LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 NAMA : INDAH NURAINI SHOLIHAH

KELOMPOK : 2

LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN PRESENSI : 17

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Guru menyambut siswa di depan sekolah dengan senyum, sapa, salam (INTEGRITAS)

Siswa berpamitan kepada orang tua sebelum masuk ke sekolah (RELIGIUS)

Siswa berbaris sebelum masuk kelas (MANDIRI)

Guru mengucapkan salam (RELIGIUS)

Siswa berdoa sebelum dan sesudah kegiatan belajar (RELIGIUS)

PPK Guru mengajak siswa beryukur sebelum memulai pembelajaran (RELIGIUS)

Siswa dengan sukarela membantu guru untuk mempersiapkan peralatan digital, merapikan karpet,
dan membersihkan kelas (INTEGRITAS, GOTONG ROTONG)

Siswa mengucapkan terimakasih kepada guru lain (INTEGRITAS)

Guru menanamkan kepada siswa bahwa berkelompok sebagai cara untuk belajar toleransi sebagai
sesama warga Indonesia (INTEGRITAS)

Siswa bekerja sama dalam berain gobag sodor (GOTONG ROYONG)


Literasi
Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))
Critical thinking, Creativity
Siswa bertanya dengan mengucapkan permisi (INTEGRITAS)
Siswa diminta untuk menghargai orang lain yang sedang berbicara (INTEGRITAS)
Siswa berpamitan kepada orang tua sebelum masuk ke sekolah (BUDAYA DAN KEWARGAAN)
Siswa membilang untuk membentuk kelompok ( NUMERASI)
Siswa membaca buku yang ada pada sudut baca. (BACA TULIS)
Guru memberikan petunjuk pengerjaan LK (SAINS)
Siswa menonton video pembelajaran (DIGITAL)
Siswa mencari materi pembelajaran ekosistem di internet (SAINS, DIGITAL)
Siswa membuat rantai makanan dengan bantuan topi gambar (SAINS)
Siswa membaca buku siswa untuk menemukan kalimat utama. (BACA TULIS)
Siswa menuliskan informasi teks bacaan dengan bahasa sendiri. (BACA TULIS)
Siswa berlatih menelaah sebuah bacaan untuk mencari kalimat utama setiap paragraf (C4)
Dengan berdiskusi siswa berlatih memberikan argumentasi dan mengkritisi jawaban teman sesama
kelompoknya untuk menemukan kalimat utama. (C5)
Siswa merancang rantai makanan berdasarkan gambar yang diberikan guru (C6)
Siswa dipancing untuk mencari hubungan ekosistem dengan jaring makanan (CRITICAL THINKING)
Guru aktif memberikan pertanyaan kepada siswa untuk berpikir kritis tentang video yang ditayangkan
(kegiatan Pembelajaran yang guru (CRITICAL THINKING)
menggambarkan CC)
Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan siswa lain (CRITICAL THINKING)

Setiap kelompok membuat pertanyaan dan kelompok lain yang menjawab dan sebaliknya (CRITICAL
THINKING, CREATIVITY)

Siswa dapat menyimpulkan pembelajaran (CRITICAL THINKING)

Siswa diminta untuk berdiskusi untuk mencari kalimat utama. (KONSEPTUAL)

Problem Solving Siswa diminta untuk memecahkan masalah pada Lembar Kerja dengan menganalisis serta
(kegiatan Pembelajaran yang memprediksi apabila salah satu komponen ekosistem punah atau meningkat
menggambarkan PS)
(METAKOGNITIF)
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA/ tema 8

Kelas :V
Kompetensi Inti :
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempt bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.8. Menganalisis siklus air dan 4.8. Membuat karya tentang skema
dampaknya pada peristiwa di bumi siklus air berdasarkan informasi dari
serta kelangsungan mahluk hidup berbagai sumber

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

3.8.1. Menganalisis siklus air pada 4.8. Membuat karya tentang skema
peristiwa di bumi siklus air berdasarkan informasi dari
berbagai sumber
3.8.2. Menganalisis dampak siklus air
pada peristiwa di bumi serta
kelangsungan mahluk hidup
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

(Permendikbud No. 20 Tahun 2016

Tentang SKL Pendidikan Dasar dan
METAKOG
NITIF

PROSEDUR
AL
DIMENSI PENGETAHUAN

KONSEPTU Mema mendemon Menyimpu

Menelaah
AL hami strasikan lkan
Menangah)

Mem
FAKTUAL
baca

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI ASIKAN ISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses
Tingkat Berpikir
Materi dan Sub
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK
Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
1
Dimensi Proses IPK Penunjang: Siklus air
Pengetahuan: Berpikir dan Membaca (C1)
Faktual dan Dimensi Memahami (C2)
Konseptual Pengetahuan: Mendemonstrasikan
C1 (C3)
C2
 C3
IPK Kunci:
Proses Menelaah (C4)
Berpikir: IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)
Menyimpulkan (C5)
2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah IPK Penunjang: Siklus air
Keterampilan: Proses Mempersiapkan
Faktual dan Keterampilan: (P2)
konseptual P2 IPK Kunci:
P3 Membuat (P3)
P4 IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)
Memodifikasi (P4)
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
9