RPP I Bhs Inggris Kelas 10 SEM 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA ...... Kelas/Semester : X / 1 (Ganjil)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Jati Diri dan Hubungan Keluarga
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
 Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
 Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
 Menyusun kalimat meminta infromasi terkait jati diri dan keluarga teman
 Menanggapi permintaan informasi terkait jati diri dan keluarganya
Media/Alat Bahan & Sumber Belajar
 Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas X, Kemendikbud, Tahun 2016; Internet
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
dengan materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan.
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi tanya jawab
dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian portofolio
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
selanjutnya.
Perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Perbedaan cara pengungkapan dari masing-
masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
dengan materi Perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi dan meminta
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perbedaan cara pengungkapan dari
masing-masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Perbedaan cara
pengungkapan dari masing-masing konteks dalam memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta
dengan materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur teks ungkapan memberi dan
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga. Peserta didik
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

G. TUJUAN PEMBELAJARAN
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-4
selanjutnya.
Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan
dengan materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur kebahasaan
dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga. Peserta didik
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

J. TUJUAN PEMBELAJARAN
K. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-5
selanjutnya.
Kata tanya Who? Which? How? Dst.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kata tanya Who? Which? How? Dst.
dengan materi Kata tanya Who? Which? How? Dst.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kata tanya Who? Which? How? Dst.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Kata tanya Who?
Which? How? Dst. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
L. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

M. TUJUAN PEMBELAJARAN
N. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-6
selanjutnya.
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb..
dengan materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb..
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Nomina singular dan plural dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb..
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Nomina singular
dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
O. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
......, …………………. 20…
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
(…………………………….) (…………………………….)
NIP. ………………………. NIP. …………………..
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Admin ilmuguru[dot]org 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
 BS : Bekerja Sama  TJ : Tanggun Jawab
 JJ : Jujur  DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
 100 = Sangat Baik  50 = Cukup
 75 = Baik  25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan
1 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan
2 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi
3 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
 75,01 – 100,00= Sangat Baik  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
(SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
 Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...................................
Pengamat : ...................................
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota
3 100 450 90,00 SB
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang Skor 1-
No Kriteria Skor 1-4
Dinilai 5
Sangat memahami 5 4
Tujuan Memahami 4 3
1 Komunikati Cukup memahami 3 2
f Kurang memahami 2
Hampir tidak memahami 1
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat runtut 5 4
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2
Keruntutan
2 Struktur teks yang digunakan kurang
Teks Struktur teks yang 2
runtut
digunakan hampir tidak 1
Struktur teks yang digunakan tidak
runtut 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Pilihan
3 Cukup variatif dan tepat 3 2
Kosakata
Kurang variatif dan tepat Hampir tidak variatif dan 2
1
Tidak variatif dan tepat tepat 1
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Bahasa
Pilihan tata bahasa kurang tepat Pilihan tata bahasa hampir 2
1
Pilihan tata bahasa tidak tepat tidak tepat 1
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Kurang
baik
Keterangan :
 Baik mendapat skor 2  Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

Kriteria
Aktivitas
Terbatas Memuaskan Mahir
Melakukan Beberapa kegiatan jelas dan Semua kegiatan jelas dan
Tidak jelas pelaksanaannya
Observasi terperinci terperinci
Lancar dan kosakata dan Lancar mencapai fungsi
Membaca script, kosakata
Role Play kalimat berkembang, serta ada sosial, struktur lengkap dan
terbatas, dan tidak lancar
transisi unsur kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak tercapai, Fungsi social kurang tercapai, Fungsi social tercapai,
Simulasi ungkapan dan unsur ungkapan dan unsure ungkapan dan unsure
kebahasaan tidak tepat kebahasaan kurang tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik kurang Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic jelas,
Presentasi jelas, dan tidak menggunakan menggunakan slide presentasi menggunakan slide
slide presentasi tetapi kurang menarik presentasi yang menarik
Lancar mencapai fungsi
Membaca teks, fungsi social Kurang lancar, fungsi social
sosial, struktur lengkap dan
Melakukan kurang tercapai, ungkapan tercapai, struktur dan unsure
unsur kebahasaan sesuai,
Monolog dan unsur kebahasaan kurang kebahasaan tepat dan kalimat
kalimat berkembang, serta
tepat, serta tidak lancar berkembang, serta ada transisi
ada transisi
Keterangan :
 MAHIR mendapat skor 3  MEMUASKAN mendapat skor 2  TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________
Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Catatan
No Periode Tata Perbendaharaan Kelengkapan
Dasar Sistematika pendidik
bahasa kata gagasan
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
1/9
Membuat
2. 30/9
Resensi Buku
.... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis

N Aspek yang Skor 1-
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Kesesuaian Isi sesuai dengan judul 4 3
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai dengan judul Isi hampir tidak 2 1
Isi tidak sesuai dengan judul sesuai dengan judul 1
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
3 Keruntutan Teks Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Keruntutan teks kurang tepat Isi hampir tidak 2
1
Keruntutan teks tidak tepat sesuai dengan judul 1
4 Pilihan Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Pilihan kosakata kurang tepat Pilihan kosakata 2
1
Pilihan kosakata tidak tepat hampir tidak tepat 1
Pilihan tata
bahasa
Pilihan tata bahasa kurang tepat Pilihan tata bahasa 2
1
Pilihan tata bahasa tidak tepat hamper tidak tepat 1
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan
6 Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Penulisan kosakata kurang tepat Penulisan kosakata 2
1
Penulisan kosakata tidak tepat hampir tidak tepat 1
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3
Kerapihan
7 Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
Tulisan
Tulisan tidak rapi dan sulit terbaca Tulisan rapi dan 2
1
Tulisan tidak rapi dan tidak terbaca hamper tidak terbaca 1
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang
Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
o Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak mengganggu makna 4 3
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3 2
Pengucapan
1 Banyak kesalahan dan mengganggu
(pronounciation) Hampir semua salah 2
makna
dan mengganggu 1
Terlalu banyak kesalahan dan
makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Intonasi
(intonation) Hampir semua salah 2
makna
dan mengganggu 1
makna 1
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2
Sangat tidak lancar 1
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2
Hampir tidak tepat 1
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu
diberikan kegiatan pengayaan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu diberikan
kegiatan remedial
......, ………………………. 20…
Mengetahui,
(…………………………….) (…………………………….)
NIP. ……………………….. NIP.
Catatan Kepala Sekolah :

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
Materi Pokok : Teks Interaksi Interpersonal; Ucapan Selamat dan Memuji Bersayap (Extended)
P. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
 Memahami struktur teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
 Menyusun kalimat memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
 Menanggapi ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) yang diajukan kepadanya
Q. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
selanjutnya.
Ungakapan-ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended).
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ungakapan-ungkapan dalam memberikan ucapan
selamat dan memuji bersayap (extended).
dengan materi Ungakapan-ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended).
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ungakapan-ungkapan dalam
memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended).
mempresentasikan
ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended). Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
R. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

S. TUJUAN PEMBELAJARAN
T. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
selanjutnya.
Konteks pengucapan dan cara pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konteks pengucapan dan cara pengucapan ucapan
selamat dan memuji bersayap.
dengan materi Konteks pengucapan dan cara pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konteks pengucapan dan cara
pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Konteks
pengucapan dan cara pengucapan ucapan selamat dan memuji bersayap. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
U. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

V. TUJUAN PEMBELAJARAN
W. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
Struktur teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended).
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur teks ungkapan memberikan ucapan
selamat dan memuji bersayap (extended).
dengan materi Struktur teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended).
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur teks ungkapan memberikan
ucapan selamat dan memuji bersayap (extended).
mempresentasikan
ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended). Peserta didik kemudian diberi
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
X. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Y. TUJUAN PEMBELAJARAN
Z. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-4
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Unsur
kebahasaan dari ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended).
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan
ucapan selamat dan memuji bersayap (extended).
dengan materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended).
memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended).
mempresentasikan
dari ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended). Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
AA. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

......, ……………………… 20…

Mengetahui,
(…………………………….) (…………………………….)
NIP. ……………………….. NIP. ……………………
1. Sikap
sikap
No Nama Siswa
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 50
ide/gagasan.
2 50
3 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
(SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...................................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
3 100 450 90,00 SB
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Aspek yang Skor 1-
Dinilai 5
Sangat memahami 5 4
Tujuan Memahami 4 3
f Kurang memahami 2
Tidak memahami 1
Keruntutan
runtut
runtut 1
runtut
Pilihan
Kosakata
1
Pilihan Tata
Bahasa
1
Kurang
baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Kurang
baik
Keterangan :

Kriteria
Aktivitas
ada transisi
Keterangan :


Kompetensi Catatan
bahasa kata gagasan
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
1/9
Membuat
2. 30/9
Resensi Buku
.... dst

Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Tidak original 1
1
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Kosakata
1
Pilihan tata
bahasa
1
Penulisan
Kosakata
1
Kerapihan
Tulisan
1

N Aspek yang
o Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Pengucapan
makna
dan mengganggu 1
makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Intonasi
makna
dan mengganggu 1
makna 1
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
5. Pengayaan
kegiatan remedial
......, ………………………. 20…
Mengetahui,
(…………………………….) (…………………………….)
NIP. ……………………….. NIP.

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Niat Melakukan Suatu Tindakan/Kegiatan
BB. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
 Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
 Menyusun kalimat pernyataan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
 Menanggapi pernyataan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang ditujukan kepadanya.
CC. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
selanjutnya.
Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
dengan materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan.
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
mempresentasikan
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan. Peserta didik
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
DD. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

EE. TUJUAN PEMBELAJARAN

FF. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
selanjutnya.
Konteks pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konteks pengucapan dan cara pengucapan niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan.
dengan materi Konteks pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konteks pengucapan dan cara
pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
mempresentasikan
pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan. Peserta didik kemudian diberi
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
GG. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

HH. TUJUAN PEMBELAJARAN

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
dengan materi Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur teks ungkapan memberi dan
mempresentasikan
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan. Peserta didik
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
JJ. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

KK. TUJUAN PEMBELAJARAN

LL. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-4
selanjutnya.
Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan
dengan materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan.
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
mempresentasikan
dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan. Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
MM. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

......, ……………………… 20…

Mengetahui,
(…………………………….) (…………………………….)
NIP. ……………………….. NIP. ……………………
1. Sikap
sikap
No Nama Siswa
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 50
ide/gagasan.
2 50
3 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
(SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...................................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
3 100 450 90,00 SB
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Aspek yang Skor 1-
Dinilai 5
Sangat memahami 5 4
Tujuan Memahami 4 3
f Kurang memahami 2
Tidak memahami 1
Keruntutan
runtut
runtut 1
runtut
Pilihan
Kosakata
1
Pilihan Tata
Bahasa
1
Kurang
baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Kurang
baik
Keterangan :

Kriteria
Aktivitas
ada transisi
Keterangan :


Kompetensi Catatan
bahasa kata gagasan
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
1/9
Membuat
2. 30/9
Resensi Buku
.... dst

Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Tidak original 1
1
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Kosakata
1
Pilihan tata
bahasa
1
Penulisan
Kosakata
1
Kerapihan
Tulisan
1

N Aspek yang
o Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Pengucapan
makna
dan mengganggu 1
makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Intonasi
makna
dan mengganggu 1
makna 1
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
5. Pengayaan
kegiatan remedial
......, ………………………. 20…
Mengetahui,
(…………………………….) (…………………………….)
NIP. ……………………….. NIP.

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
Materi Pokok : Teks Deskriptif; Tempat Wisata dan Bangunan Bersejarah Terkenal
NN. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
 Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah
terkenal
 Menyusun kalimat meminta infromasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
 Menjawab pertanyaan tentang tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal yang diajukan kepadanya
 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
OO. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
selanjutnya.
Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian teks deskriptif, contoh dan
penggunaannya.
dengan materi Pengertian teks deskriptif, contoh dan penggunaannya.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian teks deskriptif, contoh dan
penggunaannya.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Pengertian teks
deskriptif, contoh dan penggunaannya. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
PP. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

QQ. TUJUAN PEMBELAJARAN

terkenal
RR. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
selanjutnya.
Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal.
informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal.
dengan materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal.
meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal.
mempresentasikan
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal.
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
SS. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

TT. TUJUAN PEMBELAJARAN

terkenal
UU. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3
selanjutnya.
Konteks Penyampaian Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konteks Penyampaian Informasi Terkait Tempat
Wisata Dan Bangunan Bersejarah.
dengan materi Konteks Penyampaian Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konteks Penyampaian Informasi Terkait
Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah.
mempresentasikan
Penyampaian Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah. Peserta didik kemudian diberi
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
VV. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

WW. TUJUAN PEMBELAJARAN

terkenal
XX. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-4
selanjutnya.
Struktur Teks Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah Terkenal.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur Teks Ungkapan Memberi Dan Meminta
Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah Terkenal.
dengan materi Struktur Teks Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Tempat Wisata Dan
Bangunan Bersejarah Terkenal.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur Teks Ungkapan Memberi Dan
Meminta Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah Terkenal.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur Teks
Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah
Terkenal. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
YY. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

ZZ. TUJUAN PEMBELAJARAN

terkenal
AAA. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-5
selanjutnya.
Unsur Kebahasaan Dari Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah
Terkenal.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur Kebahasaan Dari Ungkapan Memberi Dan
Meminta Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah Terkenal.
dengan materi Unsur Kebahasaan Dari Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Tempat
Wisata Dan Bangunan Bersejarah Terkenal.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur Kebahasaan Dari Ungkapan
Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah Terkenal.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur Kebahasaan
Dari Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah
Terkenal. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
BBB. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

CCC. TUJUAN PEMBELAJARAN

terkenal
DDD. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-6
selanjutnya.
Makna Teks Deskriptif Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah Terkenal.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Makna Teks Deskriptif Terkait Tempat Wisata
Dan Bangunan Bersejarah Terkenal.
dengan materi Makna Teks Deskriptif Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah Terkenal.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Makna Teks Deskriptif Terkait Tempat
Wisata Dan Bangunan Bersejarah Terkenal.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Makna Teks
Deskriptif Terkait Tempat Wisata Dan Bangunan Bersejarah Terkenal. Peserta didik kemudian diberi
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
EEE. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

FFF. TUJUAN PEMBELAJARAN

terkenal
GGG. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-7
selanjutnya.
Kalimat Dekalraif Dan Interogatif Dalam Tense Yang Benar.
(60 Menit) Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kalimat Dekalraif Dan Interogatif Dalam Tense
Yang Benar.
dengan materi Kalimat Dekalraif Dan Interogatif Dalam Tense Yang Benar.
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kalimat Dekalraif Dan Interogatif Dalam
Tense Yang Benar.
mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Kalimat Dekalraif
Dan Interogatif Dalam Tense Yang Benar. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
baru dilakukan.
HHH. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

......, …………………. 20….

Mengetahui,
(…………………………….) (…………………………….)
NIP. ………………………. NIP. ……………………
1. Sikap
sikap
No Nama Siswa
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 50
ide/gagasan.
2 50
3 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
(SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...................................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
3 100 450 90,00 SB
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Aspek yang Skor 1-
Dinilai 5
Sangat memahami 5 4
Tujuan Memahami 4 3
f Kurang memahami 2
Tidak memahami 1
Keruntutan
runtut
runtut 1
runtut
Pilihan
Kosakata
1
Pilihan Tata
Bahasa
1
Kurang
baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Kurang
baik
Keterangan :

Kriteria
Aktivitas
ada transisi
Keterangan :


Kompetensi Catatan
bahasa kata gagasan
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
1/9
Membuat
2. 30/9
Resensi Buku
.... dst

Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Tidak original 1
1
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Kosakata
1
Pilihan tata
bahasa
1
Penulisan
Kosakata
1
Kerapihan
Tulisan
1

N Aspek yang
o Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Pengucapan
makna
dan mengganggu 1
makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Intonasi
makna
dan mengganggu 1
makna 1
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
5. Pengayaan
kegiatan remedial
......, ………………………. 20…
Mengetahui,
(…………………………….) (…………………………….)
NIP. ……………………….. NIP.

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................

RPP I Bhs Inggris Kelas 10 SEM 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP I Bhs Inggris Kelas 10 SEM 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA ...... Kelas/Semester : X / 1 (Ganjil)

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

L. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian Teman Sebaya

 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

d. Penilaian Kemampuan Menulis

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Catatan Kepala Sekolah :

R. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

U. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

X. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

AA. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

......, ……………………… 20…

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian Teman Sebaya

 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

d. Penilaian Kemampuan Menulis

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Catatan Kepala Sekolah :

BB. TUJUAN PEMBELAJARAN

DD. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

EE. TUJUAN PEMBELAJARAN

GG. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

HH. TUJUAN PEMBELAJARAN

JJ. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

KK. TUJUAN PEMBELAJARAN

MM. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

......, ……………………… 20…

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian Teman Sebaya

 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

d. Penilaian Kemampuan Menulis

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Catatan Kepala Sekolah :

NN. TUJUAN PEMBELAJARAN

PP. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

QQ. TUJUAN PEMBELAJARAN

SS. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

TT. TUJUAN PEMBELAJARAN

VV. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

WW. TUJUAN PEMBELAJARAN

YY. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Nama peserta didik: ____ Kelas: _

Nama Peserta didik : ______ Kelas :_

Nama peserta didik: ____ Kelas: _

Nama Peserta didik : ______ Kelas :_

Nama peserta didik: ____ Kelas: _

Nama Peserta didik : ______ Kelas :_

Nama peserta didik: ____ Kelas: _

Nama Peserta didik : ______ Kelas :_