PEMETAAN KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PEMBELAJARAN

Kelas :V
Semester : 2 (Dua) Pembelajaran
Tema : 8. Lingkungan Sahabat Kita 2
Subtema : 2. Perubahan Lingkungan

Bahasa Indonesia IPA SBdP

3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau tindakan
yang terdapat pada teks nonfiksi.
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau tindakan
dengan memperhatikan latar cerita yang
terdapat pada teks fiksi
INDIKATOR
3.8.1 Menyebutkan peristiwa yang terjadi
pada teks non fiksi (C1)
4.8.1 Menceritakan peristiwa pada karya
poster yang dibuat (P1)
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada 3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi
peristiwa di bumi serta kelangsungan daerah
makhluk hidup. 4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air tari kreasi daerah
berdasarkan informasi dari berbagai sumber
INDIKATOR
INDIKATOR
3.3.1 Mengidentifikasi pola lantai berbagai
3.8.1 Menyebutkan dampak siklus air bagi
macam tarian daerah. (C3)
makhluk hidup (C1)
4.3.1 Menggambar pola lantai dan arah gerak
4.8.1 Mendesain poster yang berkaitan
penari dari tarian yang ditunjukkan.
dengan dampak siklus air bagi makhluk
(P1)
hidup (P5)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TEMATIK

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Negeri Magelang 3

Kelas/Semester : V/1 (Satu)
Tema : 8. Lingkungan Sahabat Kita
Subtema : 2. Perubahan Lingkungan
Pembelajaran ke :2
Mupel : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit

A. Tujuan Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.8.1. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menyebutkan tiga peristiwa yang

terjadi pada teks non fiksi dengan benar.

4.8.1. Dengan kegiatan berkreasi membuat poster, siswa dapat menceritakan peristiwa

pada karya poster yang dibuat dengan percaya diri.

IPA
3.8.1. Dengan kegiatan menjawab pertanyaan, siswa dapat menyebutkan dampak
siklus air bagi makhluk hidup dengan benar.
4.8.1. Dengan kegiatan berkreasi membuat poster, siswa dapat mendesain poster yang
berkaitan dengan dampak siklus air bagi makhluk hidup dengan menarik.

SBdP
3.3.1. Dengan kegiatan melihat video, siswa dapat mengidentifikasi pola lantai
berbagai macam tarian daerah dengan benar.
4.3.1. Dengan kegiatan melihat video, siswa dapat menggambar pola lantai dan arah
gerak penari dari tarian yang ditunjukkan dengan benar.
4. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, menghargai dan mengajarkan ajaran agama yang
dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempt bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
tindakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku
anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

5. Kompetensi Dasar dan Indikator

No Mupel Kompetensi Dasar Indikator
1 Bahasa Indonesia Kompetensi spiritual dicapai secara tidak langsung
sebagai dampak pengiring (nurturant effect).
Kompetensi sosial dicapai secara tidak langsung
sebagai dampak pengiring (nurturant effect).
3.8. Menguraikan urutan 3.8.1. Menyebutkan
peristiwa atau tindakan peristiwa yang
yang terdapat pada teks terjadi pada teks
nonfiksi. non fiksi (C1)
4.8. Menyajikan kembali 4.8.1. Menceritakan
peristiwa atau tindakan peristiwa pada
dengan memperhatikan karya poster yang
latar cerita yang terdapat dibuat (P1)
pada teks fiksi

2 IPA Kompetensi spiritual dicapai secara tidak langsung

sebagai dampak pengiring (nurturant effect).
Kompetensi sosial dicapai secara tidak langsung
sebagai dampak pengiring (nurturant effect).
3.8. Menganalisis siklus air 3.8.1 Menyebutkan
dan dampaknya pada dampak siklus air
 peristiwa di bumi serta bagi makhluk hidup
kelangsungan makhluk (C1)
hidup.

