BioEdu

Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi

Vol. 12 No. 1 Tahun 2023 Hal: 044-053

https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu

PENGEMBANGAN e-LKPD MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI UNTUK MELATIHKAN

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X
Development of Electronical Worksheet of Biodiversity Topic to Train the Critical Thinking
Skills of 10th Grades High School Students

Nur Haniyyah Muslimah

Program Studi S1 Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya
e-mail: nurhaniyyah.18025@mhs.unesa.ac.id

Reni Ambarwati
Jurusan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya
e-mail: reniambarwati@unesa.ac.id

Abstrak
Bahan ajar berupa lembar kegiatan peserta didik (LKPD) yang telah dikembangkan untuk materi
keanekaragaman hayati, namun belum dapat memenuhi kebutuhan di saat pandemi Covid-19 sehingga perlunya
pemanfaatan teknologi digital dalam mengembangkan bahan ajar untuk pembelajaran daring. Selain itu, seiring
bertambahnya waktu keanekaragaman hayati mengalami penurunan. Kesadaran terhadap pelestarian
keanekaragaman hayati dapat ditumbuhkan melalui materi keanekaragaman hayati dengan memanfaatkan
teknologi digital serta melatihkan indikator keterampilan berpikir kritis. Penelitian ini bertujuan untuk
menghasilkan lembar kegiatan peserta didik elektronik (e-LKPD) materi keanekaragaman hayati untuk
melatihkan keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas X yang valid dan praktis. Penelitian pengembangan
ini menggunakan model pengembangan 4D (define, design, develop, and disseminate), tanpa tahap disseminate.
Validitas e-LKPD ditinjau berdasarkan hasil validasi ahli materi dan ahli media. Kepraktisan e-LKPD ditinjau
berdasarkan respons guru (n = 5) dan respons peserta didik (n = 20). Data dianalisis secara deskriptif kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa e-LKPD yang dikembangkan sangat valid dengan memperoleh skor
validasi 93,75%. Pengembangan terhadap e-LKPD pada materi keanekaragaman hayati dinilai sangat praktis
berdasarkan respons guru sebesar 99% dan respons peserta didik sebesar 98%. Berdasarkan hal tersebut, e-
LKPD yang dikembangkan sangat valid dan praktis untuk digunakan sebagai bahan ajar materi keanekaragaman
hayati dan untuk melatihkan keterampilan berpikir kritis.
Kata Kunci: biodiversitas, e-LKPD, keterampilan berpikir kritis

Abstract
Worksheet for Biodiversity Topic as teaching material have been developed, but have not been able to fullfil the
learning needs during the Covid-19 pandemic, hence it is necessary to use digital technology in developing
online teaching material. In addition, as time as go on biodiversity has decreased. Awareness of biodiversity
conservation can be grown through biodiversity materials by utilizing digital technology and training indicators
of critical thinking skills. This research aimed to develop electronical worksheet (e-LKPD) for biodiversity
materials, which is valid and practical to train critical thinking skills for grade10th. This developmental research
refered to the 4D development model (define, design, develop, and disseminate), without dissemination stage.
The validity of e-LKPD was reviewed based on the validation of material experts and media experts. The
practicality of e-LKPD was reviewed based on teacher responses (n=5) and student responses (n=20). Data
analyzed with descriptive-quantitatively. The results showed that the e-LKPD was very valid with a score
93.75%. Development of e-LKPD in biodiversity material very practical based on teacher responses score 99%
and student responses 98%. Based on the result, the e-LKPD could be stated as very valid and practical to be
used as teaching material on biodiversity and to train students’ critical thinking skills.
Keywords: biodiversity, e-LKPD, critical thinking skills

PENDAHULUAN kompetensi dari 4C (critical thinking skills,

Meningkatkan mutu pendidikan melalui kegiatan
belajar-mengajar dengan tujuan utama menyiapkan peserta
didik ahli dalam materi serta dapat memberikan solusi dari
suatu permasalahan melalui keterampilan berpikir kritis
penting untuk dilakukan (Zaini et al., 2018). Keterampilan
berpikir kritis atau critical thinking skills adalah salah satu
communication skills, collaborative skills, creativity skills)
sebagai bekal peserta didik dalam menghadapi tantangan
zaman di abad XXI (Redhana, 2019). Kompetensi 4C
tersebut merupakan soft skills untuk pengembangan
sumber daya manusia yang siap terhadap tantangan global,
yaitu pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan

Muslimah, Nur Haniyyah dan Ambarwati, Reni: Pengembangan e-LKPD Materi Keanekaragaman 44
 BioEdu
Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi
teknologi (Mardhiyah et al., 2021). Keterampilan berpikir
kritis yang dimiliki oleh peserta didik sebagai salah satu
kompetensi 4C tersebut dapat menjadikan peserta didik
bersikap bijaksana dalam menilai kebenaran informasi dan
memberikan solusi secara tepat dari permasalahan yang
ada (Usman et al., 2020). Tantangan zaman saat ini
semakin kompleks ditunjang kecanggihan ilmu
pengetahuan dan teknologi sehingga berdampak pada
berbagai aspek salah satunya keanekaragaman hayati
(Martin et al., 2016). Meningkatnya jumlah penduduk
berbanding lurus terhadap potensi punahnya
keanekaragaman hayati (Edet et al., 2014). Sebagian besar
aktivitas manusia berupa penebangan hutan secara liar,
aktivitas ladang berpindah, penggalakan industri dalam
negeri, intensifikasi pertanian, perburuan liar, introduksi
spesies, dan perdagangan satwa lambat laun dapat
menurunkan intensitas keanekaragaman hayati di
Indonesia yang berakhir pada kepunahan (Apriyadi &
Winata., 2019).
Kemampuan critical thinking skills peserta didik
pada materi keanekaragaman hayati diketahui memperoleh
persentase pada setiap indikator yaitu 17,85% indikator
interpretation; 16,66% indikator analysis; 12,5% indikator
evaluation; 8,33% indikator inference; 21,87% indikator
explanation; dan 0% indikator self-regulation (Agnafia et
al., 2017). Salah satu bahan sebagai komponen penting
dalam kegiatan belajar mengajar yang saat ini telah
dikembangkan pada materi keanekaragaman hayati yaitu
LKPD cetak (Arifin & Kuntjoro, 2019; Kusuma et al.,
2020; Kusumawardhani & Indana, 2021; Pramaditya &
Ambarwati, 2021). Di sisi lain, kegiatan pembelajaran di
situasi pandemi Covid-19 menuntut kegiatan belajar
mengajar dilakukan secara daring (Adekah & Susantini,
2021).
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang
dilaksanakan melalui daring memiliki dampak positif dan
negatif. Kegiatan belajar mengajar secara daring memiliki
dampak positif yaitu 1) student centered learning
(Wulandari & Handarini, 2020) dan 2) peserta didik dapat
mandiri dan disiplin mengatur waktu dalam hal belajar dan
mengumpulkan tugas dari guru. Kegiatan belajar
mengajar secara daring juga memiliki dampak negatif
yaitu minimnya partisipasi oleh peserta didik (Adekah &
Susantini, 2021).
Oleh karena itu, dibutuhkan suatu media
pembelajaran berupa bahan ajar elektronik untuk
pembelajaran daring untuk memaksimalkan kegiatan
pembelajaran dan mencapai tujuan kegiatan belajar yang
telah dirancang (Zuraini & Nurhayati, 2021). Selain itu,
bahan ajar elektronik juga diharapkan dapat melatihkan
enam aspek keterampilan berpikir kritis (interpretasi,
analisis eksplanasi, evaluasi, inferensi, dan regulasi diri)
sehingga peserta didik siap berkompetisi di abad XXI dan
peduli terhadap biodiversitas yang ada (Syuryani &
Rachmadiarti, 2020).
Berdasarkan pemaparan tersebut, perlu
dikembangkan bahan belajar berupa e-LKPD pada materi
keanekaragaman hayati untuk melatihkan keterampilan
berpikir kritis peserta didik yang tepat dengan pemenuhan
pada bidang pendidikan di era pandemi Covid-19.
Muslimah, Nur Haniyyah dan Ambarwati, Reni: Pengembangan e-LKPD Materi Keanekaragaman 45
Vol. 12 No. 1 Tahun 2023 Hal: 044-053
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu
Keterampilan berpikir kritis terdiri atas enam aspek yaitu
1) interpretasi merupakan kemampuan dalam menafsirkan
dan memahami informasi yang disajikan, 2) eksplanasi
merupakan kemampuan untuk menjelaskan informasi
dengan memberikan pendapat secara logis berdasarkan
fakta, 3) analisis merupakan kemampuan untuk
menguraikan secara detail dari informasi yang telah
diterima, 4) evaluasi merupakan kemampuan untuk
melakukan penilaian dengan cara membandingkan dari
informasi yang telah diterima, 5) inferensi merupakan
kemampuan untuk menarik kesimpulan, dan 6) regulasi
diri merupakan kemampuan untuk mengevaluasi diri dari
informasi dan pola pikir sebelumnya (Hidayah & Ulfah,
2019).
Penelitian ini bertujuan menghasilkan e-LKPD
materi keanekaragaman hayati untuk melatihkan
keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas X yang
valid dan praktis.
METODE
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan
dengan mengacu model 4D (Define, Design, Develop, dan
Disseminate), tanpa tahap Disseminate. Tahap define
terdiri atas 1) analisis kurikulum yaitu menentukan KI,
KD. 3.2 dan KD. 4.2, indikator, dan tujuan pembelajaran
2) analisis peserta didik yaitu menganalisis kemampuan
dan gaya belajar peserta didik kelas X 3) analisis konsep
yaitu menentukan konsep pokok terkait materi
keanekaragaman hayati, dan 4) analisis tugas yaitu
menentukan tugas pada e-LKPD yang termuat dalam fitur-
fitur e-LKPD. Tahap design merupakan langkah untuk
menyusun e-LKPD. Lembar kegiatan peserta didik
elektronik (e-LKPD) didesain dalam bentuk fillable pdf
dengan output format .pdf yang dapat dioperasikan dengan
mudah menggunakan handphone (adobe acrobat pro for
android) atau laptop (adobe acrobat X pro). Tahap design
dilakukan dengan memperhatikan karakteristik dari e-
LKPD yaitu ukuran huruf, jenis huruf, warna background,
dan resolusi gambar. Jenis huruf yang digunakan di dalam
e-LKPD yaitu arial ukuran 12, warna background orange,
dan satuan resolusi gambar yang digunakan adalah PPI
(pixel per inc) . Tahap develop untuk menghasilkan produk
e-LKPD final yang telah di validasi dan diuji coba terbatas.
Pengembangan e-LKPD dilaksanakan di Jurusan
Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya bulan April
2021-Februari 2022. Validasi e-LKPD dilaksanakan pada
bulan Februari-Maret 2022. Validasi e-LKPD
dilaksanakan oleh 2 validator meliputi ahli materi dan ahli
media. Tahap uji coba kepada peserta didik untuk
mengetahui kepraktisan e-LKPD dilaksanakan pada bulan
Maret 2022. Kepraktisan e-LKPD ditinjau berdasarkan
respons 5 praktisi (guru) dan respons 20 peserta didik
heterogen kelas X SMAN 17 Surabaya. Instrumen
penelitian meliputi lembar validasi, lembar respons peserta
didik dan guru. Teknik analisis data validitas e-LKPD
berdasarkan skala likert dengan rentang skor pencapaian 1-
4 (Riduwan & Sunarto, 2017). Skor dari validator
dianalisis dalam bentuk persentase dengan formula:
 BioEdu
Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi
Vol. 12 No. 1 Tahun 2023 Hal: 044-053

https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu

Persentase Validitas (%) =

Ʃ Skor yang diperoleh
x 100% “Ancaman dan Upaya Pelestarian Keanekaragaman
Ʃ Skor maksimal Hayati” (Gambar 2).

Persentase validitas yang telah diperoleh, selanjutnya

diinterpretasikan berdasarkan kriteria validitas (Tabel 1).
Lembar kegiatan peserta didik elektronik (e-LKPD)
dinyatakan valid jika mendapatkan persentase ≥ 61%
(Riduwan & Sunarto, 2017).
Tabel 1. Kriteria Validitas e-LKPD
Persentase (%) Kriteria
81-100 Sangat Valid
61-80 Valid
41-60 Cukup Valid
21-40 Kurang Valid a b
0-20 Tidak Valid
(Sumber: Riduwan & Sunarto, 2017)
Kepraktisan e-LKPD diketahui dari respons guru
dan respons peserta didik dengan teknik analisis data
berdasarkan skala Guttman dengan kriteria jawaban “Ya”
mendapatkan skor 1 dan jawaban “Tidak” mendapatkan
skor 0 (Sugiyono, 2016).
Ʃ Jawaban "Ya"
Persentase Respons (%) = x 100%
Ʃ Skor keseluruhan

Persentase respons yang telah diperoleh, selanjutnya

diinterpretasikan berdasarkan kriteria kepraktisan (Tabel
2).
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan e-LKPD
c d
Persentase (%) Kriteria
76-100 Sangat Praktis
51-75 Praktis Gambar 1. Materi Keanekaragaman Hayati untuk
26-50 Cukup Praktis Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik
Kelas X a) e-LKPD 1 peserta didik, b) e-LKPD peserta
0-25 Kurang Praktis didik, c) e-LKPD 1 guru, d) e-LKPD 2 guru
(Sumber: Sugiyono, 2016)

HASIL DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini menghasilkan e-LKPD materi
keanekaragaman hayati untuk melatihkan keterampilan
berpikir kritis peserta didik kelas X yang terdiri atas e-
LKPD peserta didik dan e-LKPD guru (Gambar 1).
Lembar kegiatan peserta didik elektronik (e-LKPD)
peserta didik adalah lembar kegiatan digunakan oleh
peserta didik untuk melakukan kegiatan sesuai petunjuk
yang telah disajikan. Lembar kegiatan peserta didik
elektronik (e-LKPD) guru berisi panduan guru untuk
membimbing peserta didik dan dilengkapi dengan kunci
jawaban. Penelitian pengembangan menghasilkan e-
LKPD materi keanekaragaman hayati untuk melatihkan a b
keterampilan berpikir kritis peserta didik terdiri atas
halaman sampul (Gambar 1), prakata, tentang e-LKPD,
fitur pada e-LKPD, daftar isi, petunjuk penggunaan e-
LKPD, ringkasan materi, KD dan tujuan, aktivitas peserta
didik, serta daftar pustaka (Gambar 2). Lembar kegiatan
peserta didik elektronik (e-LKPD) dikembangkan dengan
dua submateri yang berbeda yaitu pada e-LKPD 1
“Tingkat Keanekaragaman Hayati” dan e-LKPD 2

Muslimah, Nur Haniyyah dan Ambarwati, Reni: Pengembangan e-LKPD Materi Keanekaragaman 46
BioEdu
Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi
Vol. 12 No. 1 Tahun 2023 Hal: 044-053

https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu

c d i

Gambar 2. Profil e-LKPD Materi Keanekaragaman

Hayati untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas X a) prakata, b) tentang e-LKPD, c)
fitur e-LKPD, d) daftar isi, e) petunjuk penggunaan e-
LKPD, f) ringkasan materi, g) kompetensi dasar (KD) dan
tujuan, h) aktivitas peserta didik, i) daftar pustaka
Pengembangan terhadap e-LKPD mengedepankan
aspek keterampilan berpikir kritis yang terdiri atas
interpretasi, eksplanasi, analisis, evaluasi, inferensi, dan
regulasi diri. Indikator keterapilan berpikir kritis tersebut
ditunjang oleh beberapa fitur antara lain fitur Bio Forma,
Bio Activity, Bio Think, dan Bio Achievement (Tabel
3).
Tabel 3. Fitur e-LKPD Materi Keanekaragaman Hayati
untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta
Didik Kelas X
e f No Fitur Deskripsi
Fitur Bio Forma berisi
1. ringkasan singkat materi
keanekaragaman hayati.
Peserta didik berlatih
interpretasi.

Fitur Bio Activity berisi

2. panduan penyelidikan
sederhana.
Peserta didik berlatih
eksplanasi dan analisis.

Fitur Bio Think berisi

3. pertanyaan sebagai
latihan peserta didik.
Peserta didik berlatih
g h
evaluasi.

Fitur Bio Achievement

4. berisi pertanyaan sebagai
latihan peserta didik.
Peserta didik berlatih
inferensi dan regulasi diri.

Muslimah, Nur Haniyyah dan Ambarwati, Reni: Pengembangan e-LKPD Materi Keanekaragaman 47
 BioEdu
Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi
Vol. 12 No. 1 Tahun 2023 Hal: 044-053

https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu

Lembar kegiatan peserta didik eletronik (e-LKPD) No Aspek Skor Persenta Kate
yang telah dikembangkan divalidasi oleh 2 validator yaitu V1 V2 se (%) gori
ahli materi dan ahli media. Validasi dilakukan terhadap 3 8. Kelengkapan 4 4 100 SV
aspek yaitu penyajian, isi, dan kebahasaan (Tabel 4).
Tabel 4. Hasil Validitas e-LKPD Materi Keanekaragaman isi e-LKPD
Hayati untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis 9. Aspek 4 4 100 SV
Peserta Didik Kelas X indikator
No Aspek Skor Persenta Kate keterampilan
V1 V2 se (%) gori berpikir kritis
A. KELAYAKAN PENYAJIAN 10. Ketecapaian 4 4 100 SV
1. Bentuk fisik 4 4 100 SV keterampilan
e-LKPD berpikir kritis
2. Penomoran 4 4 100 SV pada tiap fitur
halaman 11. Daftar Pustaka 4 4 100 SV
pada e- Rata-rata 93,75 SV
LKPD C. KELAYAKAN BAHASA
3. Kesesuaian 4 4 100 SV 12 Kalimat yang 3 4 87,5 SV
jenis dan . digunakan
ukuran huruf komunikatif
yang dan mudah
digunakan dipahami
pada e- 13 Kalimat tidak 4 3 87,5 SV
LKPD . mengandung
4. Kualitas 4 4 100 SV makna ganda
gambar yang Rata-rata 87,5 SV
digunakan Rata-rata seluruh aspek 93,75 SV
pada e- penilaian kelayakan
LKPD Saran dan masukan juga disampaikan validator pada e-
5. Foto dan 4 4 100 SV LKPD materi keanekaragaman hayati untuk melatihkan
keterangan keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas X demi
membantu kesempurnaan e-LKPD yang dikembangkan. Validator
memberikan saran dan masukan dalam hal perbaikan tata
dalam proses
tulis dan ilustrasi yang disajikan. Perbaikan yang telah
penyampaian dilakukan oleh peneliti sebelum dilakukan validasi
informasi terhadap e-LKPD yang dikembangkan terdiri atas 1)
dan penomoran pada indikator keterampilan berpikir kritis
penyelidikan menggunakan angka, 2) penggunaan huruf italic pada kata
Rata-rata 100 SV “Central Park Merr”, 3) penyajian gambar dengan resolusi
tinggi pada penampang melintang batang tanaman
B. KELAYAKAN ISI
alamanda, 4) menambahkan gambar kelopak tanaman
6. Kesesuaian 4 3 87,5 SV mengkudu, 5) melengkapi gambar komponen biotik
penyajian penyusun ekosistem mangrove, laut, hutan hujan tropis,
materi dalam sungai, dan 6) menggunakan tanda baca yang tepat dan
e-LKPD sesuai penggunaan bahasa yang telah sesuai dengan kaidah
dengan penulisan PUEBI.
Kompetensi Kepraktisan e-LKPD materi keanekaragaman hayati
untuk melatihkan keterampilan berpikir kritis diketahui
Inti (KI) dan berdasarkan hasil respons praktisi (guru) dan peserta didik
Kompetensi secara heterogen. Secara keseluruhan persentase hasil
Dasar (KD) respons praktisi (guru) dan peserta didik terhadap e-LKPD
7. Penyajian 4 2 75 V materi keanekaragaman hayati untuk melatihkan
materi dalam keterampilan berpikir kritis berturut-turut memperoleh
e-LKPD sesuai skor 99% dan 98% dengan kriteria sangat praktis (Tabel
5). Pengembangan e-LKPD dinyatakan sangat praktis jika
dengan
memperoleh persentase kepraktisan sebesar 76-100%
kebenaran (Sugiyono, 2016). Berdasarkan hal tersebut, diketahui e-
konsep LKPD materi keanekaragaman hayati untuk melatihkan

Muslimah, Nur Haniyyah dan Ambarwati, Reni: Pengembangan e-LKPD Materi Keanekaragaman 48
 BioEdu
Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi
Vol. 12 No. 1 Tahun 2023 Hal: 044-053

https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu

keterampilan berpikir kritis dapat digunakan sebagai bahan No Komponen Persentase Persentase
ajar oleh peserta didik di era pandemi Covid-19 dengan Respons Respons
karakteristik pelaksanaan kegiatan belajar mengajar secara Positif (%) Positif (%)
daring.
Guru Peserta
Tabel 5. Respons Guru (n=5) dan Peserta Didik (n=20)
terhadap e-LKPD Materi Keanekaragaman Hayati untuk Didik
Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Rata-rata 95 93,75
Kelas X C. Kriteria Isi
No Komponen Persentase Persentase 9. Penjelasan 100 100
Respons Respons materi pada e-
Positif (%) Positif (%) LKPD mudah
Guru Peserta dipahami.
Didik 10. Petunjuk 100 100
A. Kriteria Keterbacaan penggunaan e-
1. Huruf pada e- 100 100 LKPD jelas dan
LKPD mudah mudah
dibaca. dipahami.
2. Foto dan gambar 100 95 11. Materi yang 100 100
jelas dan tidak disajikan
pecah saat menarik.
diperbesar. Rata-rata 100 100
3. Kalimat pada e- 100 100 D. Kriteria Kebahasaan
LKPD mudah 12. Bahasa yang 100 100
dipahami. digunakan
4. Keterangan pada 100 100 dalam e-LKPD
foto dapat mudah
memudahkan dipahami.
melakukan 13. Istilah-istilah 100 95
penyelidikan. yang digunakan
Rata-rata 100 98,75 dalam e-LKPD
B. Kriteria Penyajian mudah
5. Tampilan pada 80 90 dipahami.
e-LKPD Rata-rata 100 97,5
menarik. E. Kriteria Indikator Berpikir Kritis
6. Gambar yang 100 100 14. e-LKPD yang 100 100
ditampilkan dikembangkan
pada e-LKPD dapat melatihkan
sesuai dengan keterampilan
materi. berpikir kritis.
7. Urutan materi 100 100 15. Fitur Bio Forma 100 100
yang disajikan pada e-LKPD
memudahkan dapat melatihkan
Saudara/Saudari interpretasi.
dalam 16. Fitur Bio 100 100
mempelajari Activity pada e-
keanekaragaman LKPD dapat
hayati. melatihkan
8. Saudara/Saudari 100 85 eksplanasi dan
tertarik analisis.
menggunakan e- 17. Fitur Bio Think 100 100
LKPD dalam pada e-LKPD
kegiatan dapat melatihkan
pembelajaran. evaluasi.

Muslimah, Nur Haniyyah dan Ambarwati, Reni: Pengembangan e-LKPD Materi Keanekaragaman 49
 BioEdu
Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi
No Komponen Persentase Persentase
Respons Respons
Positif (%) Positif (%)
Guru Peserta
Didik
18. Fitur Bio 100 100
Achievement
pada e-LKPD
dapat melatihkan
inferensi dan
regulasi diri.
Rata-rata 100 100
Rata-rata 99 98
Keseluruhan
Kategori Sangat Sangat
praktis praktis
Praktisi (guru) memberikan saran dan masukan
terhadap e-LKPD yang dikembangkan antara lain 1)
sebaiknya gambar jauh lebih banyak sehingga dapat
meningkatkan pemahaman peserta didik, 2) contoh variasi
gambar pada e-LKPD mendukung pengetahuan
keanekaragaman hayati, 3) tampilan dari e-LKPD sudah
menarik untuk halaman cover. Warna latar belakang pada
halaman isi sebaiknya dibuat lebih menarik sehingga
dapat menarik minat baca peserta didik, 4) e-LKPD yang
dikembangkan sudah bagus dan menarik, 5) e-LKPD
sudah baik dalam segi kelengkapan materi dan fitur.
Berdasarkan hasil validitas e-LKPD materi
keanekaragaman hayati untuk melatihkan keterampilan
berpikir kritis oleh 2 validator diketahui bahwa e-LKPD
yang telah dikembangkan mendapatkan skor 93,75%
dengan kriteria sangat valid (Tabel 3). Berdasarkan hal
tersebut menunjukkan bahwa e-LKPD yang
dikembangkan telah memenuhi syarat kelayakan dari e-
LKPD yaitu syarat didaktif, teknis, dan konstruksi. Hal ini
senada dengan Pawestri & Zulfiati. (2020) menyatakan
bahwa syarat kelayakan dari bahan ajar (LKPD) ditinjau
dari 1) syarat didaktik, yaitu bahan ajar yang
dikembangkan dapat digunakan oleh seluruh peserta didik
secara heterogen, 2) syarat teknis yaitu kesesuaian gambar,
jenis huruf, ukuran huruf, dan penampilan dari bahan ajar
yang dikembangkan, 3) syarat konstruksi berkaitan dengan
penggunaan bahasa, kalimat, dan kesesuaian penulisan
dengan kaidah PUEBI. Kelayakan penyajian dari e-LKPD
yang dikembangkan memperoleh skor 100% dengan
kriteria sangat valid (Tabel 4). Hal tersebut diketahui
bahwa penggunaan jenis huruf arial, ukuran 12, dan satuan
resolusi gambar yang digunakan dalam e-LKPD materi
keanekaragaman hayati untuk melatihkan keterampilan
berpikir kritis adalah PPI (pixel per inc) memudahkan
peserta didik dalam memahami informasi yang disajikan.
Jenis huruf sans serif (Arial dan Calibri) lebih mudah
dibaca pada teks online daripada jenis huruf serif (Times
New Roman), karena karakter jenis huruf serif dihias
sedemikian rupa sehingga menjadikan pembaca sulit
dalam membaca dan memahami isi bacaan (Tanner et al.,
2018). Tanner et al., (2018) menyatakan ukuran huruf yang
baik digunakan adalah berukuran minimal 12 sampai 18.
Muslimah, Nur Haniyyah dan Ambarwati, Reni: Pengembangan e-LKPD Materi Keanekaragaman 50
Vol. 12 No. 1 Tahun 2023 Hal: 044-053
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu
Kelayakan isi dari e-LKPD yang dikembangkan
mendapatkan skor 93,75% dengan kriteria sangat valid
(Tabel 4). Hal tersebut menunjukkan bahwa e-LKPD yang
dikembangkan telah sesuai dengan kompetensi inti (KI),
kompetensi dasar (KD) 3.2 dan 4.2, dan tercapainya enam
aspek keterampilan berpikir kritis (interpretasi, eksplanasi,
analisis, evaluasi, inferensi, dan regulasi diri) pada tiap
fitur (Bio Forma, Bio News, Bio Activity, Bio Think,
dan Bio Achievement), namun terdapatnya istilah biologi
yang kurang tepat dan materi terkait klasifikasi
keanekaragaman hayati yang kurang detail maka peneliti
telah melakukan perbaikan terhadap e-LKPD yang
dikembangkan. Kelayakan bahasa dari e-LKPD yang
dikembangkan memperoleh skor validitas sebesar 87,5%
dengan kriteria sangat valid (Tabel 4). Hal tersebut
menunjukkan bahwa e-LKPD yang dikembangkan
memudahkan peserta didik dalam memahami informasi
yang disajikan karena kalimat yang digunakan
komunikatif dan mudah dipahami, serta tidak mengandung
makna ganda. Penggunaan bahasa yang tepat berperan
sebagai sarana menyampaikan informasi untuk
memudahkan pembaca dalam memahami informasi yang
disajikan (Muhammad & Ambarwati, 2021).
Kepraktisan e-LKPD yang dikembangkan ditinjau
dari hasil respons praktisi (guru) dan peserta didik terhadap
kriteria keterbacaan, penyajian, isi, kebahasaan, dan
indikator keterampilan berpikir kritis. Kriteria keterbacaan
terhadap e-LKPD yang dikembangkan berdasarkan hasil
respons praktisi (guru) dan peserta didik memperoleh rata-
rata skor berturut-turut 100% dan 98,75% dengan kriteria
sangat praktis (Tabel 5). Terdapatnya beberapa foto dan
gambar yang pecah saat diperbesar disebabkan oleh
resolusi gambar yang rendah. Resolusi gambar yang
rendah dapat mengurangi informasi yang dibutuhkan
dalam melakukan identifikasi (Sabotttke & Spieler, 2020).
Berdasarkan hal tersebut, maka peneliti telah melakukan
perbaikan terhadap e-LKPD yang dikembangkan. Kriteria
penyajian terhadap e-LKPD yang dikembangkan
berdasarkan hasil respons praktisi (guru) dan peserta didik
memperoleh rata-rata skor berturut-turut 95% dan 93,75%
dengan kriteria sangat praktis (Tabel 5). Warna latar
belakang dapat membantu pembaca untuk mengingat
informasi dengan meningkatkan perhatian pembaca
terhadap informasi yang disajikan (Dzulkifli & Mustafar,
2013). Semakin tinggi perhatian pembaca terhadap
informasi tersebut, maka stimulus berpeluang besar untuk
ditransfer menuju long term memory (Dzulkifli &
Mustafar, 2013). Berdasarkan hasil penelitian
Lewandowska & Krugly (2022) diketahui lebih dari 80%
informasi visual berkaitan dengan warna sebagai pembawa
informasi. Pemilihan warna orange pada latar belakang e-
LKPD berdasarkan pada kemudahan peserta didik dalam
memahami informasi yang disajikan serta kesehatan alat
indra peserta didik yaitu mata dalam menggunakan e-
LKPD sebagai media pembalajaran di era pandemi Covid-
19. Warna latar belakang berdampak pada keterbacaan dan
diketahui bahwa warna latar belakang hangat seperti warna
perpaduan orange-kuning, orange atau kuning dapat
memudahkan pembaca dalam memahami informasi dan
meningkatkan keterbacaan pembaca (Rello & Bigham,
 BioEdu
Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi
2017). Sebaliknya, terdapatnya kombinasi warna pada
latar belakang dapat mengganggu kenyamanan pembaca
dalam memahami informasi (Baik et al., 2013).
Kriteria isi terhadap e-LKPD yang dikembangkan
berdasarkan hasil respons praktisi (guru) dan peserta didik
memperoleh rata-rata skor 100% dengan kriteria sangat
praktis (Tabel 5). Hal tersebut menunjukkan bahwa
penjelasan materi di dalam e-LKPD mudah dipahami,
petunjuk penggunaan e-LKPD jelas danmudah dipahami,
serta materi yang disajikan menarik peserta didik untuk
mempelajarinya. Kriteria kebahasaan terhadap e-LKPD
yang dikembangkan berdasarkan hasil respons praktisi
(guru) dan peserta didik memperoleh rata-rata skor
berturut-turut 100% dan 97,5% dengan kriteria sangat
praktis (Tabel 5). e-LKPD yang dikembangkan pada
materi keanekaragaman hayati untuk melatihkan
keterampilan berpikir kritis menggunakan bahasa, kalimat,
dan istilah-istilah biologi yang mudah dipahami.
Penggunaan bahasa pada e-LKPD harus disesuaikan
dengan kaidah penulisan PUEBI dan penggunaan kalimat
yang sesuai dengan kemampuan peserta didik dapat
memudahkan peserta didik dalam memahami informasi
yang disajikan (Junita & Yuliani, 2022). Kriteria indikator
keterampilan berpikir kritis dalam e-LKPD yang
dikembangkan berdasarkan hasil respons praktisi (guru)
dan peserta didik memperoleh rata-rata skor 100% dengan
kriteria sangat praktis (Tabel 5). Hal tersebut
menunjukkan bahwa e-LKPD yang dikembangkan dapat
melatihkan keterampilan berpikir peserta didik kelas X
dengan ditunjang oleh fitur-fitur dalam e-LKPD materi
keanekaragaman hayati (Tabel 3).
Pengembangan e-LKPD pada materi
keanekaragaman hayati untuk melatihkan keterampilan
berpikir kritis diketahui dapat melatihkan 6 aspek
keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas X yaitu
98% aspek interpretasi; 96,93% aspek eksplanasi; 97%
aspek analisis; 92% aspek evaluasi; 94,91% aspek
inferensi; dan 100% aspek regulasi diri. Fitur Bio Forma
pada e-LKPD materi keanekaragaman hayati untuk
melatihkan keterampilan berpikir kritis dapat melatihkan
aspek interpretasi peserta didik yang diketahui dari
kemampuan peserta didik dalam menafsirkan dan
memahami informasi yang disajikan dari gambar tanaman
bunga kertas, kencana, tapak dara, kamboja putih kecil,
alamanda (e-LKPD 1) dan berbagai ancaman terhadap
keanekaragaman hayati (e-LKPD 2).
Fitur Bio Activity pada e-LKPD yang dikembangkan
dapat melatihkan eksplanasi dan analisis. Kemampuan
peserta didik dalam aspek eksplanasi diketahui dari peserta
didik dapat menjelaskan informasi dengan memberikan
pendapat secara logis berdasarkan fakta dengan melakukan
1) pengamatan terhadap gambar berbagai macam tanaman
pada keanekaragaman tingkat gen dan spesies, serta
komponen biotik pada keanekaragaman tingkat ekosistem
(e-LKPD 1), 2) ancaman terhadap keanekaragaman hayati
yang terjadi di lingkungan sekitar peserta didik antara lain
alih fungsi lahan menjadi pemukiman penduduk,
pencemaran air, dan pencemaran tanah (e-LKPD 2).
Mengembangkan pendapat didukung dengan bukti yang
logis dan relevan dapat menghasilkan eksplanasi yang baik
Muslimah, Nur Haniyyah dan Ambarwati, Reni: Pengembangan e-LKPD Materi Keanekaragaman 51
Vol. 12 No. 1 Tahun 2023 Hal: 044-053
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu
(Bottomley et al., 2019). Aspek analisis pada fitur Bio
Activity yaitu peserta didik dapat menentukan tingkat
keanekaragaman hayati dengan mengaitkan antara
pernyataan, data, fakta, dan teori (e-LKPD 1), serta
menentukan upaya yang dapat dilakukan untuk
meminimalisir terjadinya penurunan jumlah populasi dari
keanekaragaman hayati berdasarkan hasil pengamatan (e-
LKPD 2).
Fitur Bio Think dalam e-LKPD materi
keanekaragaman hayati untuk melatihkan keterampilan
berpikir kritis peserta didik yaitu aspek evaluasi.
Melakukan evaluasi dari suatu informasi yang disajikan
untuk meningkatkan relevansi dan kualitas dari suatu
informasi (Bottomley et al., 2019). Aspek evaluasi
diketahui dari kemampuan peserta didik untuk
membandingkan dengan memberikan penjelasan terkait
perbedaan komponen abiotik dan biotik penyusun
ekosistem mangrove, ekosistem sungai, ekosistem hutan
hujan tropis, ekosistem laut (e-LKPD 1) dan upaya
pemerintah setempat untuk meminimalisir terjadinya
penurunan jumlah populasi dari keanekaragaman hayati di
lingkungan sekitar Rugkut-Gunung Anyar (e-LKPD 2).
Fitur Bio Achievement melatihkan keterampilan berpikir
kritis peserta didik pada aspek inferensi dan regulasi diri.
Aspek inferensi diketahui dari kemampuan peserta didik
dalam memberikan kesimpulan hasil pengamatan terkait
tingkat keanekaragaman hayati (e-LKPD 1) dan
memberikan kesimpulan hasil pengamatan terkait
ancaman terhadap keanekaragaman hayati beserta upaya
pelestariannya (e-LKPD 2). Aspek regulasi diri diketahui
dari kemampuan peserta didik dalam menuliskan kembali
informasi yang telah diperoleh terkait tingkat
keanekaragaman hayati (e-LKPD 1), ancaman dan upaya
pelestarian terhadap keanekaragaman hayati (e-LKPD 2).
Peserta didik dengan keterampilan berpikir kritis
yang tinggi memiliki dampak antara lain 1) peserta didik
mampu memberikan penyelesaian dari suatu permasalahan
dengan memberi keputusan secara tepat (Alkurnia et al.,
2019), 2) peningkatan kualitas berpikir yaitu melibatkan
penalaran dan logika untuk memecahkan suatu
permasalahan (Zubaidah et al., 2018), 4) peserta didik
mempunyai prestasi yang baik di sekolah dan di dunia
kerja (Costa & Kallick, 2014).
PENUTUP
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan e-LKPD pada
materi keanekaragaman hayati untuk melatihkan
keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas X diketahui
bahwa e-LKPD yang dikembangkan memperoleh skor
validitas 93,75% dengan kriteria sangat valid. Berdasarkan
hasil respons praktisi (guru) e-LKPD yang dikembangkan
memperoleh skor sebesar 99% dengan kriteria sangat
praktis dan hasil respons peserta didik sebesar 98% dengan
kategori sangat praktis. Berdasarkan hal tersebut diketahui
e-LKPD hasil pengembangan pada materi
keanekaragaman hayati untuk melatihkan keterampilan
berpikir kritis peserta didik sangat valid dan praktis dan
 BioEdu
Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi
dapat digunakan sebagai bahan ajar untuk pembelajaran
daring.
Saran
Sebaiknya dilakukan penelitian pengembangan
menggunakan fitur Bio Forma, Bio Activity, Bio Think,
dan Bio Achievement dalam e-LKPD untuk materi lain
untuk melatihkan keterampilan berpikir kritis peserta didik
sebagai bekal peserta didik dalam menghadapi tantangan
zaman di abad XXI.
Ucapan Terima Kasih
Peneliti menyampaikan terima kasih kepada Ibu Dra.
Evie Ratnasari, M.Si. dan Ibu Dr. Novita Kartika Indah,
S.Pd., M.Si yang telah memvalidasi e-LKPD yang
dikembangkan. Peneliti juga mengucapkan terima kasih
kepada Bapak/Ibu guru Biologi serta peserta didik kelas X
di SMAN 17 Surabaya sebagai responden uji coba
terbatas.
DAFTAR PUSTAKA
Adekah, R.H.F.N. & Susantini, E. 2021. Penerapan e-
LKPD Berbasis Strategi Metakognitif pada Materi
Virus. BioEdu: Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi,
10(2): 376-384.
Agnafia, D.N., Sutarno, & Prayitno, B.A. 2017.
Pengembangan Modul Berbasis Generative
Learning pada Materi Keanekaragaman Hayati
untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis
Siswa SMA Negeri 1 Kedunggalar Ngawi. Jurnal
Inkuiri, 6(2): 67-82.
Alkurnia, R., Susilaningsih, & Sudiyanto. 2019. The
Effect of Critical Thinking on Students’ Accounting
Competency in Vocational High School. Jurnal
Pendidikan Vokasi, 9(3): 270-279.
Apriyadi & Winata, N.Y. 2019. Implementasi Program
CSR Konservasi Gajah dan Budidaya Lebah Madu di
AEKNAULI. Jurnal Anadara Pengabdian Kepada
Masyarakat, 1(1): 87-91.
Arifin, M. & Kuntjoro, S. 2019. Validitas Lembar
Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Materi
Keanekaragaman Hayati Berbasis Saintifik untuk
Melatihkan Keterampilan Literasi Sains Peserta
Didik Kelas X. BioEdu: Berkala Ilmiah Pendidikan
Biologi, 8(3): 82-88.
Baik, M., Suk, H., Lee, J., & Choi, K. 2013. Investigation
of Eye-Catching Colors Using Eye Tracking.
Proceedings of SPIE-The International Society for
Optical Engineering, 8651, 6-11.
Bottomley, J., Maude, K., Pryjmachuk, S., & Waugh, D.
2019. Critical Thinking Skills for your Education
Degree. British: Newgen Publishing UK.
Costa, A. & Kallick, B. 2014. Dispositions: Reframing
Teaching and Learning. Thousand Oaks, CA:
Corwin Press.
Dzulkifli, M.A. & Mustafar, M.F. 2013. The Influence of
Colour on Memory Performance: A Review.
Malays Journal Med Sci, 20(2): 3-9.
Muslimah, Nur Haniyyah dan Ambarwati, Reni: Pengembangan e-LKPD Materi Keanekaragaman 52
Vol. 12 No. 1 Tahun 2023 Hal: 044-053
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu
Edet, S.I., Samuel, N.E., Etim, A.E., & E.E.T. 2014.
Impact of Overpopulation on the Biological
Diversity Conservation in Boki Local Government
Area of Cross River State, Nigeria. American
Journal of Environmental Engineering, 4(5): 94-98.
Hidayah, Y. & Ulfah, R.A. 2019. Mengembangkan
Keterampilan Berpikir Kritis melalui Pendidikan
Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi. Jurnal
Ilmiah Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, 4(2): 275-281.
Junita, I.W. & Yuliani. 2022. Pengembangan e-LKPD
Berbasis Etnosains untuk Melatihkan Keterampilan
Literasi Sains pada Materi Transpor Membran.
Bioedu: Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi, 11(2):
356-367.
Kusuma, H.P., Muhfahroyin, M., & Noor, R. 2020.
Penyusunan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Biologi pada Materi Keanekaragaman Hayati melalui
Inventarisasi dan Karakterisasi Morfologi Suku
Musaceae (Pisang-pisangan). Jurnal Bioedukasi,
11(1): 51-58.
Kusumawardhani, S. & Indana, S. 2021. Validitas Lembar
Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Materi
Keanekaragaman Hayati untuk Melatihkan
Keterampilan Literasi Sains. Bioedu: Berkala Ilmiah
Pendidikan Biologi, 10(1): 12-19.
Lewandowska, A. & Krugly, A.O. 2022. Do Background
Colors Have an Impact on Preferences and Catch the
Attention of Users. Appl. Sci, 12(225): 1-19.
Mardhiyah, R.H., Aldriani, S.N.F., Chitta, F., & Zulfikar,
M.R. 2021. Pentingnya Keterampilan Belajar di
Abad 21 sebagai Tuntutan dalam Pengembangan
Sumber Daya Manusia. Lectura: Jurnal Pendidikan,
12(1): 29-40.
Martin, J.L., Maris, V., & Simberloff, D.S. 2016. The Need
to Respect Nature and its Limits Challenges Society
and Conservation Science. Inaugural Science,
113(22): 6105-6112.
Muhammad, R.A. & Ambarwati, R. 2021. Pengembangan
E-Book Keanearagaman Hayati sebagai Sumber
Belajar dan untuk Melatihkan Literasi Digital Peserta
Didik Kelas X SMA. Bioedu: Berkala Ilmiah
Pendidikan Biologi, 10(2): 326-334.
Pawestri, E. & Zulfiati, H.M. 2020. Pengembangan
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) untuk
Mengakomodasi Keberagaman Siswa pada
Pembelajaran Tematik Kelas II di SD
Muhammadiyah Danunegaran. Jurnal Pendidikan
Ke-SD-an, 6(3): 903-913.
Pramaditya, N.D. & Ambarwati, R. 2021. Validitas dan
Kepraktisan LKPD Berbasis Keterampilan Proses
Sains Dasar Materi Keanekaragaman Hayati Kelas X
SMA. Bioedu: Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi,
10(1): 158-164.
Redhana, I.W. 2019. Mengembangkan Keterampilan Abad
ke-21 dalam Pembelajaran Kimia. Jurnal Inovasi
Pendidikan Kimia, 13(1): 2239-2240.
Rello, L. & Bigham, J.P. 2017. Good Baground Colors for
Readers: A Study of People with and without
Dyslexia. Proceedings of the 19th International
 BioEdu
Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi
Vol. 12 No. 1 Tahun 2023 Hal: 044-053

https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu

ACM SIGACCESS Conference on Computers and

Accessibility, 72-80.
Riduwan, R. & Sunarto, S. 2017. Pengantar Statistika
untuk Penelitian: Pendidikan, Sosial, Komunikasi,
Ekonomi, dan Bisnis. Bandung: Alfabeta.
Sabottke, C.F. & Spieler, B.M. 2020. The Effect of Image
Resolution on Deep Learning in Radiography.
Radiology: Artificial Intelegence, 2(1): 1-7.
Sugiyono. 2016. Metodologi Penelitian Pendidikan.
Bandung: CV Alfabeta.
Syuryani, I.D. & Rachmadiarti, F. 2020. Validitas E-Book
Interaktif pada Materi Keanekaragaman Hayati untuk
Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Kelas X SMA. Bioedu: Berkala Ilmiah Pendidikan
Biologi, 9(2): 140-149.
Tanner, C.T., Caserta, M.S., Kleinschmidt, J.J., Clayton,
M.S., Bernstein, P.S., & Guo, J.W. 2018.
Conducting Research With Older Adults With
Vision Impairment: Lessons Learned and
Recommended Best Practices. Gerontology &
Geriatric Medicine, 4: 1-6.
Usman, Utari, E., & Yulita, N. 2020. Hubungan Berpikir
Kritis dengan Kreativitas Siswa melalui Mind Map
pada Pembelajaran Biologi. Bio-Lectura: Jurnal
Pendidikan Biologi, 7(2): 143-152.
Wulandari, S.S. & Handarini, O. 2020. Pembelajaran
Daring sebagai Upaya Study From Home (SFH)
selama Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan
Administrasi Perkantoran, 8(3): 496-503.
Zaini, M., Kaspul, & Rezeki, A. 2018. Hasil belajar dan
keterampilan berpikir kritis siswa SMA pada
pembelajaran biologi menggunakan model inkuiri.
BIOEDUKASI : Jurnal Pendidikan Biologi, 11(1):
17–22.
Zubaidah, S., Corebima, A.D., Mahanal, S., & Mistianah.
2018. Revealing the Relationship between Reading
Interest & Critical Thinking through Remap GI &
Jigsaw. International Journal of Instruction, 11(2):
41-56.
Zuraini, Z. & Nurhayati, N. (2021). Efektifitas
Pembelajaran E-Learning di Era New Normal. Genta
Mulia: Jurnal Pendidikan, 1(1): 130-136.

Muslimah, Nur Haniyyah dan Ambarwati, Reni: Pengembangan e-LKPD Materi Keanekaragaman 53