ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas /Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019

Kompetensi Inti
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi siswa.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
Sikap  Memiliki 1. Menerima Perwuju dan sikap  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
perilaku yang dan religius dalam  Mandiri dimulai, diawali dengan  Non tes (pengamatan)
mencerminka menjalanka pembelajaran  Gotong kegiatan berdoa.
n sikap orang royong
n ajaran Metodeilmiah, Bentuk Instrumen:
beriman,  Kejujuran
berakhlak agama yang hakikatilmu Kimia, Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
 Kerja keras
mulia, dianutnya keselamat- dengan kegiatan Perkembangan Sikap
 Percaya diri
berilmu, andankeamanankimia di  Kerjasama mengamati, menanya,
percaya diri, laboratorium, diskusi tentang Metode
dan sertaperanKimiadalamk ilmiah, hakikatilmu Kimia,
bertanggung ehidupan keselamatan dan keamanan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
jawab dalam kimia di laboratorium,
berinteraksi (Terintegrasi pada KI 3 sertaperan Kimiadalam
secara efektif dan KI 4) kehidupan
dengan
2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
lingkungan
sosial dan dan sportif dan disiplin dengan kegiatan  Non tes (pengamatan)
alam serta mengamalk dalam pembelajaran mengamati, menanya,
dalam an perilaku Metodeilmiah, diskusi, dan melakukan Bentuk Instrumen:
menempatkan jujur, hakikatilmu Kimia, Metodeilmiah, hakikatilmu  Lembar Pengamatan
diri sebagai disiplin, keselamat- Kimia, keselamat- Perkembangan Sikap
cerminan tanggung andankeamanankimia di andankeamanankimia di
bangsa dalam
jawab, laboratorium, laboratorium,
pergaulan
dunia. peduli sertaperanKimiadalamk sertaperanKimiadalamkehi
(gotong ehidupan dupan dalam kegiatan
royong, (Terintegrasi pada KI 3 diskusi kelompok kecil.
kerja sama, dan KI 4)
toleran,
damai),
santun,
responsif
dan proaktif
dan
menunjukka
n sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalah
an dalam
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Penge  Memiliki 3. Memahami, 3.1 Memaha 3.1.1 Mengidentifikasi Metodeilmiah,  Mengamati produk- Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan menganalisi mi Metode ilmiah, hakikatilmu Kimia, produk dalam  Teslisan
huan faktual, s, metode hakikat ilmu keselamat- kehidupansehari-hari,  Tes tertulis
konseptual, ilmiah, Kimia, andankeamanankimia di misalnya: sabun,
menerapkan
prosedural, hakikat keselamatan dan laboratorium, detergen, pasta gigi,
dan dan keamanan kimia Bentuk instrumen
ilmu sertaperanKimiadalamke shampo, kosmetik,
metakognitif mengevalua di laboratorium, obat, susu, keju, penilaian:
Kimia, hidupan
dalam ilmu si keselama serta peran Kimia mentega, minyak  Pertanyaan-pertanyan
 Metodeilmiah
pengetahuan, pengetahua tan dan dalam kehidupan goreng, garam dapur, lisan tentang
teknologi, n faktual, keamanan 3.1.2 Menjelaskan  Hakikatilmu Kimia asam cuka, dan lain Metodeilmiah,
seni, dan konseptual, Kimia di hakikat ilmu  Keselamat- lain yang mengandung
hakikatilmu Kimia,
budaya laborator kimia dalam andankeamanankimia bahan kimia.
