ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMPS Cahaya Meral

Mata Pelajaran : PPKN
Kelas /Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kompetensi Inti
1. Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah“Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”.Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah“ Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli(gotong royong, kerjasama,toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
2. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter siswa lebih lanjut.Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,budaya,dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural padabidang kajianyang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah,menalar,dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,dan mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan

Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok
Lulusan Inti Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.4.1. Bersyukur Perwujudan  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
1.4 Menghormati
mencerminkan sikap : dan atas sikap religius  Mandiri+ pembelajaran  Non tes
keberagaman norma-
1.beriman dan bertakwa menjalankan keberagama dalam dimulai, diawali (pengamatan)
norma, suku, agama,  Gotong royong
kepada Tuhan YME, n yang dengan kegiatan
ajaran agama ras dan antargolongan pembelajaran  Kejujuran
2.berkarakter, jujur, dan dimiliki berdoa.
yang dalam bingkai Bhineka tentang : Bentuk
peduli, bangsa  Kerja keras
dianutnya Tunggal Ika sebagai Instrumen:
3.bertanggungjawab, Indonesia.  Percaya diri Mengikuti
sesama ciptaan Tuhan Keberagaman
4.pembelajar sejati 1.4.2. Menghargai  Kerjasa ma pembelajaran  Lembar
Masyarakat
sepanjang hayat, dan keberagama dengan kegiatan Pengamatan
Indonesia
5.sehat jasmani dan n norma, mengamati, Perkembanga
dalam bingkai
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok
Lulusan Inti Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
rohani suku, menanya, n Sikap
Bhinneka
Sesuai dengan agama, ras, diskusi tentang:
Tunggal Ika
perkembangan anak di dan
lingkungan keluarga, antargolong  Makna Keberagaman
sekolah, masyarakat dan an dalam Bhinneka Masyarakat
lingkungan alam sekitar, bingkai Tunggal Ika Indonesia dalam
bangsa, negara, dan Bhinneka  Keberagaman bingkai Bhinneka
kawasan regional. Tunggal Ika. dalam Tunggal Ika
masyarakat  Makna Bhinneka
Indonesia Tunggal Ika
 Arti penting  Keberagaman
memahami dalam masyarakat
keberagaman Indonesia
dalam  Arti penting
masyarakat memahami
Indonesia keberagaman
 Perilaku dalam masyarakat
toleran Indonesia
terhadap  Perilaku toleran
keberagaman terhadap
norma, suku, keberagaman
agama, ras, norma, suku,
dan agama, ras, dan
antargolonga antargolongan
n
2 Menghayati 2.4.1 Memiliki Perwujudan Mengikuti Teknik Penilaian:
2.4 Menghargai
dan keinginan sikap sportif pembelajaran  Non tes
keberagaman
mengamalka kuat untuk dan disiplin dengan kegiatan (pengamatan)
suku,agama, ras,dan
mempelajari mengamati,
n perilaku antargolongan dalam dalam
keberagama menanya,
jujur, bingkai Bhinneka pembelajaran Bentuk
n suku, diskusi,
disiplin, Tunggal Ika tentang : Instrumen:
agama, ras,
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok
Lulusan Inti Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
tanggung dan tentang :  Lembar
Keberagaman
jawab, peduli antargolong Pengamatan
Masyarakat Keberagaman
(gotong an dalam Perkembanga
Indonesia Masyarakat
bingkai
royong, kerja dalam bingkai Indonesia dalam n Sikap
Bhinneka
sama, toleran, Bhinneka bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.
damai), Tunggal Ika Tunggal Ika
2.4.2 Memiliki
santun, sikap tidak  Makna  Makna Bhinneka
responsif dan membedaka Bhinneka Tunggal Ika
proaktif dan n teman Tunggal Ika  Keberagaman
menunjukkan yang  Keberagaman dalam masyarakat
berbeda dalam Indonesia
sikap sebagai
suku, masyarakat
bagian dari  Arti penting
agama, dan Indonesia
solusi atas memahami
ras.  Arti penting keberagaman
berbagai memahami dalam masyarakat
permasalahan keberagaman Indonesia
dalam dalam  Perilaku toleran
berinteraksi masyarakat terhadap
secara efektif Indonesia keberagaman
dengan  Perilaku norma, suku,
toleran agama, ras, dan
lingkungan terhadap antargolongan
sosial dan keberagaman
alam serta norma, suku,
dalam agama, ras,
menempatka dan
n diri sebagai antargolonga
n
cerminan
bangsa dalam (Terintegrasi
pergaulan pada KI 3 dan
dunia”.
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok
Lulusan Inti Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
KI 4)

Penget Memiliki pengetahuan 3 Memahami, 3.4.1. Mendeskrip  Religius Teknik Penilaian:

3.4 Mengidentifikasi Keberagaman  Siswa
a-huan faktual, konseptual, menganalisis, sikan  Mandiri+  Teslisan
keberagaman suku, Masyarakat mengamati
prosedural, dan menerapkan keberagama
Keberagaman Indonesia  Gotong royong gambar  Tes tertulis
metakognitif pada n
dan masyarakat Indonesia dalam bingkai  Kejujuran keanekaragaman  Penugasan
tingkat teknis dan masyarakat
mengevaluasi dalam bingkai Bhinneka norma, suku,
spesifik sederhana Indonesia.  Kerja keras
pengetahuan Bhinneka Tunggal Tunggal Ika agama, ras, yang Bentuk instrumen
berkenaan dengan : 3.4.2. Menganalisi  Percaya diri
faktual, Ika berlaku dalam
1. ilmu pengetahuan, s factor  Makna  Kerjasa ma masyarakat di penilaian:
2. teknologi, konseptual,da penyebab Bhinneka
sekitar tempat
3. seni, dan nprocedural keberagama Tunggal Ika
tinggal secara Tugas
4. budaya. dalam ilmu n  Keberagaman  Mengerjakan
adil sebagai
masyarakat dalam latihan soal-
pengetahuan, sesama ciptaan
Mampu mengaitkan Indonesia. masyarakat soal mengenai
teknologi, Tuhan Yang
pengetahuan di atas 3.4.3. Mendeskrip Indonesia Keberagaman
seni, budaya, Maha Esa
dalam konteks diri sikan  Arti penting Masyarakat
sendiri, keluarga, dan keberagama memahami  Siswa Indonesia
sekolah, masyarakat humaniora n suku keberagaman mengidentifikasi dalam bingkai
dan lingkungan alam dengan dalam dalam pertanyaan Bhinneka
sekitar, bangsa, wawasan masyarakat masyarakat berkaitan dengan Tunggal Ika
negara, dan kawasan Indonesia. Indonesia keberagaman
kemanusiaan,
regional. 3.4.4. Mendeskrip  Perilaku suku, agama, ras, Tes
kebangsaan, sikan toleran antar golongan
kenegaraan, keberagama dalam bingkai  Tes tertulis
terhadap
dan n ras dalam keberagaman Bhinneka berbentuk
peradaban masyarakat norma, suku, Tunggal Ika uraian
terkait Indonesia. agama, ras, sebagai wujud dan/atau
penyebab 3.4.5. Menganalisi dan sikap toleransi pilihan ganda
s antargolonga tentang
fenomena  Siswa
keberadaan n
dan kejadian mengumpulkan Keberagaman
antargolong
dalam bidang an dalam informasi tentang Masyarakat
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok
Lulusan Inti Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
kerja yang masyarakat Indonesia
keberagaman
spesifik Indonesia. dalam
suku, agama, ras,
untuk 3.4.6. Mendeskrip bingkai
antar golongan
sikan makna
memecahkan dalam bingkai Bhinneka
Bhinneka
masalah. Bhinneka Tunggal Ika
Tunggal Ika.
Tunggal Ika
3.4.7. Menunjukka
dengan penuh
n arti
percaya diri
penting
keberagama  Siswa
n dalam menghubung-
bingkai hubungkan
Bhinneka dengan saling
Tunggal Ika. menghormati
jawaban dari
teman kelompok
berbagai
informasi tentang
Arti Penting dan
Perilaku Toleran
terhadap
keberagaman
masyarakat
Indonesia
Ketera Memiliki keterampilan 4. Mengolah, 4.4.1. Menyusun  Religius TeknikPenilaian:
4.4 Mendemonstrasikan Keberagaman  Siswa menyusun
m- berpikir dan bertindak: menalar, laporan hasil  Mandiri+  Fortopol
hasil identifikasi Masyarakat dan menyajikan
pilan 1. kreatif, dan menyaji telaah io
suku, agama, ras dan Indonesia  Gotong royong laporan hasil
2. produktif, keberagama
dalam ranah antargolongan dalam dalam bingkai  Kejujuran pengamatan di
3. kritis, n suku,
konkret dan bingkai Bhinneka Bhinneka depan kelas Bentuk instrumen
4. mandiri, agama, ras,  Kerja keras
ranah Tunggal Ika Tunggal Ika dengan penuh penilaian:
5. kolaboratif, dan dan antar-  Percaya diri
abstrak tanggung jawab
6. komunikatif golongan  Makna  Kerjasa ma  Menyusu
tentang
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok
Lulusan Inti Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
terkait dalam n dan
Bhinneka keberagaman
melalui pendekatan dengan bingkai membuat
Tunggal Ika suku, agama, ras
ilmiah sesuai dengan pengemban Bhinneka rangkum
 Keberagaman dan
yang dipelajari di satuan Tunggal Ika.
gan dari dalam antargolongan an dari
pendidikan dan sumber 4.4.2. Menyajikan
yang masyarakat  Siswa tugas-
lain secara mandiri laporan hasil
dipelajariny Indonesia menerapkan tugas
telaah
a di sekolah  Arti penting saling yang ada
keberagama
memahami menghormati dan
secara n suku,
keberagaman bekerja sama
mandiri, dan agama, ras,
dalam terkait
mampu dan antar-
masyarakat keberagaman
golongan
melaksanak Indonesia suku, agama, ras
dalam
an tugas  Perilaku dan
bingkai
spesifik di toleran antargolongan
Bhinneka
bawah Tunggal Ika. terhadap
pengawasan keberagaman
norma, suku,
langsung
agama, ras,
dan
antargolonga
n
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.5.1 Bersyukur Perwujudan  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
1.5 Mensyukuri makna
mencerminkan sikap : dan kepada sikap religius  Mandiri+ embelajaran  Non tes
kerja sama dalam
1.beriman dan bertakwa menjalankan Tuhan atas dalam dimulai, diawali (pengamatan)
berbagai bidang  Gotong royong
kepada Tuhan YME, karunia dengan kegiatan
ajaran agama kehidupan di pembelajaran  Kejujuran
2.berkarakter, jujur, dan persatuan berdoa.
yang masyarakat tentang : Bentuk
peduli, dan  Kerja keras
3.bertanggungjawab, dianutnya kerjasama Mengikuti Instrumen:
Kerjasama  Percaya diri
4.pembelajar sejati yang  Kerjasa ma pembelajaran  Lembar
dalam berbagai
sepanjang hayat, dan dilakukan dengan Pengamatan
bidang
5.sehat jasmani dan bangsa kegiatan Perkembanga
kehidupan di
rohani Indonesia. mengamati,
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok
Lulusan Inti Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
Sesuai dengan 1.5.2 Berpendapat menanya, diskusi n Sikap
masyarakat
perkembangan anak di secara jujur tentang :
lingkungan keluarga, tentang arti  Makna
Kerjasama dalam
sekolah, masyarakat dan pentingnya kerjasama
berbagai bidang
lingkungan alam sekitar, kerja sama dalam hidup
kehidupan di
bangsa, negara, dan dalam bermasyaraka
masyarakat
kawasan regional. berbagai t
bidang  Makna kerjasama
 Pentingnya
kehidupan dalam hidup
kerjasama
di bermasyarakat
masyarakat.  Bentuk-
 Pentingnya
bentuk
kerjasama
kerjasama
dalam  Bentuk-bentuk
berbagai kerjasama dalam
bidang berbagai bidang
kehidupan di kehidupan di
masyarakat masyarakat

2. Menghayati 2.5.1 Menghargai Perwujudan Mengikuti Teknik Penilaian:

2.5 Mendukung bentuk-
dan pendapat sikap sportif pembelajaran  Non tes
bentuk kerja sama
mengamalka tentang arti dan disiplin dengan (pengamatan)
dalam berbagai
pentingnya kegiatan
n perilaku bidang kehidupan di dalam
kerja sama mengamati,
jujur, masyarakat pembelajaran Bentuk
dalam menanya, diskusi,
disiplin, berbagai tentang : tentang : Instrumen:
tanggung bidang  Lembar
Kerjasama Kerjasama dalam
jawab, peduli kehidupan Pengamatan
dalam berbagai berbagai bidang
(gotong di Perkembanga
bidang kehidupan di
royong, kerja masyarakat.
kehidupan di masyarakat n Sikap
2.5.2 Bersemanga
sama, toleran,
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok
Lulusan Inti Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
damai), t dalam
masyarakat  Makna kerjasama
santun, mendorong
dalam hidup
responsif dan kerjasama  Makna
bermasyarakat
dilingkunga kerjasama
proaktif dan
n sekolah. dalam hidup  Pentingnya
menunjukkan bermasyaraka kerjasama
sikap sebagai t
bagian dari  Bentuk-bentuk
 Pentingnya kerjasama dalam
solusi atas
kerjasama berbagai bidang
berbagai
kehidupan di
permasalahan  Bentuk-
masyarakat
dalam bentuk
kerjasama
berinteraksi
dalam
secara efektif berbagai
dengan bidang
lingkungan kehidupan di
sosial dan masyarakat
alam serta (Terintegrasi
dalam pada KI 3 dan
menempatka KI 4)
n diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Penget Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.5.1 Mendeskrip  Religius Teknik Penilaian:
3.5 Menganalisis bentuk- Kerjasama  Siswa
a-huan faktual, konseptual, menganalisis, sikan  Mandiri+  Teslisan
bentuk kerja sama dalam berbagai mengamati
prosedural, dan menerapkan bentuk-
dalam berbagai bidang  Gotong royong tayangan  Tes tertulis
metakognitif pada bentuk
dan bidang kehidupan di kehidupan di  Kejujuran video/gambar  Penugasan
tingkat teknis dan kerjasama
mengevaluasi tentang
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok
Lulusan Inti Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
spesifik sederhana pengetahuan dalam  Kerja keras
masyarakat masyarakat kerjasama di
berkenaan dengan : faktual, berbagai  Percaya diri Bentuk instrumen
berbagai bidang
1. ilmu pengetahuan, konseptual,da bidang  Makna penilaian:
 Kerjasa ma kehidupan di
2. teknologi, kehidupan. kerjasama
nprocedural masyarakat yang
3. seni, dan 3.5.2 Memahami dalam hidup
dalam ilmu tercipta atas Tugas
4. budaya. pentingnya bermasyaraka
pengetahuan, dasar sikap  Mengerjakan
kerjasama t
teknologi, saling latihan soal-
Mampu mengaitkan dalam
 Pentingnya menghargai soal mengenai
pengetahuan di atas seni, budaya, kehidupan
kerjasama  Siswa Kerjasama
dalam konteks diri dan bermasyarak
mengidentifikasi dalam
sendiri, keluarga, humaniora at,  Bentuk-
dan berbagai
sekolah, masyarakat berbangsa bentuk
dengan menyampaikan bidang
dan lingkungan alam dan kerjasama
wawasan pertanyaan kehidupan di
sekitar, bangsa, bernegara. dalam
kemanusiaan, berkaitan dengan masyarakat
negara, dan kawasan 3.5.3 Mendeskrip berbagai
kebangsaan, kerjasama dalam
regional. sikan bidang
berbagai bidang Tes
kenegaraan, kerjasama kehidupan di
kehidupan di  Tes tertulis
dan dalam masyarakat
masyarakat
peradaban bidang berbentuk
dengan penuh
sosial uraian
terkait tanggung jawab
politik. dan/atau
penyebab 3.5.4 Mendeskrip  Siswa mencari
fenomena informasi dan pilihan ganda
sikan
dan kejadian kerjasama mendiskusikan tentang
dalam jawaban atas Kerjasama
dalam bidang
bidang pertanyaan- dalam
kerja yang pertanyaan yang
spesifik pertahanan berbagai
dan ada dengan
untuk kerjasama bidang
keamanan kehidupan di
memecahkan Negara. kelompok
masalah.  Siswa masyarakat
3.5.5 Menganalisi
s pentingnya menghubungkan
kerjasama berbagai
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok
Lulusan Inti Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
antar umat
informasi yang
beragama.
diperoleh dan
menyimpulkan
kerjasama dalam
berbagai bidang
kehidupan di
masyarakat
Ketera Memiliki keterampilan 4. Mengolah, 4.5.1 Berperilaku  Religius TeknikPenilaian:
4.5 Menunjukkan Kerjasama  Siswa
m- berpikir dan bertindak: menalar, dan tanggung  Mandiri+  Fortopolio
bentuk-bentuk kerja dalam berbagai menyajikan hasil
pilan 1. kreatif, menyaji jawab dalam
sama di pelbagai bidang  Gotong royong telaah kerjasama
2. produktif, bekerjasama
dalam ranah bidang kehidupan kehidupan di  Kejujuran dalam berbagai Bentuk instrumen
3. kritis, di berbagai
konkret dan masyarakat masyarakat bidang penilaian:
4. mandiri, bidang  Kerja keras
ranah abstrak kehidupan di  Menyusun
5. kolaboratif, dan kehidupan  Makna  Percaya diri
terkait masyarakat
6. komunikatif masyarakat. kerjasama  Kerjasa ma dan membuat
dengan rasa
dengan 4.5.2 Meneladani dalam hidup rangkuman
percaya diri
melalui pendekatan pengembanga perilaku bermasyaraka dari tugas-
ilmiah sesuai dengan n dari yang kerjasama t  Siswa tugas yang
yang dipelajari di satuan yang melakukan
dipelajarinya  Pentingnya ada
pendidikan dan sumber didapatkan gotong royong
di sekolah kerjasama
lain secara mandiri dalam di sekolah
secara lingkungan  Bentuk-
mandiri, dan kehidupan. bentuk
mampu 4.5.3 Mempresent kerjasama
melaksanaka asikan dalam
n tugas bentuk- berbagai
bentuk bidang
spesifik di
kerjasama kehidupan di
bawah yang dapat masyarakat
pengawasan dilakukan
langsung siswa.
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok
Lulusan Inti Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.6.1 Bersyukur Perwujudan  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
1.6 Menghargai
mencerminkan sikap : dan terhadap sikap religius  Mandiri+ Pembelajaran  Non tes
karakteristik daerah
1.beriman dan bertakwa menjalankan daerahnya dalam dimulai, diawali (pengamatan)
tempat tinggalnya  Gotong royong
kepada Tuhan YME, sebagai pembelajaran dengan kegiatan
ajaran agama dalam kerangka  Kejujuran
2.berkarakter, jujur, dan bagian dari tentang : berdoa.
yang Negara Kesatuan Bentuk
peduli, NKRI.  Kerja keras
dianutnya Republik Indonesia Karakteristik Instrumen:
3.bertanggungjawab,  Percaya diri Mengikuti
sebagai anugerah 1.6.2 Bangga daerah tempat
4.pembelajar sejati  Kerjasa ma pembelajaran  Lembar
Tuhan Yang Maha terhadap tinggal dalam
sepanjang hayat, dan dengan Pengamatan
Esa daerah kerangka NKRI
5.sehat jasmani dan kegiatan Perkembanga
dalam
rohani  Makna mengamati,
kerangka n Sikap
Sesuai dengan Persatuan dan menanya, diskusi
NKRI
perkembangan anak di Kesatuan tentang :
lingkungan keluarga,
 Arti penting Karakteristik daerah
sekolah, masyarakat dan
Memahami tempat tinggal
lingkungan alam sekitar,
karakteristik dalam kerangka
bangsa, negara, dan
daerah tempat NKRI
kawasan regional.
tinggalnya
 Makna Persatuan
 Mempertahan dan Kesatuan
kan persatuan
 Arti penting
dan kesatuan
Memahami
Indoneia
karakteristik
daerah tempat
tinggalnya
 Mempertahankan
persatuan dan
kesatuan Indoneia
2. Menghayati 2.6 Bersikap antusias 2.6.1 Menghargai Perwujudan Mengikuti Teknik Penilaian:
dan terhadap persatuan karakteristik sikap sportif pembelajaran  Non tes
mengamalka dan kesatuan dengan daerah dan disiplin dengan (pengamatan)
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok
Lulusan Inti Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
n perilaku mempertimbangkan tempat dalam kegiatan
jujur, karakteristik daerah tinggalnya pembelajaran mengamati, Bentuk
disiplin, tempat tinggalnya dalam tentang : menanya, diskusi, Instrumen:
kerangka tentang :
tanggung Karakteristik  Lembar
Negara
jawab, peduli daerah tempat Karakteristik daerah Pengamatan
Kesatuan
(gotong tinggal dalam tempat tinggal Perkembanga
Republik
royong, kerja kerangka NKRI dalam kerangka
Indonesia n Sikap
NKRI
sama, toleran,  Makna
damai), Persatuan dan  Makna Persatuan
santun, Kesatuan dan Kesatuan
responsif dan  Arti penting  Arti penting
proaktif dan Memahami Memahami
menunjukkan karakteristik karakteristik
sikap sebagai daerah tempat daerah tempat
tinggalnya tinggalnya
bagian dari
solusi atas  Mempertahan  Mempertahankan
berbagai kan persatuan persatuan dan
permasalahan dan kesatuan kesatuan Indoneia
Indoneia
dalam
berinteraksi
secara efektif (Terintegrasi
pada KI 3 dan
dengan
KI 4)
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatka
n diri sebagai
cerminan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok
Lulusan Inti Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
bangsa dalam
pergaulan
dunia”.
Penget Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.6 Mengasosiasikan 3.6.1 Mendeskrip  Religius Teknik Penilaian:
Karakteristik  Siswa
a-huan faktual, konseptual, menganalisis, karakteristik daerah sikan  Mandiri+  Teslisan
daerah tempat mengamati
prosedural, dan menerapkan dalam kerangka perjuangan
tinggal dalam  Gotong royong gambar tentang  Tes tertulis
metakognitif pada Negara Kesatuan menuju
dan kerangka NKRI  Kejujuran Peta Indonesia  Penugasan
tingkat teknis dan Republik Indonesia. NKRI.
mengevaluasi  Kerja keras dan sebaran
spesifik sederhana 3.6.2 Menganalisi  Makna
pengetahuan budayanya Bentuk instrumen
berkenaan dengan : s peran Persatuan dan  Percaya diri
faktual, sebagai wujud
1. ilmu pengetahuan, pejuang di Kesatuan  Kerjasa ma penilaian:
rasa syukur
2. teknologi, konseptual,da daerah
 Arti penting terhadap Tuhan
3. seni, dan nprocedural dalam Tugas
Memahami Yang Maha Esa
4. budaya. dalam ilmu membentuk  Mengerjakan
karakteristik  Siswa
Negara latihan soal-
pengetahuan, daerah tempat mengidentifikasi
Mampu mengaitkan Kesatuan soal mengenai
teknologi, tinggalnya pertanyaan
pengetahuan di atas Republik Karakteristik
dalam konteks diri seni, budaya, Indonesia. tentang
 Mempertahan daerah tempat
sendiri, keluarga, dan 3.6.3 Mendeskrip karakteristik
kan persatuan tinggal dalam
sekolah, masyarakat sikan makna daerah tempat
humaniora dan kesatuan kerangka
dan lingkungan alam proklamasi tinggal dalam
dengan Indoneia NKRI
sekitar, bangsa, kemerdekaa kerangka NKRI
wawasan dengan penuh
negara, dan kawasan n Indonesia.
kemanusiaan, rasa ingin tahu Tes
regional. 3.6.4 Mendeskrip
kebangsaan, sikan peran  Siswa mencari  Tes tertulis
kenegaraan, daerah informasi untuk berbentuk
dan tempat menjawab uraian
peradaban tinggalnya pertanyaan yang
dan/atau
dalam sudah disusun
terkait pilihan ganda
kerangka dengan
penyebab kerjasama tentang
NKRI
fenomena kelompok Karakteristik
3.6.5 Menganalisi
dan kejadian daerah
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok
Lulusan Inti Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
dalam bidang s masalah tempat
 Siswa
kerja yang berkaitan tinggal dalam
menghubungkan
spesifik dengan kerangka
informasi yang
peran daerah
untuk diperoleh dari NKRI
tempat
memecahkan beberapa teman
tinggalnya
masalah. kelompok
dalam
dengan sikap
kerangka
saling
NKRI.
menghargai
untuk
menyimpulkan
karakteristik
daerah tempat
tinggal dalam
kerangka NKRI
Ketera Memiliki keterampilan 4. Mengolah, 4.6.1 Menunjukka  Religius TeknikPenilaian:
4.6 Melaksanakan Karakteristik  Siswa menyusun
m- berpikir dan bertindak: menalar, dan n  Mandiri+  Fortopolio
penelitian sederhana daerah tempat laporan dan
pilan 1. kreatif, menyaji keterampila
untuk tinggal dalam  Gotong royong menyajikan hasil
2. produktif, n
dalam ranah mengilustrasikan kerangka NKRI  Kejujuran telaah tentang Bentuk instrumen
3. kritis, mengamati
konkret dan karakteristik daerah karakteristik penilaian:
4. mandiri, tentang  Makna  Kerja keras
ranah abstrak tempat tinggalnya daerah tempat  Menyusun
5. kolaboratif, dan karakteristik Persatuan dan  Percaya diri
terkait sebagai bagian utuh tinggal dalam
6. komunikatif daerah Kesatuan  Kerjasa ma dan membuat
dari Negara Kesatuan kerangka NKRI
dengan tempat rangkuman
Republik Indonesia  Arti penting dengan percaya
melalui pendekatan pengembanga tinggalnya dari tugas-
berdasarkan Memahami diri dan rasa
ilmiah sesuai dengan n dari yang dalam
rancangan yang telah karakteristik syukur terhadap tugas yang
yang dipelajari di satuan kerangka
dipelajarinya dibuat daerah tempat Tuhan Yang ada
pendidikan dan sumber NKRI.
di sekolah tinggalnya Maha Esa.
lain secara mandiri 4.6.2 Menyusun
secara laporan  Siswa
 Mempertahan
mandiri, dan hasil mensimulasikan
kan persatuan
pengamatan menghormati
mampu dan kesatuan
 Indikator
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok
Lulusan Inti Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
melaksanaka tentang
Indoneia adat, kebiasaan
n tugas karakteristik
masyarakat yang
spesifik di daerah
berbeda
tempat
bawah
tinggalnya
pengawasan dalam
langsung kerangka
NKRI.
4.6.3 Menyajikan
laporan
hasil
pengamatan
tentang
karakteristik
daerah
tempat
tinggalnya
dalam
kerangka
NKRI.

Mengetahui, Karimun, Januari 2023

Kepala SMPS Cahaya Meral Guru Mata Pelajaran

Katmiyati, S.Pd.I Rika, S.Pd