02 Pemetaan SKL Ki KD

PEMETAAN DAN ANALISIS SKL, KI, KD, DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Sekolah : SMP Negeri 2 Probolinggo

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : VIII/1
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Teknik

Kompetensi Inti (KI) Kegiatan Pembelajaran
Lulusan (SKL) (KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran Penilaian/Asesmen
Sikap: KI-1:
Memiliki perilaku Menghargai dan _ _
yang mencerminkan menghayati Penilaian Sikap:
sikap orang beriman, ajaran agama yang (Asesmen Formatif)
berakhlak mulia, dianutnya..
 Observasi tentang
berilmu, percaya diri, KI-2:
dan bertanggung Menunjukkan perilaku _ _
sikap spiritual
jawab dalam jujur, disiplin, (menghayati
berinteraksi secara tanggungjawab, karunia Tuhan),
efektif dengan peduli (toleransi, sikap sosial
lingkungan sosial dan gotong royong), (tanggung jawab,
alam dalam santun, dan percaya disiplin, dan
jangkauan pergaulan diri dalam kerjasama) dengan
dan berinteraksi secara menggunakan
keberadaannya. efektif dengan rubrik
lingkungan sosial
dan alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Bab I : Interaksi Keruangan Dalam Kehidupan Di Negara-negara ASEAN
Level Kognitif Teknik

Standar Indikator Penilaian/
Kompetensi Inti Kompetensi Materi
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Asesmen
(KI) Dasar (KD) Pembelajaran
Lulusan (SKL) Kompetensi (IPK) C C C C C C
1 2 3 4 5 6
Pengetahuan: KI-3:  KD-KI-3:  Mendeskripsikan A. Mengenal  Kegiatan Pendahuluan  Penilaian
Memiliki Memahami 3.1 Menelaah Letak Geografis negara-negara  Guru membuka Pengetahuan /
pengetahuan pengetahuan perubahan Negara-negara ASEAN WAG-GC 15 menit Asesmen
faktual, (faktual, keruangan dan ASEAN; Letak sebelum waktu Formatif dan
konseptual, dan konseptual, dan interaksi  Mengidentifikasi Geografis daring yang telah Sumatif
prosedural prosedural) antarruang di Letak Koordinat Negara-negara ditentukan √ √ √  Tes Tertulis
dalam ilmu berdasarkan rasa Indonesia dan ASEAN ASEAN  Guru mengingatkan  Penugasan,
pengetahuan, ingin tahunya negara-negara  Menganalisis Letak peserta didik untuk tanya jawab,
teknologi, seni, tentang ilmu ASEAN yang karakteristik Koordinat menyiapkan quiz
dan budaya pengetahuan, diakibatkan oleh negara-negara di ASEAN perlengkapan belajar
dengan wawasan teknologi, seni, faktor alam dan ASEAN yang diperlukan
kemanusiaan, budaya terkait manusia  Mendeskripsikan B. Interaksi  Guru memulai √ √ √
kebangsaan, fenomena dan (teknologi, pengertian, faktor Antarnegara- pembelajaran daring
kenegaraan, dan kejadian tampak ekonomi, pendorong, dan negara ASEAN dengan mengucapkan
peradaban mata pemanfaatan penghambat kerja  Pengertian, salam dan mengajak
terkait fenomena lahan, politik) sama; peserta didik untuk
faktor
dan kejadian dan  Membandingkan berdoa sebelum
yang tampak pendorong, memulai belajar
pengaruhnya bentuk-bentuk
mata. terhadap dan  Guru meminta
kerja sama (sosial,
keberlangsungan politik, budaya, penghambat peserta didik untuk
kehidupan pendidikan, dan kerja sama membaca informasi
ekonomi, sosial, perkembangannya)  Bentuk-bentuk atau petunjuk belajar
budaya, politik.  Menelaah yang tersedia
kerja sama
pengaruh kerja  Guru
1 2 3 4 5 6
sama bidang (sosial, mempersilahkan
ekonomi, sosial, politik, peserta didik untuk
politik, budaya dan budaya, bertanya melalui GC
pendidikan atau WAG apabila
pendidikan,
terhadap kehidupan ada kesulitan belajar