danprocedu keselamat-
dengan ium, serta kehidupan sehari- di laboratorium
wawasan ral dalam hari melalui  Mengamatidan andankeamanankimia
peran  PeranKimiadalamkehid membahas
kemanusiaan, ilmu motovasi di laboratorium,
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
kebangsaan, pengetahua kimia gambaran upan gambaratauvideoorang sertaperanKimiadalam
kenegaraan, n, dalam penjelasan guru. yang sedangbekerja di kehidupan
dan peradaban teknologi, kehidupa 3.1.3 Menerapkan laboratoriumuntukmem  Pertanyaan tertulis
terkait n peranan kimia ahamiprosedurstandart
seni, berupa soal tentang:
penyebab dalam kehidupan entangkeselamatandan
serta dampak budaya, dan sehari-hari keamanan kimia di Metodeilmiah,
fenomena dan humaniora melalui produk- laboratorium hakikatilmu Kimia,
kejadian. dengan produk kimia keselamat-
 Mengunjungi
wawasan yang ditunjukkan andankeamanankimia
laboratorium untuk
kemanusiaa oleh guru. di laboratorium,
mengenal alat-
n, 3.1.4 Menjelaskan sertaperanKimiadalam
alatlaboratoriumkimiad
langkah-langkah
kebangsaan, anfungsinyasertamenge kehidupan
metode ilmiah
kenegaraan, nalbeberapabahan
dalam
dan kimiadansifatnya
menyelesaikan
peradaban (mudahmeledak,
masalah disekitar
mudahterbakar,
terkait lingkungan
beracun,
penyebab 3.1.5 Menjelaskan
penyebabiritasi,
fenomena cara-cara bekerja
korosif, dan lain-lain).
di laboratorium
dan
 Bertanya tentang
kejadian
Metodeilmiah,
dalam
hakikatilmu Kimia,
bidang
keselamat-
kerja yang
andankeamanankimia
spesifik
di laboratorium,
untuk
sertaperanKimiadalamk
memecahka
ehidupan
n masalah.
 Diskusi tentang
Metodeilmiah,
hakikatilmu Kimia,
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
keselamat-
andankeamanankimia
di laboratorium,
sertaperanKimiadalamk
ehidupan
 Menjawab pertanyaan
dan mengerjakan soal
tentang Metodeilmiah,
hakikatilmu Kimia,
keselamat-
andankeamanankimia
di laboratorium,
sertaperanKimiadalamk
ehidupan
Ketera  Memiliki 4. Mengolah, 4.1 Menyaji 4.1.1 Mempresentasika  Metodeilmiah,  Mempresentasikan hasil TeknikPenilaian:
m- kemampuan menalar, kan n hasil hakikatilmu Kimia, pengamatan mengenai  Tes unjuk kerja
pilan pikir dan dan hasil pengamatan keselamat- hakikat ilmu kimia dan
tindak yang rancang mengenai hakikat
menyaji andankeamanankimi peranannya dalam Bentuk instrumen
efektif dan an dan ilmu kimia dan
kreatif dalam dalam peranannya dalam a di laboratorium, kehidupan serta metode penilaian:
hasil
ranah abstrak ranah percoba kehidupan serta sertaperanKimiadala ilmiah dan keselamatan  Merancang dan
dan konkret konkret an metode ilmiah dan mkehidupan kerja di laboratorium melakukan percobaan
sebagai dan ranah ilmiah keselamatan kerja melalui tes refleksi ilmiah, misalnya
pengembanga abstrak di laboratorium  Merancang dan menentukan variabel
n dari yang melalui tes melakukan percobaan yang mempengaruhi
terkait
dipelajari di refleksi ilmiah, misalnya kelarutan gula dalam
dengan air dan
sekolah secara menentukan variabel
mandiri. pengemba mempresentasikan
yang mempengaruhi
ngan dari hasil percobaan.
kelarutan gula dalam
yang air dan
dipelajarin
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
ya di mempresentasikan
sekolah hasil percobaan.
secara
mandiri,
dan
mampu
melaksana
kan tugas
spesifik di
bawah
pengawasa
n langsung

Sikap  Memiliki 1. Menerima Perwujudansikap  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

perilaku yang dan religius dalam  Mandiri dimulai, diawali dengan  Non tes (pengamatan)
mencerminka menjalank pembelajaran Struktur  Gotong kegiatan berdoa.
n sikap orang Atom dan Tabel royong
an ajaran Bentuk Instrumen:
beriman, Periodik  Kejujuran
berakhlak agama Mengikuti pembelajaran  Lembar Pengamatan
(Terintegrasi pada KI 3  Kerja keras dengan kegiatan
mulia, yang Perkembangan Sikap
 Percaya diri mengamati, menanya,
berilmu, dianutnya dan KI 4)
 Kerjasama diskusi tentang Struktur
percaya diri,
dan Atom dan Tabel Periodik
bertanggung 2. Menghaya Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
jawab dalam sportif dan disiplin dengan kegiatan
ti dan  Non tes (pengamatan)
berinteraksi dalam pembelajaran mengamati, menanya,
secara efektif mengamal
Struktur Atom dan diskusi, dan melakukan
dengan kan Bentuk Instrumen:
Tabel Periodik prosedur Struktur Atom
lingkungan perilaku dan Tabel Periodik  Lembar Pengamatan
sosial dan jujur, (Terintegrasi pada KI 3 Perkembangan Sikap
alam serta disiplin, dan KI 4) dalam kegiatan diskusi
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
dalam tanggung kelompok kecil.
menempatkan jawab,
diri sebagai peduli
cerminan
(gotong
bangsa dalam
pergaulan royong,
dunia. kerja
sama,
toleran,
damai),
santun,
responsif
dan
proaktif
dan
menunjuk
kan sikap
sebagai
bagian
dari solusi
atas
berbagai
permasala
han dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Penge  Memiliki 3. Memaham 3.2 Memah 3.2.1 Menyebutkan Struktur Atom dan  Menyimakpenjelasanb Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan i, ami partikel-partikel Tabel Periodik ahwa atom  Teslisan
huan faktual, menganali model penyusun atom tersusundaripartikeldas
 Partikel penyusun  Tes tertulis
konseptual, atom 3.2.2 Menjelaskan ar, yaituelektron,
sis, atom
prosedural, Dalton, konfigurasi proton, dan
menerapka Bentuk instrumen
dan Thomso electron  Nomor atom dan neutronserta proses
metakognitif n dan n, berdasarkan nomor massa penemuannya. penilaian:
dalam ilmu mengevalu Rutherf Dalton,  Pertanyaan-pertanyan
pengetahuan, asi od, Thomson,  Isotop  Menganalisis dan
menyimpulkan lisan tentang Struktur
teknologi, pengetahu Bohr, Rutherfod, Bohr,  Perkembangan Atom dan Tabel
seni, dan dan dan mekanika bahwanomor atom,
an faktual, model atom Periodik
budaya mekanik gelombang. nomor massa, dan
konseptual  Konfigurasi isotopberkaitandenganj  Pertanyaan tertulis
dengan a 3.2.3 Menerapkanteori
wawasan ,danproced gelomba atom Dalton, elektron umlahpartikeldasarpen berupa soal tentang:
kemanusiaan, ural dalam ng Thomson, yusun atom.
dan diagram orbital Struktur Atom dan
kebangsaan, ilmu 3.3 Memah Rutherfod, dan Menyimakpenjelasanda Tabel Periodik
kenegaraan, pengetahu Bohr  Bilangan kuantum
ami cara n menggambarkan
dan peradaban dan bentuk orbital.
an, penulisa 3.3.1 Menentukan model-model
terkait teknologi, n nomor massa  Hubungan atommenurut Dalton,
penyebab konfigur suatu unsur serta Konfigurasi
seni, Thomson, Rutherford,
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
serta dampak budaya, asi Isotop, isobar, elektron dengan Bohr, dan mekanika
fenomena dan dan elektron isoton letak unsur dalam kuantum
kejadian. humaniora dan pola 3.3.2 Menyebutkan tabel periodik  Mengamati Tabel
konfigur partikel-partikel Periodik
dengan  Tabel periodik dan
asi penyusun atom Unsuruntukmenunjukk
wawasan sifat keperiodikan
elektron 3.3.3 Menentukan anbahwa unsur-unsur
kemanusia unsur
terluar nomor atom dapat disusun dalam
an, untuk suatu unsur suatu
kebangsaa setiap 3.3.4 Menerapkan tabelberdasarkankesam
n, golonga nomor atom dan aansifatunsur.
kenegaraa n dalam nomor massa
tabel beberapa unsur  Bertanya tentang
n, dan
periodik dalam tabel Struktur Atom dan
peradaban periodik untuk
3.4 Mengan Tabel Periodik
terkait alisis menentukan  Diskusi tentang
penyebab kemirip jumlah elektron,
Struktur Atom dan
fenomena an sifat proton dan netron
unsur tersebut Tabel Periodik
dan unsur
kejadian dalam 3.3.5 Menyesuaikan  Menjawab pertanyaan
golonga partikel partikel dan mengerjakan soal
dalam
n dan penyusun atom tentang Struktur Atom
bidang dengan nomor
keperio dan Tabel Periodik
kerja yang dikanny atom dan nomor
spesifik a massa suatu
untuk unsur
memecahk
an
masalah.

Ketera  Memiliki 4. Mengolah, 4.2Menggu 4.2.1 Merancang Struktur Atom dan  Menyimpulkan TeknikPenilaian:
m- kemampuan menalar, nakan kedudukan Tabel Periodik letakunsurdalamtabelp  Tes unjuk kerja
pilan pikir dan dan model electron dalam eriodikberdasarkan
 Partikel penyusun  Tes Praktik
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
tindak yang menyaji atom kulit atom atom konfigurasi elektron
efektif dan dalam untuk menurut teori dan memperkirakan Bentuk instrumen
 Nomor atom dan
kreatif dalam ranah menjelas Dalton, sifat fisik dan sifat penilaian:
nomor massa
ranah abstrak kan Thomson, kimia unsurtersebut.
konkret  Menyimpulkan
dan konkret fenomen Rutherfod, dan  Isotop
dan ranah  Membuat dan letakunsurdalamtabel
sebagai a alam Bohr
abstrak  Perkembangan menyajikan karya yang periodikberdasarkan
pengembanga atau 4.2.2 Menggantikan
terkait model atom berkaitan dengan model konfigurasi elektron
n dari yang hasil nomor atom dan
dan memperkirakan
dipelajari di dengan percobaa nomor massa  Konfigurasi atom, Tabel Periodik
sifat fisik dan sifat
sekolah secara pengemba n beberapa unsur elektron Unsur, atau grafik kimia unsurtersebut.
mandiri. ngan dari 4.3Menentu dalam tabel keperiodikan sifat
kan letak periodik dan dan diagram orbital unsur.  Membuat dan
yang
suatu menentukan  Bilangan kuantum menyajikan karya
dipelajarin unsur jumlah elektron, dan bentuk orbital. yang berkaitan
ya di dalam proton dan netron dengan model atom,
sekolah tabel unsur tersebut  Hubungan Tabel Periodik Unsur,
secara periodik 4.2.3 Mempertajam Konfigurasi atau grafik
dan dengan elektron dengan keperiodikan sifat
mandiri,
sifat- mempresentasika letak unsur dalam unsur.
dan tabel periodik
sifatnya n nomor atom
mampu
berdasar dan nomor massa  Tabel periodik dan
melaksana kan beberapa unsur sifat keperiodikan
kan tugas konfigur dalam tabel unsur
spesifik di asi periodik untuk
bawah electron menentukan 
pengawasa 4.4Menalar jumlah elektron,
n langsung kemiripa proton dan netron
n dan unsur tersebut
keperiod
ikan sifat
unsur
berdasar
kan data
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
sifat-
sifat
periodik
unsur

Sikap  Memiliki 1. Menerima  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:

Perwujudansikap religius
perilaku yang dan  Mandiri dimulai, diawali dengan  Non tes (pengamatan)
dalam pembelajaran
mencerminka menjalank  Gotong kegiatan berdoa.
Ikatan Kimia, Bentuk
n sikap orang royong
an ajaran Molekul, dan Interaksi Bentuk Instrumen:
beriman,  Kejujuran
agama Antar molekul  Lembar Pengamatan
berakhlak  Kerja keras Mengikuti pembelajaran
mulia, yang (Terintegrasi pada KI 3 dan  Percaya diri dengan kegiatan Perkembangan Sikap
berilmu, dianutnya KI 4)  Kerjasama mengamati, menanya,
percaya diri, diskusi tentang Ikatan
dan Kimia, Bentuk Molekul,
bertanggung dan Interaksi Antar
jawab dalam molekul
berinteraksi
secara efektif
dengan 2. Menghaya Teknik Penilaian:
Perwujudan sikap sportif Mengikuti pembelajaran
lingkungan ti dan dan disiplin dalam dengan kegiatan  Non tes (pengamatan)
sosial dan mengamal pembelajaran Ikatan mengamati, menanya,
alam serta kan Kimia, Bentuk Molekul, diskusi, dan melakukan Bentuk Instrumen:
dalam perilaku dan Interaksi Antar Ikatan Kimia, Bentuk  Lembar Pengamatan
menempatkan jujur, molekul Molekul, dan Interaksi Perkembangan Sikap
diri sebagai Antar molekul
disiplin, (Terintegrasi pada KI 3
cerminan
bangsa dalam tanggung dan KI 4)
pergaulan jawab,
dunia. peduli
(gotong
royong,
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
kerja
sama,
toleran,
damai),
santun,
responsif
dan
proaktif
dan
menunjuk
kan sikap
sebagai
bagian
dari solusi
atas
berbagai
permasala
han dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Penge  Memiliki 3. Memaham 3.2 Memba 3.5.1 Mendeskrips
Ikatan Kimia, Bentuk  Mengamati sifat Teknik Penilaian:
ta- pengetahuan i, ndingka ikan proses beberapa bahan, seperti:  Teslisan
Molekul, dan Interaksi
huan faktual, menganali n ikatan terbentuknya plastik, keramik, dan
Antar molekul  Tes tertulis
konseptual, ion, ikatan ion urea.
sis,
prosedural, ikatan 3.5.2 Mendeskrips  Susunan elektron  Mengamati proses
dan menerapka kovalen, ikan proses stabil Bentuk instrumen
perubahangaramdangula
metakognitif n dan ikatan terbentuknya akibatpemanasansertam penilaian:
mengevalu  Teori Lewis
dalam ilmu kovalen ikatan embandingkanhasil.  Pertanyaan-pertanyan
tentang ikatan
pengetahuan, asi koordin kovalen  Menyimak teori Lewis lisan tentang Ikatan
kimia
teknologi, pengetahu asi, dan tunggal, tentang ikatan dan Kimia, Bentuk
seni, dan an faktual, ikatan rangkap dua,  Ikatan ion dan menuliskan struktur Molekul, dan Interaksi
budaya logam dan rangkap ikatan kovalen Lewis
konseptual Antar molekul
dengan serta tiga  Menyimakpenjelasanten
wawasan ,danproced kaitann 3.5.3 Mengkaji  Senyawa kovalen
polar dan tangperbedaansifatsenya
kemanusiaan, ural dalam ya literatur  Pertanyaan tertulis
nonpolar. wa ion
kebangsaan, ilmu dengan tentang dansenyawakovalen. berupa soal tentang:
kenegaraan, pengetahu sifat zat kestabilan  Bentuk molekul Ikatan Kimia, Bentuk
dan peradaban an, 3.3 Menent unsure  Bertanya tentang Ikatan
 Ikatan logam Molekul, dan Interaksi
terkait teknologi, ukan ( kaidah Kimia, Bentuk
penyebab duplet dan Antar molekul
seni, bentuk  Interaksi Molekul, dan Interaksi
serta dampak molekul oktet) antarpartikel Antar molekul
fenomena dan budaya, 3.6.1 Menjelaskan
dengan
kejadian. dan menggu bentuk
humaniora molekulsuat  Diskusi tentang Ikatan
nakan
dengan teori usenyawa Kimia, Bentuk
wawasan tolakan berdasarkan Molekul, dan Interaksi
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
kemanusia pasanga teoripasanga Antar molekul
an, n n electron  Menjawab pertanyaan
kebangsaa elektron dan dan mengerjakan soal
kulit teorihibridisa
n, tentang Ikatan Kimia,
valensi si
kenegaraa (VSEPR 3.6.2 Menerapkan Bentuk Molekul, dan
n, dan ) atau bentuk Interaksi Antar molekul
peradaban Teori molekul
terkait Domain suatu
penyebab Elektron senyawa
fenomena 3.4 Menent berdasarkan
ukan teori
dan
interaksi pasangan
kejadian electron dan
