LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 11, No.

2, Juli 2021 e-ISSN 2549-2594

ANALISIS KESOPANAN TINDAK TUTUR DIREKTIF

DALAM PEMBELAJARAN DARING
KAJIAN: PRAGMATIK
Muhamad Alfin Alfiansyah1, Wahya2, Abu Sufyan3
Fakultas Ilmu Budaya Universitas Padjadjaran
Surel: muhamad15038@mail.unpad.ac.id1
wahya@unpad.ac.id2
abu.sufyan@unpad.ac.id3

Abstrak

Artikel ini berjudul Analisis Kesopanan Tindak Tutur Direktif dalam

Pembelajaran Daring: Kajian Pragmatik. Penelitian ini membahas
mengenai penggunaan tindak tutur direktif yang digunakan dalam
sebuah interaksi antara guru dan siswa melalui media dalam jaringan
(daring) menggunakan aplikasi Whatsapp. Pembelajaran daring
merupakan metode pengganti pembelajaran di ruang kelas selama situasi
pandemi Covid-19. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode kualitatif, yaitu dengan menghasilkan data deskriptif berupa data
tulisan secara sistematis, faktual, dan akurat.. Sumber data diambil dari
riwayat percakapan antara guru dan siswa di SMPN 1 Ibun Kabupaten
Bandung. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tangkapan
layar dari ponsel guru mata pelajaran bahasa Sunda yang berperan
sebagai narasumber. Penelitian ini bertujuan mengaplikasikan tuturan
direktif yang mempunyai fungsi agar mitra tutur melakukan sesuatu
dengan prinsip kesopanan serta menganalisis tuturan siswa yang baru
menginjak masa transisi dari anak-anak ke remaja dengan
memperhatikan penyampaian pesan teks kepada guru. Teori yang
digunakan merupakan pandangan yang dikemukakan oleh Ibrahim
(1993) dengan mengklasifikasikan tuturan direktif ke dalam enam
bentuk klasifikasi, yaitu requestivies, questions, requirement,
prohibitives, advisories, dan permissive dan prinsip kesopanan yang
dikemukakan oleh Leech (1993). Hasil dari penelitian ini menunjukkan
interaksi lebih didominasi oleh tindak tutur yang fungsi sebagai pemberi
saran (advisories) serta ditemukan banyak pelanggaran maksim
kemurahan (generosity maxim) selama berlangsungnya pembelajaran
daring.

Kata kunci: pragmatik, prinsip kesopanan, tindak tutur direktif, fungsi,

perintah.

53
LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 11, No. 2, Juli 2021 e-ISSN 2549-2594

Abstract

This study is entitled analysis politeness of directive speech act on the

network study: pragmatic studies. The study discusses the use of
directive speech act used during the interaction between teachers and
students in online learning through the WhatsApp application. Online
learning is a method for subtitute learning in the classroom during the
covid-19 pandemic situation. The method used in this study is a
qualitative method, which results in descriptive data of systematically,
factual, and accurate written data. Data sources are drawn from the
history of conversations between teachers and students in Junior High
School Ibun in Bandung Regency. Data collection involves using the
screenshots from the Sundanese teacher's phone. The aim of the study is
to analyze the directive speech function that makes speech partners do
something politely. As well as analyzing the speech of students who have
just entered the transition period from children to adolescents how to
speech to teacher with text massaging. The theories used are Ibrahim's
(1993) six classification of directive speech; requestivies, questions,
requirement, prohibitives, advisories, and permissive, and Leech's
(1993) politeness principles theory. The results of the analysis show that
the interaction is dominated by advisories speech act and a lot of
generosity maxim violation during online learning.

Keywords: Pragmatic, politeness principles, directive speech act,

function, order

54
LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia
PENDAHULUAN
Bahasa merupakan anugerah dari
Tuhan Yang Mahakuasa karena melalui
bahasa, manusia dapat memahami satu
sama lain dengan berkomunikasi, dan
dapat saling menyampaikan pesan,
perasaan, serta keputusan. Secara
ilmiah, kajian bahasa diteliti dengan
menggunakan ilmu linguistik.
Keilmuan linguistik terbagi atas dua
cabang yaitu mikrolinguistik dan
makrolinguistik. Mikrolinguistik
mempelajari unsur terkecil suatu bahasa
dan berfokus pada kajian internal
bahasa itu sendiri seperti fonem,
morfem, sintaksis, semantik. Sementara
itu, makrolinguistik membahas unsur
bahasa secara luas serta mengaitkan
hubungan dengan bidang keilmuan di
luar bahasa.
Manusia sebagai makhluk sosial
memerlukan komunikasi untuk
menyampaikan informasi, berupa
pesan, ide, ataupun gagasan dari satu
individu ke individu lain. Bentuk
komunikasi terdiri atas komunikasi
verbal dan nonverbal. Komunikasi
verbal menggunakan media bahasa
yang berupa kata-kata, baik secara lisan
maupun tulisan, sementara komunikasi
nonverbal menggunakan gerakan
anggota tubuh seperti gestur, mimik
wajah, tindakan dan lain sebagainya.
Pada umumnya komunikasi
dilakukan secara verbal melalui media
bahasa oleh karena itu penggunaan
bahasa sangat penting dalam suatu
interaksi sosial, bahasa yang baik tentu
akan menghasilkan komunikasi yang
baik pula. Oleh karena itu, penutur
yang menuturkan bahasa tentu sangat
memperhatikan tuturan yang
disampaikan kepada mitra tutur,
sebaliknya mitra tutur harus paham
dengan konteks yang diungkapkan oleh
Vol.11, No.2, Juli 2021 e-ISSN 2549-2594
mitra tutur. Dengan begitu, komunikasi
akan berjalan dengan baik. Hubungan
antara penutur dengan mitra tutur dalam
ilmu linguistik dikaji dengan
menggunakan kajian pragmatik.
Pragmatik adalah cabang ilmu
linguistik yang berkonsentrasi
mengenai makna konseptual yang
disampaikan oleh penutur atau penulis
dan ditafsirkan oleh lawan tutur yang
berperan sebagai pendengar atau
pembaca agar diketahui maksud
tuturannya. Tindak tutur merupakan
salah satu topik yang dibahas dalam
pragmatik. Tindak tutur menghasilkan
dampak psikologis terhadap mitra tutur.
Implementasi teori pragmatik dapat
diterapkan untuk penelitian di berbagai
bidang, yaitu kedokteran, sosial
kemasyarakatan, pendidikan dan lain
sebagainya.
Dunia pendidikan menjadi fokus
utama pada penelitian ini karena pada
praktiknya pendidikan melibatkan
interaksi antara guru dengan murid,
pengajar dan yang diajar. Kegiatan
belajar mengajar sangat dibutuhkan
tujuannya agar siswa dapat menyerap
ilmu yang diberikan oleh guru.
Umumnya, kegiatan tersebut dilakukan
di dalam ruang kelas, namun sejak
adanya pandemi virus (coronavirus
disease 2019) Covid-19 menuntut para
guru dan siswa untuk mengadakan
kegiatan belajar mengajar di rumah
dengan memanfaatkan metode
pembelajaran dalam jaringan (daring)
melalui sambungan internet. Hal
tersebut untuk mengantisipasi
penyebaran virus agar tidak semakin
meluas. Metode belajar yang digunakan
oleh guru dan siswa dalam
pembelajaran daring sangat beragam di
antaranya aplikasi Zoom, Google Meet,
Google Classroom, pesan Whatsapp,
video pembelajaran dan lain
55
LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.11, No.2, Juli 2021 e-ISSN 2549-2594

sebagainya. Penggunaan teknologi guru dalam tingkatan tersebut

tersebut adalah upaya agar mempunyai wewenang untuk
pembelajaran tetap berjalan di tengah memberikan nasihat, mengajak,
situasi pandemi dan jarak yang saling memerintah, melarang, memberikan
berjauhan. izin, dan memberikan pertanyaan
Aplikasi Whatsapp umumnya kepada siswa. Hal tersebut yang
digunakan untuk mengirim pesan teks melatarbelakangi adanya penggunaan
(message), pesan suara (voice note), fungsi tuturan direktif di dalam ranah
panggilan suara (voice call), dan pendidikan.
panggilan video (video call) layanan Penelitian mengenai penggunaan
tersebut memungkinkan adanya tindak tutur direktif telah dilakukan
interaksi antar pengguna. Percakapan oleh beberapa peneliti sebelumnya.
melalui aplikasi Whatsapp sendiri Penelitian-penelitian tersebut di
banyak dimanfaatkan oleh siswa saat antaranya:
pembelajaran daring, siswa (1) Asra (2018) dalam prosiding
memanfaatkan aplikasi tersebut untuk Seminar Nasional yang
menanyakan tugas, mengirim bentuk bertajuk Kajian Bahasa, dan
visual tugas yang diberikan guru, dan Pengajarannya membahas
berdiskusi di grup yang beranggotakan mengenai Analisis Tindak
guru dan siswa-siswa kelas tersebut. Kesantunan Direktif dalam
Sumber data yang diamati dalam Pesan WhatsApp. Penelitian
penelitian ini merupakan fungsi direktif tersebut menggunakan metode
yang digunakan pada saat percakapan klasifikasi fungsi direktif dari
guru dan siswa di SMP Negeri 1 Ibun Ibrahim (1993) yang
Kabupaten Bandung. Mata pelajaran mengklasifikasikan fungsi
yang diajarkan adalah bahasa Sunda direktif ke dalam enam fungsi
kelas 7. Fungsi tindak tutur direktif yaitu requestives, questions,
digunakan dalam penelitian ini pada requirements, prohibitives,
saat guru dan siswa berinteraksi melalui permisives, dan advisories.
jaringan internet. Data diperoleh dari Hasil penelitian tersebut
tangkapan layar narasumber yang menunjukkan dua hubungan
berprofesi sebagai guru mata pelajaran sosial yang berkaitan dengan
bahasa Sunda. bentuk tindak kesantunan
Penggunaan bahasa yang sopan direktif dalam pesan WhatsApp
merupakan hal yang penting dalam yaitu hubungan simetris dan
dunia pendidikan karena bahasa yang asimetris. Hubungan simetris
lebih sopan tingkat tuturnya dinilai menggunakan strategi positif
lebih berpendidikan. Hal tersebut dan negatif politeness
berlaku pada tuturan direktif yang sementara, hubungan asimetris
ditemukan dalam interaksi di ranah posisi superior menggunakan
pendidikan yang berfokus pada strategi positif politeness untuk
percakapan antara guru dengan siswa. pertanyaan (questions),
Dalam interaksi tersebut, terdapat perintah (requirements),
hubungan sosial yang asimetri, yaitu permintaan (requestivies),
tingkat superioritas seorang guru dan larangan (prohibitives),
inferioritas seorang murid. Seorang pemberian izin (permisives),

56
LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia
nasihat (advisories), posisi
inferior menggunakan strategi
negatif politeness untuk
bertanya dan meminta izin.
(2) Astuti (2017) dalam sebuah
jurnal yang berjudul
Kesantunan Tuturan Direktif
dalam Interaksi Pembelajaran
di SMA. Penelitian tersebut
menggunakan teori dan
panduan analisis berdasarkan
teori tindak tutur direktif Bach
dan Harnish. Penelitian tersebut
bertujuan untuk mengetahui
bentuk kesantunan direktif
siswa SMA 1 Batu. Bentuk
tuturan direktif yang digunakan
yaitu direktif permintaan,
direktif pertanyaan, direktif
perintah, direktif larangan,
direktif pemberian izin, dan
direktif nasihat. Hasil dari
penelitian tersebut guru
melakukan kesantunan secara
dominan melalui perintah,
larangan, izin, dan nasihat.
Sedangkan bentuk tuturan
direktif dilakukan oleh guru
dan siswa dengan
mempertimbangkan aspek
budaya.
Kedua penelitian tersebut menjadi
tolok ukur peneliti untuk menggunakan
teori sebelumnya untuk digunakan
dalam penelitian ini. Penggunaan
kalimat yang dituturkan oleh siswa
SMA dengan SMP akan berbeda,
menjadi sebuah latar belakang peneliti
untuk mengetahui pola pikir serta
bahasa yang diucapkan anak dalam
tahap perkembangan saat memasuki
masa awal remaja atau masa pubertas.
Pada penelitian ini penulis melanjutkan
penelitian dengan mengidentifikasi
masalah mengenai interaksi secara
jarak jauh melalui aplikasi pesan
Vol.11, No.2, Juli 2021 e-ISSN 2549-2594
Whatsapp dalam upaya menunjang
proses pembelajaran daring serta
penanda imperatif yang digunakan.
Menurut Ibrahim (1993, hlm. 28-33)
fungsi direktif terbagi menjadi enam
kategori yaitu (1) Requestives berfungsi
untuk mengekspresikan keinginan agar
mitra tutur bertindak. Kata kerja yang
umumnya digunakan pada ekspresi ini
adalah meminta, memohon,
mengundang, mengajak. (2) Questions
atau request merupakan bentuk
permohonan kepada mitra tutur agar
memberikan informasi; fungsi direktif
ini umumnya digunakan untuk
bertanya, mengintrogasi, menyelidik (3)
Requirements mengekspresikan
keinginan agar mitra tutur bertindak
sesuai dengan keinginan penutur.
Penutur memiliki kewenangan dalam
memerintah dan mengomandoi atau
mengatur mitra tutur. (4) Prohibitives
kategori direktif ini berfungsi untuk
melarang atau tidak melakukan sesuatu.
(5) Permissives mengekspresikan suatu
bentuk persetujuan yang diberikan
penutur kepada mitra tutur; kategori ini
dilatarbelakangi adanya kepercayaan
penutur kepada mitra tutur (6)
Advisories suatu ekspresi penutur yang
dimaksudkan untuk memberikan saran
kepada mitra tutur.
Prinsip kesopanan menurut Yule
(2014, hlm. 104) sebagai suatu konsep
yang tegas seperti gagasan ‘tingkah
laku sosial yang sopan’ atau etiket,
terdapat dalam budaya. Menurut
(Leech, 1983, hlm. 104) dalam
pendapatnya menyatakan bahwa sopan
santun tidak hanya mengenai
keberadaban saja, namun makna yang
diperoleh dari sopan santun adalah
kaitan yang hilang antara prinsip kerja
sama dengan daya dan makna. Terdapat
enam maksim yang menjadi prinsip
dasar kesopanan bahasa dikemukakan
57
LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia
oleh Leech (1993) maksim-maksim
tersebut di antaranya, maksim
kebijaksanaan (tact maxim), maksim
kemurahan (generosity maxim),
maksim penerimaan (approbation
maxim), maksim kerendahan hati
(modesty maxim), maksim kecocokan
(agreement maxim), dan maksim
kesimpatian (sympathy maxim).
Fokus utama penelitian ini
menitikberatkan pada penggunaan
fungsi tuturan direktif serta strategi
kesopanan yang digunakan oleh
penutur dan mitra tutur. Manfaat
teoretis penelitian ini untuk
mengklasifikasikan secara rinci
mengenai penggunaan fungsi tindak
tutur direktif, serta perilaku tutur yang
dianalisis menggunakan strategi
kesopanan. Manfaat praktis penelitian
ini adalah untuk mengetahui perilaku
interaksi guru dengan siswa melalui
metode daring sebagai salah satu media
pembelajaran jarak jauh. Data disajikan
dalam bentuk penggalan percakapan
yang telah diklasifikasikan berdasarkan
fungsi tuturan direktif.
METODE
Penelitian ini dilakukan dengan tiga
tahap, yaitu tahap pengumpulan data,
analisis data, dan penyajian hasil
analisis data.
Metode pengumpulan data yang
digunakan berupa metode simak
dengan teknik catat. Penulis menyimak
percakapan melalui tangkapan layar
yang dikirimkan oleh narasumber yang
berprofesi sebagai guru bahasa Sunda
kelas 7 di SMP Negeri 1 Ibun
Kabupaten Bandung, Jawa Barat yaitu
Raihani Rieska Dzulhijani (23 tahun)
beserta siswa. Penulis mencatat tuturan
dengan memperhatikan konteks tuturan
direktif dari setiap percakapan melalui
Vol.11, No.2, Juli 2021 e-ISSN 2549-2594
hasil tangkapan layar, kemudian
menganalisis sesuai dengan teori yang
dikemukakan oleh Ibrahim (1993)
mengenai klasifikasi tindak tutur
direktif dan prinsip kesopanan yang
dikemukakan oleh Leech (1983). Proses
pengamatan dan pengumpulan data
dilakukan dari bulan Juli sampai
Desember 2020, atau pada semester
ganjil tahun ajaran 2020/2021.
Setelah data terkumpul, tahapan
selanjutnya adalah menganalisis data.
Metode analisis yang digunakan dalam
penelitian ini menggunakan metode
padan pragmatis dengan mitra tutur
sebagai alat penentu. Hal tersebut
sesuai dengan pendapat dari Sudaryanto
(2015, hlm. 19) Kalimat perintah atau
imperatif adalah kalimat yang
diucapkan menimbulkan reaksi
tindakan tertentu dari mitra wicaranya
maka orang yang bersangkutan berada
dalam jalur kerja metode padan
pragmatis. Metode padan dibagi ke
dalam lima sub jenis yaitu referensial,
fonetis artikulatoris, translasional,
ortografis, dan pragmatis.
Pada tahapan penyajian hasil
analisis data, peneliti menentukan
konteks kalimat melalui penggalan
percakapan yang termasuk dalam
kalimat perintah atau tindak tutur
direktif yaitu kalimat yang bila
diucapkan akan menimbulkan reaksi
tindakan tertentu dari mitra tutur.
Pengklasifikasian berdasarkan enam
fungsi tindak tutur direktif, yaitu: (1)
Requestivies (meminta); (2) Questions
(bertanya untuk mendapatkan
informasi); (3) Requirement
(memerintah); (4) Prohibitives
(melarang); (5) Advisories (memberi
saran); (6) Permissive (memberi izin).
58
LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia
Selanjutnya, peneliti menggunakan
analisis prinsip kesopanan untuk
mengetahui perilaku tutur yang
memiliki perbedaan tingkat sosial yaitu
guru dengan murid. Maksim yang
digunakan sebagai berikut: maksim
penerimaan; maksim kerendahan hati;
maksim kecocokan; maksim
kemurahan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Tindak tutur direktif dengan strategi
kesopanan merupakan dasar utama
dalam menganalisis data. Data disajikan
berdasarkan tuturan direktif yang
digunakan saat interaksi antara guru
dan murid. Percakapan berlangsung
dalam sebuah aplikasi pengirim pesan
Whatsapp. Penyajian data dapat
diklasifikasikan berdasarkan
penggunaan tindak tutur direktif dan
strategi kesopanan dengan pemenuhan
dan pelanggaran maksim sebagai
berikut.
1. Analisis Data
Analisis data disajikan dalam bentuk
kategori fungsi tindak tutur direktif dan
prinsip kesopanan.
1.1 Fungsi Direktif Requestivies
(meminta):
(1) Siswa :Assalamualaikum bu
hoyong nyuhunkeun tugas
sundana soalna teu acan
kenging videona
‘Assalamualaikum bu mau
minta tugas sunda karena
saya belum dapat
videonya’
(2) Siswa : buru lila b(e)lajar teh
‘cepat, lama belajarnya’
Vol.11, No.2, Juli 2021 e-ISSN 2549-2594
Data (1) menunjukkan urutan teks
percakapan antara murid dengan guru.
Pada awal tuturan, murid mengucapkan
salam dengan ucapan
Assalamualaikum sebagai tindak
ekspresif berupa fatis yang berfungsi
untuk memulai percakapan dan sebagai
penanda bahwa penutur merupakan
pemeluk agama Islam, tujuan siswa
menuturkan kalimat tersebut adalah
untuk meminta tugas yang telah
diberikan guru namun siswa tersebut
belum mendapatkannya. Oleh karena
itu, siswa tersebut meminta tugas
kembali kepada guru.
Konteks kalimat tersebut
dikategorikan sebagai bentuk tindak
tutur direktif requirement (meminta).
Hal tersebut dibuktikan dengan adanya
penanda kata kerja (v) nyuhunkeun
‘minta’ tindak tutur yang dipakai oleh
penutur untuk meminta orang lain
melakukan sesuatu. Kata nyuhunkeun
merupakan kata turunan dari kata dasar
suhun dengan awalan alomorf N-
(nasal) sebagai penanda bentuk aktif
(Djajasudarma, 2013, hlm. 56) dan
akhiran -keun dalam morfologi bahasa
Sunda kata tersebut merupakan makna
kategorial imperatif (Djajasudarma,
2013, hlm. 81)
Data (2) merupakan penggalan
percakapan yang terdapat pada grup
kelas 7 siswa meminta agar guru
mempercepat waktu dimulainya
pelajaran. Setelah beberapa menit, guru
mengirimkan file berupa video
pembelajaran materi bahasa Sunda
yang telah disajikan untuk menunjang
aktivitas belajar daring. Kalimat yang
digunakan siswa dalam grup tersebut
menggunakan kata buru berjenis kelas
kata verba, diikuti kata lila ‘lama’
termasuk kelas kata adjektiva serta kata
belajar teh ‘belajar’ verba dilengkapi
partikel teh sebagai penegas.
59
LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia
1.2 Fungsi Questions (bertanya untuk
mendapatkan informasi)
(3) Siswa : Saha nya admin na pang
ngalebetke(u)n ka grup
Sunda abi te(u) acan
ngerjake(u)n tugas
‘siapa ya adminnya(?)
tolong masukan ke grup
Sunda saya belum
mengerjakan tugas’
(4) Siswa : Aya tugas teu kamari
soalna karek muka grup?
‘apakah kemarin ada tugas
soalnya baru membuka
grup?’
Struktur kalimat untuk data (3)
merupakan bentuk kalimat interogatif,
hal tersebut dilatarbelakangi fungsi
direktif questions yang meminta mitra
tutur agar memberikan informasi
melalui pertanyaan. Kalimat tersebut
dikirim oleh siswa kepada guru untuk
memberikan jawaban siapa yang
menjadi admin di grup Whatsapp kelas.
Kata bantu tanya saha ‘siapa’
merupakan penanda untuk direktif
questions penanda tersebut berada di
awal kalimat yang mempunyai pola
kalimat interogatif, kata -nya sebagai
penegas dan adminna merupakan objek.
Kemudian terdapat kata turunan bentuk
verba pang ngalebetkeun prefiks pang
bergabung dengan verba ngalebetkeun
‘masukkan’ yang mempunyai bentuk
dasar verba lebet ‘masuk’ + sufiks keun
yang mempunyai peran membentuk
verba imperatif.
Data (4) mempunyai fungsi
questions ‘pertanyaan’. Kalimat
tersebut diklasifikasikan ke dalam
tuturan direktif questions karena
terdapat penanda kata yang menuntut
jawaban dari mitra tutur yaitu jawaban
ya atau tidak.
Vol.11, No.2, Juli 2021 e-ISSN 2549-2594
1.3 Direktif Requirement
(memerintah)
(5) Guru: Perkenalkeun heula bageur
upami nga WA ka guru téh
‘perkenalkan diri terlebih
dahulu anak baik, kalau mau
menghubungi guru melalui
WA (whatsapp)’
(6) Guru: Ai ibu miwarangna kumaha?
Sesuai perintah atuh. Ti awal
ge ibu nyarios, tugasna di
buku catatan.
‘Ibu memerintahkannya
bagaimana? Harus sesuai
perintah. Dari awal ibu sudah
menyampaikan tugasnya di
buku catatan.’
Data (5), guru memberikan kalimat
direktif kepada siswa yang tidak
menyebut identitasnya saat memulai
percakapan dengan guru. Kalimat
tersebut termasuk ke dalam bentuk
tuturan direktif requirement atau
perintah. Kalimat tersebut bertujuan
agar siswa dapat dengan jelas
memberitahukan siapa yang telah
menghubungi. Keterangan pelaku
diperlukan agar komunikasi tetap
berlangsung antara siswa dengan guru.
Struktur kalimat tersebut merupakan
kalimat imperatif karena terdapat sufiks
-keun pada awal kalimat perkenal-keun
secara bahasa hal tersebut termasuk
dalam campur kode karena diawali oleh
prefiks perkenal+keun yang termasuk
ke dalam bahasa Indonesia sementara
sufiks -keun dalam bahasa Sunda
memiliki makna perintah. Kata Bageur
‘baik’ merupakan fungsi ekspresif
untuk mempertahankan kalimat. Upami
merupakan bentuk kata hubungan
syarat dengan kata selanjutnya yaitu
nga-wa. Kata WA merupakan bentuk
60
LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia
abreviasi dari WhatsApp termasuk
dalam kelas kata nomina yang
menggunakan prefiks nga- yang
bermakna aktif serta ‘ka guru teh’
merupakan frasa eksosentris. Kalimat
tersebut mempunyai makna bersyarat
apabila hendak menghubungi guru,
harus memenuhi perintah dari guru
yaitu memperkenalkan diri.
Data (6) diawali dengan kalimat
interogatif, namun kalimat tersebut
tidak menuntut jawaban dari mitra tutur
dan berfungsi sebagai pengingat kepada
mitra tutur bahwa tugas tersebut sudah
diingatkan. Pada kalimat sesuai
perintah atuh yang berarti ‘sesuai
perintah’ merupakan tuturan direktif
requirement secara konteks kalimat
tersebut merupakan penegasan bahwa
siswa harus turut dengan yang
diperintahkan sebelumnya. Penanda
gramatikal untuk fungsi direktif
requirement adalah sesuai perintah
atuh. Kata ‘sesuai’ termasuk ke dalam
kelas kata adjektiva yang memiliki
makna sama. Kata perintah termasuk
dalam kelas kata nomina yang memiliki
arti perkataan yang digunakan untuk
melakukan sesuatu. Diikuti partikel
atuh sebagai penegas dalam bahasa
Sunda kata atuh berfungsi sebagai
kecap pangagét lamun kitu mah kalau
begitu (Kamus Basa Sunda R.A
Danadibrata 2009, hlm. 39).
1.4 Direktif Prohibitives (melarang)
(7) Guru : tong kitu atuh nyariosna.
Jiga sanes s(a)r(e)(n)g guru
‘jangan begitu bicaranya,
seperti bukan dengan guru’
(8) Siswa : jangan gitu ga sopan
‘jangan begitu tidak sopan’
Data (7) merupakan direktif
larangan. Direktif larangan dapat
diketahui melalui penanda yang
Vol.11, No.2, Juli 2021 e-ISSN 2549-2594
digunakan yaitu berupa kata yang
bermakna sebagai sebuah anjuran.
Penggunaan kata tong dalam bahasa
Sunda mempunyai makna jangan,
fungsi guru sebagai orang yang
mempunyai wewenang untuk melarang
muridnya melakukan sesuatu yang
tidak layak diucapkan oleh murid.
Data (8) merupakan reaksi seorang
siswa kepada temannya yang ada dalam
satu grup percakapan kelas 7. Pada
percakapan sebelumnya siswa yang
dilarang berbicara seperti itu
mengungkapkan kalimat tugas mana
tugas yang ditujukan kepada guru,
karena orang yang selalu memberi
tugas sekolah adalah guru. Penutur
merespon dengan tanggapan jangan
gitu ga sopan. Jangan merupakan
penanda untuk direktif prohibitives
(melarang) gitu ‘begitu’ adalah
ungkapan atas perilaku tutur temannya.
Sementara, kata ga sopan ‘tidak sopan’
merupakan tindak tutur asertif atas
perilakunya atau untuk menjelaskan
bahwa hal tersebut tidak pantas
diucapkan.
1.5 Direktif Advisories (memberikan
saran)
(9) Siswa : Bu abi di anggap hadir nya
da ti nu grup teu
kasebatkeun
‘bu saya dianggap hadir saja
ya, karena di grup tidak
disebutkan’
(10) Guru : sabar bageur. Éta ku ibu
nuju dikirim tugasna.
Loading da ibu teh ngirim
ka 11 grup
‘sabar ya. Ibu sedang
mengirim tugasnya. Loading
(ing: memuat) soalnya ibu
mengirim ke 11 grup ’
(11) Guru : kedah sopan nga WA ka
guru mah. Ucapkeun salam
61
LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia
heula. Terus perkenalkan
diri
‘Harus sopan menghubungi
lewat Whatsapp ke guru.
Ucapkan Salam terlebih
dahulu. Lalu perkenalkan
diri.’
(12) Guru : Ih naha atuh. Ka
rerencangan atuh ibu
kedah ngirim hiji2 maenya.
Ieu ge atos dikirim ka 11
grup kelas teh.
‘Ih kenapa? Minta ke teman
saja, masa ibu harus
mengirim satu satu. Ibu
sudah mengirim ke 11 grup’
Penggalan percakapan data (9)
merupakan tuturan siswa kepada
gurunya yang bertujuan untuk
menyarankan guru agar dia dianggap
hadir pada saar mengikuti kegiatan
sekolah daring. Data (8) menggunakan
penanda gramatikal hadir nya sebagai
penanda bentuk direktif advisories
partikel -nya dalam bahasa Sunda
berarti ya atau ungkapan agar mitra
tutur menyetujui argumen penutur.
Data (10) merupakan penggalan
percakapan yang digunakan guru
kepada muridnya agar bersabar. Frasa
sabar bageur merupakan frasa
adjektiva, penggunaan dua kata tersebut
dikategorikan sebagai fungsi direktif
advisories karena memiliki fungsi
untuk menyarankan siswa agar bersabar
serta kata bageur ‘baik’ memiliki
fungsi ekspresif memuji siswa yang
telah didiknya.
Data (11), guru memberikan saran
yang ditujukan kepada siswa yang telah
menghubungi melalui pesan Whatsapp.
Isi dari data (11) sama dengan data 4
yaitu menyarankan untuk
memperkenalkan diri terlebih dahulu
dikarenakan guru tidak mengetahui
Vol.11, No.2, Juli 2021 e-ISSN 2549-2594
siapa yang mengirim pesan tersebut.
Struktur pembentuk kalimat data (11)
membentuk kalimat imperatif. Penanda
gramatikal untuk tuturan data (11)
berbentuk frasa kedah sopan 'harus
sopan' merupakan frasa adjektiva.
Data (12), pemberian saran
diberikan oleh guru kepada siswa agar
siswa tersebut meminta tugas kepada
temannya saja karena tugas tersebut
telah dikirim ke masing-masing grup
kelas. Siswa tersebut belum
mendapatkannya dengan alasan baru
bergabung di grup obrolan kelas. Jadi
guru menyampaikan tuturan direktif
advisories ka rerencangan atuh ‘ke
teman saja’
1.6 Direktif Permissive (memberikan
izin)
(13) Guru : Sok atuh rapihkeun
absenna ‘sila rapikan
absennya’
Data (13), kalimat tersebut termasuk
ke dalam bentuk tuturan direktif yang
berfungsi untuk memberikan izin
kepada mitra tutur untuk melakukan
sesuatu. Guru mempersilakan muridnya
agar merapikan absensi kelas yang
tidak beraturan. Penanda gramatikal
yang digunakan sebagai direktif
permissive adalah verba sok atuh
‘silakan kalau begitu’ kata tersebut
mempunyai makna memberikan
wewenang untuk melakukan sesuatu
kepada mitra tutur, verba sok atuh
merupakan gabungan dari kata sok +
atuh dalam bahasa Sunda kata atuh
disebut sebagai kecap pangagét (Kamus
Basa Sunda R.A Danadibrata 2009,
hlm. 39) kata atuh mempunyai arti
lamun kitu mah ‘kalau begitu’.
Kemudian diikuti frasa verba rapihkeun
absenna ‘rapikan absennya’ yang
memberikan keterangan kalimat
62
LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.11, No.2, Juli 2021 e-ISSN 2549-2594

sebelumnya yaitu sebagai makna pertanyaan dari siswa perkenalkan

imperatif untuk memberikan perintah
agar menyusun kembali absen yang
tidak beraturan.
2. Strategi Kesopanan
Strategi kesopanan digunakan untuk
mengetahui perbedaan status sosial,
perilaku, dan etika dalam sebuah
percakapan antara guru dengan siswa.
Strategi kesopanan yang digunakan
meliputi, pemenuhan maksim dan
pelanggaran maksim.
2.1 Pemenuhan Maksim
heula bageur upami nga WA ka guru
teh ‘perkenalkan diri terlebih dahulu
anak baik, kalau mau menghubungi
melalui WA (whatsapp) percakapan
antara guru dengan siswa tersebut telah
memenuhi maksim kemurahan karena
kata bageur ‘baik’ merupakan bentuk
ekspresif dalam bahasa Sunda, kata
tersebut memiliki makna konotatif
tujuannya untuk memaksimalkan rasa
hormat kepada orang lain, hal tersebut
disebabkan perilaku siswa yang tidak
sesuai dengan yang diharapkan oleh
guru.

2.1.1 Pemenuhan Maksim (10) Guru : sabar bageur. Éta ku ibu

kemurahan (Generosity Maxim) nuju dikirim tugasna.
Loading da ibu teh ngirim
Siswa : Assalamualaikum ka 11 grup
bu. Kalau bahasa ‘Sabar, ibu sudah
Sunda harus membuat mengirimkan tugasnya.
absen lagi? Masih menunggu karna ibu
(5) Guru : waalaikumsalam. mengirim ke 11 grup.’
Ieu sareng saha?
Perkenalkan heula Ungkapan tersebut tergolong ke
bageur upami nga dalam tuturan direktif yang berfungsi
WA ka guru téh memberi saran (advisories). Kalimat
‘Waalaikumsalam. Ini tersebut dituturkan oleh guru yang
dengan siapa? bertujuan untuk menenangkan siswa
perkenalkan diri agar bersabar. Penggunaan kata bageur
terlebih dahulu anak sama dengan data sebelumnya dan telah
baik, kalau mau memenuhi maksim kemurahan.
menghubungi guru
melalui WA 2.1.2 Pemenuhan maksim
(whatsapp)’ Kesepakatan (Agreement maxim)
(12) Guru : Ih naha atuh. ka
Data percakapan tersebut diawali rerencangan atuh ibu
oleh siswa yang menanyakan mengenai kedah ngirim hiji2
absensi mata pelajaran bahasa Sunda. maenya. Ieu ge atos
Kalimat tersebut diawali dengan dikirim ka 11 grup
pengucapan salam yaitu kelas teh.
Assalamualaikum yang bermakna ‘Ih kenapa? Minta ke
sebuah doa agar senantiasa selamat dan teman saja, masa ibu
sejahtera. Kemudian, guru menjawab harus mengirim satu
salam, dilanjutkan dengan menjawab

63
LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.11, No.2, Juli 2021 e-ISSN 2549-2594

satu. Ibu sudah Tuturan yang digunakan siswa

mengirim ke 11 grup’ melanggar prinsip kesopanan yaitu
Siswa : muhun bu maksim pujian karena tidak terdapat
‘Baik, bu. sapaan honorifik berupa bu atau pak.
Serta tingkat tutur yang menggunakan
Data riwayat percakapan tersebut bahasa loma ‘bahasa yang digunakan
menunjukkan siswa menyetujui saran untuk teman sebaya’. Konteks tuturan
yang dituturkan oleh guru untuk tersebut ditujukan kepada guru karena
menanyakan tugas ke teman satu kelas siswa tersebut meminta agar mulainya
karena guru telah mengirim tugas waktu pembelajaran dipercepat.
tersebut ke-11 grup, percakapan
tersebut telah memenuhi maksim (3) Siswa : Saha nya admin na pang
kesepakatan. ngalebetke(u)n ka grup
Sunda abi te(u) acan
Siswa : Ass, Bu abi dianggap ngerjake(u)n tugas
hadir nya da tinu grup ‘siapa ya adminnya(?)
teu kasebat tolong masukan ke grup
‘Ass, bu saya dianggap Sunda saya belum
hadir, ya karena di grup mengerjakan tugas’
tidak terpanggil’
(13) Guru : Sok atuh rapihkeun Data tersebut siswa menggunakkan
absenna kalimat interogatif dengan penanda kata
‘sila rapikan absennya’ saha ‘siapa’ dalam kalimat tersebut
tidak terdapat strategi penghormatan
Data (13) merupakan ekspresi saat yang ditujukan untuk guru yaitu berupa
guru menyetujui permintaan siswa sapaan “bu” atau “pak”. Tanggapan
namun terdapat syarat yang harus Guru terhadap kalimat pertama dengan
dipenuhi oleh siswa yaitu merapikan tuturan direktif requirement “kedah
kembali absennya. Pada percakapan sopan nga WA ka guru mah. Ucapkeun
sebelumnya, siswa menggunakan salam heula. Terus perkenalkan diri”
tuturan direktif advisories yang ‘harus sopan mengirim WA ke guru.
berfungsi memberi saran. Percakapan Ucapkan salam terlebih dahulu. Lalu
tersebut memenuhi maksim perkenalkan diri’ kalimat tersebut
kesepakatan, kesepakatan tersebut mengekspresikan keinginan agar mitra
disetujui oleh guru yang mengabulkan tutur bertindak, hal itu dilatarbelakangi
permintaan saran dari siswa. penutur memiliki kewenangan yang
lebih tinggi dari mitra tutur.
2.2 Pelanggaran Maksim
(4) Siswa : Aya tugas teu kamari
2.2.1 Pelanggaran Maksim soalna karek muka grup?
Kemurahan (generosity maxim) ‘apakah kemarin ada tugas
soalnya baru membuka
(2) Siswa : buru lila b(e)lajar teh grup?’
‘cepat, belajarnya sudah
lama nih’ Data (4) diawali percakapan tanpa
kalimat salam dan tanpa sapaan berupa

64
LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.11, No.2, Juli 2021 e-ISSN 2549-2594

“bu atau pak” pada tuturan kedua murid harus memaksimalkan kerugian
tersebut membuat sebuah kalimat terhadap diri sendiri. Dalam hal
pertanyaan mengenai pelajaran bahasa tersebut guru seharusnya memberikan
Sunda. Guru menanggapi dengan tugas sesuai yang diminta oleh siswa.
memberikan tuturan direktif
requirement. Simpulan dari analisis 2.2.3 Pelanggaran Maksim
data (4) bahwa murid tersebut Kesepakatan
melanggar maxim pujian (approbation
maxim) karena tidak menggunakan Siswa : Bu wios teu na polio g(e)
honorifik berupa sapaan di awal asalkan dikempelkeun ka ibu
percakapan. da tos terlanjur
‘Bu tidak apa apa
2.2.2 Pelanggaran Maksim menggunakan polio, asalkan
Penerimaan dikumpulkan ke ibu, karena
sudah terlanjur’
(1)Siswa : Assalamualaikum bu hoyong (6) Guru: Ai ibu miwarangna kumaha?
nyuhunkeun tugas sundana Sesuai perintah atuh. Ti awal
soalna teu acan kenging ge ibu nyarios, tugasna di
videona buku catatan.
‘Assalamualaikum bu mau ‘Ibu memerintahkannya
minta tugas sunda karena bagaimana? Harus sesuai
saya belum dapat videonya’ perintah. Dari awal ibu sudah
Guru: Waalaikumsalam aya dina bilang tugasnya di buku
grup videona. Saha ieu? catatan.’
‘Waalaikumsalam. Ada di Pada data tersebut, Siswa
grup videonya. Ini siapa? memberikan sebuah kalimat introgatif
Siswa: Teu aya bu soalna masuk dengan penanda kata teu ‘tidak’ yang
grupna telat. Enri Gunawan menuntut jawaban ya atau tidak, artinya
7j mendapat persetujuan guru atau tidak.
‘Tidak ada bu soalnya saya Dalam tuturan tersebut siswa melangar
masuk grupnya telat. Enrri maksim kesepakatan karena
Gunawan 7j sebelumnya guru telah memerintah
untuk mengerjakan tugas tersebut di
Pada percakapan tersebut, siswa E buku catatan. Sehingga tidak terdapat
meminta video berisi materi kecocokan dalam percakapan tersebut.
pembelajaran yang tidak sempat dia
terima dengan alasan terlambat
bergabung dengan grup kelas. Guru 2.2.4 Pelanggaran Maxim
saat diminta untuk mengirim tugas Kerendahan hati
dengan tuturannya tidak langsung
memberikan namun, memberi (7) Guru : tong kitu atuh nyariosna.
pertanyaan kembali karena siswa yang Jiga sanes s(a)r(e)(n)g guru
tidak sempat memperkenalkan diri di ‘jangan begitu bicaranya,
awal percakapan. Data tersebut seperti bukan dengan guru’
melanggar maksim penerimaan karena
dalam maksim tersebut peserta tutur

65
LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.11, No.2, Juli 2021 e-ISSN 2549-2594

(11) Guru : kedah sopan nga WA ka Sunda kelas 7K. Siswa Z menanyakan
guru mah. Ucapkeun salam tugas yang belum diberikan dengan
heula. Terus perkenalkan menggunakan ungkapan tugas mana
diri ‘Harus sopan tugas ‘tugasnya mana?’. Dua menit
menghubungi lewat kemudian, siswa dengan inisial S
Whatsapp ke guru. Ucapkan mengingatkan siswa Z agar lebih sopan
Salam terlebih dahulu. Lalu saat bertutur di grup kelas
perkenalkan diri.’ menggunakan fungsi direktif larangan
(prohibitives) jangan gitu gak sopan.
Data 7 dan data 11 guru Hal tersebut melanggar maksim
menggunakan tuturan direktif yang kebijaksanaan karena dalam tuturan
berfungsi sebagai larangan tersebut sama sekali memaksimalkan
(prohibitives) dan direktif yang kerugian orang lain karena
berfungsi untuk memerintah mengeluarkan kata yang tidak sopan
(requirement). Kedua data tersebut saat meminta tugas.
dapat dikategorikan melanggar maksim
kerendahan hati, karena dalam prinsip (14) Siswa : Bu minta tugas 2,3,4
tersebut seorang penutur Guru : saha ieu (?) ‘siapa
memaksimalkan ketidakhormatan ini?’
kepada diri sendiri dan meminimalkan Siswa : Hafidz roihan kelas
rasa hormat kepada orang lain, namun 7g
dalam konteks tersebut guru berusaha Guru : Nga wa ka guru teh
untuk mengajarkan sopan santun dan ucapkeun salam heula.
rasa hormat terhadap orang yang lebih Anggo bahasa anu
tua terlebih sebagai pengajar. Jadi, sopan
secara pragmatik tuturan tersebut ‘ucapkan salam terlebih
melanggar maksim namun di sisi lain dahulu sebelum
sikap dari guru tersebut memberikan mengubungi melalui
arahan agar siswa lebih menghormati whatsapp (wa).
orang yang lebih tua. Gunakan bahasa yang
sopan’
2.2.5 Pelanggaran Maksim
Kebijaksanaan (Agreement Maxim) Kutipan percakapan tersebut
merupakan contoh kalimat direktif
Siswa Z : Tugas mana tugas(?) requestives. Siswa meminta tugas
‘mana tugasnya? (tidak
dengan nomor urut 2, 3, 4 kepada guru
kunjung diberikan)’
(8) Siswa S : jangan gitu ga sopan tanpa adanya ucapan salam atau
‘jangan begitu tidak memperkenalkan diri saat menghubungi
sopan’ guru melalui aplikasi Whatsapp.
Tuturan tersebut melanggar maksim
Data percakapan tersebut kebijaksanaan karena tuturan yang
memperlihatkan percakapan antara dinilai secara langsung kepada gurum
siswa dengan inisial Z dan siswa
karena dalam maksim kebijaksanaan
dengan inisal S, pecakapan tersebut
berlangsung di sebuah grup obrolan

66
LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia
semakin tuturan itu tidak langsung dan
panjang maka semakin sopan.
PENUTUP
Simpulan
Berdasarkan data yang telah
dianalisis, data yang telah dihimpun
telah memenuhi enam fungsi kategori
direktif. Penggunaan tuturan direktif
digunakan oleh kedua penutur, baik
guru maupun siswa dalam interaksinya.
Interaksi yang digunakan memberikan
pandangan mengenai aktivitas
pembelajaran daring.
Identifikasi kalimat berdasarkan
fungsi ditentukan dari konteks kalimat
tersebut. Penggunaan fungsi
requestivies terdapat pada penanda
dalam kalimat yaitu adanya kata minta.
Penutur meminta sebuah permohonan
agar mitra tutur mengabulkan apa yang
diminta. Fungsi direktif questions,
penutur memberikan suatu pertanyaan
penanda yang digunakan dapat berupa
kata bantu tanya atau berupa tuturan
yang menuntut kepada suatu jawaban,
hal tersebut yang menjadikan fungsi
tersebut termasuk dalam tuturan
direktif. Tuturan direktif requirement
digunakan oleh orang yang lebih tinggi
tingkatannya atau memiliki
superioritas. Hal tersebut dapat
dibuktikan pada data yang dianalisis
tuturan tersebut digunakan oleh guru
yang mempunyai wewenang untuk
memerintah.
Fungsi direktif prohibitives
digunakan sebagai cegahan atau
larangan terhadap mitra tutur yang
dianggap tidak sesuai dengan yang
dikehendak, Pada fungsi tuturan
prohibitives penutur menggunakan kata
“jangan” yang mempunyai makna
untuk mencegah mitra tutur melakukan
perilaku yang tidak sesuai dengan
Vol.11, No.2, Juli 2021 e-ISSN 2549-2594
kehendaknya. Dari data yang
ditemukan, larangan tersebut lebih
menekankan kepada perilaku tuturan
yang digunakan oleh mitra tutur
terhadap guru. Pada fungsi direktif
advisories penutur mengutarakan
keinginan secara implisit karena
berkaitan dengan saran agar mitra tutur
mau menerima saran tersebut. Penanda
yang ditemukan pada data bersifat
penekanan kalimat dan kata yang
terkesan memuji. Penggunaan tuturan
direktif permissive atau memberikan
izin dilakukan pada saat guru
mengizinkan siswa untuk menjadi
kegiatan guru yaitu berkaitan dengan
absensi oleh karena itu diartikan
seorang penutur yang mempunyai
wewenang namun pengerjaanya
dilakukan oleh orang lain. Penelitian
lebih mendalam mengenai fungsi tindak
tutur direktif juga dapat
diimplementasikan dalam teks maupun
narasi iklan berbahasa Sunda.
Penyampaian iklan dapat berupa
tuturan langsung maupun tidak
langsung.
Pelanggaran maksim dan
pemenuhan maksim ditemukan dalam
analisis data percakapan. Penggunaan
kalimat direktif dengan
mempertimbangkan aspek kesopanan
menjadi fokus utama penelitian ini.
Hasilnya, terdapat 5 data yang dinilai
memenuhi maksim, sementara 9 data
melanggar maksim kesopanan dalam
tindak tutur. Pemenuhan maksim yang
terdapat pada maksim penerimaan,
kemurahan, dan kesepakatan.
Sementara, maksim yang banyak
dilanggar adalah maksim kemurahan
atau maksim yang berkaitan dengan
rasa hormat. Interaksi siswa dan guru
dipengaruhi kurangnya pengetahuan
mengenai sistematika penulisan melalui
aplikasi pesan dan kurangnya adaptasi
67
LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.11, No.2, Juli 2021 e-ISSN 2549-2594

tingkat tutur yang digunakan oleh siswa Yogyakarta: Sanata Dharma

kepada guru. University Press.
Sugiarti, M., Rahayu, N., & Wulandari,
C. (2017). Analisis ketidaksantunan
DAFTAR PUSTAKA
berbahasa di smp negeri 18 kota
Asra, A. Andriyani. (2018). Analisis
bengkulu. Jurnal Ilmiah KORPUS,
tindak kesantunan direktif dalam
1(2), 150-156.
pesan whatsapp. Prosiding. Seminar
Suherman, E. (2008). Prinsip kerja
Nasional Kajian Bahasa, Sastra dan
sama, kesopanan, dan ironi dalam
Pengajarannya. Surakarta. 13 Mei
masyarakat jepang: sebuah tinjauan
2018. Hal 303-309.
dari dimensi sosiopragmatis. LITE:
Astuti, M. P., Widodo HS, dan Sunoto.
Jurnal Bahasa, Sastra, dan Budaya,
(2017). Kesantunan tuturan direktif
4(1), 24-35.
dalam interaksi pembelajaran di
Tarigan, H. G. (2009). Pengkajian
sma. Jurnal Pendidikan Vol. 2
Pragmatik. Bandung: Angkasa.
Nomor 3. hlm. 434-439.
Verhaar, J.W.M. (1999). Pengantar
Badudu, J.S dan Zain. (1994). Kamus
Linguistik. Yogyakarta: Gadjah
Umum Bahasa Indonesia. Jakarta:
Mada University Press.
Pustaka Sinar Harapan.
Yule, George. (2014). Pragmatik.
Hitijahubessy, Michele. (2019).
Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Prinsip-prinsip kesantunan
berbahasa dalam interaksi antara
sesama penutur ambon. Gramatikal.
Volume 7, Nomor 1. 10-15.
Ibrahim, A. S. (1993). Kajian Tindak
Tutur. Surabaya: Usaha Nasional.
Leech, G. N. (2014). The Pragmatic of
Politeness. New York: Oxford
University Press 2014.
Moleong, L. J. (2014). Metodologi
Penelitian Kualitatif. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Rahardi, R. K., Setyaningsih, Y., &
Dewi, R. P. (2014). Kata fatis
penanda ketidaksantunan pragmatik
dalam ranah keluarga. Adabiyyāt:
jurnal bahasa dan sastra, 13(2),
149-175.
Sekarsany, A., Darmayanti, N., &
Suparman, T. (2020). Tindak tutur
ilokusi pada proses kelahiran dengan
teknik hipnosis (Hypnobirthing).
Metahumaniora, 10(1), 14-26.
Sudaryanto. (2015). Metode dan Aneka
Teknik Analisis Bahasa.

68