4.8 Membuat karya tentang 4.8.1 Mendesain poster

skema siklus air yang berkaitan dengan
berdasarkan informasi dampak siklus air bagi
dari berbagai sumber makhluk hidup (P5)
3 SBdP Kompetensi spiritual dicapai secara tidak langsung
sebagai dampak pengiring (nurturant effect).
Kompetensi sosial dicapai secara tidak langsung
sebagai dampak pengiring (nurturant effect).
3.3 Memahami pola lantai 3.3.1 Mengidentifikasi
dalam tari kreasi
pola lantai berbagai
daerah
macam tarian daerah.
(C3)

4.3 Mempraktikkan pola 4.3.1 Menggambar pola

lantai pada gerak tari
lantai dana rah gerak
kreasi daerah
penari dari tarian yang
ditunjukkan. (P1)

4. Materi Pembelajaran
1. Bahasa Indonesia : Urutan Peristiwa teks fiksi dan nonfiksi
(Pengetahuan Konseptual)
2. IPA : Dampak siklus air
(Pengetahuan Faktual)
3. SBdP : Pola lantai
(Pengetahuan konseptual)
5. Pendekatan, Model, Metode, dan Teknik Pembelajaran
1. Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik
2. Model : Cooperative Learning
3. Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan, Ceramah
4. Teknik : Examples non Examples
6. Langkah-Langkah Pembelajaran
Penggalan I (3 x 35 menit)
Sintaks
Tahapan Alokasi
Model Examples Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Non Examples
Awal 1. Siswa membaca buku bacaan untuk 15 menit
pembiasaan. (literasi). Buku yang dibaca
tidak ditentukan, sesuai dengan buku yang
disediakan di kelas. Kegitan ini dilaksanakan
sebelum pembelajaran dimulai.
2. Salam pembuka, doa, dan absensi
3. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang
tarian berkelompok yang pernah dilihat
siswa. Apakah posisi penari masih sama di
awal sampai akhir? (apersepsi)
4. Guru memotivasi siswa dengan melakukan
tepuk semangat. (motivasi)
5. Guru menyampaikan materi yang akan
dipelajari pada hari ini dan maanfaat
mempelajari materi tersebut. (orientasi)
Inti Langkah 1: 7. Guru mempersiapkan video tarian 80 menit
Persiapan berkelompok yang akan ditampilkan
Langkah 2: 8. Guru menyajikan video tari berkelompok
Penyajian 9. Siswa mengamati video yang dipersiapkan
oleh guru (mengamati-berpikir kritis)

Langkah 3: 10. Siswa memperhatikan petunjuk dari guru

Pengarahan (mengamati-berpikir kritis)
11. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan
guru (menalar-berpikir kritis)
12. Siswa mengelompokkan berbagai macam
pola lantai (menalar-berpikir kritis)
 Langkah 4: 13. Siswa dikelompokkan ke dalam kelompok
Diskusi belajar dengan masing-masing anggota 4-5
orang. (kolaborasi)
14. Siswa secara berkelompok mendiskusikan
jenis pola lantai dari berbagai tarian daerah
dan menggambar pola lantai tersebut.
(mencoba-berpikir kritis)
15. Siswa mencatat hasil diskusi
Langkah 5: 16. Secara perwakilan setiap kelompok
Laporan hasil menyampaikan hasil diskusi kelompok.
diskusi (mengkomunikasikan-komunikasi)
17. Siswa bersama guru membahas hasil
diskusi. (menyimpulkan)
Langkah 6: 18. Guru menjelaskan materi yang dimulai dari 10 menit
Penyampaian komentar/hasil diskusi siswa
Materi 19. Siswa memperhatikan penjelasan guru
Akhir Langkah 7: 20. Siswa bersama guru menyimpulkan
Kesimpulan pembelajaran
21. Siswa dipersilahkan untuk beristirahat.

Penggalan II (2 x 35 menit)

Awal Langkah 1: 1. Guru menyiapkan bacaan mengenai “Siklus 10 menit

Persiapan Air dan Bencana Kekeringan” untuk dibaca
oleh siswa.
Inti Langkah 2: 2. Guru menyajikan gambar siklus air dan 85 menit
Penyajian bencana kekeringan kepada siswa.
3. Siswa memperhatikan gambar.
(mengamati-berpikir kritis)
Langkah 3: 4. Siswa memperhatikan pengarahan dari guru
Pengarahan tentang urutan peristiwa (mengamati-
berpikir kritis)
 Langkah 4: 5. Secara berkelompok siswa menjawab
Diskusi pertanyaan pada buku siswa Tema 8
halaman 65 (menalar-kolaborasi).
Langkah 5: 6. Secara perwakilan setiap kelompok
Laporan hasil menyampaikan hasil diskusi kelompok.
diskusi (mengkomunikasikan-komunikasi)
7. Siswa bersama guru membahas hasil diskusi.
(menyimpulkan)
Langkah 6: 8. Guru menjelaskan materi yang dimulai dari
Penyampaian komentar/hasil diskusi siswa
Materi 9. Siswa memperhatikan penjelasan guru
10. Siswa membuat poster mengenai dampak
siklus air bagi kehidupan.
Akhir Langkah 7: 11. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil 10 menit
Kesimpulan belajar pada hari ini. (menyimpulkan)
12. Guru menanyakan perasaan siswa.
(refleksi)
13. Guru menyampaikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
(tindak lanjut)
14. Doa dan salam penutup.

7. Media, Bahan, Alat, dan SumberBelajar

1. Media : Power Point dan video.
2. Alat dan bahan : - kartu tarian
- Kertas gambar
3. Sumber belajar :
a. Kemendikbud. 2017. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V Tema 8
Lingkungan Sahabat Kita (Buku Guru-Revisi Tahun 2017). Jakarta: Kemendikbud.
b. Kemendikbud. 2017. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V Tema 8
Lingkungan Sahabat Kita (Buku Siswa-Revisi Tahun 2017). Jakarta: Kemendikbud.
 8. Penilaian
Teknik Bentuk
No Domain Mupel Indikator Instrumen penilaian
Penilaian Penilaian
Bahasa
1 Indonesia Kompetensi spiritual dicapai secara tidak langsung sebagai
Sikap Spritual
IPA dampak pengiring (nurturant effect).
SBdP
Bahasa
2 Indonesia Kompetensi sosial dicapai secara tidak langsung sebagai
Sikap Sosial
IPA dampak pengiring (nurturant effect).
SBdP
Soal, kunci jawaban,
Bahasa
3.8.1. Tes tertulis Uraian dan pedoman
Indonesia
penskoran
Soal, kunci jawaban,
3 Pengetahuan IPA 3.8.1. Tes tertulis Uraian dan pedoman
penskoran
Soal, kunci jawaban,
SBdP 3.3.1. Tes tertulis Uraian dan pedoman
penskoran
Penilaian
Bahasa
4.8.1. produk Skala Penilaian produk
Indonesia
Penilaian
4 Keterampilan IPA 4.8.1. produk Skala Penilaian produk

Penilaian
SBdP 4.3.1 Skala Penilaian produk
produk

Magelang, 22 Maret 2018

Kepala SDN Rejowinangun Utara 6 Guru Kelas V

Sri Hermawati, S.Pd. Indah Nuraini Sholihah, S.Pd

NIP 9690518 199903 2 002 NIP 19891230 201402 2 001
LAMPIRAN
Daftar Lampiran
1. Materi Pembelajaran
2. Media Pembelajaran
3. Lembar Kerja Peserta Didik
4. Rubrik dan Instrumen Penilaian
5. Instrumen perbaikan dan pengayaan
Lampiran 1 : Materi Pembelajaran
Lampiran 2. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) I

Nama anggota : 1. 3. 5
2. 4.
A. Judul
Pola lantai
B. Tujuan
1. Mengidentifikasi pola lantai berbagai macam tarian daerah
2. Menggambar pola lantai dan arah gerak penari dari tarian yang ditunjukkan

C. Materi
Amanat pantun
D. Langkah Kerja
 Tulis nama anggota kelompokmu di tempat yang sudah ditentukan.
 Amati kartu tarian yang dibagikan oleh gurumu
 Tuliskan jenis pola lantai pada tarian tersebut dan gambarlah pola lantai beserta arah
gerak penarinya.

1. Tari …………………..
Jenis Pola lantai …………………
Gambar pola lantai
2. Tari …………………..
Jenis Pola lantai …………………
Gambar pola lantai

3. Tari …………………..
Jenis Pola lantai …………………
Gambar pola lantai

4. Tari …………………..
Jenis Pola lantai …………………
Gambar pola lantai
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) II

Nama anggota : 1. 3. 5
2. 4.
A. Judul
Siklus air dan bencana kekeringan
B. Tujuan
1. Menyebutkan dampak siklus air bagi makhluk hidup
2. Mendesain poster yang berkaitan dengan dampak siklus air bagi makhluk
hidup
3. Menyebutkan peristiwa yang terjadi pada teks non fiksi
4. Menceritakan peristiwa pada karya poster yang dibuat
A. Materi
Urutan peristiwa dan dampak siklus air bagi makhluk hidup
B. Langkah Kerja
1. Tulis nama anggota kelompokmu di tempat yang sudah ditentukan.
2. Bacalah teks nonfiksi pada buku siswa tema 8 halaman 64 yang berjudul
“Siklus Air dan Bencana Kekeringan”
3. Jawablah pertanyaan pada buku siswa halaman 65 dengan diskusi
Bersama kelompokmu
1

6
Lampiran 4 Rubrik dan Instrumen Penilaian
A. Pengetahuan

Mupel SBdP

Indikator Mengidentifikasi pola lantai berbagai macam tarian daerah.

Jenis Tes tertulis

Soal 1. Tulislah jenis pola lantai tarian berikut dan gambarlah po lantainya dana
uraian rah gerak penarinya!
a. Tari kecak
b. Tari piring
c. Tari Pendet
d. Tari Seudati

Kunci a. tari kecak = pola lantai lingkaran

Jawaban b. tari piring = pola lantai segiempat
c. tari pendet = pola lantai lengkung ke depan
d. tari seudati = pola lantai zig zag

Rubrik Jawaban benar skor 2,5

penilaian
Jawaban salah skor 0

Skor maksimal: 10

Penilaian : skor yang diperoleh x 10

Mupel Bahasa Indonesia

Indikator 3.8.1. Menyebutkan peristiwa yang terjadi pada teks non fiksi

Jenis Tes tertulis

Soal Peristiwa apa saja yang terjadi pada teks “Siklus Air dan Bencana
uraian Kekeringan?”
Kunci Peristiwa yang terjadi pada teks “Siklus Air dan Bencana Kekeringan”
Jawaban adalah
a. Pada siklus air, kotoran pada air tidak ikut menguap.
b. Pada saat turun hujan, air yang dihasilkan adalah air bersih.
c. Air hujan diserap ooleh tanah, sebagian mengalir di permukaan tanah.
d. Pada musim kemarau, air hujan yang turun ke bumi menjadi berkurang.
e. Sumur-sumur penduduk menjadi kering pada musim kemarau.

Rubrik Aspek Kriteria penilaian

penilaian 4 3 2 1
Konsep Menyebutkan 5 Menyebutka Menyebutkan 2 Menyebutkan 1
peristiwa n 3 atau 4 peristiwa dengan peristiwa dengan
dengan benar peristiwa benar benar
dengan benar
Partisip Mampu Mampu Mampu Mampu
asi berkomunikasi, berkomunika berkomunikasi, berkomunikasi.
dalam menyampaikan si, dan fokus.
kelomp pendapat, menyampaik
ok menanggapi, an pendapat,
dan fokus dan fokus

Skor maksimal: 8

Penilaian : x 100

Mupel IPA

Indikator 3.8.1. Menyebutkan dampak siklus air bagi makhluk hidup

Jenis Tes tertulis

Soal 1. Bagaimana proses siklus air yang bersih? Jelaskan!

uraian 2. Apa yang dimaksud dengan air tanah?
3. Bagaimana perbedaan air tanah dengan air permukaan?
4. Mengapa air permukaan biasanya lebih kotor disbanding dengan air
tanah? Jelaskan!
 5. Apa akibat dari musim kemarau yang Panjang?

Kunci 1. Pada saat proses penguapan, kotoran pada air tidak ikut menguap. Uap
Jawaban air yang menguap adalah uap air yang bersih sehingga hujan yang turun
pun adalah air bersih dan siap digunakan untuk berbagai kepreluan.
2. Air tanah adalah air hujan yang turun ke bumi dan diserap oleh tanah.
3. Perbedaan air tanah dan air permukaan yaitu air tanah lebih bersih dan
jernih karena sudah tersaring oleh lapisan tanah sedangkan air
permukaan lebih kotor karena mengalir di permukaan dan biasanya
membawa material seperti lumpur.
4. Air permukaan lebih kotor dibandingkan air tanah karena air
permukaan tidak tersaring oleh lapisan tanah dan banyak membawa
material lumpur dari proses erosi ketika air tersebut mengalir di
permukaan tanah.
5. Akibat dari musim kemarau yang Panjang adalah masyarakat
kekurangan air bersih karena sumur-sumur warga banyak yang
mengalami kekeringan.
Rubrik Skor jawaban benar bernilai 2
penilaian
Skor jawaban salah bernilai 0

Skor maksimal: 10

Penilaian : skor yang diperoleh x 10

B. Ketrampilan

Mupel SBdP

Indikator 4.3.1. Menggambar pola lantai dan arah gerak penari dari tarian yang
ditunjukkan
Jenis Produk

Soal Tulislah jenis pola lantai tarian berikut dan gambarlah po lantainya dana rah
uraian gerak penarinya!
Kunci a. tari kecak = pola lantai lingkaran
Jawaban

b. tari piring = pola lantai segiempat

c. tari pendet = pola lantai lengkung ke depan

d. tari seudati = pola lantai zig zag

Rubrik Skor maksimal : 5
penilaian
Penilaian : skor yang diperoleh x 20

Mupel Bahasa Indonesia

Indikator 4.8.1. Menceritakan peristiwa pada karya poster yang dibuat

Jenis Produk

Soal Tulislah peristiwa yang kamu gambar dalam poster dalam satu paragraf!
uraian

Kunci Air merupakan zat yang sangat bermanfaat bagi manusia. Oleh karena itu
Jawaban kita harus menghemat penggunaan air dalam kehidupan sehari-hari. Jika
kita tidak menghemat air maka suatu saat kita dapat mengalami krisis air
bersih. Cara sederhana yang dapat kita lakukan untuk menghemat air yaitu
menggunakan air bekas mencuci beras untuk menyiram tanaman. Contoh
lain yaitu mematikan kran air ketika bak mandi sudah penuh. Air adalah
sumber kehidupan manusia, mari kita jaga air demi masa depan.

Rubrik
penilaian
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbing
an
4 3 2 1
Kesesuaia Sangat Sesuai Cukup sesuai Tidak
n dengan sesuai dengan dengan sesuai
gambar dengan gambar gambar dengan
gambar gambar
Pengguna Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
an bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesi
Indonesia yang yang yang a yang
yang baik digunakan digunakan digunakan digunaka
dan benar adalah baku dan adalah n tidak
dalam bahasa koheren kurang baku, baku dan
penulisan baku, antara koheren tidak
koheren kalimat 1 dan antara koheren
antara 2 serta 3 dan kalimat 1 dan antara
kalimat 1 4. 2 serta 3 dan kalimat 1
dan 2 serta 4.
 3 dan 4, dan 2
dan kreatif serta 3
dan 4,
dan tidak
kreatif.
Skor maksimal: 8

Penilaian : x 100

Mupel IPA

Indikator 4.8.2. Mendesain poster yang berkaitan dengan dampak siklus air bagi
makhluk hidup
Jenis Produk

Soal Buatlah poster yang berkaitan dengan dampak siklus air bagi kehidupan
uraian makhluk hidup

Kunci
Jawaban

Rubrik
penilaian
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbing
an
4 3 2 1
Kesesuaia Sangat Sesuai Cukup sesuai Tidak
n dengan sesuai dengan tema dengan tema sesuai
tema dengan dengan
tema tema
 Pengguna Komposisi Komposisi Komposisi Komposi
an warna warna warna baik warna cukup si warna
sangat baik baik kurang
baik
Skor maksimal: 8

Penilaian : x 100