LK-3.

Pengembangan Soal USBN

Tujuan Kegiatan:
Mengembangkan soal untuk menguji kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS/Higher
Order Thinking Skills) berdasarkan kisi-kisi USBN atau sesuai dengan karakteristik
mata pelajaran.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan kisi-kisi USBN sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, Kompetensi
Dasar Mata Pelajaran (Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016), modul Pedagogik
yang berjudul Pengembangan Instrumen Penilaian dan bahan bacaan yang terkait
dengan pengembangan soal!
2. Buatlah soal pada Kartu Soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 3
(tiga) soal Pilihan Ganda. Kerjakan sesuai waktu yang disediakan!
3. Dalam kelompok diskusikan soal yang dihasilkan dengan cara menelaah soal
menggunakan format telaah soal HOTS yang tersedia!
4. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk
memberikan saran perbaikan!
5. Perbaiki soal yang dibuat sesuai saran!
Format kartu soal
1. Soal Pilihan Ganda

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL
Tahun Ajaran : 2017/2018

PROVINSI: JAWA TIMUR

Jenis Sekolah : SMA Nama Penyusun : Hesty Indijati

Bahan Kelas/Semester : X / 1 Unit Kerja : SMA N 4 Bojonegoro
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: Biologi
Jurusan : MIPA
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

3.3 Menjelaskan
prinsip-prinsip Pengatahuan dan Aplikasi Penalaran
Pemahaman
klasifikasi makhluk
hidup dalam lima
Rumusan Butir Soal
kingdom
No soal
1
Perhatikan anggota Vertebrata berikut ini !

Materi
Prinsip klasifikasi
makhluk hidup
Kedua hewan tersebut tergolong Mamalia karena memiliki
kesamaan ciri, yaitu ….
Penutup tubuh Ruang jantung Fertilisasi
A Sisik licin 4, sempurna Internal, ovipar
berlendir
Indikator B Kulit licin, 2, tidak sempurna eksternal, ovipar
Disajikan gambar 2 basah
jenis hewan, siswa C Sisik kering 4, tidak sempurna eksternal,
dapat ovovivipar
mengklasifikasikan ke D Bulu 4, sempurna Internal vivipar
dalam kelas mamalia E Rambut 4, sempurna Internal vivipar

Kunci
E
Format kartu soal
Soal Pilihan Ganda

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL
Tahun Ajaran : 2017/2018

PROVINSI: JAWA TIMUR

Jenis Sekolah : SMA Nama Penyusun : Hesty Indijati

Bahan Kelas/Semester : X / 2 Unit Kerja : SMA N 4 Bojonegoro
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: Biologi
Jurusan : MIPA
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

3.10 Menganalisis Pengatahuan dan Aplikasi Penalaran

Pemahaman
komponen-komponen
ekosistem dan
Rumusan Butir Soal
interaksi antar
No soal
komponen tersebu
2
Perhatikan daur nitrogen berikut !

Materi
Daur materi

Indikator Berdasarkan daur nitrogen di samping, proses yang ditunjukkan

Disajikan bagan oleh nomor 1, 2, dan 3 secara berurutan adalah ....
daur nitrogen , A. fiksasi, amonifikasi, dan nitrifikasi
siswa dapat B. amonifikasi, denitrifikasi, dan fiksasi
mengidentifikasi C. amonifikasi, fiksasi, dan denitrifikasi
reaksi reaksi yang D. nitrifikasi, nitrafikasi, dan fiksasi
terjadi. E. nitrifikasi, nitrafikasi, dan denitrifikasi

Kunci
C
Format kartu soal
Soal Pilihan Ganda

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL
Tahun Ajaran : 2017/2018

PROVINSI: JAWA TIMUR

Jenis Sekolah : SMA Nama Penyusun : Hesty Indijati

Bahan Kelas/Semester : X / 2 Unit Kerja : SMA N 4 Bojonegoro
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: Biologi
Jurusan : MIPA
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar Buku Sumber

3.10 Menganalisis
komponen-komponen Pengatahuan dan Aplikasi Penalaran
Pemahaman
ekosistem dan interaksi
antar komponen
Rumusan Butir Soal
tersebut
No soal
3

Perhatikan jaring-jaring makanan berikut !

Materi
Aliran energi

Indikator
Disajikan gambar jaring-
jaring makanan, siswa
dapat menyimpulkan
adanya
ketidakseimbangan
populasi dalam suatu
ekositem
Jika dalam ekosistem tersebut terjadi pemberantasan tikus
secara besar-besaran, maka akan mengakibatkan terjadinya
ketidakseimbangan populasi dalam ekosistem tersebut,
yaitu…….
A. Jumlah elang berkurang, jumlah ular meningkat
B. Jumlah elang meningkat, jumlah katak meningkat
C. Jumlah elang berkurang, jumlah katak meningkat
D. Jumlah padi berkurang, jumlah elang meningkat
E. Jumlah

Kunci
C
Format telaah soal pilihan ganda

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES PILIHAN GANDA
Nama Pengembang Soal : .........................................................................
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ......................................
Kelas/Prog/Peminatan : .........................................................................
Isilah tanda silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah,
dan tanda ceklis (√) bila soal telah memenuhi kaidah.
Butir Soal
No. Aspek yang ditelaah
1 2 3
A. Materi
1. Soal sesuai dengan indikator.
2. Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan
Kekerasan).
3. Soal menggunakan stimulus yang menarik (baru, mendorong
peserta didik untuk membaca).
4. Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik,
teks, visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
5. Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis,
mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta
didik melakukan tahapan-tahapan tertentu.
6. Jawaban tersirat pada stimulus.
7. Pilihan jawaban homogen dan logis.
8. Setiap soal hanya ada satu jawaban yang benar.
B. Konstruksi
8. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.
9. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan
yang diperlukan saja.
10. Pokok soal tidak memberi petunjuk ke kunci jawaban.
11. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda.
12. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan
berfungsi.
13. Panjang pilihan jawaban relatif sama.
14. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban
di atas salah” atau “semua jawaban di atas benar" dan sejenisnya.
15. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan
urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya.
16. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain.
C. Bahasa
17. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai
kaidahnya.
18. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
19. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.
20. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok kata yang sama,
kecuali merupakan satu kesatuan pengertian.

................., ..............................
Penelaah

...........................................
Format telaah soal uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN
Nama Pengembang Soal : .........................................................................
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : .............................................
Kelas/Prog/Peminatan : ................................................................................
Isilah tanda silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah,
dan tanda ceklis (√) bila soal telah memenuhi kaidah.
Butir Soal
No. Aspek yang ditelaah
1 2 3

A. Materi
1. Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulis untuk bentuk
Uraian).
2. Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan
Kekerasan).
3. Soal menggunakan stimulus yang menarik (baru, mendorong
peserta didik untuk membaca).
4. Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik,
teks, visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
5. Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis,
mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta
didik melakukaan tahapan-tahapan tertentu.
6. Jawaban tersirat pada stimulus.
B. Konstruksi
6. Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata
tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai.
7. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.
8. Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat
yang mengandung kata kunci.
9. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan
berfungsi.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain.
C. Bahasa
11. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai
kaidahnya.
12. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
13. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.

................., ..............................
Penelaah

...........................................
 R-3. Rubrik Pengembangan Soal USBN

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal
USBN

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan identitas soal dengan lengkap dan benar.
2. Menuliskan kompetensi dasar dengan tepat.
3. Menentukan materi Pelajaran dengan tepat.
4. Merumuskan indikator soal dengan tepat.
5. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
6. Menuliskan soal sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai