BAB I

PENDAHULUAN

A. GAMBARAN UMUM

Keterampilan membaca merupakan kemampuan dasar anak yang

penting karena membaca merupakan kegiatan yang diperlukan
mengembangkan pengetahuan. Anak yang memiliki keterampilan membaca
yang memadai akan lebih mudah menggali informasi dari berbagai sumber
tertulis.
Pada beberapa kasus ditemukan adanya anak yang mengalami
kesulitan dalam belajar membaca sehingga perlu penanganan yang
terstruktur, komprehensif, dan menyenangkan Diktat ini disusun secara
terstruktur, komprehensif, dan menyenangkan sebagai bahan yang bisa
dijadikan referensi maupun sebagai bahan ajar utama dalam menangani
kesulitan belajar tersebut.

B. PANDUAN MENGGUNAKAN DIKTAT

1. Ciptakan suasana belajar serileks dan senyawan mungkin.

2. Pada bagian atas halaman ( Judul halaman /pokok bacaan) bisa dilakukan
secara klasikal
3. Bagian isi (Materi Pendalaman ) lebih efektif di dilakukan secara anak per
anak
4. Bimbing anak melingkari setiap bagian (huruf /suku kata / kata) yang
dikenalnya sambil menirukan bunyi bunyian yang lucu dan menarik (
misal: suara lonceng, suara katak, dsb)
5. Bila ada bagian yang belum dikenal dengan baik, bimbing anak
mengulang judul halaman dengan gerak dan lagu . Anda juga bisa
menggunakan bahasa

1
 Misalnya: anak sering membaca da dengan ba, anda tepuk saja
dada anda. Insya allah anak akan lebih cepat membedakan kedua bunyi
tersebut.
6. Bila anak tetap belum mampu mengenal bagian tersebut ,jangan dilingkari
Lanjutkan ke huruf / suku kata berikutnya hingga bagian akhir halaman/
pokok bahasan.
7. Bila anak masih bersemangat, ulangi bagian yang belum dilingkari.
Sebaliknya, bila anak terlihat mulai bosan, beri kesempatan untuk
melakukan aktivitas permainan yg lain, sampai dia siap untuk kembali
menyelesaikan permainan huruf dan suku kata.
8. Pada pertemuan berikutnya, beri pilihan pada anak apakah melanjutkan ke
halaman berikutnya atau menyelesaikan bagian yang belum dilingkari.
9. Tutup aktivitas permainan ini dengan aneka game seperti tebak huruf,
susun kata ( srable), mencari harta karun ( huruf / suku kata yg
tersembunyi), dll

C. TUJUAN BELAJAR
 Agar peserta didik memiliki ketrampilan membaca

D. SASARAN PENGGUNA
1. Pendidik PAUD dan Sekolah Dasar ( SD) / sederajat
2. Masyarakat pemerhati PAUD dan SD / sederajat
3. Orang tua/wali murid yang memiliki putra putri usia PAUD maupun Sekolah
Dasar

2
 BAB II
JENDELA DUNIA
BERMAIN DENGAN HURUF DAN KATA

A. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator

1. Standar Kompetensi : Peserta didik membaca huruf latin baik vocal
maupun konsonan.
2. Kompetensi Dasar :
a. Peserta didik dapat membaca huruf vocal a-i-u-e-o
b. Peserta didik dapat membaca perpaduan huruf vokal a dan huruf
konsonan
3. Indikator :
a. Mampu mengenali dan membunyikan huruf vokal a-i-u-e o secara
terpisah
b. Mampu mengenali dan membunyikan perpaduan huruf vokal a dan
huruf konsonan

3
 B. Materi

a–i -u
111 . 222 . 361
a-a-a i-i-i u-u-u

Langkah Perkenalan :
1. Nyanyian lagu di atas bersama- sama secara berulang ulang
dengan gerak ceria.
2. Tuliskan abjad a- i- u di papan tulis
3. Sambil kembali menyanyi bersama, tunjuk abjad yang dimaksud
4. Gunting halaman vi,vii,viii dari buku ini
5. Perlihatkan pada peserta didik secara bergantian ( acak ) dan minta
mereka menebaknya.
6. Langkah selanjutnya tinggal mengikuti petunjuk penggunaan
diktat

