lOMoARcPSD|30373049

LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi Abdul Rahman

Pengembangan Bahan Ajar (Universitas Terbuka)

Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university

Downloaded by Wawan Yana (wawan1887@gmail.com)
 lOMoARcPSD|30373049

Nama : Abdul Rahman

No. UKG : 201502927563
NIM : 22121298201
Asal Instansi : SD Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
Kelas : III (Tiga) ( Kelas Rendah)

LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah
No terpilih yang Akar Penyebab Eksplorasi alternatif Analisis alternatif
. akan masalah solusi solusi
diselesaikan
1 Peserta didik Pembelajaran di Kajian Literatur Berdasarkan hasil
kurang memiliki kelas belum Menurut Anggraini, V. D., & eksplorasi alternatif
minat semangat menggunakan Mukhadis, A. (2013) solusi dari kajian
belajar media yang mengatakan penggunaan literatur dan
sesuai dengan model pembelajaran wawancara kepada
karakteristik Problem Based learning teman sejawat dan
peserta didik dapat meningkatkan kepala sekolah maka
motivasi belajar siswa dan diperoleh hasil
hasil belajar siswa. alternatif solusi
Anggraini, V. D., & sebagai berikut:
Mukhadis, A. (2013).
Problem based learning, 1. Menggunakan
motivasi belajar, model Problem
kemampuan awal, dan Based Learning
hasil belajar siswa SMK. sebagai
Jurnal Ilmu Pendidikan, pelaksanaan
19(2). pembelajaran di
kelas.
Winata, H. (2017) 2. Menggunakan
mengatakan motivasi video
belajar dapat ditingkatkan pembelajaran atau
melalui peningkatan media yang
penggunaan media lainnya untuk
pembelajaran. menarik minat
belajar siswa.
Winata, H. (2017). Media 3. Pemberian
pembelajaran mempunyai motivasi belajar
pengaruh terhadap pada awal dan
motivasi belajar siswa. akhir
Jurnal Pendidikan pembelajaran.
Manajemen Perkantoran 4. Meningatkan rasa
(JPManper), 2(1), 27-33. ingin tahu bagi
peserta didik
Wawancara:
Berdasarkan hasil
wawancara dengan Bapak
Muhammad Hidayat, S.Pd
sebagai guru kelas III di SD
Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
1. Pendidik harus
mempersiapkan
rancangan pembelajaran
yang dapat membuat
motivasi belajar siswa

Downloaded by Wawan Yana (wawan1887@gmail.com)

 lOMoARcPSD|30373049

meningkat
2. Membuat media
pembelajaran yang
menarik
Berdasarkan hasil
wawancara dengan Bapak
Mudofar, M.Pd sebagai
Kepala Sekolah di SD Negeri
Kebon Jeruk 15 Pg
1. Memberikan motivasi
belajar pada awal dan
akhir pembelajaran
2. Meningatkan rasa ingin
tahu bagi peserta didik
2 Peserta didik Peserta didik Kajian Literatur : Berdasarkan hasil
masih kesulitan belum Menurut Jumanta (2006: eksplorasi alternatif
pada soal memahani 47) Jika suatu bilangan solusi dari kajian
pengurangan konsep pengurang lebih kecil literatur dan
yang dimana pengurangan daripada bilangan yang wawancara kepada
angka akan dikurang maka teman sejawat dan
pengurangnya pengurangan tidak bisa kepala sekolah maka
lebih besar. langsung dilakukan, akan diperoleh hasil
Misalnya : 156- tetapi terlebih dahulu alternatif solusi
89 = … harus meminjam angka di sebagai berikut:
depannya.
1. Menggunakan
Jumanta, Tety R. 2006. model
Menguasai Rumus pembelajaran
Matematika SD.Jakarta: memanfaatkan
Tanda Baca. Vol 1 No 1 media manipulatif
(2017): Jurnal Cendekia: 2. Pembelajaran
Jurnal Pendidikan menggunakan
Matematika media konkrit
3. Meningkatkan rasa
Wawancara: ingin tahu bagi
Berdasarkan hasil peserta didik
wawancara dengan Bapak dalam
Muhammad Hidayat, S.Pd pembelajaran
sebagai guru kelas III di SD
Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
1. Menggunakan model
pembelajaran
memanfaatkan media
manipulatif
2. Pembelajaran
menggunakan media
konkrit
Berdasarkan hasil
wawancara dengan Bapak
Mudofar, M.Pd sebagai
Kepala Sekolah di SD
Negeri Kebon Jeruk 15 Pg

1. Meningkatkan rasa ingin

tahu bagi peserta didik
dalam pembelajaran

Downloaded by Wawan Yana (wawan1887@gmail.com)

 lOMoARcPSD|30373049

2. Dapat meningkatkan
hasil belajar peserta
didik saat pembelajaran
menggunaka media
konkrit atau media di
sekitarnya
3 Pembelajaran Kurangnya Kajian literatur: Berdasarkan hasil
belum memahami Menurut Gunantara, G., eksplorasi alternatif
mengoptimalkan bagaimana Suarjana, I. M., & Riastini, solusi dari kajian
model penerapan P. N. (2014) mengatakan literatur dan
pembelajaran sintaks model model pembelajaran wawancara kepada
yang inovatif pembelajaran Problem Based Learning teman sejawat dan
sesuai dengan inovatif dalam (PBL) dapat meningkatkan kepala sekolah maka
karakteristik proses kemampuan pemecahan diperoleh hasil
materi pembelajaran masalah pada mata alternatif solusi
pelajaran. Gunantara, G., sebagai berikut:
Suarjana, I. M., & Riastini,
P. N. (2014). Penerapan 1. Mencari
model pembelajaran keunggulan-
problem based learning keunggulan model
untuk meningkatkan pembelajaran atau
kemampuan pemecahan pembelajaran
masalah siswa. Mimbar kooperatif yang
PGSD Undiksha, 2(1). efektif diterapkan
dalam
Menurut Mangesa, R. T., & pembelajaran.
Mappaloteng, A. M. (2019) 2. Mulai
menjelaskan Salah satu mempersiapkan
keunggulan model rancangan
cooperative learning dapat pembelajaran yang
meningkatkan semangat menarik
belajar siswa di kelas, 3. Percaya diri dalam
karena itu proses ini menerapkan model
menekankan pada pembelajaran atau
keaktifan siswa dengan pembelajaran
membangun aktifitas kooperatif.
secara bersama. 4. Meningkatkan rasa
Mangesa, R. T., & ingin tahu bagi
Mappaloteng, A. M. (2019). peserta didik
Mengoptimalkan kualitas dalam
proses pembelajaran pembelajaran
melalui pembelajaran
kooperatif dengan
Penelitian

Tindakan Kelas. In
Seminar Nasional
Pengabdian Kepada
Masyarakat (Vol. 2019,
No. 2).

Wawancara
Berdasarkan hasil
wawancara dengan Bapak
Muhammad Hidayat, S.Pd
sebagai guru kelas III di

Downloaded by Wawan Yana (wawan1887@gmail.com)

 lOMoARcPSD|30373049

SD Negeri Kebon Jeruk 15

Pg
1. memahami model-
model pembelajaran
atau pembelajaran
kooperatif yang efektif
sesuai
karakteristik materi
2. Percaya diri dalam
menerapkan model
pembelajaran
Berdasarkan hasil
wawancara dengan Bapak
Mudofar, M.Pd sebagai
Kepala Sekolah di SD
Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
1. Mempersiapkan
rancangan
pembelajaran.
2. Meningkatkan rasa
ingin tahu bagi
peserta didik dalam
pembelajaran

Downloaded by Wawan Yana (wawan1887@gmail.com)

 lOMoARcPSD|30373049

Nama : Abdul Rahman

No. UKG : 201502927563
NIM : 22121298201
Asal Instansi : SD Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
Kelas : IV (Empat) (Kelas Tinggi)

LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah
terpilih Akar
No Analisis
yang akan Penyebab Eksplorasi alternatif solusi
. alternatif solusi
diselesaika masalah
n
1 Medote Terbatasnya Kajian literatur: Berdasarkan hasil
mengajar pemahaman Syah dan Kariadinata berpendapat eksplorasi
kurang dalam bahwa Pembelajaran inovatif dapat alternatif solusi
inovatif menerapkan menyeimbangkan fungsi otak kiri dari kajian literatur
metode dan kanan apabila dilakukan dan wawancara
pembelajaran dengan cara kepada teman
dan kurangnya mengelola media yang berbasis sejawat dan kepala
persiapan teknologi dalam proses sekolah maka
dalam mengajar pembelajaran. Sehingga, terjadi diperoleh hasil
proses dalam membangun rasa alternatif solusi
pecaya diri pada siswa. sebagai berikut:
Pembelajaran yang inovatif
diharapkan siswa mampu berpikir 1. Penggunaan
kritis dan terampil dalam media yang
memecahkan berbasis
masalah teknologi dalam
proses
Syah ,Muhibbin dan Kariadinata, pembelajaran
Rahayu. 2009 Pembelajaran Aktif, 2. Mempersiapkan
Inovatif, Kreatif, Efektif dan rancangan
Menyenangkan (PAIKEM). pembelajaran
Pendidikan dan Latihan Profesi yang dapat
Guru(PLPG) Rayon Fakultas membuat
Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan motivasi belajar
Gunung Djati Bandung siswa
meningkat
Wawancara: 3. Pengunaan
Berdasarkan hasil wawancara media atau
dengan Bapak Hijazi, S.Pd sebagai model yang
guru kelas IV di SD Negeri Kebon sesuai dengan
Jeruk 15 Pg karakteritik
peserta didik
1. Pendidik harus mempersiapkan 4. Meningkatkan
rancangan pembelajaran yang rasa ingin tahu
dapat membuat motivasi belajar bagi peserta
siswa meningkat didik dalam
2. Pengunaan media atau model pembelajaran
yang sesuai dengan karakteritik
peserta didik

Berdasarkan hasil wawancara

dengan Bapak Mudofar, M.Pd
sebagai Kepala Sekolah di SD Negeri

Downloaded by Wawan Yana (wawan1887@gmail.com)

 lOMoARcPSD|30373049

Kebon Jeruk 15 Pg
1. Meningkatkan rasa ingin tahu
bagi peserta didik dalam
pembelajaran
2. Pembelajaran dengan media
yang berbasis teknologi dalam
proses pembelajaran sehingga
terjadi proses dalam
membangun rasa pecaya diri
pada siswa
2 Peserta didik Pembelajaran Kajian literatur: Berdasarkan hasil
belum didalam kelas Menurut pendapat C. Fatimah et al., eksplorasi
memahami belum (2021)Selain dapat meningkatkan alternatif solusi
konsep menggunakan hasil belajar serta kemampuan dari kajian literatur
pembagian media yang pemecahan masalah, pendekatan dan wawancara
bilangan 2 realistik, hanya matematika realistik secara kepada teman
angka berpusat signifikan juga dapat sejawat dan kepala
kepada metode meningkatkan minat serta sekolah maka
ceramah motivasi belajar siswa. diperoleh hasil
alternatif solusi
Fatimah, C., Asmara, P. M., Mauliya, sebagai berikut:
I., & Puspaningtyas, N. D. (2021). 1. pendekatan
Peningkatan Minat Belajar Siswa matematika
melalui Pendekatan Matematika realistik secara
Realistik pada Pembelajaran signifikan dapat
Metode Penemuan Terbimbing. meningkatkan
Mathema: JurnalPendidikan minat serta
Matematika, 3(2), 117–126. motivasi belajar
https://doi.org/10.33365/jm.v3i2.13 siswa.
10. 2. Mempersiapkan
rancangan
Wawancara: pembelajaran
Berdasarkan hasil wawancara yang dapat
dengan Bapak Hijazi, S.Pd sebagai membuat
guru kelas IV di SD Negeri Kebon motivasi belajar
Jeruk 15 Pg siswa
meningkat
1. Pendidik harus mempersiapkan 3. Pengunaan
rancangan pembelajaran yang media atau
dapat membuat motivasi belajar model realistik
siswa meningkat dapat
2. Pengunaan media atau model mingkatlan rasa
realistik dapat mingkatlan rasa ingin tahu bagi
ingin tahu bagi peserta didik peserta didik
dalam pembelajaran dalam
pembelajaran
Berdasarkan hasil wawancara 4. Pembelajaran
dengan Bapak Mudofar, M.Pd dengan media
sebagai Kepala Sekolah di SD Negeri yang berbasis
Kebon Jeruk 15 Pg benda konkrit
1. Meningkatkan rasa ingin tahu dalam proses
bagi peserta didik dalam pembelajaran
pembelajaran sehingga terjadi
2. Pembelajaran dengan media proses dalam
yang berbasis benda konkrit membangun
dalam proses pembelajaran rasa pecaya diri

