PENGEMBANGAN E-MODUL TERINTEGRASI POTENSI LOKAL PANTAI LOLA

KECAMATAN BINTAN TIMUR PADA MATERI INVERTEBRATA UNTUK SISWA

SMA/MA KELAS X

DEVELOPMENT OF AN INTEGRATED LOCAL POTENTIAL E-MODULE AT PANTAI

LOLA, EAST BINTAN DISTRICT ON INVERTEBRATE MATERIALS FOR CLASS X OF
HIGH SCHOOL STUDENTS
Marliana Putri Rizki, Azza Nuzullah Putri, Elfa Oprasmani
Universitas Maritim Raja Ali Haji

*Corresponding author E-mail: Marlianaputririzki@gmail.com

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan menghasilkan media pembelajaran E-modul terintegrasi potensi lokal
pantai lola pada materi hewan invertebrate yang valid, praktis, dan efektif digunakan untuk
kegiatan proses pembelajaran siswa kelas X MIPA MAN Bintan. Penelitian ini merupakan
penelitian pengembangan R&D (research and development) model pengembangan Plomp.
Pengembangan media pembelajaran dilakukan dengan beberapa fase, yaitu: fase investigasi
awal, fase desain, fase realisasi, dan fase tes, evaluasi dan revisi. Data hasil penelitian dianalisis
dengan teknik analisis deskriptif. Berdasarkan hasil penelitian pengembangan media
pembelajaran E-modul diketahui bahwa hasil validasi ahli materi berdasarkan aspek penyajian
dan bahasa serta hasil validasi ahli media termasuk kategori “sangat valid”. Hasil praktikalitas
mendapatkan kategori “sangat praktis”. Data efektivitas didapat dari hasil data kognitif yang
menunjukkan ketuntasan klasikal 95,83% siswa yang tuntas dengan nilai N-gain 0,70 dengan
peningkatan kategori “Tinggi”. Dengan demikian media pembelajaran E-modul materi hewan
invertebrata valid, praktis, dan efektif digunakan dalam kegiatan pembelajaran kelas X di Man
Bintan.
Kata Kunci : 1) Media Pembelajaran; 2) E-modul 3) Hewan Invertebrata;
4) Potensi Lokal

ABSTRACT
This study aims to produce an integrated learning media E-module local potential of Lola
Beach on invertebrate animal material that is valid, practical, and effectively used for the
learning process activities of students of class X MIPA MAN Bintan. This research is a
research on the development of the Plomp development model. The development of learning
media is carried out in several phases, namely the initial investigation phase, the design phase,
the realization phase, and the test, evaluation and revision phase. The research data were
analyzed using descriptive analysis techniques. Based on the results of research on the
development of E-module learning media, it is known that the validation results of material
experts based on aspects of presentation and language and the results of media expert
validation are in the "very valid" category. Practicality results get the "very practical"
category. Effectiveness data was obtained from the results of cognitive data which showed
classical completeness of 95.83% of students who completed with an N-gain value of 0.70 with
an increase in the "High" category. Class X learning at Man Bintan.

Keywords: 1) learning media; 2) e-module 3) invertebrates; 4) local potential

PENDAHULUAN
Pendidikan di abad ke-21 ini dikenal
dengan pendidikan yang berkembang sesuai
dengan kamujan zaman, hal ini dikarenakan
dengan berkembangnya teknologi informasi
dan komunikasi. Semakin berkembangnya
teknologi informasi dan komunikasi ini
tentunya berimbas pada dunia pendidikan.
Dengan berkembangnya Teknologi
informasi dan Komunikasi tersebut dapat
memudahkan dunia pendidikan, selain itu
juga terdapat tantangan yang ada pada
zaman ini.
Guru harus mampu menghadapi
tantangan abad 21 dimana pada abad 21 ini
lebih banyak mengandalkan teknologi,
apalagi proses pembelajaran pada saat ini
dilakukan secara tidak langsung (daring)
karena masih dalam masa darurat
penyebaran Corona Virus Disease 19
(Covid-19), yang berdasarkan surat edaran
MENDIKBUD No 4 tahun 2020, peserta
didik diperintahkan untuk belajar dari
rumah. Pendidikan di indonesia saat ini
sedang mengalami perubahan yang sangat
drastis.
Berdasarkan hasil wawancara kepada
guru bidang studi biologi di Madrasah
Aliyah Bintan dan guru bidang staudi
biologi di SMA Negeri 1 Toapaya, terdapat
permasalahan yang hampir sama.
Permasalahan yang ditemui yaitu kesulitan
pada materi invertebrata terkait,
karakteristik materi invertebrata seperti
pengklasifikasian atau penggolongan hewan
berdasarkan filumnya. Hal ini ditandai
dengan rendahnya ketuntasan klasikal pada
materi tersebut. dapat dilihat dari nilai
ulangan harian pada materi Invertebrata di
MAN Bintan dan SMAN 1 Toapaya.
Adapun peserta didik yang tuntas dari kedua
sekolah tersebut yaitu sebesar 40% peserta
didik yang mendapatkan nilai di atas KKM.
Selain itu pada materi ini terdapat berbagai
macam hewan-hewan yang perlu dikenali
dan terdapat juga hewan-hewan yang tidak
familiar yang belum dikenali oleh peserta
didik.
Guru bidang studi biologi di sekolah
MAN Bintan maupun SMAN 1 Toapaya
juga mengatakan kurangnya media
pembelajaran dalam menjelaskan secara
efektif mengenai materi invertebrata.
Apalagi dalam kondisi pendemi saat ini,
penggunaan buku teks sangat minim,
disebabkan peserta didik tidak
diperbolehkan datang kesekolah.
Berdasarkan permasalashan diatas yang
didapatkan peneliti, maka salah satu upaya
yang dapat dilakukan adalah dengan
membuat media yang sesuai untuk
meningkatkan pembelajaran kebermaknaan
yaitu dengan mengembangkan media
berupa E-modul. Menurut (Moh Fauzih &
Danang T, 2015:5), bahwa E-modul adalah
seperangkat media pengajaran digital atau
non cetak yang disusun secara sistematis
yang digunakan untuk keperluan belajar
mandiri. Menurut Kemendikbud (2017) e-
modul adalah bahan belajar mandiri untuk
proses pembelajaran yang disusun secara
sistematis dan disajikan dalam format
elektronik Sehingga menuntut peserta didik
untuk belajar memecahkan masalah dengan
caranya sendiri. Didalam E-modul sendiri
sudah tersaji materi yang lebih sederhana
dan terkonsep, sehingga mudah dipahami
oleh peserta didik. Maka peneliti tertarik
untuk dapat mengembangkan sebuah media
berupa E-modul yang berbasis potensi lokal
di Kecamatan Bintan Timur pada materi
invertebrata.
Potensi lokal pada intinya adalah
sumber daya yang ada dalam suatu wilayah
tertentu. (Sarah dan Maryono, 2014)
mengemukakan potensi lokal adalah potensi
sumber daya alam, manusia, teknologi, dan
budaya. Menurut (Hermawan, 2016)
menjelaskan kawasan litoral Pantai Lola
merupakan salah satu wilayah yang
memiliki ekosistem padang lamun dan
terumbu karang yang cukup baik dan yang
kaya akan sumberdaya perairannya. Melalui
potensi lokal yang terintegrasi dalam
pembelajaran menjadikan peserta didik
termotivasi untuk mempelajarinya, sehingga
pembelajaran lebih bermakna. Pembelajaran
yang di lingkungan dan meningkatkan hasil
belajar peserta didik (Hasanah, 2016:6).
Potensi lokal yang menarik untuk
diteliti adalah potensi lokal yang ada di
pantai lola kecamatan Bintan Timur. Salah
satu potensi lokalnya adalah banyak nya
jenis hewan invertebrata yang ada didaerah
tersebut. Pantai lola merupakan salah satu
tempat objek wisata yang ada di Kecamtan
Bintan Timur. Oleh karena itu, peneliti
tertarik melakukan peneltian dengan judul
“Pengembangan E-modul Terintegrasi
NP = 𝑅 x 100
Potensi Lokal Di Pantai Lola Kecamtan
Bintan Timur Pada Matteri Invertebrata
Untuk Siswa SMA Kelas X”.