4
 1
a i u

a- u–i u - i– a

u–a–i a–i–u

i–u–a a–u–i

u–a–u i–a–u

a–u–i u–u- a

a–i–u a–i–u

a-i-u a-i-u

5
 2
ba - ca

a- ba – ba a – ca - ca

a – ca- ba Ca – a – ba

Ca – ba – a ba – a – ca

Ca – a – ba ba-ca - a

a - ca - ba Ca – ba - a

Ca – a – ca ba – a – ba

a - ba -
ca a - ba -
ca

6
 3
da

Ca - a- ba da- ba -ca

ba- ca - ca ba – a - da

a – ca - ba da –ba - da

ca – ba - ca a – da - da

Ca – ca - a ba – da - da

da – ba - ca ba – ca da

a –i - Caca
u - ba baca bau
dada
– ca-
da

ica iba
7
 4
fa - ga

fa ga fa ga
ga fa

ga fa fa
fa fa ga

fa ga fa
fa ga ga

fa ga ga fa ga
fa

fa ga ga
fa fa ga

a-i-u-ba-ca-da-fa-
ga 8
 5
fa –ga -ha

f g g f h h
a a a a a a

f h h f g
g
a a a a a
a

h g f
a a a g f h
a a a

h f g
g h f
a a a
a a a

f h g
h g f
a a a
a a a

h f h g f g
a a a a a a

a – i – u – ba – ca- da – fa –ga -ha

9
 6
ja

ha – ja- ja ga – ja - ha
ga– ja- da fa – ga - ja
ha – ca - ja ga – fa - ja
da – ba - ja fa – ga - ha
ga – ba - ca fa – ja - fa
ga – fa - ca ha –ja-ja

a - i – u- ba-ca-da-fa-ga-ha-ja

10
fafa baca haja uca jaga ida

7
ja-ka

h ja ka
ja a ka
a

fa g ka
a g ja
a
a

h ja
ca
a d i ka
a
h
g
fa a
a ka b
g
a
a
g ja d
u h ka
a a
a

11
 ja u h ja ka
ka
a

a - i – u- ba-ca-da-
fa-ga-ha-ja-ka

8
la

ja – ka –la fa – la – ka
ha –ka – la la –ga-da
jja la-ga -ja ca –ka-la

ba – la – ca
ba-la-ja
ha –ha- ka
ha – la – fa
ga – fa - la
ga –ka - la

a - i – u- ba-ca-da- kala kaka

fa-ga-ha-ja-ka-la kada jaga bala
lala haja baca jaka uda ika 12
dahaga
 9
e-o

O-e- o e –o- e

O–e-e e-e-o

O – o -e e–o-o

o-e -o e–o-e

e–e-e
o- o - o
a –i – u- e – o- e- u – i – a -o 13
 10
la-ma

la – e – ma – ka –la-ma
ma- ja-la ma-ha-ka

ma-ga –ja- da – la – ma
ha – la – fa – ca – ma - ja

14
 ba – ma – la – da – ga – ka
fa – o – ha – ma-

a –i – u- e – o
ba-ca-da-
eka baca lama- jala oma
fa-ga-ha-ja-ka-la-ma lama

11
na

ma - o – na - ma –
la – na - ma – ha – ka – ga
–na -ja

na – ha – da – ha – ma –
la – ka – la - na

15
 na – ha – ka - ma – ga –
ja
na – fa – da – e – ba - ca

12
na - pa

na –o -pa na –pa -pa

ma – ta -pa pa-ka- da

pa- ca - ka ha – pa - ba

na – pa- u
la –pa -ja
i – pa - ga u- fa - pa 16
 a–i –u –e -o ba – ca - da

fa - ga
ha – ja – ka – la – ma – na - pa

13
ra

ra – pa -ma
ra-i- pa- ma o –la- ra
ra ra
ja-na-ra ra
ra –pa-ca
ra – da- ka
ha-ra-ja ka-i-ra
na- ha-ra u-fa-ma
pa-ba-ra
ga-ka-la pa-e-ma
ra-ha-ka
ra-ja-ha
a-i-u-e-o-ba-ca-da-fa-ga-ha-ja-ka-la- 17

nada iramama-na-pa-ra
para dara mama ira cara baca
hai mana
 14
ra-sa

ra-i-sa ga-sa-la o-ra-sa

pa-u-sa pa-ha-ma sa-la-ba

ra-ga-ca ra-ja-ma ja-pa-sa

na-ga-ka la-ra-ja sa-ca-ka

da-ha-ma sa-fa-ka na-e-pa

a-i-u-e-o-ba-ca-da-fa-ga-ha-ja-ka-la-ma-na-pa-ra-sa 18
Sama rasa ada saja ulama

sapa isa lama lama

15
ta

ma-ta-pa

ga-ha-ra
ta-e-sa
a-i-u-e-o-
ba
ca-ra-sa ca ka-ta-na
da
fa
ga ja-sa-ra
ma-ja-ta
ha
ja
na-la-ta ka pa-sa-da
la-ma-na-
pa-ra-sa
pa-ha-ta ta-ga-ka 19
ba-ra-sa
ka-la-ta

fa-ma-fa da-o-pa
na-ha-ta

Mata papa tau saja bata rata

16
ta-wa

wa-i-ta wa-
ba-
ga-ka
wa-ta

na-sa- ja-wa- ta-ga-

ta ra ka

pa-u- na-la- ma-

ta ra ha-ta

20
da-la- ca-sa-
ma-
wa wa
ha-wa

ra-ja-
ha-ta- pa-ta-
sa
sa wa

bawa katawa haja maka kau

damai

17
ya

wa-o-ya –ca-ya-la- ba – ya - ta

ra-ya-ma-ra-ya-sa-ja-ga-wa

ba-ya-ca-na-ya-wa-pa-ta-ya

fa-ha-ka-wa-ya-pa-ma-i-sa
21
 ya-fa-wa-ja-ta-wa-ta-ya-ta

Saya tau
bahaya

22
 BAB III
PENUTUP

Keterampilan membaca adalah ketrampilan dasar yang perlu dimiliki peserta didik
dalam mengembangkan pengetahuan maupun ketrampilan lainnya. Karena itu
kegiatan belajar membaca hendaknya dilakukan dengan cara yang terstruktur,
komprehensif dan menyenangkan , terutaman bagi peserta didik yang mengalami
hambatan belajar membaca .Dengan demikian diharapkan,selain anak akan lebih
mudah menguasai ketrampilan membaca, mereka juga akan memperoleh pengalaman
bahwa membaca itu menyenangkan sehingga menjadikan membaca sebagai
kebiasaan .

23
 DAFTAR PUSTAKA

Zuriah. 2015. ” Ketrampilan Membaca”

ttps://zuriahh.wordpress.com/2015/01/01/makalah-keterampilan-membaca/,
diakses pada 15 Agustus 2017.

Idai.2017 “ Ap aitu Disleksia “

https://www.idai.or.id/artikel/klinik/pengasuhan-anak/mengenal-disleksia,
diakses pada tanggal 15 Agustus 2017

24
 SOAL LATIHAN :

Mari kita baca dengan ceria:

kala jaka
dahaga

Saya tau
ada bahaya

hai mana
para dara

dada kaka
maya
eka baca lama-
lama

bawa katawa haja maka kau

damai

25
26
27
28
29
30
31
 KATA PENGANTAR

Anak usia dini, menurut para ahlinya, belum waktunya untuk serius
belajar membaca. Tetapi harapan orang tua dan tuntutan sebagian besar
Sekolah Dasar adalah, ketika anak lulus PAUD ( Usia 5-6 tahun) sudah siap
masuk sekolah Dasar, anak sudah lancar membaca.
Berkaca pada kondisi di atas, penulis menyusun diktat ini dengan harapan
bisa memenuhi kebutuhan tersebut dengan cara yang ’ringan” sesuai usia
perkembangan anak dan berpegang pada prinsip belajar melaui permainan
yang menyenangkan
Diktat ini, agar tidak terkesan ”berat” penulis bagi menjadi beberapa
jilid. Diktat tidak digunakan pada ’jam inti’, tetapi setelah pembelajaran usai
sebagai bentuk pengayaan sentra persiapan, Anak juga tidak diharuskan untuk
mengikuti kegiatan ini.. Dengan demikian pembelajaran buku ini tidak
mengganggu aturan yang melarang lembaga PAUD mengajarkan Calistung.
Harapan penulis, walaupun masih banyak kekurangan, diktat ini bisa
bermanfaat bagi dunia pendidikan, khususnya Pendidikan Anak Usia Dini.
Kritik dan saran membangun sangat kami harapkan dari semua pihak
untuk perbaikan buku ini.

Wassalam
Penulis

Khurin Muflikhati, S.Pd

Pamong Belajar
NIP 19710317 199702 2 001

32
33