Dalton : J. Pend. Kim. dan Ilmu. Kim. (e-ISSN 2621-3060) Vol. 06, No.
01, 2023
DOI: http://dx.doi.org/10.31602/dl.v6i1.10459
ORIGINAL ARTICLE
PENGEMBANGAN POSTER DIGITAL MULTIMODAL SISTEM
PERNAPASAN MANUSIA DALAM MELATIH KEMAMPUAN LITERASI
SAINS PADA ASPEK PENGETAHUAN SAINS PESERTA DIDIK SMP
Hifzatun Syaifa1*, Yasmine Khairunnisa1, Ratna Yulinda1
Received: 10 Maret 2023 | Accepted: 19 April 2023 | Published online: 30 April 2023
UPT Publikasi dan Pengelolaan Jurnal Uniska-Daltonjurnal 2023
Abstrak Penelitian ini mengembangkan sebuah
poster digital multimodal materi sistem pernapasan
manusia dalam melatih kemampuan literasi sains
pada aspek pengetahuan sains peserta didik SMP
dengan tujuan untuk menentukan validasi,
keefektifan, dan kepraktisan media pembelajaran
yang dikembangkan. Metode penelitian yang
digunakan adalah model ADDIE, dengan lima
tahapan, yaitu analysis, design, development,
implementation, dan evaluation. Hasil penelitian ini
diperoleh validitas sebesar 88,33% dengan kategori
sangat valid, kepraktisan yang didapatkan sebesar
dengan kategori sangat praktis 91,93%, dan
keefektifan yang didapatkan sebesar 0,48 dengan
kategori sedang. Berdasarkan hasil penelitian, maka
dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran yang
dikembangkan sangat valid, sangat praktis, dan
memiliki keefektifan sedang untuk digunakan dalam
pembelajaran IPA materi sistem pernapasan manusia.
Kata kunci: pengembangan, validitas, keefektifan,
kepraktisan
This is an open access article under the CC-BY 4.0
License. Copyright © 2023 by authors.
 Hifzatun Syaifa
hifzatunsyaifa28@gmail.com
1
Program Studi Pendidikan IPA, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Lambung Mangkurat, Banjarmasin
Abstract This study developed a multimodal digital
poster on the topic of the human respiratory system
in training scientific literacy skills in the science
knowledge aspect of junior high school students to
determine the validation, effectiveness, and
practicality of the developed learning media. The
research method used was the ADDIE model with five
stages, namely analysis, design, development,
implementation, and evaluation. The results of this
study obtained a validity of 88.33%, categorized in
the very valid category, the practicality obtained was
91.93%, categorized in the very practical category,
and the effectiveness obtained was 0.48 in the
moderate category. Based on the results of the
research, it can be concluded that the learning media
developed are very valid, very practical, and have
moderate effectiveness for use in science learning on
the human respiratory system topic.
Keywords: Development; Validity; Effectiveness;
Practicality
PENDAHULUAN
Pendidikan sains dalam kehidupan sehari-hari
memegang peranan penting (Sari et al., 2018).
Peserta didik didorong melalui instruksi sains
untuk berpikir dalam memahami fenomena untuk
memikirkan dan memahami fakta atau peristiwa
alam. Menurut Runjaum dan Narod (2020),
peserta didik yang belajar sains dipersiapkan
untuk menjadi warga negara yang bertanggung
jawab dan dapat menjelaskan fenomena di sekitar
mereka. Pendidikan sains menawarkan
pengalaman langsung dalam belajar
Uniska PPJ-Daltonjurnal

Dalton : J. Pend. Kim. dan Ilmu. Kim. (e-ISSN 2621-3060) Vol. 06, No. 01, 2023
pengembangan penguasaan produk, proses, dan
sikap, atau lebih luas lagi dalam menguasai
literasi sains.
Menurut National Research Council
(2012), abad ke-21 merupakan abad di mana
literasi sains menjadi fokus pendidikan sains.
Literasi sains merupakan hal yang penting dan
perlu dikembangkan. Peserta didik yang
berkemampuan dalam literasi sains akan dapat
menerapkan apa yang telah mereka pelajari untuk
memecahkan kesulitan dalam kehidupan sehari-
hari (Jufrida et al., 2019). Literasi sains berkaitan
dengan berbagai aspek kehidupan manusia,
seperti lingkungan, ekonomi, matematika dan
masalah lain yang berkaitan dengan kemajuan
teknologi dan perkembangan ilmu pengetahuan,
oleh karena itu penguasaan literasi sains menjadi
kebutuhan setiap peserta didik.
Hasil pengukuran literasi sains dari PISA
pada tahun 2012 mengalami kenaikan, namun
pada tahun 2015 ke 2018 mengalami penurunan
karena skor pada tahun 2015 berada pada 403,
sedangkan skor pada 2018 berada pada 396.
Maka dari itu perlu adanya upaya untuk
meningkatkan kemampuan literasi sains di
Indonesia. Kemampuan literasi sains yang rendah
pada peserta didik Indonesia disebabkan oleh
beberapa faktor, salah satunya adalah pada media
pembelajaran yang digunakan. Pembelajaran
sains merupakan proses pembelajaran yang akan
berjalan lebih optimal apabila memaksimalkan
semua media pembelajaran yang mendukung
peserta didik. Pengembangan media
pembelajaran merupakan salah satu inisiatif
upaya untuk menyelenggarakan pendidikan sains
yang memperkuat, meningkatkan, dan
memperluas literasi sains (Latip & Faisal, 2021).
Hasil analisis kebutuhan menunjukkan
bahwa peserta didik yang menggunakan media
pembelajaran menarik dan menggunakan bahasa
yang komunikatif akan mudah memahami
pembelajaran. Keberadaan media pembelajaran
dalam kegiatan belajar mengajar sangat penting
bagi guru dan peserta didik. Kualitasnya sangat
menentukan dalam proses pembelajaran yang
efektif. Ketika seorang guru hanya menggunakan
media pembelajaran yang bersifat konvensional
tanpa mengandung kreativitas untuk
mengembangkan media pembelajaran secara
inovatif, maka kualitas pembelajaran yang
dihasilkan akan rendah.
41
Media poster merupakan salah satu jenis
media visual yang dapat dikembangkan. Poster
adalah media visual yang digunakan untuk
menyebarkan pesan berupa gambar maupun
tulisan. Pembuatan poster dapat dibuat secara
digital menggunakan aplikasi dan manual di
gambar dengan tangan (Anggraheni & Saifuddin,
2021). Poster dapat digunakan sebagai media
yang memvisualisasikan materi yang abstrak atau
sulit dipahami, sehingga poster cocok digunakan
untuk materi-materi yang tergolong sulit bagi
peserta didik, contohnya pada materi sistem
pernapasan manusia. Menurut Maulidiati et al.
(2021), perlu adanya dukungan yang membantu
pemahaman peserta didik terhadap materi sistem
pernapasan manusia karena materi tentang sistem
pernapasan manusia mengandung banyak
informasi yang sulit untuk diingat dan dipahami
oleh peserta didik.
Hal ini sesuai dengan prinsip
multimodal, yaitu membantu mengefektifkan
komunikasi dan memudahkan orang untuk
memahami apa yang disampaikan dengan
menggunakan berbagai mode. Siagian &
Sihombing (2022), mendefinisikan cara
komunikasi multimodal sebagai penggunaan
mode komunikasi yang berbeda pada saat
bersamaan. Kajian lain yang dilakukan oleh
Kasturi (2021), dalam penelitiannya
menunjukkan bahwa pembelajaran multimodal
dapat membantu peserta didik dengan mudah
dalam memahami pembelajaran sehingga tujuan
pembelajaran dapat dicapai dan membantu guru
untuk lebih siap menyampaikan materi
pembelajaran.
Kurangnya kemahiran multimodal
ditunjukkan oleh kemampuan literasi membaca
anak-anak yang rendah. Persepsi yang didasarkan
pada data OECD (2019), tentang perolehan
PISA, menyimpulkan bahwa kemampuan
membaca teks multimodal yang terkait dengan
mengakses dan memperoleh
informasi, mengintegrasikan dan menafsirkan
teks, penilaian terhadap teks dan
merefleksi, cukup memprihatinkan. Aspek
pengetahuan sains pada literasi sains ini
digunakan karena aspek ini sejalan dengan media
pembelajaran yang ingin dikembangkan, yaitu
poster digital multimodal yang berisi informasi-
informasi pengetahuan sains berupa
fakta, konsep, prinsip hukum, teori, dan
Uniska PPJ-Daltonjurnal

Dalton : J. Pend. Kim. dan Ilmu. Kim. (e-ISSN 2621-3060) Vol. 06, No. 01, 2023
sebagainya. Literasi sainsnya itu untuk mencari
tahu sebuah informasi sains yang memberikan
proses pengetahuan kepada peserta didik agar
dapat menerapkan pengetahuan mereka dalam
konteks yang relevan dengan kehidupan mereka
melalui poster digital multimodal yang
dikembangkan.
Berdasarkan studi pendahuluan dengan
salah satu guru IPA pada sekolah tempat
penelitian menunjukan bahwa tantangan dalam
mengajar peserta didik yaitu dalam menarik
perhatian peserta didik dalam penyampaian
materi yang diajarkan agar mereka bisa paham
dengan baik dan kurangnya media pembelajaran
yang inovatif memungkinkan peserta didik tidak
tertarik dalam belajar sehingga penyampaian
materi yang guru sampaikan tidak didengarkan
atau diperhatikan dengan baik oleh peserta didik.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian
pengembangan dengan menggunakan model
pengembangan ADDIE. Menurut Susanto &
Ayuni, (2018), tahap pengembangan ADDIE
terdiri dari lima tahapan yakni: Analysis
(analisis), Design (desain/perancangan),
Development (pengembangan), Implementation
(implementasi/eksekusi), dan Evaluation
(evaluasi/umpan balik).
Sebelum penelitian dilakukan, peneliti
melakukan observasi ke sekolah tempat yang
akan dijadikan penelitian, menghubungi kepala
sekolah dan guru mata pelajaran IPA di sekolah
tempat penelitian, dan mengatur jadwal dan
prosedur penelitian.
Tabel 1. Kategori Validitas
Persentase Keterangan Validitas
81% - 100% Sangat valid
61% - 80% Valid
41% - 60% Kurang valid
21% - 40% Tidak valid
0% - 20% Sangat Tidak valid
Setelah poster diuji validitas, selanjutnya
poster digunakan kepada peserta didik untuk
mengetahui kepraktisan dan keefektifannya.
Kepraktisan diperoleh dari hasil angket respon
42
Menurut Puspitarini &
Hanif (2019), beberapa kendala yang dihadapi
guru adalah metode pembelajaran yang
membosankan dan media yang digunakan kurang
menarik. Video pembelajaran adalah salah satu
media yang biasa digunakan untuk melibatkan
siswa dalam proses pembelajaran dan
penyampaian materi secara efektif. Dengan
menonton video pembelajaran siswa melihat dan
membayangkan materi yang nyata dan
kontekstual. Oleh sebab itu perlu adanya suatu
media pembelajaran yang inovatif salah satunya
yaitu dengan mengembangkan media
pembelajaran poster digital multimodal yang
didalamnya ada video pembelajaran berbentuk qr
code.
Pengembangan media diukur untuk menentukan
validitas, kepraktisan, dan keefektifan. Pada uji
validitas dilakukan oleh tiga orang ahli, dua dari
dosen biologi dan satu orang guru mata pelajaran
IPA. Rumus yang digunakan untuk mengukur
validitas :
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
V = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 X 100%
Lalu dihitung rata-rata nilai ketiga validator
dengan menggunakan rumus sebagai berikut
(Ismawati & Mustika, 2022).
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
X = jumlah validator
Dengan kriteria validitas:
Keterangan
Dapat digunakan tanpa revisi
Dapat digunakan, perlu direvisi kecil
Disarankan tidak perlu digunakan, perlu revisi besar
Tidak boleh dipergunakan
Tidak boleh digunakan
peserta didik terhadap poster digital multimodal
yang dikembangkan setelah pembelajaran selesai.
Rumus yang digunakan untuk mengukur
Uniska PPJ-Daltonjurnal
 43
Dalton : J. Pend. Kim. dan Ilmu. Kim. (e-ISSN 2621-3060) Vol. 06, No. 01, 2023

kepraktisan, sebagai berikut (Agustina et al.,

2022). Hasil uji yang diketahui persentasenya 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Respon (%) = X 100%
dapat dicocokkan dengan kriteria seperti yang 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

disajikan pada tabel 2.

Tabel 2. Kategori kepraktisan

Persentase Kriteria
80% < x ≤ 100% Sangat praktis
60% < x ≤ 80% Praktis
40% < x ≤ 60% Cukup praktis
20% < x ≤ 40% Kurang praktis
0% < x ≤ 20% Tidak praktis
(Annisa, et al., 2020)

Selanjutnya keefektifan diperoleh dari hasil pre- (Cohen & Swerdlik, 2010). Untuk mengetahui
test dan post-test peserta didik yang dihitung kriteria keefektifannya, dicocokkan hasilnya
menggunakan rumus n-gain sebagai berikut dengan kriteria pada tabel 3.
Ssesudah − Ssebelum
N-gain = S
maksimum − Ssebelum

Tabel 3. Kategori Keefektifan

Nilai g Kriteria
g ≥ 0,7 Tinggi
0,7 < g ≥ 0,3 Sedang
G < 0,3 Rendah

HASIL DAN PEMBAHASAN

Validitas dimodifikasi menyesuaikan media poster yang
Instrumen validitas diadaptasi dari instrumen dibuat. Hasil penilaian dari ketiga validator yang
penelitian Ayuni et al. (2020), yang telah terlihat pada tabel 4.

Tabel 4. Hasil Penilaian Validator

Validator
Indikator Penilaian Jumlah
1 2 3
Isi Poster 18 19 16 53
Bahasa 15 15 13 43
Tampilan 36 40 40 116
Jumlah 69 74 69 212
Persentase 86,25% 92,5% 86,25% 265
Rata-rata validitas 88,33%
Kategori Sangat valid

Berdasarkan hasil dari tabel, terlihat bahwa indikator yaitu sangat valid, karena masuk pada
rata-rata validitas yang diperoleh menunjukkan kriteria interval presentase “80% < skor < 100%”
angka 88,33% dengan hasil kriteria persentase dengan kriteria “sangat valid” menurut Ismawati

Uniska PPJ-Daltonjurnal
 44
Dalton : J. Pend. Kim. dan Ilmu. Kim. (e-ISSN 2621-3060) Vol. 06, No. 01, 2023

& Mustika (2022). Selain nilai validitas, validator komentar yang diberikan oleh validator, dapat
juga memberikan beberapa komentar agar media dilihat pada tabel berikut.
yang dikembangkan lebih sempurna. Beberapa
Tabel 5. Komentar validator
Validator Komentar
(1) Warna huruf jangan menggunakan warna merah
(2) Font pada “organ pernapasan” dan “gangguan…” gunakan huruf
baku. Misal: arial, counter, jenis huruf serif, sans serif, dll.
(3) Uraian-uraian materi pada tiap qr code dijelaskan lebih detail tapi
1
singkat dan jelas (gunakan literatur yang akurat) atau beri referensi
tiap video dalam qr code
(4) Perbaiki typo kata
(5) Bagus bila diberi figura atau border
(1) Tambahkan KI dan KD pada poster
2
(2) Tulisan dan gambar diperjelas
3 Tidak ada komentar

Penilaian validitas didapatkan dari hasil
validasi yang dilakukan oleh tiga orang ahli, yaitu
dua orang dosen dan satu orang guru mata
pelajaran IPA. Dosen yang dipilih menjadi
validator adalah dosen yang ahli dalam bidang
materi biologi sesuai materi yang terdapat pada
poster digital multimodal yang dikembangkan.
Lembar validasi yang diberikan kepada validator
memiliki 16 pernyataan dengan tiga indikator
penilaian dari segi isi poster, bahasa, dan
tampilan. Lembar penilaian validitas poster tidak
hanya dinilai dengan angka, tetapi ada juga ruang
Tabel 6. Komentar Validator
Validator Saran
Warna huruf jangan menggunakan
warna merah
Font pada “organ pernapasan” dan
“gangguan…” gunakan huruf baku.
Misal : arial, counter, jenis huruf serif,
sans serif, dll.
1 Uraian-uraian materi pada tiap qr code
dijelaskan lebih detail tapi singkat dan
jelas (gunakan literatur yang akurat)
atau beri referensi tiap video dalam qr
code
Perbaiki typo kata
Bagus bila diberi figura atau border
Tambahkan KI dan KD pada poster
2 referensi
Tulisan dan gambar diperjelas
untuk validator memberikan komentar terhadap
poster digital multimodal yang diserahkan kepada
validator. Komentar dari validator 1 berjumlah
enam komentar, komentar dari validator 2
berjumlah dua komentar, dan komentar dari
validator 3 tidak ada komentar, Komentar yang
didapatkan dari validator sebagai bahan revisi
yang akan dilakukan oleh peneliti agar produk
yang dikembangkan menjadi lebih layak. Berikut
tabel komentar dan perbaikan terhadap poster
digital multimodal yang dikembangkan
Perbaikan
Warna huruf diubah menjadi
kehitaman
Font diubah menjadi font jenis times
new roman
Uraian materi pada tiap video pada qr
kode sudah diberi referensi
Memperbaiki kata-kata yang typo
Poster sudah diberi bordir
KI dan KD ditambahkan pada qr code
Memperbaiki tulisan poster agar jelas

Perbaikan yang pertama adalah warna menjadi hitam. Menurut Adelia & Irma (2020),
huruf. Sesuai saran dari validator warna huruf warna hitam lebih tepat digunakan untuk
jangan menggunakan warna merah, sehingga memperjelas dan menekankan kata tertentu
peneliti melakukan perubahan warna huruf dalam kalimat. Penggunaan warna merah

Uniska PPJ-Daltonjurnal

Dalton : J. Pend. Kim. dan Ilmu. Kim. (e-ISSN 2621-3060) Vol. 06, No. 01, 2023
digunakan sebagai warna mencolok dapat
mempengaruhi pandangan beberapa orang dalam
penglihatannya. Menurut Buckingham & Goodall
(2019), warna merah tidak terlihat oleh orang
yang mengalami buta warna. Mereka yang buta
warna merasa sulit untuk membedakan warna
tertentu atau tidak dapat melihat warna tertentu.
Terjadi akibat malfungsi sel kerucut merah,
membuat penderita buta warna kurang sensitif
atau kurang mahir dalam membedakan warna
merah dan kombinasinya (Dhika et al. 2014).
Yang kedua, validator menyarankan untuk
mengganti font pada tulisan judul poster. Font
diganti karena font belum standar untuk
diletakkan pada judul. Font yang digunakan
sebeum revisi adalah font jenis open sauce, lalu
peneliti melakukan revisi dengan mengganti font
jenis times new roman Dengan memilih font yang
lugas, gaya font yang mudah dibaca, tidak
memiliki banyak varian, ukuran dan jenisnya
dimaksudkan untuk membuatnya menarik dan
sederhana (Sihombin, et al., 2014). Menurut
Sulistyono (2016), kehadiran teks dalam media
pembelajaran poster memiliki pengaruh yang
signifikan terhadap apakah sebuah poster
memenuhi kriteria keterbacaan. Teks pada poster
baiknya ditampilkan dengan penyesuaian font
yang tepat, memiliki tingkat keterbacaan yang
tinggi, dan ditempatkan secara efektif untuk
memenuhi standar keterbacaan yang baik.
Selanjutnya kesalahan penulisan
diperbaiki agar kata yang tidak sesuai bisa
dinormalisasi untuk memperbaiki kesalahan
penulisan kata yang tidak tepat diperbaiki sesuai
dengan berdasarkan KBBI (Furqan et al., 2022).
Selanjutnya poster menurut komentar validator
agar diberi figura atau border. Menurut Wijaya et
al. (2022), komponen grafis yang terletak di
pinggiran untuk membuat batas di sekitar elemen
grafis yang dibuat agar membentuk garis pinggir
yang mengelilingi kata atau objek disebut border.
Peneliti telah menambahkan border pada poster
yang dikembangkan dengan border berwarna
pink.
Kemudian penambahan KI dan KD pada
poster dilakukan karena pada lembar validator
terdapat penilaian terhadap kesesuaian materi
poster dengan KI dan KD, tetapi peneliti lupa
untuk memasukkan KI dan KD pada poster,
sehingga pada tahap revisi peneliti menambahkan
KI dan KD materi sistem pernapasan pada qr
45
code referensi. Pada penelitian Aspahani et al.
(2020), penilaian validasi poster menggunakan
penyesuaian terhadap aspek materi dengan KI
dan KD. Untuk tulisan dan gambar yang kurang
jelas peneliti perjelas juga pada tahap revisi,
karena setelah dicetak baru terlihat bahwa ada
tulisan dan gambar yang kurang jelas terlihat
pada poster yang dicetak. Hal ini juga sesuai
dengan penelitian Fiteriani et al. (2021), pada
poster yang dikembangkan terdapat hal yang
kurang jelas terlihat sehingga dilakukan revisi
untuk membuat gambarnya lebih jelas.
Berdasarkan penelitian oleh Herawati & Istiana
(2021), semangat belajar dan keaktifan peserta
didik tentunya akan dipengaruhi oleh tulisan dan
gambar yang jelas untuk membuat teks nyaman
dilihat oleh mata dan untuk membantu siswa
memahami konten, maka penyesuaian pada
kesesuaian warna, kejelasan gambar, ukuran, dan
jenis font yang tepat harus digunakan.
Sebelum peneliti menggunakan poster
digital multimodal yang dikembangkan, peneliti
melakukan revisi terlebih dahulu sebelum poster
dicetak untuk dibagikan kepada peserta didik saat
pembelajaran berlangsung. Revisi pada produk
atau materi poster dilakukan untuk
menyempurnakan produk yang dikembangkan
sehingga dapat digunakan. Menurut Wicaksana et
al. (2020), media poster dapat dikatakan valid
jika telah melalui tahap revisi dan mendapat
penilaian dari validator.
Hal tersebut juga berdasarkan pada
pendapat Ismawati & Mustika (2022), yang
menunjukkan bahwa tingkat persentase
dicocokkan dengan kriteria validasi setelah nilai
uji validasi diketahui. Apabila nilainya ≥ 81
persen dengan kategori sangat valid dan dapat
dipergunakan tanpa revisi maka validasi
dihentikan. Tetapi, media harus direvisi jika skor
penilaiannnya mencapai 81 persen sesuai dengan
masukan yang diberikan oleh validator. Jadi
medianya direvisi terlebih dahulu, lalu dilakukan
uji validitas kembali kepada validator. Nilai rata-
rata yang didapatkan dari ketiga validator
mencapai angka 88,33%, sehingga media boleh
saja tidak direvisi dan langsung digunakan, tetapi
peneliti melakukan revisi agar media yang
dikembangkan bisa menjadi lebih layak. Menurut
Sihombing et al. (2014), revisi poster diperlukan
untuk mendapatkan peringkat kelayakan 100%.
Uniska PPJ-Daltonjurnal
 46
Dalton : J. Pend. Kim. dan Ilmu. Kim. (e-ISSN 2621-3060) Vol. 06, No. 01, 2023

Berikut adalah tampilan poster sebelum

divalidasi dan sesudah divalidasi.

S
e
b
e
l
u
m

S
e
s
u
d
a
h

Gambar 1. Poster sebelum dan sesudah direvisi

Kepraktisan yang mengisi angket respon adalah tiga puluh

Kepraktisan diperoleh dari angket respon peserta dua orang sesuai subjek yang ditentukan.
didik setelah pembelajaran selesai menggunakan Berikut adalah hasil data dari angket kepraktisan
poster digital multimodal. Jumlah peserta didik produk:

Tabel 7. Hasil Angket Peserta Didik

Kategori Jumlah Siswa Rata- rata Presentase
Praktis 4 75%
Sangat Praktis 28 94.35%
Rata-rata kepraktisan 32 91,93%%
Kategori Sangat praktis

Uniska PPJ-Daltonjurnal

Dalton : J. Pend. Kim. dan Ilmu. Kim. (e-ISSN 2621-3060) Vol. 06, No. 01, 2023
Berdasarkan hasil dari tabel, terlihat bahwa
rata-rata kepraktisan yang diperoleh
menunjukkan angka 91,93% dengan kriteria
sangat praktis menurut Annisa, et al., (2020).
Pada angket respon, ada peserta didik yang
mengisi komentar agar poster yang
dikembangkan ditambahkan tulisan tentang
pengertian dari organ pernapasan yang ada pada
poster.
Kepraktisan diperoleh dari angket respon
peserta didik terhadap poster digital multimodal
yang digunakan saat pembelajaran berlangsung.
Angket berisi 11 pernyataan untuk peserta didik
nilai dengan memberikan skor 1-5. Pada angket
juga terdapat kolom komentar untuk bisa diisi
peserta didik jika ada komentar yang ingin
diberikan. Komentar sebagai bahan refleksi
peneliti terhadap poster digital multimodal yang
dikembangkan. Komentar yang diberikan oleh
peserta didik yaitu agar peneliti menambahkan
tulisan pengertian dari organ pernapasan yang
ada pada poster.
Hasil rata-rata kepraktisan yang didapat
dari angket respon yaitu sebesar 91,93% dengan
kategori sangat praktis karena berada pada nilai
“80% < x < 100%”. Kategori tersebut
berdasarkan kategori merujuk pada jurnal
penelitian Agustina et al. (2022) dan Annisa et
al. (2020). Angket respon diisi oleh jumlah
peserta didik yaitu 32 orang peserta didik. Hasil
kepraktisan setiap peserta didik ada yang
berkategori praktis dan sangat praktis, namun jika
dirata-ratakan hasil yang diperoleh berkategori
sangat praktis. Poster ini berkategori sangat
praktis digunakan karena ada memuat beberapa
aspek yaitu penyajian, tampilan, dan kegunaan
poster. Hal tersebut disampiakan oleh Ayuni et al.
(2020), mengenai pengembangan media poster
pelestarian makhluk hidup pengembangan media
Tabel 8. Hasil Perhitungan N-Gain
Data nilai Jumlah peserta didik
pre-test 32
post-test 32
47
poster pelestarian makhluk hidup dasar pada
pembelajaran IPA tema 6 subtema 3, jika
memenuhi nilai >80 maka poster dikatakan
sangat praktis berdasar kriteria pada angket.
Maka dari itu, poster digital multimodal yang
dikembangkan sangat praktis untuk digunakan
dalam pembelajaran. Hasil ini sejalan dengan
penelitian oleh Pratama et al. (2022), dengan
hasil penelitiannya yang ditinjau dari beberapa
kriteria aspek dalam e-poster berbasis infografis
pada materi struktur jaringan pada tumbuhan. E-
poster mendapatkan presentase kriteria sebesar
88% dengan kategori sangat praktis ditinjau dari
beberapa kriteria aspek e-poster. Hasil penelitian
Wicaksana et al. (2022), menunjukkan
pengembangan poster yang telah dilakukan
menghasilkan poster yang berkategori sangat
valid, lalu poster juga sangat efektif digunakan,
sehingga media poster tersebut dikategorikan
sebagai media yang sangat praktis untuk
digunakan. Penelitian Hasibuan et al. (2019),
menyebutkan kepraktisan perangkat ditentukan
oleh hasil penilaian guru terhadap observasi
pelaksanaan pembelajaran. Hasil observasi
pelaksanaan pembelajaran dikatakan praktis jika
pelaksanaan pembelajaran termasuk dalam
kategori minimal baik.
Keefektifan
Keefektifan diperoleh dari nilai pre-test dan post-
test selama tiga pertemuan pembelajaran. Pre-test
dan post-test dilakukan oleh tiga puluh dua orang
peserta didik untuk mengukur keefektifan
pembelajaran yang telah dilaksanakan. Data pre-
test dan post-test kemudian diuji dengan rumus
N-gain untuk melihat keefektifan dari modul
yang dikembangkan. Hasil perhitungan N-gain
dapat dilihat pada tabel
Rata-rata nilai N-gain Kategori
34,38
0,48 sedang
65,94
Uniska PPJ-Daltonjurnal

Dalton : J. Pend. Kim. dan Ilmu. Kim. (e-ISSN 2621-3060) Vol. 06, No. 01, 2023
Berdasarkan Tabel nilai N-gain
(Normalized gain) dari hasil nilai pre-test dan
post-test yang diperoleh sebesar 0,48 sehingga
termasuk dalam kategori sedang, sehingga poster
memiliki keefektifan sedang karena berada pada
interval “0,30 < g ≤ 0,70” berdasarkan Cohen &
Swerdlik (2010).
Keefektifan diperoleh dari hasil penilaian
pre-test dan post-test. Soal pre-test dan post-test
yang diberikan sama, soalnya berjumlah 10 soal
pilihan ganda. Soal yang diberikan menyesuaikan
dengan indikator literasi sains pada aspek
pengetahuan sains. Indikator literasi sains pada
aspek literasi sains ada tiga, yaitu;
a. Menjelaskan fakta-fakta, konsep-konsep,
prinsip-prinsip dan hukum-hukum.
b. Menyajikan hipotesis-hipotesis, teori-teori
dan model-model.
c. Menjawab pertanyaan terkait dengant
pengetahuan atau informasi sains.
Pada soal nomor 1-4 menyesuaikan
indikator yang pertama, soal nomor 5-7
menyesuaikan dengan indikator yang kedua, dan
soal no 8-10 menyesuaikan indikator yang ketiga.
Nilai pre-test dan post-test yang
didapatkan dihitung menggunakan rumus n-gain.
Nilai yang didapat dari pre-test memiliki rata-rata
34,38 dan nilai yang didapat dari post-test
memiliki rata-rata 65,94. Perbedaan hasil belajar
yang didapatkan sebesar 31,36. Rata-rata nilai n-
gain yang didapatkan dari hasil nilai pre-test dan
post-test adalah 0,48. 0,48 termasuk kedalam
kategori sedang, karena berada pada nilai n-gain
“0,7 < g ≥ 0,3” yang masuk kriteria sedang
berdasarkan Cohen & Swerdlik (2010). Maka
dari itu, peningkatan hasil belajar menggunakan
poster digital multimodal termasuk kategori
memiliki keefektifan yang sedang untuk
membantu peserta didik dalam belajar. Hasil
penelitian ini sejalan dengan penelitian yang
dilakukan Wicaksana et al. (2022), mengenai
pengembangan poster kesehatan reproduksi
berbasis pendidikan karakter menggunakan
canva pada usia remaja sekolah di SMA
menunjukkan pada perhitungan N-gain
didapatkan hasil rata-ratanya sebesar 0,65 dengan
48
kriteria sedang. Menurut Fahrurrozi et al. (2019),
nilai uji n-gain dengan skor rata-rata sebesar 0,6
merupakan kategori sedang. Yang menunjukkan
bahwa produk yang dikembangkan layak untuk
dikembangkan kepada tahap selanjutnya
sehingga efektif digunakan dan bisa lanjut
ketahap yang lebih luas. Menurut Sumartono &
Astuti (2018), penggunaan media poster
memberikan hasil yang positif, temuan
penelitiannya menunjukkan bahwa poster efektif
sebagai media komunikasi karena tampilan
fisiknya menarik, berwarna-warni, dan pesannya
bermanfaat bagi pembaca. Hasil penelitian
Humaidah & Jamaludin (2023), mengenai
pengaruh peer lesson berbasis poster dan media
sosial terhadap literasi sains pada materi sistem
ekskresi di MA Sultan Agung memperoleh nilai
n-gain sebesar 0,66 dengan kategori sedang
berdasarkan hasil literasi sains peserta didik pada
kelas kontrol dengan media power point, yang
menunjukkan bahwa strategi peer lesson berbasis
poster dapat meningkat literasi sains secara
signifikan dibandingkan dengan menggunakan
media power point.
Dalam penelitian Harsono et al. (2019),
merekomendasikan bahwa poster sangat layak
dan relevan untuk dimanfaatkan sebagai salah
satu bentuk media pembelajaran dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran dan
keterlibatan siswa. Pada penelitian sebelumnya
yang dilakukan oleh Situmorang et al. (2015),
terjadinya peningkatan rata-rata terhadap hasil
belajar siswa menandakan bahwa pembelajaran
yang dilakukan dapat dikatakan efektif. Menurut
Suniasih (2019), ketika suatu perangkat berhasil
mencapai tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan, dimaksudkan dalam meningkatkan
hasil belajar yang diharapkan, maka perangkat
tersebut dikatakan efektif. Dari hasil nilai pre-test
dan post-test, peserta didik mengalami
peningkatan nilai hasil belajar dalam
pembelajaran dengan menggunakan produk
media poster digital multimodal dalam melatih
kemampuan literasi sains pada aspek literasi
sains peserta didik dalam mata pelajaran sistem
pernapasan manusia.
Uniska PPJ-Daltonjurnal

Dalton : J. Pend. Kim. dan Ilmu. Kim. (e-ISSN 2621-3060) Vol. 06, No. 01, 2023
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dari pembahasan
penelitian dan pengembangan poster digital
multimodal sistem pernapasan manusia dalam
melatih kemampuan literasi sains pada aspek
pengetahuan sains peserta didik SMP, dapat
diambil kesimpulan bahwa validitas
pengembangan poster digital multimodal sistem
pernapasan manusia dalam melatih kemampuan
literasi sains pada aspek pengetahuan sains
peserta didik SMP memiliki kriteria sangat valid.
Kemudian kepraktisan pengembangan poster
digital multimodal sistem pernapasan manusia
dalam melatih kemampuan literasi sains pada
aspek pengetahuan sains peserta didik SMP
termasuk kategori sangat praktis dan selanjutnya
keefektifan pengembangan poster digital
DAFTAR PUSTAKA
Adelia, A., & Irma, C. N. (2020). Analisis
Kesalahan Berbahasa Pada Poster Aksi
Unjuk Rasa RUU KUHP dan RUU KPK
di Media Massa Online. KoPeN:
Konferensi Pendidikan Nasional, 2(1),
13-20.
Agustina, R., Irhasyuarna, Y., & Sauqina, S.
(2022). Pengembangan Media Articulate
Storyline Topik Mekanisme
Pendengaran Manusia Dan Hewan
Untuk Peserta Didik SMP. JUPEIS:
Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial,
1(3), 81-89.
Anggraheni, Y. N., & Saifuddin, M. F. (2021).
Students’ Perception of Learning Media
Poster Material Structure and Function
of Plants for Class VIII SMP. Journal of
Biology Education Research (JBER),
2(2), 68-73.
Annisa, A. R., Putra, A. P., & Dharmono, D.
(2020). Kepraktisan Media
Pembelajaran Daya Antibakteri Ekstrak
Buah Sawo Berbasis Macromedia Flash.
QUANTUM: Jurnal Inovasi Pendidikan
Sains, 11(1), 72-80.
49
multimodal sistem pernapasan manusia dalam
melatih kemampuan literasi sains pada aspek
pengetahuan sains peserta didik SMP memiliki
keefektifan sedang yang didapatkan dari hasil
nilai pre-test dan post-test.
UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis mengucapkan syukur kepada Allah
SWT, serta Ibu Yasmine Khairunnisa, S.Pd.,
M.A. dan Ibu Ratna Yulinda sebagai dosen yang
memberikan bimbingan dalam penelitian ini, juga
kepada para validator Bapak Dr. Dharmono,
M.Si., Ibu Mella Mutika Sari, M.Pd., dan Bapak
Anang Yamani, S.Pd.
Aspahani, E. L., Nugraha, A., & Giyartini, R.
(2020). Rancangan Media E-Poster
Berbasis Website Pada Pembelajaran
IPA di Sekolah Dasar.
PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(2),
158-167.
Ayuni, V. S., Munandar, H., & Junita, S. (2020).
Pengembangan Media Poster Pelestarian
Makhluk Hidup Pengembangan Media
Poster Pelestarian Makhluk Hidup Dasar
pada Pembelajaran IPA Tema 6 Subtema
3. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan,
1(1).
Buckingham, M., & Goodall, A. (2019). The
feedback fallacy. Harvard Business
Review, 97(2), 92-101.
Cohen, R., & Swerdlik. (2010). Psychological
testing and assesment. New York: Mc
Graw Hill.
Dhika, R. V., Ernawati, E., & Andreswari, D.
(2014). Aplikasi Tes Buta Warna
Dengan Metode Ishihara Pada
Smartphone Android. Pseudocode, 1(1),
51-59.
Uniska PPJ-Daltonjurnal

Dalton : J. Pend. Kim. dan Ilmu. Kim. (e-ISSN 2621-3060) Vol. 06, No. 01, 2023
Fiteriani, I., Ningsih, N. K., Irwandani, I., Santi,
K., & Romlah, R. (2021). Media Poster
dengan Pendekatan Etnosains:
Pengembangan Bahan Ajar IPA Siswa
Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sains
Indonesia, 9(4), 540-554.
Harsono, Rosanti, S. Y., & Seman, N. A. A.
(2019). The effectiveness of posters as a
learning media to improve student
learning quality. The journal of social
sciences research, 97-103.
Herawati, D., & Istiana, R. (2021).
Socioscientific issues-based textbook on
the topic of sustainable development
goals to develop prospective teachers’
21st century thinking skills. Jurnal
Pendidikan Sains Indonesia, 9(2), 256-
265.
Humaidah, B. N., & Jamaludin, D. N. (2023).
Pengaruh Peer Lesson Berbasis Poster
dan Media Sosial Terhadap Literasi
Sains Pada Materi Sistem Ekskresi di
MA Sultan Agung. In NCOINS:
National Conference Of Islamic Natural
Science, 2(1), 29-40.
Ismawati, S. & Mustika, D. (2021). Validitas
Media Video Berbasis Animasi Dalam
Pembelajaran Tematik. IQRO: Journal
of Islamic Education, 4(2), 163-174.
Jufrida, J., Basuki, F. R., Kurniawan, W.,
Pangestu, M. D., & Fitaloka, O. (2019).
Scientific literacy and science learning
achievement at junior high school.
International Journal of Evaluation and
Research in Education (IJERE), 8(4),
630-636. doi:10.11591/ijere.v8i4.20312
Kasturi, R. (2021). Penerapan Pembelajaran
Multimodal pada Masa Pandemi Covid
19. Artikel Inovasi Pendidikan.
Latip, A., & Faisal, A. (2021). Upaya
peningkatan literasi sains siswa melalui
media pembelajaran IPA berbasis
50
komputer. Jurnal Pendidikan UNIGA,
15(1), 444-452.
Maulidiati, Ajizah, A., & Sari, M. M. (2021).
Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis
Literasi Sains Pada Materi Sistem
Pernapasan Manusia. Jurnal Pendidikan
Sains dan Terapan (JPST), 1(1), 29-36.
OECD (2019). PISA 2018 Results (Volume I):
What Students Know and Can Do. Paris:
OECD Publishing.
Pratama, M. Y., Puspitawati, R. P., & Yakub, P.
(2022). Pengembangan E-Poster
Berbasis Infografis pada Materi Jaringan
pada Tumbuhan untuk Melatihkan
Keterampilan Berpikir Analisis Siswa
Kelas XI SMA. Berkala Ilmiah
Pendidikan Biologi (BioEdu), 11(3),
755-764.
Puspitarini, Y. D., & Hanif, M. (2019). Using
Learning Media to Increase Learning
Motivation in Elementary School.
Anatolian Journal of Education,, 4(2),
53-60.
doi:https://doi.org/10.29333/aje.2019.42
6a
Sari, N., Sumantri, M. S., & Bachtiar, I. G.
(2018). The Development of Science
Teaching Materials Based on STEM to
Increase Science Literacy Ability of
Elementary School Students.
International Journal of Advances in
Scientific Research and Engineering
(ijasre), 4(7), 161-169.
doi:http://doi.org/10.31695/IJASRE.201
8.32808
Siagian, B. A,, & Sihombing, S. U. M. (2022).
Optimalisasi Pendekatan Multimodal
dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia.
Jurnal Bahasa, 11, 24-39.
Sihombing, D. R., Candramila, W., & Marlina,
R. (2014). Kelayakan Media Poster
Perilaku Makan Pada Submateri Zat
Makanan Di Kelas Xi SMA. Jurnal
Uniska PPJ-Daltonjurnal

Dalton : J. Pend. Kim. dan Ilmu. Kim. (e-ISSN 2621-3060) Vol. 06, No. 01, 2023
Pendidikan dan Pembelajaran
Khatulistiwa, 8(6), 1-10.
Situmorang, R. M., Muhibbuddin, M., & Khairil,
K. (2015). Penerapan Model
Pembelajaran Problem Based Learning
untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
pada Materi Sistem Ekskresi Manusia.
Jurnal EduBio Tropika,, 3(2), 87-90.
Sulistyono, Y. (2016). Penyusunan Media
Pembelajaran Poster Berbasis Teks:
Studi Kasus Media Pembelajaran Poster
Karya Mahasiswa Semester 5
Pendidikan Bahasa Indonesia UMS.
Jurnal Varidika, 27(2), 208-215.
Sumartono, S., & Astuti, H. (2018). Penggunaan
Poster Sebagai Media Komunikasi
Kesehatan. Komunikologi: Jurnal Ilmiah
Ilmu Komunikasi, 15(1), 8-14.
Suniasih, N., W. (2019). Pengembangan Bahan
Ajar Neurosains Bermuatan Pendidikan
Karakter Dengan Model Inkuiri. Jurnal
Mimbar Ilmu, 24(3), 417-429.
51
Susanto, F., & Ayuni, I. R. (2017).
Pengembangan perangkat pembelajaran
model kooperatif tipe NHT dengan
strategi pemecahan masalah (problem
solving) sistematis bagi peserta didik
SMP di Kabupaten Pringsewu.
Prosiding Seminar Nasional &
Internasional.
Wicaksana, E. J., Atmadja, P., & Asmira, Y.
(2020). Pengembangan Poster Kesehatan
Reproduksi Berbasis Pendidikan
Karakter Menggunakan Canva pada Usia
Remaja Sekolah di SMA. Jurnal
Penelitian dan Pengkajian Ilmu
Pendidikan: e-Saintika, 4(2), 160-172.
Wijaya, S. G., Artawan, C. A., & Cahyadi I. W.
A. E. (2022). Perancangan Stock
Illustration di Florto Studio. Working
Paper. ISI Denpasar, Denpasar, Bali.
Wulandari, N. & Sholihin, H. (2016). Analisis
Kemampuan Literasi Sains pada Aspek
Pengetahuan dan Kompetensi Sains Siswa
SMP Pada Materi Kalor. edusains, 8(1),
66-73.
Uniska PPJ-Daltonjurnal