antar
dalam partikel teorihibridis
bidang (atom, asi
kerja yang ion, dan 3.6.3 Memilah
spesifik molekul proses
untuk ) dan terjadinya
kaitanny bentuk
memecahk
a molekul dari
an beberapa
dengan
masalah. sifat senyawa
fisik zat dengan
menggunaka
n teori
pasangan
electron
3.6.4 Menjelaskan
bentuk
molekul,
sifat fisik
senyawa dan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
gaya antar
molekul
3.6.5 Mengelomp
okkan
larutan
kedalam
larutan polar
dan non
polar
berdasarkan
sifat
kepolaran
senyawa
Ketera  Memiliki 4. Mengolah, 4.5Meranca 4.5.1 Menyesuaika TeknikPenilaian:
Ikatan Kimia, Bentuk  Menyesuaikan struktur
m- kemampuan menalar, ng dan n struktur  Tes unjuk kerja
Molekul, dan Interaksi Lewis pada beberapa
pilan pikir dan dan melakuk Lewis pada
Antar molekul unsur
tindak yang an beberapa
menyaji Bentuk instrumen
efektif dan percobaa unsur  Susunan elektron  Merancang
kreatif dalam dalam 4.5.2 Merancang stabil penilaian:
n untuk terbentuknya ikatan ion
ranah abstrak ranah menunju terbentuknya
 Teori Lewis  Menyajikan hasil  Menyesuaikan struktur
dan konkret konkret kkan ikatan ion
tentang ikatan analisis perbandingan Lewis pada beberapa
sebagai dan ranah karakteri 4.5.3 Menyajikan unsur
kimia perbedaan
pengembanga abstrak stik hasil analisis
pembentukan ikatan  Merancang
n dari yang terkait senyawa perbandinga  Ikatan ion dan
dipelajari di ion atau n perbedaan kovalen tunggal dan terbentuknya ikatan ion
dengan ikatan kovalen
sekolah secara senyawa pembentuka rangkap
pengemba  Senyawa kovalen  Menyajikan hasil
mandiri. kovalen n ikatan 
ngan dari polar dan analisis perbandingan
(berdasar kovalen
nonpolar.  Mengelompokkan perbedaan
yang kan titik tunggal dan
bentuk molekul pembentukan ikatan
dipelajarin leleh, rangkap  Bentuk molekul
berdasarkan tipe kovalen tunggal dan
ya di titik 4.5.4 Mengelompo
 Ikatan logam hibridisasinya rangkap
sekolah didih, kkan bentuk
daya molekul  Interaksi  Merancang bentuk 
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
secara hantar berdasarkan
antarpartikel molekul jika diketahui  Mengelompokkan
mandiri, listrik, tipe
tipehibridisasinya bentuk molekul
dan atau sifat hibridisasiny
berdasarkan tipe
mampu
lainnya) a  Mengklasifikasikanhub
hibridisasinya
4.6Membua 4.5.5 Merancang ungan bentuk molekul
melaksana t model bentuk dengan  Merancang bentuk
kan tugas bentuk molekul jika kepolaransenyawa molekul jika diketahui
spesifik di molekul diketahui tipehibridisasinya

bawah dengan tipehibridisa
 Mengklasifikasikanhub
pengawasa menggun sinya  Menyimpulkan gejala-
akan 4.5.6 Mengklasifik ungan bentuk molekul
n langsung gejala kepolaran
bahan- asikanhubun dengan
senyawa dalam
bahan gan bentuk kepolaransenyawa
berbagai larutan
yang ada molekul berdasarkan hasil  Menyimpulkan gejala-
di dengan pengamatan diskitar gejala kepolaran
lingkung kepolaransen kita senyawa dalam
an yawa berbagai larutan
sekitar 4.5.7 Menyimpulk  Mempresentasikan
berdasarkan hasil
atau an gejala- sifat-sifat zat disekitar
pengamatan diskitar
perangka gejala kita dengan
kita
t lunak kepolaran menggunakan prinsip
kimia senyawa interaksi antar partikel  Mempresentasikan
4.7Menalar dalam sifat-sifat zat disekitar
sifat- berbagai kita dengan
sifat zat larutan menggunakan prinsip
di sekitar berdasarkan interaksi antar partikel
kita hasil
dengan pengamatan
menggun diskitar kita
akan 4.5.8 Mempresent
prinsip asikan sifat-
interaksi sifat zat
antarpart disekitar kita
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian
Aspek Kompetensi Materi Pokok Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Inti Dasar (KD) Kompetensi (IPK)
Lulusan (SKL)
ikel dengan
menggunaka
n prinsip
interaksi
antar partikel