DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
TAHUN 2017
 KISI-KISI SOAL
UJIAN SEKOLAH (US)
Mata Pelajaran : .............................................................

Kelas/ Level Bentuk No.

No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Semester Kognitif Soal Soal

..............................., ....................................
Mengetahui Koordinator MGMP .....................................
Kepala SMA .........................................

................................................................ ................................................................
NIP. NIP.
Pemilihan materi didasarkan pada:
1. urgensi, materi penting yang harus dikuasai
peserta didik;
2. kontinuitas, materi sebagai pendalaman dari
materi sebelumnya (berkelanjutan);
3. relevansi, materi yang diperlukan untuk
memahami materi pelajaran lain (keterkaitan);
4. keterpakaian, materi yang memiliki nilai
terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari.
 Indikator soal bentuk pilihan ganda menggunakan satu kata
kerja operasional (KKO) yang terukur.
 Indikator soal yang digunakan dalam penilaian, sebaiknya
menggunakan stimulus (dasar pertanyaan) berupa gambar,
grafik, tabel, data hasil percobaan, kurva, wacana, atau kasus
yang dapat merangsang/memotivasi peserta didik berpikir
sebelum menentukan pilihan jawaban.
 Rumusan indikator soal yang lengkap mencakup 4 komponen,
yaitu:
A = audience
B = behaviour
C = condition
D = degree
 Meta
kognitif

Prosedural
Dimensi pengetahuan

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami Menerap Meng- Meng- Mencipta

kan eva luasi
analisis

Dimensi proses kognitif

Contoh:
KD: 3.5 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan
semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.
KD: 3.5 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang
ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.
Dimensi Pengetahuan Materi Pelajaran
1. Faktual  Kolam: katak, nyamuk, air, ikan air tawar, burung
bangau, dll.
 Laut: ikan laut, burung camar, air laut, rumput laut,
ganggang, dll.
 Sungai: air, ikan, lumut, dll.
 Dst.
2. Konseptual Pengertian: ekosistem, rantai makanan, interaksi, dll.
3. Prosedural Rantai makanan (urutan).
4. Metakognitif Kemampuan memecahkan masalah kontekstual
menggunakan konsep ekosistem.
No. Proses Kognitif Kata Kerja Operasional
1. Mengingat (C1) Mendeskripsikan, menjelaskan,
menyebutkan, melafalkan, menuliskan
kembali, menghafal.
2. Memahami (C2) Membedakan, menjelaskan, menyebutkan,
menceritakan kembali.
3. Menerapkan (C3) Menerapkan, mengaplikasikan, menggunakan
4. Menganalisis (C4) Membandingkan, mengkritisi, menguji,
mengelompokkan
5. Mengevaluasi (C5) Menyimpulkan, memilih, memprediksi,
memutuskan
6. Mengkreasi/mencipta (C6) Menyusun, menemukan, merancang,
membuat
 IPK
1. Menyebutkan beberapa contoh ekosistem;
2. Menjelaskan pengertian ekosistem;
3. Menyebutkan komponen-komponen
ekosistem;
4. Menjelaskan interaksi yang terjadi dalam
ekosistem;
5. Menjelaskan pengertian rantai makanan;
6. Membandingkan interaksi yang berlangsung
dalam ekosistem;
7. Menyelesaikan permasalahan kontekstual
menggunakan konsep ekosistem.
Indikator soal
Siswa dapat menyebutkan 3 contoh ekosistem
Siswa dapat menjelaskan pengertian ekosistem.
Disajikan gambar tentang ekosistem, siswa dapat
menyebutkan komponen-komponen dalam
ekosistem.
Disajikan gambar tentang ekosistem, siswa dapat
menjelaskan interaksi yang terjadi dalam
ekosistem.
Siswa dapat menjelaskan pengertian rantai
makanan.
Disajikan beberapa kasus dalam ekosistem, siswa
dapat membandingkan interaksi yang terjadi
dalam ekosistem.
Disajikan permasalahan kontekstual tentang
ekosistem, siswa dapat menyelesaikan
permasalahan tersebut menggunakan konsep
ekosistem.
 Indikator soal terbuka: penulis soal dapat
berimprovisasi secara bebas untuk mengembangkan
butir soal.
 Indikator soal tertutup: umumnya digunakan untuk
penyusunan butir soal dalam beberapa paket
paralel, sehingga harus memenuhi persyaratan sbb.
1. Kesetaraan konten (materi yang diujikan).
2. Kesetaraan tingkat kesukaran (judgement).
3. Kesetaraan konteks (rumusan butir soal,
kompleksitas).
1. Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel.
2. Disajikan permasalahan kontekstual yang berkaitan
dengan permainan bola besar, peserta didik dapat
menganalisis teknik bertahan yang paling tepat.
3. Peserta didik dapat memaknai isi tersurat dalam karya
sastra.
4. Peserta didik dapat mengidentifikasi makna antar
bagian-bagian dalam teks.
5. Peserta didik dapat mengaplikasi pemahaman tentang
masalah-masalah makro.
1. Bahasa Indonesia
2. Bahasa Inggris
3. Matematika
4. Fisika
5. Biologi
6. Ekonomi
7. Kimia
8. Geografi
9. Sosiologi
No Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal Level Bentuk Nomor
Semester Kognitif Soal Soal
1 3.4 Menganalisis Indeks XI/1 Disajikan artikel, siswa dapat menentukan Level-1 PG 1
indeks harga harga manfaat penghitungan indeks harga bagi
dan inflasi perekonomian suatu negara dengan benar

Disajikan data harga beberapa produk dalam Level-2 PG 2

2 Inflasi
tiga tahun, siswa dapat menghitung indeks harga
pada suatu tahun dengan menggunakan
metode tertentu dengan benar
Disajikan data harga lima produk di beberapa Level-3 PG 3
negara selama tiga tahun, siswa dapat
menyimpulkan tingkat kemajuan ekonomi suatu
negara dengan benar
XI/1 Disajikan artikel tentang inflasi, siswa dapat Level-1 Uraian 4
menjelaskan penggolongan inflasi dengan benar
Disajikan data harga beberapa produk selama 3 Level-2 Uraian 5
tahun, siswa dapat dapat menghitung laju inflasi
suatu tahun dengan benar.
Disajikan data harga beberapa produk selama Level-3 Uraian 6
beberapa tahun di suatu negara, siswa dapat
menganalisis dampak inflasi bagi perekonomian
negara tersebut dengan benar
 KISI-KISI SOAL
Mata Pelajaran : MatematikaSMA

Kelas/ Level Bentuk No.

No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Semester Kognitif Soal Soal
1. 3.2 Mendeskripsikan aturan Teorema Sisa XI MIPA/1 Disajikan pembagi dan sisa Level 1 PG 1
perkalian dan pembagian suku banyak p(x),
pembagian polinomial peserta didik dapat menentukan
dan menerapkan sisa pembagian suku banyak p(x)
oleh pembagi yang lainnya.
teorema sisa dan
pemfaktoranpolinomial
dalam menyelesaikan
masalah matematika.
2. 3.3 Menyusun sistem Sistem Persamaan X Wajib/1 Disajikan sebuah masalah Level 3 PG 2
persamaan linear tiga Linear Tiga Variabel kontekstual tentang 3 toko sepatu(Penalaran/
variabel dari masalah (SPLTV) yang berkaitan dengan SPLTV, HOTS)
siswa dapat membandingkan
kontekstual.
keuntungan dari ketiga toko
sepatu tersebut.
3. 3.9 Menganalisis Fungsi naik dan XI Wajib/1 Peserta didikdapat menentukan Level 2 Uraian 3
keberkaitanan turunan fungsi turun interval fungsi naik atau fungsi (Aplikasi)
pertama fungsi dengan turun dari suatu grafik fungsi
nilai maksimum, nilai dengan terlebih dahulu mengolah
minimum, dan selang
kemonotonan fungsi, informasi untuk menggambarkan
serta kemiringan garis grafik fungsinya.
singgung kurva.
 DIREKTORAT PEMBINAAN SMA
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2017
Panduan ini disusun dengan tujuan:
1. Meningkatkan pemahaman pendidik dalam
mengembangkan indikator soal;
2. Meningkatan keterampilan pendidik dalam
mengembangkan indikator soal;
3. Memberikan pedoman kepada pendidik
dalam mengembangkan indikator soal untuk
ujian sekolah.
 Instrumen penilaian untuk mengukur capaian hasil
belajar agar valid dan reliabel.
 Pengembangan indikator soal, merupakan salah satu
komponen penting dalam penyusunan instrumen
penilaian.
 Fakta:
 Indikator soal yang disusun belum menggambarkan
capaian kompetensi.
 Pemilihan KKO tidak sesuai dengan level kognitif.
 Level kognitif yang diukur belum bervariasi,
kebanyakan mengukur level kognitif pengetahuan dan
pemahaman.
 Indikator soal adalah karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda,
perbuatan, atau respons yang harus dapat dilakukan atau
ditampilkan oleh peserta didik yang menunjukkan bahwa
peserta didik telah menguasai kompetensi dasar tertentu.
 Indikator soal diturunkan dari kompetensi dasar dan
digunakan sebagai rambu-rambu dalam penyusunan butir
soal atau tugas.
 INDIKATOR SOAL TERBUKA
Indikator soal terbuka merupakan indikator soal yang
komponen stimulusnya (condition) yang diberikan bersifat
umum, sehingga penulis soal bisa membuat variasi soal yang
beragam dari satu indikator.
Contoh:
Mata Pelajaran: Bahasa Inggris
Siswa dapat mengidentifikasi topik/tujuan/latar
belakang/alasan teks secara keseluruhan.
 INDIKATOR SOAL TERTUTUP
Indikator soal tertutup merupakan suatu indikator yang
komponen stimulusnya (condition) telah ditentukan. Dengan
kata lain, indikator memuat stimulus yang spesifik.
Contoh:
1. Diberikan teks pengumuman (announcement), peserta
didik mampu mengidentifikasi tujuan fungsional teks
tersebut dengan tepat.
2. Diberikan teks pengumuman (announcement), peserta
didik mampu mengidentifikasi topik teks tersebut dengan
tepat.
Bahasa Inggris
Level : Pengetahuan dan pemahaman
Kognitif
Materi : Fungsi Sosial
Indikator : Siswa dapat mengidentifikasi topik/tujuan/latar
Kisi-kisi UN belakang/alasan teks secara keseluruhan.
Indikator Soal : 1) Diberikan teks pengumuman (announcement),
peserta didik mampu mengidentifikasi tujuan
fungsional teks tersebut dengan tepat.
2) Diberikan teks pengumuman (announcement),
peserta didik mampu mengidentifikasi topik teks
tersebut dengan tepat.
Catatan:
Indikator UN=Indikator terbuka
Indikator Soal= Indikator tertutup
1. Indikator soal bentuk pilihan ganda menggunakan satu kata
kerja operasional (KKO) yang terukur.
2. Indikator soal uraian dapat menggunakan lebih dari satu KKO
yang terukur.
3. Indikator soal yang digunakan dalam penilaian sebaiknya
menggunakan stimulus (dasar pertanyaan) berupa gambar,
grafik, tabel, data hasil percobaan, kurva, wacana, atau kasus
yang dapat merangsang/memotivasi peserta didik berpikir
sebelum menentukan pilihan jawaban.
4. Dapat dibuat soal dan pilihan jawabannya (untuk soal pilihan
ganda).
5. Rumusan indikator soal sebaiknya lengkap mencakup empat
komponen, yaitu:
 A (audience): subjek yang akan diukur, dalam hal ini adalah
peserta didik.
 B (behavior ): perilaku spesifik yang akan dimunculkan oleh
peserta didik. Perilaku (behavior) terdiri atas 2 bagian
penting yaitu kata kerja dan objek hasil belajar.
 C (condition ): kondisi batasan yang diberikan kepada
peserta didik (stimulus soal).
 D (degree):tingkat keberhasilan peserta didik dalam
mencapai perilaku yang ditunjukkan dengan batas minimal
dari penampilan suatu perilaku yang dianggap diterima.
 C1-Mengetahui C2-Memahami C3-Menerapkan C4-Menganalisis C5-Mengevaluasi C6-Mengkreasi
Menyebutkan Memperkirakan menyesuaikan menganalisis mempertimbangkan mengabstraksi
Menjelaskan Menjelaskan mengalokasikan Mengaudit/memeriksa menilai mengatur
Menggambar Mengkategorikan menerapkan membuat blueprint membandingkan mengkategorikan
Membilang Mencirikan menentukan membuat garis besar menyimpulkan mengkombinasikan
Mengidentifikasi Merinci mencanangkan memecahkan mengontraskan menyusun
Mendaftar Mengasosiasikan memodifikasi Mengkarakteristikkan mengkritik mengarang
Menunjukkan Membandingkan melengkapi mendiagnosis menimbang membangun
Memberi label Menghitung menghitung mendiagramkan memutuskan menanggulangi
Memberi indeks Mengkontraskan membangun mendiversifikasi memprediksi menghubungkan
Memasangkan Mengubah membiasakan menyeleksi menilai menciptakan
Menamai Mempertahankan mendemonstrasikan memerinci ke bagian- memperjelas mengkreasikan
bagian
Menandai Membedakan menentukan membagankan menafsirkan
Membaca Mendiskusikan menggunakan membuat kelompok memberi merancang
pertimbangan
Menyadari Menggali melatih mengilustrasikan mengukur mengembangkan
Menghafal Mencontohkan menggali menyimpulkan memerinci merencanakan
Meniru Menerangkan membuka menelaah menggradasi merumuskan
Mencatat Mengemukakan membuat gambar menata merekomendasikan menggeneralisasi
Mengulang Mempolakan membuat grafik mengelola merangkum menggabungkan
Memilih Memperluas mengadaptasi mendukung memadukan
Menyatakan Merangkum menyelidiki membuktikan membuat model
Mentabulasi Menjabarkan mengimprovisasi