LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengan cara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD pengetahuan dan KD
Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang
telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)
 LK-1a analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!
Ibu Pipit P
Kegiatan Pembelajaran HOTS

1. Ssiswa masuk tepat waktu dengan menyalami guru: Kemandirian (disiplin masuk sekolah,, Integritas
(komitmen keteladanan, komitmen moral)
2. Siswa yang Piket secara bersama-sama Membersihkan Ruangan: Religius (bersih, peduli lingkungan),
PPK Gotong Royong (Kerjasama), Integritas (Keteladanan, tanggung jawab)
3. Siswa Berbaris sebelu masuk kelas: Kemandirian (disiplin,), Nasionalisme (cinta tanah air)
4. Siswa berdoa : Relegius (beriman dan bertaqwa, menjelankan perintahnya, disiplin beribadah)
5. Membentuk kelompok : gotongroyong, kerjasama
6. Nama-nama kelompok, dan diskusi : Gotong royong
Literasi
1. Siswa MembacaBuku: Literasi Baca dan Tulis
2. Siswa melihat vidio : Literasi digital
3. Dengan memanfaatkan internet (diambil dari internet) untk menjawab LK 3

1. Apersepsi Menanyakan pelajaran terdahulu (jari-jari makanan)

2. Guru menanyakan hubungan jari2 makanan dg ekosistem, punahnya ekosistem : dijawab oleh siswa
Transfer Knowledge
(adanya trasfer knoledge dari siswa.
(kegiatan Pembelajaran yang
3. Motivasi tentang ekosistem, melalui diskusi, bermain peran dll
menggambarkan TK)
4. Transfer pengetahuan : Langkah-langkah dan aturan permainan pada LK 1d, Guru memberikan aplikasi
tema dengan permainan-permainan
5. Penjelasan LK. 1 e.
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang 1.Memberikan pertanyaan2 kepada siswa, dan siswa menjawab pertanyaannya dengan jawawaban
menggambarkan CC) alternatif dan kreatif, dan kritis
2. Guru Dengan memberikan tugas kepada siswa, maka siswa dengan critical thinking dan creativity
menjawab tugas2/pertanyaan ( kaliamat tanya : membuat 5 kalimat tanya: apa, mengapa, bagamana,

2

Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
dimana, Siapa) yang beragam
3.Berpikir kritis : Siswa bertanya kepada guru tentang : apakah pada kalimat utama slalu pada awal
paragraf
4.Siswa secara kelompok , masing-masing menjelaskan ekosistem dengan krits masing-masing
5.Siswa secara diskusi, dengan kreatif dapat menjelaskan tentang ekosistem
1. Guru memberikan tugas untuk menjawab dengan permasalahan-permasalahan, siapa, kapan dan
bagaimana
2. Untuk memecahkan masalah guru membimbingnya bagaimana menemukan masalah2 dari kalimat
tanya tersebut
3. Pengolahan data: dengan membaca buku, menentukan tema utama
4. Siswa berani bertanya, bagian dari pemecahan masalah yang dihadapi siswa pada kelompoknya
5. Pengolahan data dengan menjawab LK1d
6. Pengumpulan data dengan menjawab LK.1f
7. Dengan penjelasan dari guru, siswa diberi tugas untuk mencari solusinya
8. Siswa dapat menemukan permasalahan dengan menjawab dari langkah2 pada lembar keerja ke 3
3
 LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Keseimbangan ekosistem

Kelas :V
Kompetensi Inti : KI. 3 dan KI. 4
KI.3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
KI. 4 : Mengajukan pengetahuan factual dan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

LK-1b. Target KD
KD Pengetahuan :
3.5 Menganalisis hubungan antar
komponen dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar
Target KD Pengetahuan :
Menganalisis hubungan antar komponen
dan jaring-jaring makanan
KD Keterampilan :
4.5 Membuat karya tentang konsep
jaring-jaring makanan dalam suatu
ekosistem
Target KD Keterampilan :
Membuat konsep jaring-jaring makanan
dalam suatu ekosistem

LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

META
DIMENSI PENGETAHUAN

KOGN
ITIF

PROSE
DURA
L

KONS
Mengem Menganali Meran
EPTUA
ukakan sis gkum
L

FAKTU
AL

4
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL
Pendidikan Dasar dan Menangah)

C1 C3
C5
ME C2 MENG C4 C6
MENGE
NGI MEMAH APLIK MENGANA MENC
VALUA
NG AMI ASIKA LISIS IPTA
SI
AT N

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK

Proses Berpikir
Tingkat
N K (C1-C6) Materi dan
Kompetens IPK
o D Dimensi Sub Materi
i KD
Pengetahuan
1
3. Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: Komponen
5 Pengetahua dan Dimensi  C2 : dan jaring-
n: Pengetahuan: Mengemukakan jaring
Konsep  Mengemukakan pengertian makanan
komponen (C2) konseptual komponen dan
dan jaring-  Menganalisis jarring-jaring
jaring (C4) Konseptual makanan
makanan di  Merangkum dilingkunagn
lingkungan (C5) Konseptual sekitar
sekitar  C2:
Mengemukakan
komponen
biotik dengan
abiotik

5
 IPK Kunci:
Menganalisis
Proses hubungan Interaksi
Berpikir: komponen dan komponen
C4 ( Sesuai jaring-jaring dalam
dengan makanan di ekosistem
target KD) lingkungan
sekitar
IPK Pengayaan: EKOSISTE
Merangkum M DAN
Hubungan PELESTARI
antara AN
komopnen dan LINGKUNG
jarring-jaring AN
makan di
lingkungan
sekitar
2 KD Keterampilan
4. Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
5 Keterampil Keterampilan: P1.
an: Mengumpulkan
P2 ( Sesuai  Mengumpulka data-data untuk
dengan n (P1.) pembuatan
Target) jarring-jaring
 Membuat (P2) makanan
IPK Kunci:
P2. Membuat
karya tentang
konsep jaring-
jaring makanan
dalam suatu
ekosistem

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

6
 Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan integrasi nilai PPK kegiatan pada video dengan tepat.
2. Menuliskan integrasi literasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai