RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ENTITY RELATIONSHIP DIAGRAM

REKAYASA PERANGKAT LUNAK
SMK KELAS XI

Maya Marantika, S.Pd

Mayamarantika54@guru.smk.belajar.id

SMK NEGERI 1 TALAGA

TAHUN 2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMK Negeri1 Talaga

Mata Pelajaran : Basis Data

Kompetensi Keahlian : Rekayasa Perangkat Lunak

Materi : Entitas Relationship Diagram
Kelas / Semester : XI / 1 (Satu)

Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Pertemuan Ke- 3

KI – 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan

faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kerja Rekayasa Perangkat Lunak pada tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.

Melaksanakan tugas spesifik denganmengg unakan alat, informasi, dan prosedur

KI – 4
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuain dengan bidang
kerja Rekayasa Perangkat Lunak. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar dan Indikator Pembelajaran

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.2 Memahami bentuk diagram 3.2.1 Siswa dapat Menelaah Konsep,
hubungan antar entitas Analogi dan Simbol dari Entity
Relationship Diagram [C4]

3.2.2 Siswa dapat Mengkatagorikan

relasi antar entitas [C5]

4.2 Mempresentasikan hubungan 4.2.1 Siswa dapat Memodifikasi

keterkaitan antar data dalam sebuah ERD dari basis data yang
sudah tersedia [P4]

4.2.2 Siswa dapat Mendesain Entitas

Relationship Diagram
Berdasarkan Study Kasus
Tertentu [P5]

Tujuan Pembelajaan
Tujuan Pembelajaran yang akan dicapai dalam pertemuan ini adalah sebagai berikut :
1. Setelah memperhatikan slide PPT yang ditampilkan (C), siswa dan guru (A) dapat
Menelaah [C4] - (B) ERD dengan contoh yang melekat dalam kehidupan sehari-
hari melalui analogi paling sedikit 2 contoh dengan cermat (D).

2. Setelah melakukan diskusi mengenai hubungan antar entitas (C), siswa (A) dapat
Mengkatagorikan [C6] - (B) jenis-jenis relasi yang ada paling sedikit 2 jenis
dengan tepat(D).

3. Setelah membahas mengenai jenis-jenis relasi (C), siswa (A) dapat Memodifikasi
[P4] - (B) sebuah relasi dari ERD yang tersedia paling sedikit 1 relasi dengan baik.
(D).

4. Setelah melakukan pemecahan masalah mengenai relasi atar entitas yang ada (C),
siswa (A) dapat Mendesain [P5] - (B) sebuah ERD berdasarkan study kasus
tertentu yang diberikan paling sedikit 1 kasus dengan teliti (D).
 Materi Pembelajaran
1. Definisi Entitas relationship Diagram (ERD)
● Entity Relationship Diagram (ERD) merupakan suatu model data yang dikembangkan
berdasarkan objek (Edhy Sutanta:2011).
● Entity Relationship Diagram (ERD) merupakan representasi grafis dari logika database
dengan menyertakan deskripsi detail mengenai seluruh entitas (entity), hubungan
(relationship) dan Batasan (constrain) (Ramon A. Mata-Toledo dan Pauline K. Cushman:
2007)

2. Penamaan Pada Simbol ERD

 Pilih nama (untuk entitas, atribut dan relasi) yang menggambarkan maknanya
 Gunakan nama tunggal untuk entitas
 Gunakan huruf kapital untuk entitas dan relasi
 Gunakan huruf kapital di awal kata untuk atribut
 Nama entitas menggunakan kata benda
 Nama relasi menggunakan kata kerja
 Atribut kunci diberi garis bawah

3. Relasi
● Derajat Relasi
Derajat Relasi adalah jumlah entitas yang berpartisipasi dalam suatu relasi.
1. Unary (Derajat Satu)
Unary adalah satu buah relasi yang menghubungkan satu entitas
2. Binary (Derajat dua)
Binary adalah satu buah relasi yang menghubungkan
dua buah entitas.
3. Ternary (Derajat tiga)
Adalah satu buah relationship menghubungkan tiga buah entitas

● Kardinalitas relasi
Kardinalitas relasi menunjukkan jumlah maksimum entitas yang dapat berelasi dengan
entitas pada himpunan entitas lain.
1. One to One
Setiap anggota entitas A hanya boleh berhubungan dengan satu anggota entitas B, begitu
 pula sebaliknya
2. One to Many
Setiap anggota entitas A dapat berhubungan dengan lebih dari satu anggota entitas B
tetapi tidak sebaliknya
3. Many to Many
Setiap entitas A dapat berhubungan dengan banyak entitas himpunan B dan demikian
pula sebaliknya

Media, Alat dan Bahan

1. Media
● Bahan presentasi Power Point Berisi materi yang akan disampaikan
● Komputer/Laptop
● Lembar penilaian terlampir
● LKPD
● Google Form (Untuk Absensi, Evaluasi, dan Remidi)

2. Alat dan Bahan

● Buku Catatan
● Alat tulis

Sumber Belajar

1. Noviana. 2017.Buku Paket Basis Data untuk SMK Kelas XI Kurikulum 2013 Edisi Revisi
2017 Seri HOTs. Mediatama. Jakarta
2. Oracle Academy. 2020. Modul Pembelajaran Entity Relationship Diagram (ERDs)
3. Widyawati Siska Kusnadi. 2021. Entity Relationship Diagram (ERD). (Link
download : https://adoc.pub/author/Widyawati+Siska+Kusnadi )
 Kompetensi Inti
✔ Pendekatan : Scientific – TPACK - Pembelajaran Abad 21
✔ Model Pembelaajaran : Pembelajaran berbasis Masalah (Problem Based Learning)
✔ Metode Pembelajaran : Observasi, Diskusi, Penugasan LKPD dan Presentasi siswa

H. Kegiatan Pembelajaran
Sintak Deskripsi Alokasi
Model Kegiatan Waktu
Pembelajara Guru Siswa
n
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi 1. Guru masuk kelas tepat 1. Siswa menjawab salam
waktu dan mengucapkan dari guru. (Disiplin,
salam pembuka. Religius - PPK)
(Disiplin, Religius -
PPK)
2. Siswa menjawab
2. Guru menanyakan kabar pertanyaan dari guru.
Siswa.(Menumbuhkan .(Menumbuhkan
karakter peduli sosial) karakter peduli sosial)

3. Perwakilan Siswa yang

3. Kelas dilanjutkan dengan
berdo’a (Religius).
Dipimpin oleh Siswa yang
datang paling awal.
(Integritas, Kemandirian
- PPK)
4. Siswa
4. Guru melakukan absensi
dikelas dan juga
mengingatkan siswa untuk
mengisi link absensi melalui
Google Form [TPACK] pada
akun LMS siswa. Link
Absensi : Absen Kelas
[Rekayasa Perangkat Lunak]
(google.com) (Penumbuhan
karakter disiplin sebagai
budaya sekolah)
5. Siswa menjawab
5. Guru menanyakan
mengenai protokol
datang paling awal,
memimpin doa.
(Integritas,
Kemandirian - PPK)
melakukan
konfirmasi kehadiran
dalam kelas serta mengisi
absensi melalui Link
Google Form [TPACK]
yang yang ada pada LMS.
(Penumbuhan karakter
disiplin sebagai budaya
sekolah)
pertanyaan guru terkait
protocol Kesehatan 3M
 kesehatan 3M pencegahan
Covid-19 sebelum
pembelajaran dimulai.
(Penumbuhan karakter
peduli
lingkungan)
Apersepsi 6. Guru memberikan Pre Test
untuk siswa terkait dengan
materi yang sudah
disampaikan pada
pertemuan sebelumnya.
(Critical Thinkning-4C)
7. Guru dan siswa membahas
secara singkat mengenai
materi yang di berikan pada
minggu sebelumnya dan
mengaitkannya dengan
materi yang akan dibahas
hari ini. (Collaboration-4C)
8. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran.
9. Guru Menampilkan
cuplikan tayangan video
pembelajaran dan
mengajak siswa untuk
berdiskusi mengenai
pembuatan ERD yang
disajikan. (Stimulus,
yang wajib dijalankan. .
(Penumbuhan
karakter peduli
lingkungan)
6. Siswa mengerjakan Pre 20
Test yang diberikan oleh Menit
guru. (Critical Thinkning-
4C)
7. Siswa Bersama dengan
guru, membahas secara
singkat materi
pembelajaran
sebelumnya dan
mengaitkannya dengan
materi yang akan
dibahas hari ini.
(Collaboration-4C)
8. Siswa menyimak
penjelasan guru.
9. Siswa diminta untuk
mengamati [M1 -
Scientific] dan
mengomentari video yang
ditampilkan oleh guru
mengenai contoh relasi
yang ada. (Literasi dan
Comunication-4C)
 Comunication dan
Critical Thinking-4C)
Link Video :
https://youtu.be/x9IrK
OQF4Fo
10. Guru memberikan
stimulus kepada siswa
mengenai analogi ERD
yang dekat pada
kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
Tahap 1 – PBL : 11. Guru menampilkan slide
Orientasi Siswa pada dan mengajak siswa
masalah berdiskusi mengenai
sebuah objek yang (yang
merupakan cikal bakal
suatu entitas dan atribut
pada ERD) (Literasi dan
Comunication-4C)
12. Guru menampilkan slide
mengenai Relasi yang ada
pada ERD dan meminta
siswa untuk
mengkatagorikan jenis-
jenis relasi pada ERD
(Stimulus, Comunication
dan Critical Thinking-4C)
13. Guru menayangkan slide yang 13. Siswa mengamati [M1 -
berisi study kasus yang
menyajikan sebuah ERD yang
kurang tepat, dan siswa di
minta untuk menganalisis
ERD tersebut dan sebisa
mungkin mengembangkannya
menjadi utuh dan tepat.
(Stimulus, Creatifity,
Comunication, dan Critical
Thinking-4C)
10. Siswa bertanya [M2 -
Scientific] kepada guru
tentang gambaran materi
yang akan dipelajari dan
menyampaikan
pendapatnya masing-
masing mengenai analogi
ERD yang lekat pada
kehida sehari-hari. Sesuai
dengan stimulus yang
disampaikan oleh guru.
11. Siswa mengamati [M1 -
Scientific] lalu kemudian
berdiskusi dengan guru
mengenai sebuah objek
(yang merupakan cikal
bakal suatu entitas dan
atribut pada ERD).
(Literasi dan
Comunication-4C)
12. Siswa mengamati [M1 -
Scientific] slide dan dapat
memberikan pendapat
mengenai jenis – jenis
relasi yang ada pada ERD.
(Stimulus, Comunication
dan Critical Thinking- 20
4C) Menit
Scientific] kasus tersebut
dan mencoba [M3 -
Scientific]memperbaiki
ERD yang kurang tepat
tersebut menjadi sebuah
ERD yang baru dengan
tepat dan utuh.
(Stimulus, Creatifity,
Comunication, dan
Critical Thinking-4C)
 14. Guru memberikan ice
breaking kepada siswa di sela
pembelajaran.
Tahap 2 – PBL : 15. Guru membagikan lembar
Mengorganisasikan LKPD kepada siswa dan
siswa untuk belajar menginstruksikan siswa
untuk membuat kelompok
sesuai dengan jumlah tema
yang ada pada LKPD
tersebut. (Collaboration –
4C)
16. Guru meminta siswa
untuk membuka lembar
LKPD yang sudah
disiapkan.
17. Guru meminta siswa
untuk mengamati [M1 -
Scientific] LKPD yang
sudah di bagikan.
18. Guru meminta siswa
bertanya seandainya ada
yang kurang jelas pada
LKPD tersebut.
Tahap 3 – PBL : 19. Guru meminta siswa untuk
Membimbing mencoba [M3 - Scientific]
penyelidikan meneliti kasus yang
individu diberikan di LKPD pada
lembar kerja yang
disediakan.
(Collaboration-4C)
20. Guru membimbing siswa
dalam proses observasi
lingkungan, pengolahan
data, serta mengamati
proses perkembangan
pembelajaran siswa.
(Collaboration-4C)
21. Guru menanyakan progress
diskusi kelompok ataupun
kesulitan- kesulitan yang
dihadapi siswa selama
proses pencarian dan
pengolahan informasi.
(Comunication-4C dan
14. Siswa memngikuti
kegiatan ice breaking
dari guru
15. Siswa menerima lembar
LKPD yang dibagikan
oleh guru dan
membentuk kelompok
sesuai dengan jumlah
tema yang ada pada
LKPD tersebut.
(Collaboration – 4C)
16. Siswa membuka lembar
LKPD yang sudah
disediakan.
17. Siswa mengamati [M1 -
Scientific] dengan baik
LKPD yang sudah
dibagikan sesuai
intsturksi dari guru.
18. Siswa bertanya [M2 -
Scientific] mengenai
LKPD yang
sudah diterima.
19. Siswa mencoba [M3
- Scientific] meneliti
kasus yang ada di
LKPD ke lembar
kerja yang disediakan
secara berkelompok.
(Collaboration-4C)
20. Siswa mengerjakan
lembar kerja sesuai
dengan instruksi yang 20
ada pada LKPD, Menit
mengikuti arahan dan
bimbingan dari guru.
(Collaboration-4C)
21. Siswa
mengemukakan
pendapat hasil [M4-
Scientific] diskusi
kelompok ataupun
kesulitan dan
permasalahan yang
mereka temui selama
 Collaboration-4C)
Tahap 4 – PBL : 22. Guru mengingatkan 22. Siswa selesai
Mengembangkan bahwa waktu pengerjaan
dan menyajikan LKPD telah habis dan
hasil karya memastikan semua siswa
telah selesai mengerjakan
serta memfoto LKPD
tersebut untuk kemudian
akan di unggah melalui
google drive yang ada di
LMS.
proses pengolahan
informasi.
(Comunication-4C
dan Collaboration-
4C)
mengerjakan LKPD dan
memfoto lembar LKPD
tersebut untuk kemudian
nanti akan di unggah di
LMS.

23. Guru secara acak menunjuk 23. Siswa yang terpilih

siswa untuk
mempresentasikan hasil
kerja pada LKPD nya.
(Comunication-4C dan
menumbuhkan rasa percaya
diri)
mempresentasikan
[M5- Scientific] hasil 10
kerjanya per kelompok, Menit
dengan menjelaskan
temuan apa yang
didapatkan, dan
menyajikan hasil diskusi
dan hasil kerjanya pada
LKPD. (Comunication-
4C dan menumbuhkan
rasa percaya diri)

Tahap 5 – PBL : 24. Guru meminta siswa yang 24. Siswa lain memberikan
Menganalisis dan lain untuk memberikan pendapat, masukkan,
mengevaluasi proses pendapat, masukkan, tanya tanya jawab tentang hasil
pemecahan masalah jawab tentang hasil LKPD LKPD yang disampaikan
yang disampaikan. oleh teman yang terpilih.
(Comunication-4C, (Comunication-4C,
Collaboration-4C dan Collaboration-4C dan
Critical Thinking-4C) Critical Thinking-4C)

25. Guru memberikan apresiasi 25. Siswa menerima

kepada siswa yang telah apresiasi yang diberikan
berpartisipasi. oleh guru dengan 5
bangga. Menit

26. Guru meminta siswa 26. Siswa mengumpulkan

untuk mengumpulkan
LKPD yang sudah
dikerjakan dan
mengunggah foto LKPD
tersebut melalui link
Google Drive [TPACK]
yang sudah disertakan
pada LMS. (Link :
LKPD kepada guru serta
mengunggah fotonya
melalui link Google
Drive [TPACK] yang
sudah disertakan pada
LMS.
Evaluasi 27. Guru memberikan link soal
Pembelajaran evaluasi tentang materi
yang disampaikan
menggunakan Google
Form [TPACK]. Link Soal
Evaluasi :
28. Guru meminta siswa untuk
mensubmit jawaban dari
soal evaluasi yang sudah
dikerjakan.
Kegiatan Penutup
29. Guru meminta siswa untuk
menyimpulkan
pembelajaran hari ini.
30. Siswa bersama guru
melakukan refleksi atas
pembelajaran yang telah
berlangsung dengan
pertanyaan:
a. Apa saja yang telah kita
pelajari dari kegiatan
hari ini?
b. Apa yang paling
kalian sukai pada
materi ini?
c. Apa yang belum
kalian pahami dimateri
ini?
31. Guru Menyampaikan
informasi mengenai
Remedial atau Pengayaan
untuk siswa lalu
memberikan link soal
Google Form untuk
pengerjaanya. [TPACK]
27. Siswa mengerjakan
soal evaluasi yang telah
diberikan oleh guru
melalui Google Form
[TPACK].
10
Menit
28. Siswa mensubmit soal
evaluasi yang sudah
dikerjakan.
29. Siswa
menyimpulkan
pembelajaran hari ini.
Sesuai dengan arahan
dari guru.
30. Siswa melakukan
refleksi mengenai
pembelajaran yang
sudah dilakukan hari
ini mengenai :
• Apa saja yang telah
kita pelajari dari
kegiatan hari ini?
• Apa yang paling
kalian sukai pada
materi ini?
• Apa yang belum
kalian pahami
dimateri ini?
5
31. Siswa mendengarkan
Menit
arahan terkait
Remedial atau
Pengayaan dari Guru
dan mengerjakannya
melalui link Google
Form yang sudah
diberikan oleh guru.
[TPACK]
32. Guru menyampaikan
sekilas materi yang akan
dipelajari pada pertemuan
selanjutnya.
32. Siswa menyimak
penjelasan guru
tentang aktivitas
pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya

33. Guru mengingatkan siswa 33. Siswa mendengarkan

untuk mengerjakan PR himbauan guru untuk
yang ada di LMS dan mengerjakna PR dan
harus dikumpulkan tepat mengumpulkannya
waktu. tepat waktu

34. Guru mengakhiri kegiatan 34. Siswa menyimak

belajar dengan
memberikan motivasi, serta
pesan untuk tetap semangat
belajar dan selalu menjaga
kesehatan.
motivasi dan pesan
yang disampaikan oleh
guru.

35. Guru menginstruksikan 35. Siswa berdo’a

ketua kelas memimpin bersama diakhir
doa selesai pembelajaran. pembelajaran.
(Religius - PPK) (Religius - PPK)

36. Guru mengucapkan salam 36. Siswa menjawab

hangat kepada siswa salam dari guru,
pertanda pembelajaran pertanda
berakhir. (Disiplin, pembelajaran hari ini
Religius - PPK) berakhir. (Disiplin,
Religius - PPK)
 I. Penilaian
Jenis penilaian yang akan dilakukan disajikan dalam table dibawah ini, rubrik dan penyusunan
soal evaluasi terlampir :
Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Instrumen
Tes Soal Evaluasi Menggunakan
Pengetahuan Penilaian Pengetahuan
Google Form

Keterampilan Hasil LKPD dan Diskusi Penilaian Keterampilan

Observasi Akhlak Peserta didik

Sikap Penilaian Sikap
selama pembelajaran

J. Rencana Tindak Lanjut

1. Program Remedial
Remedial tes diberikan Penilaian Sikap kepada peserta didik berdasarkan analisis evaluasi belajar. Peserta
didik yang mendapatkan nilai dibawah 75 (untuk pengetahuan dan keterampilan), dengan catatan jumlah
peserta didik yang remedial maksimal 30% dari jumlah seluruh peserta didik di kelas. Apabila jumlah
peserta didik yang remedial mencapai 50%, maka akan diadakan pembelajaran remedial terlebih dahulu,
kemudian dilanjutkan remedial tes.

2. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada peserta didik yang mendapatkan nilai sama dengan atau diatas 75 sebagai
bentuk pendalaman terhadap materi yang telah diberikan. Bentuk pengayaan siswa akan diberikan project dengan
bobot lebih susah dari materi yang sudah dibahas.

Mengetahui, Majalengka, Agustus 2022

Kepala SMKN 1 Talaga Guru Mata Pelajaran

Udin Wahyudin, S.IP., M.Si Maya Marantika, S.Pd

NIP. 196507051989031017 NIP. 198404152009012005