LK-3.

Pengembangan Soal USBN

Tujuan Kegiatan:
Mengembangkan soal untuk menguji kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS/Higher
Order Thinking Skills) berdasarkan kisi-kisi USBN atau sesuai dengan karakteristik
mata pelajaran.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan kisi-kisi USBN sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, Kompetensi
Dasar Mata Pelajaran (Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016),modul Pedagogik
yang berjudul Pengembangan Instrumen Penilaian dan bahan bacaan yang terkait
dengan pengembangan soal!
2. Buatlah soal pada Kartu Soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 3
(tiga) soal Pilihan Ganda. Kerjakan sesuai waktu yang disediakan!
3. Dalam kelompok diskusikan soal yang dihasilkan dengan cara menelaah soal
menggunakan format telaah soal HOTS yang tersedia!
4. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk
memberikan saran perbaikan!
5. Perbaiki soal yang dibuat sesuai saran!

Format kartu soal

1. Soal Pilihan Ganda

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL
Tahun Ajaran : 2017-2018

PROVINSI: JATIM

Jenis Sekolah: SMA Nama Penyusun: NYAMINI, S.Pd.

Bahan Kelas/Semester: XII/1 Unit Kerja : SMAN 2 BOJONEGORO
Mata Pelajaran/Paket :
Keahlian/Layanan/Kelas:
Jurusan : BIOLOGI
Kurikulum : 2013

Kompetensi Buku Sumber

Dasar http://
Pengatahuan dan Aplikasi Penalaran
Memahami konsep finishwellunbiologi Pemahaman
dasar hereditas, .
reproduksi sel, wordpress.com
penerapan prinsip-
prinsip hereditas
dan peristiwa
mutasi Rumusan Butir Soal
No soal
Materi 13
Penyimpangan Pada tikus, warna bulu hitam dikendalikan oleh gen R dan
semu hukum C bersama-sama, sedangkan rr dan C menyebabkan
mendel warna krem. Bila ada cc, tikus itu menjadi albino.
Perkawinan antara tikus hitam homozigot dan tikus albino
Indikator menghasilkan F1 semua hitam. Bila F1 disilangkan
Disajikan tentang sesamanya, maka F2 didapatkan keturunan
persilangan pada hitam:krem:albino dengan perbandingan…
tumbuhan,siswa
dapat membuat a. 1:2:1
perbandingan sifat b. 3:1:12
fenotip keturunan c. 9:3:4
dari suatu d. 12:3:1
persilangan yang e. 13:2:1
termasuk dalam
penyimpangan
semu hokum Kunci
mendel gen C
komplementer

Kompetensi Dasar Buku Sumber

Memahami konsep http://
Pengatahuan dan Aplikasi Penalaran
dasar hereditas, finishwellunbiologi Pemahaman
reproduksi sel, .
penerapan prinsip- wordpress.com
prinsip hereditas
dan peristiwa
mutasi
Rumusan Butir Soal
Materi No soal
Penyimpangan 14
semu hukum
mendel Bunga merah disilang dengan putih diperoleh f 1 warna
ungu, f1 disilang sesamanya diperoleh hasil f2 dengan
Indikator ratio perbandingan 9 ungu:3 merah: 4 putih. Dari hasil
Disajikan tentang tersebut dapat ditentukan bahwa terjadi peristiwa
persilangan pada
a. Epistasis
tumbuhan,siswa
b. Hipostasis
dapat menentukan
c. Polimeri
penyimpangan
d. Kriptomeri
semu hukum
e. Komplementer
mendel

Kunci

Kompetensi Dasar Buku Sumber

Memahami konsep http://
Pengatahuan dan Aplikasi Penalaran
dasar hereditas, finishwellunbiolog Pemahaman
reproduksi sel, i.
penerapan prinsip- wordpress.com
prinsip hereditas Rumusan Butir Soal
dan peristiwa No soal
mutasi 15

Materi
Penyimpangan Interaksi antara dua pasang gen yang mengendalikan
semu hukum karakter bentuk pial ayam , dilambangkan dengan R_P_
mendel untuk ayam berpial walnut, R_pp untuk ayam berpial
rose rrP_untuk ayam berpial pea, dan rrpp untuk ayam
Indikator berpial single. Persilangan antara ayam berpial walnut
Disajikan tentang dan berpial pea menghasilkan keturunan walnut dan rose
persilangan pada dengan rasio 3:1.
ayam,siswa dapat Berdasarkan persilangan diatas genotip induknya
menentukan adalah…
genotip induk
penyimpangan a. RRPP x rrPP
semu hukum b. RRPp x rrPp
mendel gen c. RrPP x rrPP
komplementer d. RrPP x rrPp
e. RrPP x rrPp

Kunci

2. Soal Uraian

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL
Tahun Ajaran : ...................

PROVINSI: ................................................

Jenis Sekolah: ....................... Nama Penyusun: .......................Unit

Bahan Kelas/Semester: ....................... Kerja : .......................
Mata Pelajaran/Paket
Keahlian/Layanan/Kelas: .......................
Jurusan : .......................
Kurikulum : .......................
Kompetensi Dasar Buku Sumber
Rumusan Butir Soal

No soal

Materi
Kunci Jawaban

Indikator
Format telaah soal pilihan ganda

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES PILIHAN GANDA
Nama Pengembang Soal : .........................................................................
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ......................................
Kelas/Prog/Peminatan : .........................................................................
Isilah tanda silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah,
dan tanda ceklis (√) bila soal telah memenuhi kaidah.
Butir Soal
No. Aspek yang ditelaah
1 2 3
A. Materi
1. Soal sesuai dengan indikator.
2. Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan
Kekerasan).
3. Soal menggunakan stimulus yang menarik (baru, mendorong
peserta didik untuk membaca).
4. Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik,
teks, visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
5. Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis,
mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta
didik melakukan tahapan-tahapan tertentu.
6. Jawaban tersirat pada stimulus.
7. Pilihan jawaban homogen dan logis.
8. Setiap soal hanya ada satu jawaban yang benar.
B. Konstruksi
8. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.
9. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan
yang diperlukan saja.
10. Pokok soal tidak memberi petunjuk ke kunci jawaban.
11. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda.
12. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan
berfungsi.
13. Panjang pilihan jawaban relatif sama.
14. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban
di atas salah” atau “semua jawaban di atas benar" dan sejenisnya.
15. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan
urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya.
16. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain.
C. Bahasa
17. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai
kaidahnya.
18. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
19. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.
20. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok kata yang sama,
kecuali merupakan satu kesatuan pengertian.

................., ..............................
Penelaah

...........................................
Format telaah soal uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN
Nama Pengembang Soal : .........................................................................
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : .............................................
Kelas/Prog/Peminatan : ................................................................................
Isilah tanda silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah,
dan tanda ceklis (√) bila soal telah memenuhi kaidah.
Butir Soal
No. Aspek yang ditelaah
1 2 3

A. Materi
1. Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulis untuk bentuk
Uraian).
2. Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan
Kekerasan).
3. Soal menggunakan stimulus yang menarik (baru, mendorong
peserta didik untuk membaca).
4. Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik,
teks, visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
5. Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis,
mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta
didik melakukaan tahapan-tahapan tertentu.
6. Jawaban tersirat pada stimulus.
B. Konstruksi
6. Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata
tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai.
7. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.
8. Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat
yang mengandung kata kunci.
9. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan
berfungsi.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain.
C. Bahasa
11. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai
kaidahnya.
12. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
13. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.

................., ..............................
Penelaah

...........................................
 R-3. Rubrik Pengembangan Soal USBN

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal
USBN

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan identitas soal dengan lengkap dan benar.
2. Menuliskan kompetensi dasar dengan tepat.
3. Menentukan materi Pelajaran dengan tepat.
4. Merumuskan indikator soal dengan tepat.
5. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
6. Menuliskan soal sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai