Modul Ajar Pembelajaran Berdifferensiasi - Wari'atun Nisa
Modul Ajar Pembelajaran Berdifferensiasi - Wari'atun Nisa
Informasi Umum
1. Nama Penyusun : Wari’atun Nisa, S.Pd.
2. Institusi : SMA Negeri 2 Semarang
3. Tahun : 2022
4. Jenjang : SMA
5. Kelas/Program Keahlian : XI
6. Fase :F
7. Elemen : Membaca dan Memirsa
8. Materi : Analytical Exposition
9. Alokasi waktu : 2 x 45 menit (2 JP)
10. Kompetensi Awal:
a. Peserta didik sudah mempunyai pengalaman belajar tentang kosa kata yang
berkaitan dengan kosakata yang akan diajarkan.
b. Peserta didik sudah mampu menyusun kalimat present tense dengan baik
menggunakan action verbs dengan benar.
c. Peserta didik sudah mempunyai keterampilan dasar dalam berbicara dan menulis
kalimat dengan Bahasa Inggris.
11. Profil Pelajar Pancasila
a. Peserta didik mengembangkan sikap kritis dan teliti dalam memyeleksi sumber
data.
b. Peserta didik mengembangkan sikap mandiri (percaya diri) ketika tampil.
c. Peserta didik mengembangkan sikap gotong royong (kerja sama) dan saling
menghargai dengan teman dan guru.
12. Sarana dan Prasarana
a. Komputer/Laptop
b. Jaringan Internet
c. Buku Referensi
13. Target Peserta Didik
a. Peserta didik reguler / tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
b. Jumlah peserta didik dalam kelas: 30
14. Pendekatan Pembelajaran
Genre Based Approach dengan model pembelajaran Discovery Learning
B. Komponen inti
1. Tujuan Pembelajaran
Dengan pembelajaran kolaboratif (C), siswa (A) dapat merancang, menulis, dan
mempresentasikan teks analytical exposition dengan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat (B) minimal 12 kalimat (D) secara mandiri dan
bertanggungjawab (E).
Keterangan:
A - Audience (Audiensi)
B - Behavior (Perilaku)
C - Condition (Kondisi)
D - Degree (Kriteria kinerja)
E - Emotion and Social (Sosial dan Emosional)
Indikator Pencapaian Kompetensi Menulis – Mempresentasikan :
Peserta didik
1. Mengenali struktur teks dari teks eksposisi analitis.
2. Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks eksposisi analitis.
3. Mengorganisir penggunaan ciri kebahasaan teks eksposisi analitis.
4. Membuat teks eksposisi analitis.
5. Menyajikan teks yang sudah dibuat dalam bentuk cetak dan digital.
6. Mempresentasikan hasil teks yang telah dibuat.
7. Asesmen
2. Pemahaman Bermakna
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan
dengan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca)
permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
RANAH KOGNITIF:
1. Mengenali (C1) struktur teks pada teks untuk melaksanakan fungsi sosial teks
eksposisi analitis.
2. Mengidentifikasi (C2) fungsi sosial teks untuk melaksanakan fungsi sosial teks
eksposisi analitis Menceritakan kembali informasi yang mereka dapatkan dari sebuah
teks ekspositori.
3. Menggunakan (C3) unsur kebahasaan pada teks untuk melaksanakan fungsi sosial
teks eksposisi analitis.
4. Menelaah (C4) makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks eksposisi analitis.
RANAH PSIKOMOTOR:
1. Mengenali (P1) struktur teks, dan unsur kebahasaan, teks eksposisi analitis
2. Mengidentifikasi (P2) ciri kebahasaan & struktur generik teks eksposisi analitis
3. Mengorganisir (P3) penggunakan ciri kebahasaan teks eksposisi analitis
4. Membuat (P4) teks eksposisi analitis
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap
jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir
kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
.
3. Pertanyaan Pemantik
Indonesia terkenal memiliki berbagai macam masakan daerah yang kaya akan rempah, oleh
karena itu kita wajib melestarikan dan mempopulerkannya bahkan mengetahui cara
pembuatannya.
1. How do you express your opinion?
2. Why should you express your opinion?
3. How to make people believe in your opinion?
4. What is analytical exposition?
5. What can you express in early paragraph?
6. How do you express that?
Non-kognitif
• Gaya belajar:
https://akupintar.id/tes-
gaya-belajar
• Minat:
https://akupintar.id/tes-
jurusan-kuliah
NAME :
CLASS :
STUDENT NUMBER :
A. To refresh your mind with Present Tense, read the following texts. Study
this example situation.
We use the present simple to talk about things in general. We use it to say that something happens
all the time or repeatedly, or that something is true in general:
G. Now enjoy the song. Do you know the song title? Write the title in the available box
below.
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara
umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta
didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan
dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut
Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
2 setiap anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x
100 =400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 :
400) x100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai
kompetensipengetahuan dan keterampilan
: ...
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang
positif,sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak =
100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x
100 =500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :
500) x100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek
Pengetahuan
Aspek
No yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan Cukup memahami 3 2
1
Komunikatif Kurang
2 1
memahami Hampir tidak
Tidak memahami
1
memahami
Struktur teks yang digunakan
sangat 5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan
4 3
runtut
Struktur teks yang digunakan
3 2
cukup runtut
Keruntutan Struktur teks
2
Teks yang
digunakan Struktur teks 2 1
kurang yang
runtut digunakan
Struktur teks hampir
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
Pilihan Kurang variatif
3
Kosakata dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan Tata Pilihan tata
4
Bahasa bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat
Pilihan tata bahasa
bahasa hampir tidak 1
tidak tepat tepat
Intrumen tertulis PG
No KD Materi indikator No Soal Bentuk
soal
1 Siswa dapat menentukan 1 PG
informasi tertentu dari teks
2 Siswa dapat menentukan 2 PG
Pernyataan yang benar
berdasarkan teks
3 Siswa dapat menentukan 3 PG
makna kata yang sama
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
Organisasi presentasi (pengantar, isi,
1.
kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa
5.
tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat
skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa Semua
Observasi pelaksanaannya kegiatan jelas dan kegiatan jelas
terperinci dan terperinci
Lancar
mencapai
Lancar dan
fungsi sosial,
Membaca script, kosakata dan
struktur
Role Play kosakata terbatas, kalimat
lengkap dan
dan tidak lancar berkembang,
unsur
serta ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi social Fungsi social
Fungsi social tidak
kurang tercapai, tercapai,
tercapai,
ungkapan dan ungkapan dan
Simulasi ungkapan dan
unsure unsure
unsur kebahasaan
kebahasaan kebahasaan
tidak tepat kurang tepat tepat
Lancar, topik Sangat lancar,
Tidak lancar, topik
jelas, dan topic jelas,
kurang jelas, dan
menggunakan menggunakan
Presentasi tidak
slide presentasi slide
menggunakan
tetapi kurang presentasi
slide presentasi menarik yang menarik
Lancar
mencapai
Kurang lancar,
Membaca teks, fungsi sosial,
fungsi social
fungsi social struktur
tercapai, struktur
kurang tercapai, lengkap dan
Melakukan dan unsure
ungkapan dan unsur
Monolog kebahasaan tepat
unsur kebahasaan kebahasaan
dan kalimat
kurang tepat, sesuai, kalimat
berkembang,
serta tidak lancar berkembang,
serta ada transisi
serta ada
transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat
skor 2TERBATAS mendapat
skor 1
c. Penilaian Portofolio
1/9
Membuat
30/9
2. Resensi
....
Buku
dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis
Aspek
No yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1
Penulisan
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
2 isi dengan Isi kurang
judul Isi hampir
sesuai dengan 2 1
tidak
judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3 Keruntutan teks
Keruntutan kurang tepat Isi hampir 2 1
Teks tidak
Keruntutan teks sesuai dengan
1
tidak tepat judul
Pilihan tata
bahasa kurang Pilihan tata 2 1
tepat bahasa
Pilihan tata hamper tidak
bahasa tidak tepat 1
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan Penulisan
6
Kosakata kosakata Penulisan 2 1
kurang tepat kosakata
Penulisan hampir tidak
kosakata tidak tepat 1
tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah
4 3
terbaca
Tulisan tidak rapi dan tidak
3 2
Kerapihan mudah terbaca
7 Tulisan tidak
Tulisan
rapi dan sulit 2 1
Tulisan rapi
terbaca
dan hamper
Tulisan tidak
tidak terbaca
rapi dan tidak 1
terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)
Aspek yang Skor 1- Skor 1-
No Kriteria 5 4
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan,
tetapi tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Pengucapan Banyak
1 kesalahan
(pronounciation)
dan Hampir 2 1
mengganggu semua
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna
1
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
Intonasi Ada beberapa kesalahan,
2
(intonation) tetapi tidak 4 3
mengganggu makna
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55