Adapun tujuan penelitian
pengembangan ini adalah untuk
mengembangkan produk media
pembelajaran e-modul berbasis potensi
lokal pada materi Invertebrata yang valid,
praktis dan efektif.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah Metode
research and development (R&D) adalah
metode penelitian yang digunakan untuk
menghasilkan produk tertentu, dan menguji
keefektifan produk tersebut (Sugiyono,
2015:407). Peneliti melakukan penelitian
dan pengembangan bahan ajar E-modul
pada mata pelajaran Biologi dengan materi
hewan Invertebrata. Tingkat kelayakan
media pembelajaran E-modul pada mata
pelajaran Biologi diketahui melalui validasi
oleh ahli materi, validasi oleh ahli media,
validasi praktikalitas oleh guru, dan uji coba
penggunaan kepada peserta didik.
Model penelitian pengembangan
yang dilakukan oleh peneliti untuk
penelitian ini adalah penelitian Research
and Development dengan menggunakan
model pengembangan perangkat
pembelajaran yang digunakan model plomp
(Shoffa, 2018: 14). Adapun tahapan-
tahapan model pengembangan Plomp ini
terdiri dari lima fase, yaitu 1) fase
investigasi awal, 2) fase desain, 3) fase
realisasi, 4) fase tes, evaluasi, dan revisi, 5)
fase implementasi. Tetapi, penelitian ini
hanya dilakukan sampai pada fase yang ke-
4. Dikarenakan fase ke-5 (implementasi)
memerlukan proses dan waktu yang lama.
Uji validitas produk dilakukan
menggunakan instrumen angket. Instrumen
angket validasi diisi oleh dua orang ahli
desain yang berkompeten dibidangnya. Uji
praktikalitas produk juga menggunakan
instrumen angket yang diisi oleh dua orang
ahli desain yang berkompeten dibidangnya.
Uji praktikalitas produk juga menggunakan
instrument angket yang diisi oleh guru
biologi dan siswa. Sedangkan instrument
angket untuk uji efektifitas produk diisi oleh
24 orang peserta didik. Data penelitian
dihitung dengan skala likert dengan
menggunakan rumus sebagai berikut.
Keterangan :
NP = Nilai persen
yang diharapkan R= Skor yang diperoleh
SM = Skor maksimum
Setelah presentase diperoleh, dilakukan
pengelompokkan sesuai kriteria seperti pada
tabel 10.
Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian
Praktikalitas
Tingkat Keterangan
Pencapaian
81% - 100% Sangat praktis
61% - 80% Praktis
41% - 60% Cukup praktis
21% - 40% Kurang praktis
0% - 20% Tidak praktis
Sumber : Riduwan (2014:41)
Untuk mengetahui tingkat peningkatan hasil
belajar kognitif siswasebelum dan sesudah
melaksanakan pembelajaran menggunakan
media pembelajaran E-modul ini, maka
dilakukan dengan cara melakukan tes
tertulis terhadap siswa. Adapun rumus yang
digunakan adalah sebagai berikut :

𝑛𝑖
P= x100%
Sumber Riduwan (2011: 13)
Keterangan :
P : Ketuntasan belajar siswa
ni : Jumlah siswa yang mencapai KKM
n : Jumlah seluruh siswa
Media dapat dikatakan efektif apabila hasil
belajar siswa menunjukkan 80% dari jumlah
siswa memperoleh nilai ≥ KKM (Asyhar,
2012 :24). Setelah itu untuk mengetahui
tingkat peningkatan hasil belajar kognitif
siswa sebelum dan sesudah pembelajaran
menggunakan media pembelajaran aplikasi
biokayati ini, maka digunakan rumus N-
Gain. Untuk mengetahui N-gain, maka
digunakan rumus dari Sundayana (2014 :
151)
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡 𝑡𝑒𝑠𝑡− 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒
N-gain= 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙−𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒
𝑡𝑒𝑠𝑡
𝑡𝑒𝑠𝑡
Keterangan :
N-gain : Gain Score
Tabel 2. Kriteria Indeks Gain
Persentase Interpretasi
0,7 < 𝑁-gain ≤ 1,00 Tinggi
0,3 <N-gain ≤ 0,7
Sedang
0,00 <N-gain ≤ 0,3 Rendah
Sumber : Sundayana (2014:151).
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
1. Fase Investigasi
Fase investigasi awal diperlukan untuk
mendapatkan gambaran awal sebelum
dikembangkannya media pembelajaran.
Fase investigasi awal tersebut meliputi: (a).
Analisis awal, (b). Karakteristik Peserta
Didik, (c). Analisis materi
1) Analisis Awal
Tahapan awal ini dilakukan analisis
melalui wawancara. Tahapan wawancara
awal dilakukan kepada dua orang guru
pengampu mata pelajaran Biologi di dua
sekolah, yaitu SMA Negeri 1 Toapaya dan
MAN Bintan. Peneliti mengajukan sebelas
pertanyaan yang meliputi kurikulum,
kompetensi inti, kompetensi dasar, dan
tujuan pembelajaran.
2) Analisis Peserta Didik
Diketahui bahwa para peserta didik
kelas X secara umum memiliki kemampuan
yang bermacm-macam. Peserta didk lebih
tertarik dihadirkan media pembelajaran
yang baru sehingga merangsang motivasi
belajar siswa. Dari paparan tersebut perlu
adanya pembelajaran dan inovasi media
yang mendorong speserta didik untuk aktif
dan mandiri dalam proses pembelajaran.
Peserta didik harus terlibat dalam kegiatan
pembelajaran yang dilakukan sehingga
dapat menenmukan konsep sendiri.
3) Analiss Materi
Pada penelitian ini MAN Bintan
menggunakan kurikulum 2013. Pada silabus
kurikulum 2013 Materi hewan invertebrata
terdapat pada Kompetensi Dasar (KD) 3.9
yaitu menerapakan prinsip klasifikasi untuk
menggolongkan hewan ke dalam filum
berdasarkan pengamatan anatomi dan
morfologi serta mengkaitkan peranannya
dalam kehidupan. Materi hewan
invertebrata memiliki pembahasan yang
banyak, Materi hewan invertebrata juga
tergolong sangat luas dan banyak
menggunakan bahasa ilmiah.
4) Identifikasi Hewan
Identifikasi hewan-hewan
invertebrata dilakukan selama satu bulan,
lokasi yang penelitian adalah Pantai Lola.
Penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan metode survey lapangan
untuk mengambil hewan invertebrata yang
ditemukan.
2. Fase Desain
Desain awal media merupakan
rancangan awal media pembelajaran e-
modul yang peneliti kembangkan. Produk
ini dikembangkan disesuaikan dengan
potensi dan masalah berdasarkan hasil
wawancara. Pada penelitian ini peneliti
membuat storyboard E-modul dengan cara
menggambar menggunakan inkscape di
laptop. Story board E-modul dapat dilihat Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Penilaian Ahli
pada lampiran. Media
Instrumen yang digunakan untuk
menilai media adalah lembar validitas, Aspek Presentasi
lembar praktikalitas, dan instrumen tes Skor
untuk efektifitas media. Lembar validitas Tampilan Media 91,6%
dan lembar praktikalitas yang diisi Kemudahan 92,5%
responden digunakan sebagai dasar pijakan Pengunaan
revisi produk yang dikembangkan. Kebermanfaatan 87,5%
3. Fase Realisasi Hasil keseluruhan 90,53%
a. Validasi Materi
Ahli materi menilai media dari aspek
Validasi oleh ahli media berkaitan
materi. Validasi materi dinilai oleh ahli
dengan tiga aspek yaitu aspek tampilan
materi I yaiitu dosen FKIP Assist. Prof.
media, aspek kemudahan pengguna, dan
Nurul Asikin, S. Pd, M. Pd dan ahli materi
aspek kemanfaatan. Ditinjau dari aspek
II yaitu guru MAN Bintan Sarkawi, S.Pd.
tampilan media, aplikasi E-modul
Penilaian kedua ahli materi ini dijadikan
dikategorikan sangat valid dengan
acuan untuk merevisi produk sebelum
persentase 91,6% dengan kategori sangat
dilakukan uji coba lapangan.
valid. Dalam hal ini peneliti menganggap
bahwa mediaini sudah baik karena sudah
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Penilaian Ahli
di uji cobakan..
Materi
Aspek Presentasi
c. Revisi dari Ahli Materi dan Ahli
Skor
Media
Kelayakan isi 85,71% Tahap selanjutnya adalah revisi media
Kebahasaan 87,5% yang telah divalidasi. Meskipun hasil dari
Penyajian Materi 95% kedua aspek validasi diyatakan sangat
Hasil keseluruhan 89,40% valid. Namun peneliti juga melakukan
revisi berdasarkan saran-saran dan
masukkan dari validator.
Komponen isi E-modulpada Materi
Invertebrata Terintegrasi Potensi Lokal d. Praktikalitas Guru dan Peserta didik
memiloki rata-rata 89,40% dengan kategori Kepraktisan E-modul pada materi
sangat valid. Hal ini menunjukan bahwa E- Invertebrata terintegrasi potensi lokal l
modul yang dikembangkan telah sesuai yang dikembangkan dilihat dari
dengan Kompetensi Inti (KI), kompetensi keterpakaian produk pada hasil uji coba
Dasar (KD), yaitu KD. 3.9 pada Silabus terbatas di lapangan. Hasil praktikalitas
Kurikulum 2013. oleh guru dan peserta didik dapat
dilihat pada Tabel 5
b. Validasi Media Terhadap Media Tabel 5. Rekapitulasi Praktikalitas Guru
Pembelajaran E-modul Aspek Presentasi
Ahli media yang menilai media Skor
pembelajaran E-modul ini ada dua ahli
Antusiasme 83,33%
media, Penilaian dari ahli media ini
dijadikan acuan untuk merevisi produk Ketercapaian Pesan 100%
sebelum dilakukan uji coba lapangan. Kemudahan 91,66%
Adapun hasil rekapitulasi validasinya dapat Penggunaan
dilihat pada tabel berikut ini: Hasil keseluruhan 91,66%
 0,717509921
Rata-rata N-gain
Tabel 6. Hasil Uji Praktikalitas Peserta
Didik
Aspek Presentasi Skor Efektivitas Media Pembelajaran E-
modul
Antusiasme 85,41% Hasil tes ini dilakukan dengan
Ketercapaian Pesan 85,41% dua tahapan yaitu nilai free-test peserta
Kemudahan 85,84% didik yang sudah peneliti lakukan
Penggunaan sebelum menggunakan media yang
Hasil keseluruhan 85,55% peneliti kembangkan yaitu memiliki
ketuntasan klasikal hanya 12,5%.
Dalam pelaksanaannya, uji praktikalitas Kemudian peneliti bandingkan dengan
dilakukan untuk mengetahui tingkat hasil tes kognitif post test setelah
kepraktisan dalam menggunakan aplikasi E- menggunakan media. Tujuan dari
modul. Praktikalitas terdiri atas tiga aspek pengetesan ini adalah untuk melihat
yang meliputi aspek antusiasme, aspek apakah ada perbandingan nilai kognitif
ketercapaian pesan dan kemudahan peserta didik sebelum dan setelah
penggunai. Hasil penilaian praktikalitas menggunakan media aplikasi E-modul.
yang diperoleh melalui guru yakni sebesar Untuk mengukur efektivitas E-modul
91,66% dengan kategori sangat praktis dilakukan dengan cara membandingkan
sedangkan perolehan dari siswa yakni nilai rata-rata hasil free-test dimana
85,55% dengan kategori sangat praktis. dengan hasil post-test menggunakan
rumus N-Gain.
Berdasarkan hasil perhitungan
Tabel 7. Hasil Efektivitas Peserta Didik N-Gain, diperoleh rata-rata gain score
sebesar 0,71 yang menunjukkan bahwa
Kategori Nilai Free- Hasil Post-
test test media aplikasi E-modul memiliki tingkat
Nilai tertinggi 80 100 “Tinggi”. Jumlah siswa yang tuntas
Nilai terendah 40 70 mencapai KKM adalah 23 peserta didik
Rata-rata 60 85 dari 24 peserta didik dengan persentase
ketuntasan klasikal adalah 95,83%.
Jumlah 24 siswa Terlihat perbedaan kemampuan kognitif
keseluruhan siswa peserta didik sebelum penggunaan media
(free-test) aplikasi E-modul dengan sesudah. Ini
Jumlah siswa yang 3 siswa menunjukkan bahwa ketuntasan belajar
tuntas (freet-test)
Ketuntasan belajar 3 peserta didik sesuai dengan pendapat
x100%=12,5%
klasikal (freet-test) 24 Asyhar (2012:24) yang menyatakan
bahwa satu kelas dinyatakan tuntas
Jumlah 24 siswa
keseluruhan siswa
belajarnya apabila di dalam kelas
(post-test) terdapat > 80% siswa yang tuntas.
Jumlah siswa yang 23 siswa Dimana kriteria ketuntasan minimum
tuntas (post-test) yang sudah ditentukan dari sekolah yaitu
Ketuntasan belajar 23
24
x100%=95,83% 72. Sehingga diperoleh hasil persentase
klasikal (post-test)
sebesar 95,83%.. hal ini menunjukkan
bahwa ketuntasan belajar peserta didik
1 sesuai dengan pendapat (Santoso
N-gain Tertinggi
N-gain Sedang
0,6 ,2016:5) yang menyatakan juga bahwa
0,5 pada suatu kelas dikatakan tuntas
N-gain Rendah
belajarnya (ketuntasan klasikal) jika
 dalam kelas terdapat ≥ 85% peserta didik
yang telah tuntas. Dapat dikatakan bahwa
dengan menggunakan media E-modul
berpengaruh terhadap hasil belajar
peserta didik jika dibandingkan dengan
hasil uji freetest sebelumnya.
KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah
dilakukan, dapat disimpulkan sebagai
berikut.
1. Dihasilkan E-Modul Pada Materi
Invertebrata Terinregrasi Potensi Lokal
Kecamatan Bintan Timur untuk siswa
SMA/MA Kelas X dengan model
pengembangan plomp.
2. Berdasarkan hasil perhitungan N-Gain,
diperoleh hasil yang menunjukkan
bahwa media aplikasi E-modul ini
memiliki tingkat “tinggi”. Dan jumlah
siswa yang tuntas mencapai KKM
adalah 23 siswa dari 24 siswa dengan
persentase ketuntasan klasikal adalah
95,83%.
DAFTAR PUSTAKA
Fausih, M., & T, Danang;. (2015).
Pengembangan Media E-modul
Mata Pelajaran Produktif Pokok
Bhasan Instalasi Jaringan (Local
Area Network) Untuk Siswa Kelas
XI Jurusan Teknik Komputer
Jaringan di SMK 1 Labang
Bangkalan Madura . Header
Halaman Genap, 1 (1), 1-9.
Hasanah, U., Mahrus, Hadipraytino,
G.2016. Pengaruh Implementasi
Pembelajaran Biologi Berbasis
Potensi Lokal Terhadap
Kemampuan Kognitif
Peserta Didik. Vol. 13 No 2
Desember 2016
Hermawan Deny, Pratomo Arief dan
Karlina Ita. (2016). Jurnal Ilmu
Kelautan . Gastropods Distribution
Pattern Littorial Zone Village The
Province Of Riau Archipelago, 1-12.
Kemendikbud. (2017). Panduan Praktis
Penyusunan E-modul . Jakarta:
Direktorat Pembinaan SMA.
Riduwan. (2011). Skala Pengukur Variabel
Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Riduwan. (2014). Metode & Teknik
Penyusunan Proposal Penelitian. .
Bandung: Alfabeta.
Santoso. (2016). Media Pendidikan;
Pengertian, Pendidikan, dan
Pemanfatannya. Jakarta : PT.Raja
Grafindo Persada.
Shoffa, S., Suryaningtyas., W. 2018.
Pengembangan Buku Ajar
Operation
Research Model Plomp. Skripsi
Program Studi Pendidikan
Matematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surabaya.
Sugiyono . (2015). Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung : Alfabeta.
Sundayana, R. (2014). Statistika Penelitian
Pendidikan Pendekatan . Bandung :
Alfabeta.
.