di ASEAN dan  Guru meminta
 Menelaah upaya- perkembangan peserta didik aktif
upaya nya) dan mengikuti
meningkatkan  Pengaruh kegiatan belajar
kerja sama di kerja sama daring sesuai waktu
antara bidang yang tersedia
negaranegara  Guru menyampaikan
ekonomi, tujuan pembelajaran
ASEAN
sosial, politik, yang akan dicapai
budaya dan dan manfaatnya
pendidikan dalam kehidupan
terhadap sehari-hari
kehidupan di  Kegiatan Inti
 Peserta didik diminta
ASEAN
membaca Buku
 Membandingkan C. Pengaruh
Siswa hlm. 44
√ √
perubahan ruang Perubahan dan
tentang Interaksi
dan interaksi Interaksi
Antarnegara-negara
Keruangan
antarruang akibat ASEAN
terhadap
faktor alam  Peserta didik
Kehidupan di
 Menganalisis merumuskan atau
Negara-Negara
menjawab
pengaruh
1 2 3 4 5 6
perkembangan ASEAN pertanyaan:
ilmu dan teknologi Jelaskan faktor
 Perubahan
terhadap pendorong dan
Ruang dan penghambat kerja
perubahan ruang Interaksi sama negara-negara
 Menganalisis Antarruang ASEAN?
pengaruh Akibat Faktor  Peserta didik
perubahan ruang Alam membaca tentang
terhadap faktor pendorong dan
 Pengaruh
kehidupan penghambat kerja
Perkembangan sama negara-negara
ekonomi Ilmu dan ASEAN
 Menganalisis Teknologi  Peserta didik
pengaruh konversi menganalisis data
terhadap
lahan pertanian ke tersebut untuk
industri dan Perubahan
Ruang mengetahui faktor
pemukiman pendorong dan
terhadap  Pengaruh penghambat kerja
perubahan ruang Perubahan sama negara-negara
dan interaksi Ruang ASEAN
antarruang terhadap  Peserta didik
Kehidupan membuat suatu
Ekonomi kesimpulan tentang
faktor pendorong dan
 Pengaruh penghambat kerja
Konversi sama negara-negara
Lahan
1 2 3 4 5 6
Pertanian ke ASEAN
Industri dan  Peserta didik diminta
Pemukiman untuk
mempresentasikan
terhadap
hasil kesimpulan
Perubahan yang diperoleh
Ruang dan melalui daring
Interaksi  Kegiatan Penutup
Antarruang  Guru melaksanakan
Keterampilan: KI-4:  KD-KI-4:  Mempresentasikan A. Mengenal umpan balik √ √ Penilaian
Memiliki KI 4. Mencoba 4.1 Menyajikan secara daring hasil negara-negara  Menyampaikan Keterampilan
kemampuan mengolah hasil telaah ASEAN rencana (Asesmen
telaah tentang
pikir dan tindak dan menyaji tentang B. Interaksi pembelajaran pada Formatif dan
perubahan pertemuan
yang efektif dan dalam perubahan Antarnegara- Sumatif) :
keruangan dan berikutnya.
kreatif dalam ranah konkret keruangan dan negara ASEAN  Produk
ranah (menggunakan, interaksi interaksi C. Pengaruh  Guru menutup  Portofolio
abstrak dan mengurai, antarruang di antarruang di Perubahan dan pembelajaran daring
dengan  Proyek
konkret sesuai merangkai, Indonesia dan Indonesia dan Interaksi
dengan yang memodifikasi, negara-negara negara-negara Keruangan mengucapkan salam
dipelajari dan membuat) ASEAN yang ASEAN yang terhadap
disekolah dan dan ranah diakibatkan oleh Kehidupan di
diakibatkan oleh
sumber lain abstrak faktor alam dan Negara-Negara
sejenis (menulis, manusia faktor alam dan ASEAN
membaca, (teknologi, manusia
menghitung, ekonomi, (teknologi,
menggambar, pemanfaatan ekonomi,
dan lahan, politik) pemanfaatan
1 2 3 4 5 6
mengarang) dan lahan, politik) dan
sesuai pengaruhnya pengaruhnya
dengan dipelajari terhadap terhadap
di keberlangsungan
keberlangsungan
sekolah dan kehidupan
sumber ekonomi, sosial, kehidupan
lain yang sama budaya, politik. ekonomi, sosial,
dalam budaya, politik.
sudut 
pandang/teori.
Bab II : Pengaruh Interaksi Sosial terhadap Kehidupan Sosial dan Kebangsaan
Standar Level Kognitif Teknik

Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Penilaian
Kompetensi Kegiatan Pembelajaran
Inti (KI) Dasar (KD) Kompetensi (IPK) Pembelajaran C C C C C C
Lulusan (SKL) 1 2 3 4 5 6
Pengetahuan: KI-3: KD-KI-3:  Mendeskripsikan A. Mobilitas  Kegiatan Pendahuluan √ √ √  Penilaian
Memiliki KI 3. 3.2 pengertian mobilitas Sosial  Guru membuka WAG-GC Pengetahuan /
pengetahuan Memahami Menganalisis sosial  Pengertian 15 menit sebelum waktu Asesmen
faktual, pengetahuan pengaruh mobilitas daring yang telah Formatif dan
konseptual, dan (faktual, interaksi sosial  Membandingkan ditentukan
sosial Sumatif
prosedural konseptual, dalam ruang bentuk-bentuk  Bentuk-  Guru mengingatkan  Tes Tertulis
dalam ilmu dan prosedural) yang berbeda mobilitas sosial bentuk peserta didik untuk  Penugasan,
pengetahuan, berdasarkan rasa terhadap  Menganalisis faktor- mobilitas menyiapkan perlengkapan tanya jawab,
teknologi, seni, ingin tahunya kehidupan faktor pendorong dan sosial belajar yang diperlukan
dan budaya tentang ilmu sosial budaya penghambat mobilitas  Faktor-  Guru memulai quiz
dengan pengetahuan, serta sosial faktor pembelajaran daring
wawasan teknologi, seni, pengembangan  Menganalisis saluran- pendorong dengan mengucapkan
kemanusiaan, budaya terkait kehidupan dan salam dan mengajak
saluran mobilitas
kebangsaan, fenomena dan kebangsaan . penghambat peserta didik untuk berdoa
kenegaraan, dan kejadian tampak social mobilitas sebelum memulai belajar
peradaban mata.  Menganalisis dampak sosial  Guru meminta peserta
terkait mobilitas sosial  Saluran- didik untuk membaca
fenomena dan saluran informasi atau petunjuk
kejadian yang mobilitas belajar yang tersedia
tampak mata. sosial  Guru mempersilahkan
 Dampak peserta didik untuk
mobilitas bertanya melalui GC atau
sosial WAG apabila ada
kesulitan belajar
 Guru meminta peserta
 Membandingkan B. Pluralitas √ √ √
didik aktif dan mengikuti
perbedaan agama  Perbedaan kegiatan belajar daring
 Membandingkan Agama sesuai waktu yang tersedia
perbedaan budaya  Perbedaan  Guru menyampaikan
 Membandingkan Budaya tujuan pembelajaran yang
perbedaan suku  Perbedaan akan dicapai dan
Suku Bangsa manfaatnya dalam
bangsa
 Kualitas kehidupan sehari-hari
 Menganalisis kualitas  Kegiatan Inti
Penduduk dan
penduduk dan Pergerakan  Peserta didik diminta
pergerakan nasional Nasional membaca Buku Siswa
 Membandingkan  Perbedaan hlm. 79 tentang pengaruh
Pekerjaan interaksi sosial terhadap
perbedaan pekerjaan  Potensi kehidupan sosial dan
 Menganalisis peran Pluralitas kebangsaan – mobilitas
dan fungsi keragaman Masyarakat sosial
budaya Indonesia  Peserta didik merumuskan
 Menelaah konflik C. Konflik dan atau menjawab
Integrasi pertanyaan:
dalam kehidupan
 Jelaskan pengertian
sosial  Konflik dalam mobilitas sosial?
 Menelaah Kehidupan  Jelaskan bentuk-bentuk √ √
permasalahan dalam Sosial mobilitas sosial?
integrasi sosial  Integrasi  Peserta didik membaca
tentang pengaruh interaksi
Sosial
sosial terhadap kehidupan
sosial dan kebangsaan
Keterampilan: KI-4: KD-KI-4:  Mempresentasikan A. Mobilitas √ √ √ Penilaian
Memiliki KI 4. Mencoba 4.2 Sosial  Peserta didik Keterampilan
hasil telaah pengaruh menganalisis data tersebut
kemampuan mengolah Menyajikan B. Pluralitas (Asesmen
interaksi sosial dalam untuk mengetahui
pikir dan tindak dan menyaji hasil analisis C. Konflik dan Formatif dan
yang efektif dan dalam tentang ruang yang berbeda Integrasi pengaruh interaksi sosial Sumatif) :
terhadap kehidupan terhadap kehidupan sosial
kreatif dalam ranah konkret pengaruh  Produk
ranah (menggunakan, interaksi sosial sosial dan budaya dan kebangsaan
 Peserta didik membuat  Portofolio
abstrak dan mengurai, dalam serta pengembangan
suatu kesimpulan tentang  Proyek
konkret sesuai merangkai, ruang yang kehidupan
dengan yang memodifikasi, berbeda pengaruh interaksi sosial
kebangsaan terhadap kehidupan sosial
dipelajari dan membuat) terhadap
disekolah dan dan ranah kehidupan dan kebangsaan
sumber lain abstrak sosial dan  Peserta didik diminta
sejenis (menulis, budaya serta untuk mempresentasikan
membaca, pengembangan hasil kesimpulan yang
diperoleh melalui daring
menghitung, kehidupan  Kegiatan Penutup
menggambar, kebangsaan  Guru melaksanakan
dan umpan balik
mengarang)  Menyampaikan rencana
sesuai pembelajaran pada
dengan pertemuan berikutnya.
dipelajari di  Guru menutup
sekolah dan pembelajaran daring
sumber dengan mengucapkan
lain yang sama salam
dalam
sudut
pandang/teori.
Mengetahui, Probolinggo, 12 Juli 2021

Kepala SMP Negeri 2 Probolinggo Guru Mata Pelajaran
SANDI PURWANTO, S.E., M.Pd ROSASI TRIANA, S.Pd

NIP. 19751206 200604 1 011 NIP. 19620219 198603 2 005

02 Pemetaan SKL Ki KD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

02 Pemetaan SKL Ki KD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMETAAN DAN ANALISIS SKL, KI, KD, DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Sekolah : SMP Negeri 2 Probolinggo

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Teknik

Level Kognitif Teknik

Standar Level Kognitif Teknik

Mengetahui, Probolinggo, 12 Juli 2021

SANDI PURWANTO, S.E., M.Pd ROSASI TRIANA, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai