ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : MTS Miftahul Ulum Kawal

Mata Pelajaran : IPA
Kelas /Semester : IX/Genap
Tahun Pelajaran : 20../20..

Kompetensi Inti:
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
yang dan religius dalam pembelajaran  Non tes
mencerminkan menjalank pembelajaran dimulai, diawali (pengamatan)
sikap :
an ajaran tentang dengan kegiatan
1. beriman dan
bertakwa agama Kemagnetan dan berdoa. Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan yang Pemanfaatanya Mengikuti  Lembar
YME, dianutnya  Pemanfaatan pembelajaran Pengamatan
2. berkarakter, medan magnet dengan kegiatan Perkembangan
jujur, dan pada migrasi
mengamati, Sikap
peduli, hewan
 Teori dasar menanya, diskusi
3. bertanggungja
kemagnetan tentang
wab,
4. pembelajar  Kemagnetan Kemagnetan
sejati dalam produk  Sifat magnet
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
sepanjang teknologi  Cara membuat
hayat, dan magnet
5. sehat jasmani  Kemagnetan
dan rohani bumi
Sesuai dengan  Induksi
perkembangan anak elektromagnetik
di lingkungan  Transformator
keluarga, sekolah,  Produk
masyarakat dan teknologi yang
lingkungan alam memanfaatkan
sekitar, bangsa, kemagnetan
negara, dan  Pergerakannavi
kawasan regional. gasi hewan
yang
memanfaatkan
medan magnet
2. Menunjukk Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
an perilaku sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
jujur, dalam pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
disiplin, tentang mengamati,
tanggungja Kemagnetan dan menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
wab, peduli Pemanfaatanya tentang  Lembar
(toleransi,  Pemanfaatan Kemagnetan Pengamatan
gotong medan magnet  Sifat magnet Perkembangan
pada migrasi  Cara membuat
royong), Sikap
hewan magnet
santun,  Teori dasar
percaya  Kemagnetan
kemagnetan bumi
diri, dalam  Kemagnetan  Induksi
berinteraksi dalam produk elektromagnetik
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
secara teknologi  Transformator
efektif (Terintegrasi pada  Produk
dengan KI 3 dan KI 4) teknologi yang
lingkungan memanfaatkan
kemagnetan
sosial dan
 Pergerakannavi
alam dalam
gasi hewan
jangkauan yang
pergaulan memanfaatkan
dan medan magnet
keberadaan
nya
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.6 Menerapkan 3.6.1 Menjelaskan Kemagnetan dan  Mengamati Teknik Penilaian:
-huan pengetahuan pengetahua konsep prinsip Pemanfaatanya berbagai  Tes lisan
faktual, konseptual, n (faktual, kemagnetan, kemagnetan  Pemanfaatan bentuk magnet  Tes tertulis
prosedural, dan induksi dalam tubuh medan magnet dan berbagai
metakognitif pada
konseptual,
elektromagn hewan  Observasi
pada migrasi produk yang
tingkat teknis dan dan etik, dan 3.6.2 Menjelaskan hewan memanfaatkan
spesifik sederhana prosedural) pemanfaatan pengertian  Teori dasar elektromagnet Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan medan magnet kemagnetan atau induksi penilaian:
1. ilmu rasa ingin magnet, 3.6.3 Membedakan  Kemagnetan elektromagneti Pertanyaan-
pengetahuan, tahunya termasuk feromagnetik, dalam produk k pertanyan lisan
2. teknologi, tentang dalam paramagnetik, teknologi  Mengidentifika tentang
3. seni, dan pergerakan/ dan si kutub-kutub  Sifat magnet
ilmu
4. budaya. navigasi diamagnetik kemagnetan  Cara membuat
Mampu mengaitkan pengetahua hewan 3.6.4 Menyebutkan bumi, sudut magnet
pengetahuan di atas n, untuk contoh deklinasi, dan  Kemagnetan
dalam konteks diri teknologi, mencari feromagnetik, sudut inklinasi bumi
sendiri, keluarga, seni, makanan paramagnetik,  Mengidentifika
sekolah, budaya dan migrasi. dan si faktor-faktor Pertanyaan tertulis
masyarakat diamagnetik yang
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
dan lingkungan terkait 3.6.5 Mengidentifik mempengaruhi berupa soal
alam fenomena asi cara yang besar gaya tentang:
sekitar, bangsa, dan paling mudah Lorentz dan  Induksi
negara, dan untuk mengumpulkan elektromagnetik
kejadian
kawasan regional. memisahkan informasi  Transformator
tampak serbuk besi mengenai
mata. dari pasir peristiwa
3.6.6 Menjelaskan induksi
tiga cara elektromagneti
membuat k dan
magnet transformator
3.6.7 Menganalisis melalui
terbentuknya percobaan
kutub magnet  Mengumpulkan
batang yang informasi
dipotong mengenai
menjadi dua pergerakan/nav
bagian igasi hewan
3.6.8 Menganalisis yang
peristiwa yang memanfaatkan
akan terjadi medan magnet
pada paku bumi
yang dililiti
dengan kawat
berarus listrik
3.6.9 Menyebutkan
alat yang
memanfaatkan
prinsip induksi
elektromagneti
k
3.6.10 Menjelaskan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
tiga cara
menghilangka
n sifat magnet
3.6.11 Mengidentifik
asi medan
magnet dari
berbagai
bentuk magnet
3.6.12 Menjelaskan
teori
kemagnetan
bumi
3.6.13 Menentukan
jenis magnet
yang cara
kerjanya
memanfaatkan
medan magnet
bumi
3.6.14 Menghitung
besar gaya
Lorentz
3.6.15 Menentukan
arah gaya
Lorentz
dengan
menggunakan
kaidah tangan
kanan
3.6.16 Memberi
contoh
penerapan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
gaya Lorentz
dalam
kehidupan
sehari-hari
3.6.17 Menjelaskan
prinsip kerja
contoh-contoh
penerapan
gaya Lorentz
dalam
kehidupan
sehari-hari
3.6.18 Menjelaskan
prinsip induksi
elektromagneti
k
3.6.19 Memberi
contoh
penerapan
induksi
elektromagneti
k dalam
kehidupan
sehari-hari
3.6.20 Menyebutkan
penyebab
perbedaan arah
gerak jarum
galvanometer
3.6.1 Menjelaskan
prinsip kerja
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
kereta maglev
Ketera Memiliki 3 Mencoba, 4.6 Membuat 4.6.1 Membuat Kemagnetan dan  Melakukan Teknik Penilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, karya laporan hasil Pemanfaatanya percobaan  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan menyaji sederhana penyelidikan  Pemanfaatan untuk  Tes Praktik
bertindak: yang tentang sistem medan magnet menyelidiki
1. kreatif,
dalam ranah
memanfaatk kerja sonar pada migrasi sifat-sifat dan  fortofolio
2. produktif, konkret an prinsip 4.6.2 Mempresentasi hewan pembuatan
3. kritis, (mengguna elektromagn kan laporan  Teori dasar magnet Bentuk instrumen
4. mandiri, kan, et dan/atau hasil kemagnetan  Menerapkan penilaian:
5. kolaboratif, dan mengurai, induksi penyelidikan  Kemagnetan prinsip  Melakukan
6. komunikatif merangkai, elektromagn tentang sistem dalam produk elektromagnet percobaan
memodifika etik. kerja sonar atau induksi untuk
teknologi
melalui pendekatan elektromagnet menyelidiki
si, dan
ilmiah sesuai dalam karya sifat-sifat dan
dengan membuat)
berupa produk pembuatan
yang dipelajari di dan ranah teknologi magnet
satuan abstrak sederhana  Menerapkan
pendidikan dan (menulis, prinsip
sumber membaca, elektromagnet
lain secara mandiri menghitung atau induksi
, elektromagnet
menggamba dalam karya
berupa produk
r, dan
teknologi
mengarang) sederhana
sesuai
dengan
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
yang sama
dalam sudut
pandang/teo
ri

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:

yang dan religius dalam pembelajaran  Non tes
mencerminkan menjalank pembelajaran dimulai, diawali (pengamatan)
sikap :
an ajaran tentang dengan kegiatan
1. beriman dan
bertakwa agama Bioteknologi dan berdoa. Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan yang Bioteknologi  Lembar
YME, dianutnya  Bioteknologi dan Mengikuti Pengamatan
2. berkarakter, perkembanganya pembelajaran Perkembangan
jujur, dan  Bioteknologi
dengan kegiatan Sikap
peduli, pangan
mengamati,
3. bertanggungja  Bioteknologi
pertanian menanya, diskusi
wab,
4. pembelajar  Bioteknologi tentang
sejati peternakan Bioteknologi
sepanjang  Bioteknologi  Bioteknologi
hayat, dan kesehatan dan