Downloaded by Wawan Yana (wawan1887@gmail.com)

 lOMoARcPSD|30373049

sehingga terjadi proses dalam pada siswa

membangun rasa pecaya diri
pada siswa
3 Terbatasanya Kajian literatur: Berdasarkan hasil
Pembelajaran pemahamannda Menurut pendapat (Fitra, 2018; eksplorasi
belum lam Heryan, 2018) model realistik alternatif solusi
menggunaka menerapkan memiliki karakteristik menggunakan dari kajian literatur
n model model-model konteks dalamproses dan wawancara
pembelajaran pembelajaran pembelajarannya,menggunakan kepada teman
yang sesuai yang sesuai model yang realistik, menggunakan sejawat dan kepala
dengan dengan materi kontribusi dan hasil belajar siswa, sekolah maka
materi menekankan terhadap interaktivitas diperoleh hasil
dalam proses pengajaran, serta alternatif solusi
mengintegrasikan dengan sebagai berikut:
berbagai topik pembelajaran). 1. pembelajaran
Dengan karakteristik pembelajaran matematika
yang demikian, pembelajaran realistik sangat
matematika realistik sangat menekankan
menekankan terhadap peran aktif terhadap peran
siswa dalam proses pembelajaran, aktif siswa
sehingga guru hanya berperan dalam proses
menfasilitasi proses belajar untuk pembelajaran
memungkinkan terjadinya interaksi 2. mempersiapkan
yang optimal serta menerapkan rancangan
scaffolding. pembelajaran
yang dapat
Purba, A. (2019). Pengaruh membuat
Pendekatan Matematika Realistik motivasi belajar
terhadap Peningkatan Kemampuan siswa
Pemahaman Konsep Matematis meningkat
Siswa. MES: Journal of 3. Pembelajaran
Mathematics Education and dengan media
Science, 4(2), 237–243. yang berbasis
https://doi.org/10.30743/mes.v4i2.1 benda konkrit
797 dalam proses
pembelajaran
sehingga terjadi
Wawancara: proses dalam
Berdasarkan hasil wawancara membangun
dengan Bapak Hijazi, S.Pd sebagai rasa pecaya diri
guru kelas IV di SD Negeri Kebon pada peserta
Jeruk 15 Pg didik

1. Pendidik harus
mempersiapkan rancangan
pembelajaran yang dapat
membuat motivasi belajar
siswa meningkat
2. Pengunaan media atau model
realistik dapat mingkatlan
rasa ingin tahu bagi peserta
didik dalam pembelajaran

Berdasarkan hasil wawancara

dengan Bapak Mudofar, M.Pd
sebagai Kepala Sekolah di SD Negeri

Downloaded by Wawan Yana (wawan1887@gmail.com)

 lOMoARcPSD|30373049

Kebon Jeruk 15 Pg
1. Meningkatkan rasa ingin tahu
bagi peserta didik dalam
pembelajara
2. Pembelajaran dengan media
yang berbasis benda konkrit
dalam proses pembelajaran
sehingga terjadi proses
dalam membangun rasa
pecaya diri pada peserta
didik

Downloaded by Wawan Yana (wawan1887@gmail.com)

 lOMoARcPSD|30373049

Nama : Abdul Rahman

No. UKG : 201502927563
NIM : 22121298201
Asal Instansi : SD Negeri Kebon Jeruk 15 Pg
Kelas : V (Lima) (Kelas Bebas)

LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah
terpilih Akar
No Analisis
yang akan Penyebab Eksplorasi alternatif solusi
. alternatif solusi
diselesaika masalah
n
1 Kurangnya Model Kajian literatur: Berdasarkan hasil
motivasi pembelajaran Menurut Prananda, (2020) eksplorasi
belajar kurang Penggunaan video dalam proses alternatif solusi
peserta menarik pembelajaran dapat memberikan dari kajian literatur
jalan alternatif bagi peserta didik dan wawancara
didik di
agar termotivasi untuk belajar lebih kepada teman
sekolah
giat sejawat dan kepala
sekolah maka
Prananda, G. (2020). Pengembangan diperoleh hasil
Media Video Pembelajaran Tema 6 alternatif solusi
Subtema 2 untuk Siswa Kelas SD sebagai berikut:
Negeri 17 Pasar Masurai 1. Jurnal 1. Penggunaan
Dharma PGSD, 1(1), 38–45. video dalam
http://ejournal.undhari.ac.id/index.ph proses
p/judha/article/view/104. pembelajaran
dapat
Kajian literatur: memberikan
Menurut Ramlawati dkk. (2017). jalan alternatif
Untuk meningkatkan motivasi bagi peserta
belajar dan pemahaman konsep, didik agar
diperlukan suatu model termotivasi
pembelajaran yang mampu untuk belajar
membuat siswa mengkonstruk lebih giat
pengetahuannya sendiri agar siswa 2. Model
lebih termotivasi untuk mengikuti Pembelajaran
serangkaian pembelajaran yang yang menari
dilakukan di dalam kelas. dapat
meningkatkan
Ramlawati, Sitti R. Y & Aunillah I. motivasi belajar
2017. PengaruhModel PBL (Problem peserta didik
Based Learning)terhadapMotivasi 3. mempersiapkan
dan Hasil Belajar IPA Peserta Didik. rancangan
Jurnal Sainsmat. p. 1-14 pembelajaran
yang dapat
Wawancara: membuat
Berdasarkan hasil wawancara motivasi belajar
dengan Ibu Tri Rahayu Puspita, S.Pd, siswa
MM sebagai guru kelas V di SD meningkat
Negeri Kebon Jeruk 15 Pg 4. Meningkatkan
rasa ingin tahu
1. Pendidik harus mempersiapkan bagi peserta

Downloaded by Wawan Yana (wawan1887@gmail.com)

 lOMoARcPSD|30373049

rancangan pembelajaran yang

dapat membuat motivasi belajar
siswa meningkat
2. Pengunaan media atau model
realistik dapat mingkatlan rasa
ingin tahu bagi peserta didik
dalam pembelajaran

Berdasarkan hasil wawancara dengan

Bapak Mudofar, M.Pd sebagai Kepala
didik dalam
Sekolah di SD Negeri Kebon Jeruk 15
pembelajara
Pg
1. Meningkatkan rasa ingin tahu bagi
peserta didik dalam pembelajara
2. Pembelajaran dengan media
video dalam proses pembelajaran
sehingga terjadi proses dalam
membangun rasa pecaya diri
pada peserta didik

2 Peserta didik Pembelajaran Kajian literatur: Berdasarkan hasil

belum yang dilakukan Menurut Widiarta et al., (2019; eksplorasi
memahani belum Laaser & Toloza, 2017)Pembelajaran alternatif solusi
konsep menggunakan berbasis Inkuiri Terbimbing dari kajian literatur
perindahan media atau merupakan bagian dari pembelajaran dan wawancara
kalor model inkuiri. Pembelajaran Inkuiri kepada teman
pembelajaran bertujuan untuk membentuk peserta sejawat dan kepala
yang berbasis didik agar sekolah maka
inkuiri mempunyai keterampilan diperoleh hasil
terbimbing mengamati, menemukan masalah, alternatif solusi
merumuskan masalah, berhipotesis, sebagai berikut:
dan mampu menyelesaikan masalah
1. Menggunakan
Widiarta, . D. G. P., Parmiti, D. P., & model
Margunayasa, . G. (2019). Inkuiri pembelajaran
Terbimbing Berbasis Aktivitas Higher yang berbasis
Order Thinking pada Kelas V Sekolah inkuiri
Dasar. Refleksi Edukatika : Jurnal terbimbing
Ilmiah Kependidikan, 10(1), membentuk
29–39. peserta didik
https://doi.org/10.24176/re.v10i1.360 agar
7. mempunyai
keterampilan
Kajian literatur: mengamati,
Menurut pendapat Nissa & Haryanto, menemukan
(2020; Noetel et al., masalah,
2021)Penggunaan media youtube merumuskan
sangatlah tepat digunakan untuk masalah,
menyalurkan video berhipotesis,
pembelajaran berbasis inkuiri dan mampu
terbimbing materi “perpindahan menyelesaikan
panas di sekitar kita” karena siswa masalah
sangat menyukai media sosial dan 2. Penggunaan
menggunakannya untuk mentransfer media video
informasi sehingga penggunaan pembelajaran

Downloaded by Wawan Yana (wawan1887@gmail.com)

 lOMoARcPSD|30373049

video materi
pembelajaran sebagai media belajar perpindahan
sangatlah mudah, cepat, dan tepat. kalor sangat
tepat
Nissa, S. F., & Haryanto, A. (2020). 3. Mempersiapkan
Implementasi Pembelajaran Tatap rancangan
Muka di Masa Pandemi Covid-19. pembelajaran
Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni yang dapat
PGSD) UNARS, 8(2), 402. membuat
https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v motivasi belajar
8i2.840. siswa
meningkat
Wawancara: 4. Meningkatkan
Berdasarkan hasil wawancara rasa ingin tahu
dengan Ibu Tri Rahayu Puspita, S.Pd, bagi peserta
MM sebagai guru kelas V di SD didik dalam
Negeri Kebon Jeruk 15 Pg pembelajara

1. Pendidik harus mempersiapkan

rancangan pembelajaran yang
dapat membuat motivasi belajar
siswa meningkat
2. Pengunaan media atau model
realistik dapat mingkatlan rasa
ingin tahu bagi peserta didik
dalam pembelajaran

Berdasarkan hasil wawancara dengan

Bapak Mudofar, M.Pd sebagai Kepala
Sekolah di SD Negeri Kebon Jeruk 15
Pg
1. Meningkatkan rasa ingin tahu bagi
peserta didik dalam pembelajara
2. Pembelajaran dengan media
video dalam proses pembelajaran
sehingga terjadi proses dalam
membangun rasa pecaya diri pada
peserta didik

3 Banyak Kurangnya Kajian Literatur: Berdasarkan hasil

Peserta pengetahuan Menurut Royantoro (et al., 2018) eksplorasi
didik yang peserta didik Tujuan dari penelitian alternatif solusi
kesulitan akan pengembangan adalah membuat dari kajian literatur
pembelajaran Lembar Kerja Peserta Didik berbasis dan wawancara
dalam
HOTS problem based learningberorientasi kepada teman
menyelesaik
high order thinking skillsuntuk sejawat dan kepala
an soal meningkatkan kemampuan sekolah maka
HOTS (High pemecahan masalah peserta didik. diperoleh hasil
Order Adapuntujuan penelitian ini sebagai alternatif solusi
Thinking berikut.” sebagai berikut:
Skill) a. Membuat“Lembar Kerja 1. Pembuatan
Peserta Didik berbasisproblem LKPD yang
based learning”berorientasi berbasis PBL
high order thinking berorientasi
skillsuntuk meningkatkan HOTS dalam
kemampuan pemecahan meningkatkan

Downloaded by Wawan Yana (wawan1887@gmail.com)

 lOMoARcPSD|30373049

masalah yangmemiliki kemampuan

kevalidan tinggi. peserta didik
b. Mendeskripsikan kepraktisan 2. pembelajaran
Lembar Kerja Peserta Didik yang
berbasisproblem based menerapkan
learning berorientasihigh pembelajaran
order thinking skills“untuk yang
meningkatkan kemampuan membiasakan
pemecahan masalah peserta peserta didik
didik kelas V SD. untuk berpikir
c. Mendeskripsikan tingkat tinggi
keefektifanLembar Kerja menggunakan
Peserta Didik berbasis perakat ajar
problem based learning berorientasi
berorientasihigh order HOTS
thinking skillsuntuk 3. Meningkatkan
meningkatkan kemampuan rasa ingin tahu
pemecahan masalah peserta bagi peserta
didik kelas V SD didik dalam
pembelajara
Royantoro, F., Mujasam, M., Yusuf, I., HOTS
& Widyaningsih, S. W. (2018). 4. Pembelajaran
Pengaruh model problem based dengan Problem
learning terhadap higher order Based Learning
thinking skills peserta didik. (PBL( dalam
Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, proses
6(3), 371–382 pembelajaran
sehingga terjadi
Wawancara: proses dalam
Berdasarkan hasil wawancara membangun
dengan Ibu Tri Rahayu Puspita, S.Pd, rasa pecaya diri
MM sebagai guru kelas V di SD pada peserta
Negeri Kebon Jeruk 15 Pg didik

1. Pendidik harus mempersiapkan

rancangan pembelajaran yang
menerapkan pembelajaran yang
membiasakan peserta didik untuk
berpikir tingkat tinggi
menggunakan perakat ajar
berorientasi HOTS

Berdasarkan hasil wawancara dengan

Bapak Mudofar, M.Pd sebagai Kepala
Sekolah di SD Negeri Kebon Jeruk 15
Pg
1. Meningkatkan rasa ingin tahu bagi
peserta didik dalam pembelajara
HOTS
2. Pembelajaran dengan Problem
Based Learning (PBL( dalam
proses pembelajaran sehingga
terjadi proses dalam membangun
rasa pecaya diri pada peserta
didik

Downloaded by Wawan Yana (wawan1887@gmail.com)

 lOMoARcPSD|30373049

Downloaded by Wawan Yana (wawan1887@gmail.com)