5. sehat jasmani  Biotoknologi perkembangan
dan rohani lingkungan ya
Sesuai dengan  Bioteknologi  Bioteknologi
perkembangan anak forensik pangan
di lingkungan  Dampak  Bioteknologi
keluarga, sekolah, penerapan dan pertanian
masyarakat dan pengembangan  Bioteknologi
lingkungan alam bioteknologi peternakan
sekitar, bangsa,  Bioteknologi
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
negara, dan kesehatan
kawasan regional.  Biotoknologi
lingkungan
 Bioteknologi
forensik
 Dampak
penerapan dan
pengembangan
bioteknologi
2. Menunjukk Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
an perilaku sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
jujur, dalam pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
disiplin, tentang mengamati,
tanggungja Bioteknologi menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
wab, peduli  Bioteknologi dan tentang  Lembar
(toleransi, perkembanganya Bioteknologi Pengamatan
gotong  Bioteknologi  Bioteknologi Perkembangan
pangan dan
royong), Sikap
 Bioteknologi perkembangan
santun, pertanian ya
percaya  Bioteknologi  Bioteknologi
diri, dalam peternakan pangan
berinteraksi  Bioteknologi  Bioteknologi
secara kesehatan pertanian
efektif  Biotoknologi  Bioteknologi
dengan lingkungan peternakan
lingkungan  Bioteknologi  Bioteknologi
forensik kesehatan
sosial dan
 Dampak  Biotoknologi
alam dalam penerapan dan lingkungan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
jangkauan pengembangan  Bioteknologi
pergaulan bioteknologi forensik
dan (Terintegrasi pada  Dampak
KI 3 dan KI 4) penerapan dan
keberadaan
pengembangan
nya
bioteknologi
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.7 Menerapkan 3.7.1 Menjelaskan Bioteknologi  Mengamati Teknik Penilaian:
-huan pengetahuan pengetahua konsep prinsip dasar  Bioteknologi dan berbagai  Tes lisan
faktual, konseptual, n (faktual, bioteknolog bioteknologi. perkembanganya produk  Tes tertulis
prosedural, dan
konseptual,
i dan 3.7.2 Menjelaskan  Bioteknologi bioteknologi  Observasi
metakognitif pada perannya perbedaan pangan konvensional Bentuk instrumen
dan
tingkat teknis dan dalam prinsip dasar  Bioteknologi misalnya penilaian:
spesifik sederhana prosedural) kehidupan pengembangan tempe, kecap,
pertanian Pertanyaan-
berkenaan dengan : berdasarkan manusia bioteknologi  Bioteknologi tape, nata de pertanyan lisan
1. ilmu rasa ingin konvensional peternakan coco, dll tentang
pengetahuan, tahunya dan modern.  Bioteknologi  Membedakan  Membedakan
2. teknologi, tentang 3.7.3 Mengidentifikasi kesehatan prinsip prinsip
3. seni, dan penerapan  Biotoknologi bioteknologi bioteknologi
ilmu
4. budaya. bioteknologi lingkungan konvensional konvensional
Mampu mengaitkan pengetahua dalam berbagai  Bioteknologi dan modern dan modern
pengetahuan di atas n, bidang.  Mengumpulkan
forensik Pertanyaan tertulis
dalam konteks diri teknologi, 3.7.4 Mengidentifikasi informasi
 Dampak berupa soal
sendiri, keluarga, seni, sumber-sumber tentang tentang:
penerapan dan
sekolah, budaya agen penerapan  penerapan
pengembangan
masyarakat terkait bioteknologi dan bioteknologi bioteknologi
bioteknologi
dan lingkungan produk yang modern dalam modern dalam
fenomena
alam dihasilkan. mendukung mendukung
sekitar, bangsa, dan 3.7.5 Menjelaskan kelangsungan kelangsungan
negara, dan kejadian prinsip rekayasa hidup manusia hidup manusia
kawasan regional. tampak genetika dan dan
mata. hasil produknya. mendiskusikan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
3.7.6 Menjelaskan hasilnya
keuntungan dan dengan teman
kerugian dari
penerapan
bioteknologi
dalam berbagai
bidang.
3.7.7 Menganalisis
perbedaan
kandungan gizi
bahan baku
bioteknologi
dengan produk
bioteknologi.
3.7.8 Menemukan
solusi dalam
mengatasi
pencemaran
lingkungan
dengan
menerapkan
prinsip
bioteknologi.
Ketera Memiliki 3 Mencoba, 4.7 Membuat 4.7.1 Menerapkan Bioteknologi dan  Melakukan Teknik Penilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, salah satu prinsip Produksi Pangan percobaan  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan menyaji produk bioteknologi  Prinsip dasar untuk membuat  Tes Praktik
bertindak:
dalam ranah
bioteknologi dalam bioteknologi produk  fortofolio
1. kreatif, konvensional pembuatan salah  Bioteknologi bioteknologi
2. produktif, konkret (misalnya satu produk konvensional konvensional, Bentuk instrumen
3. kritis, (mengguna tempe, tape, bioteknologi  Bioteknologi misalnya penilaian:
4. mandiri, kan, kecap, konvensional modern membuat tape,  Melakukan
5. kolaboratif, dan yoghurt, atau tempe, atau
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
6. komunikatif mengurai, produk  Penerapan yoghurt percobaan
merangkai, lainnya) bioteknologi untuk membuat
melalui pendekatan memodifika dalam produk
ilmiah sesuai mendukung bioteknologi
si, dan
dengan kelangsungan konvensional,
yang dipelajari di membuat) misalnya
hidup manusia
satuan dan ranah membuat tape,
pendidikan dan abstrak tempe, atau
sumber (menulis, yoghurt
lain secara mandiri membaca,
menghitung
,
menggamba
r, dan
mengarang)
sesuai
dengan
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teo
ri

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:

yang dan religius dalam pembelajaran  Non tes
mencerminkan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
sikap : menjalank pembelajaran dimulai, diawali (pengamatan)
1. berimandan an ajaran tentang dengan kegiatan
bertakwa agama Partikel Penyusun berdoa. Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan
yang Benda dan Mahluk  Lembar
YME, Hidup
2. berkarakter, dianutnya Mengikuti Pengamatan
 Partikel dalam pembelajaran
jujur, dan Perkembangan
benda mahluk
peduli, dengan kegiatan Sikap
hidup
3. bertanggungja  Atom dan mengamati,
wab, partikel menanya, diskusi
4. pembelajar penyusunya tentang
sejati
 Prinsip Partikel Penyusun
sepanjang
pembentukan Benda dan Mahluk
hayat, dan
molekul dan ion Hidup
5. sehat jasmani
 Sifat zat dan  Partikel dalam
dan rohani
hubungan benda mahluk
Sesuai dengan
dengan partikel hidup
perkembangan anak
di lingkungan
penyusun dan  Atom dan
strukturnya partikel
keluarga, sekolah,
masyarakat dan penyusunya
lingkungan alam  Prinsip
sekitar, bangsa, pembentukan
negara, dan molekul dan
kawasan regional. ion
 Sifat zat dan
hubungan
dengan partikel
penyusun dan
strukturnya
2. Menunjukk Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
an perilaku sportif dan disiplin pembelajaran
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
jujur, dalam pembelajaran dengan kegiatan  Non tes
disiplin, tentang mengamati, (pengamatan)
tanggungja Partikel Penyusun menanya, diskusi,
wab, peduli Benda dan Mahluk tentang Bentuk Instrumen:
(toleransi, Hidup Partikel Penyusun  Lembar
gotong  Partikel dalam Benda dan Mahluk Pengamatan
benda mahluk Hidup
royong), Perkembangan
hidup  Partikel dalam
santun,  Atom dan Sikap
benda mahluk
percaya partikel hidup
diri, dalam penyusunya  Atom dan
berinteraksi  Prinsip partikel
secara pembentukan penyusunya
efektif molekul dan ion  Prinsip
dengan  Sifat zat dan pembentukan
hubungan molekul dan
lingkungan
dengan partikel ion
sosial dan penyusun dan  Sifat zat dan
alam dalam strukturnya(Teri hubungan
jangkauan ntegrasi pada KI dengan partikel
pergaulan 3 dan KI 4) penyusun dan
dan strukturnya
keberadaan
nya
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.8 Menghubun 3.8.1 Menjelaskan Partikel Penyusun  Mengamati Teknik Penilaian:
-huan pengetahuan pengetahua gkan partikel Benda dan Mahluk model atom  Tes lisan
faktual, konseptual, n (faktual, konsep penyusun Hidup serta berbagai  Tes tertulis
prosedural, dan
konseptual,
partikel benda dan  Partikel dalam macam bahan  Observasi
metakognitif pada materi, tubuh makhluk benda mahluk serat, karet,
tingkat teknis dan dan atom ion, hidup hidup tanah liat, Bentuk instrumen
spesifik sederhana prosedural) dan 3.8.2 Menjelaskan  Atom dan kaca/gelas, penilaian:
berkenaan dengan : berdasarkan molekul, atom dan partikel plastik, dan Pertanyaan-
1. ilmu rasa ingin struktur zat partikel- penyusunya logam pertanyan lisan
pengetahuan, tahunya sederhana, partikel  Prinsip  Mengidentifika tentang
2. teknologi, tentang dan penyusun atom pembentukan si bagian-  Pengertian
3. seni, dan hubunganny 3.8.3 Menjelaskan molekul dan ion bagian atom Atom, ion dan
ilmu
4. budaya.
pengetahua
a dengan teori  Sifat zat dan serta sifat-sifat molekul
Mampu mengaitkan sifat bahan perkembangan hubungan fisik bahan Pertanyaan tertulis
pengetahuan di atas n, yang atom serat, karet,
dengan partikel berupa soal
dalam konteks diri teknologi, digunakan 3.8.4 Menghubungka penyusun dan tanah liat, tentang:
sendiri, keluarga, seni, dalam n proton, strukturnya kaca/gelas,  Bagian-bagian
sekolah, budaya kehidupan neutron, dan plastik, dan atom.
masyarakat terkait sehari-hari elektron dalam logam melalui  Pemanfaatan
dan lingkungan serta atom melalui penyelidikan bahan dalam
fenomena
alam dampak nomor atom  Mengidentifika kehidupan
sekitar, bangsa, dan penggunaan dan nomor si pemanfaatan sehari-hari
negara, dan kejadian bahan massa bahan dalam
kawasan regional. tampak terhadap 3.8.5 Menjelaskan kehidupan
mata. kesehatan terbentuknya sehari-hari
manusia ion serta pengaruh
3.8.6 Menganalisis bahan tertentu
pentingnya terhadap
fungsi ion kesehatan
dalam tubuh manusia
manusia
3.8.7 Menjelaskan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
proses
pembentukan
ikatan kovalen

Ketera Memiliki 3 Mencoba, 4.8 Menyajikan 4.8.1 Mengidentifika Partikel Penyusun  Menyajikan TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, hasil si unsur Benda dan Mahluk karya ide  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan menyaji penyelidika melalui Hidup kreatif  Tes Praktik
bertindak:
dalam ranah
n tentang percobaan uji  Partikel dalam pemanfaatan  fortofolio
1. kreatif, sifat dan nyala benda mahluk bahan serat,
2. produktif, konkret pemanfaata 4.8.2 Membuat hidup karet, tanah Bentuk instrumen
3. kritis, (mengguna n bahan model atom  Atom dan liat, kaca/gelas, penilaian:
4. mandiri, kan, dalam tertentu partikel plastik, dan  Menyajikan
5. kolaboratif, dan mengurai, kehidupan berdasarkan penyusunya logam. karya ide
6. komunikatif merangkai, sehari-hari teori atom  Prinsip kreatif
melalui pendekatan memodifika Bohr pembentukan pemanfaatan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
ilmiah sesuai si, dan 4.8.3 Mengidentifika molekul dan ion bahan serat,
dengan membuat) si sifat zat dan  Sifat zat dan karet, tanah
yang dipelajari di dan ranah pemanfaatanny hubungan liat, kaca/gelas,
satuan a dalam dengan partikel plastik, dan
abstrak
pendidikan dan kehidupan penyusun dan logam.
sumber (menulis, sehari-hari strukturnya
lain secara mandiri membaca, 4.8.4 Menyajikan
menghitung hasil
, identifikasi
menggamba sifat zat dan
r, dan pemanfaatanny
a dalam
mengarang)
kehidupan
sesuai sehari-hari.
dengan
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teo
ri

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:

yang dan religius dalam pembelajaran  Non tes
mencerminkan menjalank pembelajaran dimulai, diawali (pengamatan)
sikap :
an ajaran tentang dengan kegiatan
1. beriman dan
bertakwa agama Tanah dan dan berdoa. Bentuk Instrumen:
Keberlangsungan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
kepada Tuhan yang Kehidupan  Lembar
YME, dianutnya  Peranan tanah Mengikuti Pengamatan
2. berkarakter, dan organisme pembelajaran Perkembangan
jujur, dan tanah bagi dengan kegiatan Sikap
peduli, keberlangsungan
3. bertanggungja mengamati,
kehidupan
wab,  Proses menanya, diskusi
4. pembelajar pembentukan tentang
sejati tanah dan Tanah dan dan
sepanjang komponen Keberlangsungan
hayat, dan penyusun tanah Kehidupan
5. sehat jasmani  Peranan tanah
dan rohani dan organisme
Sesuai dengan tanah bagi
perkembangan anak keberlangsunga
di lingkungan n kehidupan
keluarga, sekolah,  Proses
masyarakat dan pembentukan
lingkungan alam tanah dan
sekitar, bangsa, komponen
negara, dan penyusun tanah
kawasan regional.
2. Menunjukk Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
an perilaku sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
jujur, dalam pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
disiplin, tentang mengamati,
tanggungja Tanah dan dan menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
wab, peduli Keberlangsungan tentang  Lembar
(toleransi, Kehidupan Tanah dan dan Pengamatan
gotong  Peranan tanah Keberlangsungan Perkembangan
dan organisme Kehidupan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
royong), tanah bagi  Peranan tanah Sikap
santun, keberlangsungan dan organisme
percaya kehidupan tanah bagi
diri, dalam  Proses keberlangsunga
pembentukan n kehidupan
berinteraksi
tanah dan  Proses
secara komponen pembentukan
efektif penyusun tanah tanah dan
dengan komponen
lingkungan (Terintegrasi pada penyusun tanah
sosial dan KI 3 dan KI 4)
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.9 Menghubun 3.9.1 Mendata Tanah dan dan  Mengamati Teknik Penilaian:
-huan pengetahuan pengetahua gkan sifat organisme yang Keberlangsungan berbagai  Tes lisan
faktual, konseptual, n (faktual, fisika dan hidup di Kehidupan tekstur,  Tes tertulis
prosedural, dan kimia tanah, permukaan dan  Peranan tanah lapisan-lapisan
metakognitif pada
konseptual,
organisme di dalam tanah. dan organisme serta  Observasi
tingkat teknis dan dan yang hidup 3.9.2 Mengidentifikasi tanah bagi komponen-
spesifik sederhana prosedural) dalam peran tanah bagi keberlangsungan komponen Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan tanah, dan kehidupan kehidupan tanah yang ada penilaian:
1. ilmu rasa ingin pentingnya sehari-hari.  Proses di lingkungan Pertanyaan-
pengetahuan, tahunya tanah untuk 3.9.3 Menjelaskan pembentukan sekitar pertanyan lisan
2. teknologi, tentang keberlanjuta peran organisme tanah dan  Mengumpulkan tentang
3. seni, dan n tanah. komponen informasi  tekstur,
ilmu
4. budaya. kehidupan. 3.9.4 Menentukan penyusun tanah mengenai lapisan-lapisan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
Mampu mengaitkan pengetahua jenis-jenis tanah proses serta
pengetahuan di atas n, berdasarkan pembentukan komponen-
dalam konteks diri teknologi, tekstur tanah. tanah serta komponen
sendiri, keluarga, 3.9.5 Mengidentifikasi mengidentifika
seni, tanah
sekolah, sifat tiap-tiap si komponen
masyarakat budaya jenis tanah. penyusun tanah
terkait Pertanyaan tertulis
dan lingkungan 3.9.6 Menganalisis dan tingkat berupa soal
alam fenomena keterkaitan kesuburan tentang:
sekitar, bangsa, dan antara peran tanah melalui
 proses
negara, dan kejadian organisme tanah percobaan
kawasan regional. dengan struktur pembentukan
tampak tanah
dan tekstur
mata.
tanah.
3.9.7 Menganalisis
proses
pembentukan
tanah dan faktor-
faktor yang
memengaruhiny
a.
3.9.8 Mengidentifikasi
komponen
penyusun tanah.
3.9.9 Menjelaskan
keterkaitan peran
makhluk hidup
terhadap
ketersediaanmin
eral dalam tanah.
3.9.10 Memprediksi
faktor-faktor
alam yang
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
menyebabkan
hilangnya nutrisi
dalam tanah.
3.9.11 Mengidentifik
asi upaya
pencegahan
hilangnya nutrisi
dalam tanah.
3.9.12 Mengidentifik
asi berbagai
komponen tanah
yang berada di
lingkungan.
3.9.13 Mengidentifik
asi lapisan-
lapisan tanah
dan karakteristik
tanah.
3.9.14 Menganalisis
keterkaitan
antara
karakteristik
tanah dengan
lapisan-lapisan
tanah.
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.9 Menyajikan 4.9.1 Mengidentifikasi Tanah dan dan  Melakukan TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, hasil tingkat Keberlangsungan percobaan  Tes unjuk kerja
berpikir dan dan menyaji penyelidika kesuburan tanah Kehidupan tentang peranan  Tes Praktik
bertindak: n tentang berdasarkan sifat  Peranan tanah tanah bagi
kehidupan serta  fortofolio
dalam ranah
1. kreatif, sifat-sifat fisika dan sifat dan organisme
2. produktif, konkret tanah dan kimia tanah. tanah bagi mengidentifika
3. kritis, (mengguna pentingnya 4.9.2 Merumuskan ide keberlangsungan si peran
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
4. mandiri, kan, tanah bagi untuk kehidupan organisme yang Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan mengurai, kehidupan menentukan  Proses ada di penilaian:
6. komunikatif merangkai, lapisan tanah pembentukan permukaan dan  Melakukan
yang baik bagi tanah dan dalam tanah. percobaan
memodifika
melalui pendekatan tanaman komponen  Membuat tentang
ilmiah sesuai si, dan
penyusun tanah laporan hasil peranan tanah
dengan membuat) penyelidikan bagi kehidupan
yang dipelajari di dan ranah tentang sifat- serta
satuan abstrak sifat dan mengidentifika
pendidikan dan (menulis, pentingnya si peran
sumber membaca, tanah bagi organisme
lain secara mandiri kehidupan dan yang ada di
menghitung
mendiskusikan permukaan dan
, nya dengan dalam tanah.
menggamba teman  Membuat
r, dan
laporan hasil
mengarang) penyelidikan
sesuai tentang sifat-
dengan sifat dan
yang pentingnya
dipelajari di tanah bagi
sekolah dan kehidupan dan
mendiskusikan
sumber lain nya dengan
yang sama teman
dalam sudut 
pandang/teo
ri

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:

yang
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
mencerminkan dan religius dalam pembelajaran  Non tes
sikap : menjalank pembelajaran dimulai, diawali (pengamatan)
1. beriman dan an ajaran tentang dengan kegiatan
bertakwa
agama Teknologi Ramah berdoa. Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan
YME, yang Lingkungan  Lembar
dianutnya  Pengertian dan Mengikuti Pengamatan
2. berkarakter,
prinsip teknologi pembelajaran
jujur, dan Perkembangan
ramah
peduli, dengan kegiatan Sikap
lingkungan
3. bertanggungja mengamati,
wab,  Aplikasi
teknologi ramah menanya, diskusi
4. pembelajar
lingkungan tentang
sejati
sepanjang  Perilaku hemat Teknologi Ramah
hayat, dan energi dalam Lingkungan
5. sehat jasmani keseharian  Pengertian dan
dan rohani  Teknologi tidak prinsip
Sesuai dengan ramah teknologi
perkembangan anak lingkungan ramah
di lingkungan lingkungan
keluarga, sekolah,  Aplikasi
masyarakat dan teknologi
lingkungan alam ramah
sekitar, bangsa, lingkungan
negara, dan  Perilaku hemat
kawasan regional. energi dalam
keseharian
 Teknologi
tidak ramah
lingkungan
2. Menunjukk Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
an perilaku sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
jujur, dalam pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
disiplin, tentang mengamati,
tanggungja Teknologi Ramah menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
wab, peduli Lingkungan tentang  Lembar
(toleransi,  Pengertian dan Teknologi Ramah Pengamatan
gotong prinsip teknologi Lingkungan Perkembangan
ramah  Pengertian dan
royong), Sikap
lingkungan prinsip
santun,  Aplikasi teknologi
percaya teknologi ramah ramah
diri, dalam lingkungan lingkungan
berinteraksi  Perilaku hemat  Aplikasi
secara energi dalam teknologi
efektif keseharian ramah
dengan  Teknologi tidak lingkungan
lingkungan
ramah  Perilaku hemat
lingkungan energi dalam
sosial dan (Terintegrasi pada keseharian
alam dalam KI 3 dan KI 4)  Teknologi tidak
jangkauan ramah
pergaulan lingkungan
dan
keberadaan
nya
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.10 Menganal 3.10.1 Mengidentifika Teknologi Ramah  Mengamati Teknik Penilaian:
-huan pengetahuan pengetahua isis proses si perbedaan Lingkungan tayangan  Tes lisan
faktual, konseptual, n (faktual, dan teknologi yang  Pengertian dan penggunaan  Tes tertulis
prosedural, dan produk ramah prinsip teknologi biogas, sel
metakognitif pada
konseptual,
teknologi lingkungan dan ramah surya, mobil  Observasi
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
tingkat teknis dan dan ramah teknologi yang lingkungan listrik, atau
spesifik sederhana prosedural) lingkunga tidak ramah  Aplikasi aplikasi Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan n untuk lingkungan teknologi ramah teknologi penilaian:
1. ilmu keberlanj 3.10.2 Menjelaskan lingkungan ramah
rasa ingin Pertanyaan-
pengetahuan, utan prinsip-prinsip  Perilaku hemat lingkungan
pertanyan lisan
2. teknologi, tahunya kehidupan teknologi yang lain
energi dalam tentang
3. seni, dan tentang . ramah keseharian  Mengumpulkan
ilmu  Jenis-jenis
4. budaya. lingkungan  Teknologi tidak informasi
Mampu mengaitkan pengetahua 3.10.3 Menjelaskan mengenai teknologi
ramah
pengetahuan di atas n, mekanisme lingkungan berbagai ramah
dalam konteks diri teknologi, kerja alat-alat teknologi lingkungan
sendiri, keluarga, yang ramah
seni, Pertanyaan tertulis
sekolah, menerapkan lingkungan
masyarakat budaya teknologi serta berupa soal
dan lingkungan terkait ramah aplikasinya tentang:
alam fenomena lingkungan  Menganalisis  Pengertian
sekitar, bangsa, dan 3.10.4 Mengidentifika dampak teknologi
negara, dan kejadian si penerapan teknologi tidak ramah
kawasan regional. tampak teknologi ramah lingkungan
ramah lingkungan
mata.
lingkungan di terhadap
sekitar tempat lingkungan
tinggal peserta alam
didik
3.10.5 Menganalisis
dampak positif
dan negatif
penerapan
teknologi di
sekitar tempat
tinggal peserta
didik terhadap
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
lingkungan
3.10.6 Merumuskan
ide atau saran
untuk
mengatasi
dampak negatif
penerapan
teknologi di
sekitar tempat
tinggal peserta
didik
3.10.7 Mengidentifika
si bentuk
aplikasi
teknologi
ramah
lingkungan
dalam
beberapa
bidang seperti
bidang energi,
bidang
transportasi,
bidang
lingkungan,
dan bidang
industri
3.10.8 Merumuskan
ide untuk
menghemat
energi yang
mudah
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
dilakukan
dalam
kehidupan
sehari-hari
3.10.9 Menjelaskan
prinsip-prinsip
teknologi yang
tidak ramah
lingkungan
3.10.10 Menjelaskan
mekanisme
pengolahan
minyak bumi
3.10.11 Menentukan
penerapan
sumber energi
yang tepat
guna
berdasarkanko
ndisi suatu
daerah
3.10.12 Memprediksi
kerusakan yang
timbul di
lingkungan
sekitar akibat
teknologi tidak
ramah
lingkungan
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.10 Menyajik 4.10.1 Menyajikan Proses dan Produk  Menyajikan TeknikPenilaian:
m-pilan keterampilan mengolah, an karya data sumber Teknologi Ramah karya tentang  Tes unjuk kerja
berpikir dan tentang energi alternatif Lingkungan proses dan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
bertindak: dan menyaji proses yang ada di  Pengertian dan produk  Tes Praktik
1. kreatif, dalam ranah dan sekitar tempat prinsip teknologi teknologi  fortofolio
2. produktif, konkret produk tinggal peserta ramah ramah
3. kritis, teknologi didik lingkungan lingkungan dan
(mengguna Bentuk instrumen
4. mandiri, sederhana 4.10.2 Mendaftar  Aplikasi mendiskusikan
5. kolaboratif, dan kan, yang kelebihan dan nya dengan penilaian:
teknologi ramah
6. komunikatif mengurai, ramah kekurangan lingkungan teman  Menyajikan
melalui pendekatan merangkai, lingkunga penerapan  Perilaku hemat karya tentang
ilmiah sesuai memodifika n. sumber energi energi dalam proses dan
dengan si, dan alternatif di keseharian produk
yang dipelajari di membuat) sekitar tempat  Teknologi tidak teknologi
satuan tinggal peserta ramah ramah
dan ranah lingkungan dan
pendidikan dan didik lingkungan
sumber abstrak 4.10.3 Menentukan mendiskusikan
lain secara mandiri (menulis, energi alternatif nya dengan
membaca, yang paling teman
menghitung sesuai atau yang
, paling mungkin
menggamba diterapkan di
lingkungan
r, dan
sekitar peserta
mengarang) didik.
sesuai
dengan
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan
pandang/teo
ri