1670426613

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA AKSI 4
Tema 5: Ekosistem
Sub Tema 2: Hubungan Antar Makhluk Hidup dalam
Ekosistem
Pembelajaran 1
Bahasa Indonesia dan IPA
Kelas V
Semester I
Disusun oleh :
Eka Widianita Pratiwi, S.Pd
PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) DALAM JABATAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA JAKARTA
2022
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Kelapa Dua Wetan 03 Pagi

Kelas / Semester :V/1
Tema : 5. Ekosistem
Sub Tema : 2. Hubungan Antar Makhluk Hidup dalam Komponen Ekosistem
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia dan IPA
Pembelajaran ke 1
Alokasi Waktu : 4 JP (4 x 35 menit) / 2 x pertemuan
Hari / Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Muatan : BAHASA INDONESIA
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Menguraikan konsep- Pertemuan 1

konsep yang saling 3.7.1 Memilih pokok pikiran tiap paragraf dari bacaan
berkaitan pada teks nonfiksi “rantai makanan”. (C4)
nonfiksi. Pertemuan 2
3.7.2 Merancang peta konsep dari bacaan nonfiksi
“rantai makanan”. (C6)
4.7 Menyajikan konsep- 4.7.1 Pertemuan 1
konsep yang saling Merangkaikan pokok pikiran dalam bacaan nonfiksi
berkaitan pada teks “rantai makanan”. (P4)
nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri. 4.7.2 Pertemuan 2
Melakukan presentasi gambar peta konsep dari
bacaan nonfiksi mengenai “rantai makanan”. (P5)
Muatan : IPA
3.5 Menganalisis hubungan 3.5.1 Pertemuan 1

antar komponen Memilih mahluk hidup dalam suatu rantai makanan
ekosistem dan jaring- pada ekosistem. (C4)
jaring makanan di 3.5.2 Pertemuan 2
lingkungan sekitar. Menguraikan keterangan dari bagan rantai
makanan pada ekosisitem tertentu. (C4)
4.5 Membuat karya tentang 4.5.1 Pertemuan 1
konsep jaring-jaring Merangkaikan gambar mahluk hidup menjadi rantai
makanan dalam suatu makanan ekosisitem lengkap. (P4)
ekosistem. 4.5.2 Petemuan 2
Membuat simpulan dari bagan rantai makanan
pada ekosisitem tertentu. (P5)
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1:
1. Setelah membaca teks nonfiksi, peserta didik mampu memilih pokok pikiran
tiap paragraf dari bacaan nonfiksi “rantai makanan” dengan cermat. (C4)
2. Setelah memilih pokok pikiran pada teks nonfiksi, peserta didik mampu
merangkaikan pokok pikiran dalam bacaan nonfiksi “rantai makanan” dengan
cermat. (P4)
3. Setelah menyimak sebuah video, peserta didik mampu memilih mahluk hidup dalam
suatu rantai makanan pada ekosistem dengan cermat. (C4)
4. Dengan berdiskusi bersama kelompok, peserta didik mampu merangkaikan gambar
mahluk hidup menjadi rantai makanan ekosisitem lengkap dengan teliti. (P4)
Pertemuan 2:
1. Setelah membaca teks nonfiksi, peserta didik mampu merancang peta
konsep dari bacaan nonfiksi “rantai makanan” dengan teliti. (C6)
2. Setelah membuat peta konsep mengenai rantai makanan, peserta didik mampu
melakukan presentasi gambar peta konsep dari bacaan nonfiksi mengenai “rantai
makanan” dengan percaya diri. (P5)
3. Setelah merangkai sebuah rantai makanan, peserta didik mampu menguraikan
keterangan dari bagan rantai makanan pada ekosisitem tertentu dengan cermat. (C4)
4. Dengan berdiskusi bersama kelompok, peserta didik mampu membuat simpulan dari
bagan rantai makanan pada ekosistem tertentu dengan cermat. (P5)
D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER (PPK)

1. Religius
2. Nasionalisme
3. Integritas
4. Gotong Royong
E. MATERI PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia : Pokok pikiran dan kalimat utama bacaan nonfiksi.
IPA : Rantai makanan.
F. PENDEKATAN, MODEL & METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik-TPACK.
Model : Problem Based Learning (PBL)
Metode : Pengamatan, Tanya Jawab, Penugasan, Diskusi, Peer
Tutoring, dan Presentasi.
G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BAHAN PEMBELAJARAN

Media :
1. Video Pembelajaran
1) Lagu wajib nasional “Berkibarlah Benderaku".
melalui link: https://www.youtube.com/watch?v=QgMQ3Jy6p0E
2) Video “Rantai Makanan”.
melalui link : https://www.youtube.com/watch?v=drOkRTMbaLI
3) Video Lagu “Rantai Makanan”.
melalui link : https://www.youtube.com/watch?v=m2vACqHa0SM
2. Slide Presentasi.
3. Teks nonfiksi “Rantai Makanan”.
4. Gambar-gambar hewan dalam rantai makanan.
5. Gambar rantai makanan pada ekosistem kebun.
Alat :
1. Laptop
2. LCD/Proyektor
3. Speaker
4. Papan tulis
5. Kabel Rol
Sumber Belajar :
1. Buku Pedoman Guru Tema 5 : Ekosistem Kelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2017).
2. Buku Peserta didik Tema 5 : Ekosistem Kelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2017).
3. Modul pengayaan Tema 5 : Ekosistem Kelas V, Penerbit Media Pressindo, 2017.
4. Internet.
5. Lingkungan sekitar.
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Pendidik membuka kelas dengan salam,
berdoa dan menanyakan kabar peserta didik.
(PPK-Religius)
2. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik.
3. Peserta didik memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas. (PPK-Integritas)
4. Peserta didik dan pendidik bersama-sama
menyanyikan Berkibarlah Benderaku. (PPK-
Nasionalisme)(TPACK)
5. Peserta didik menyimak pemaparan pendidik
dalam menyampaikan tujuan, manfaat, dan
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan
hari ini. (TPACK)
6. Peserta didik melakukan ice breaking sebelum
memulai pelajaran untuk membangkitkan
antusiame, kesiapan dan semangat dalam
belajar. (Motivasi)(TPACK)
 Sudah siap belajar? Jawab sudaaah…..
 Buka mulut ketawa 3x (Ha Ha Ha)
 Buka mulut ketawa 2x (Ha Ha)
 Buka mulut ketawa 1x (Ha)
 Buka mulut ketawa tanpa suara
 Yang ini namanya siapa? Bu Eka 10
Pendahuluan  Bu Eka mau ngajar, kamu harus belajar menit
 Bu Eka sudah cantik atau ganteng?
7. Pendidik melakukan apersepsi dengan
mengajak peserta didik mengamati gambar
yang disajikan dan melakukan tanya jawab
kepada peserta didik mengaitkan dengan
pembelajaran hari ini.
(Saintifik-Mengamati, Menanya)(Critical
Thinking, Communication-4C)
1. Peserta didik menyimak video pembelajaran 50
Kegiatan Inti
“Rantai Makanan” yang disajikan peserta didik. menit
(Saintifik-Mengamati)(Critical Thinking-
4C)(TPACK)
2. Peserta didik melakukan tanya jawab terkait
video yang disajikan.
(Saintifik-Menanya)(Critical Thinking,
Communication-4C)
3. Peserta didik mengamati dan membaca teks
nonfiksi yang berjudul “Rantai Makanan”
untuk memilih dan merangkai pokok pikiran
dalam bacaan nonfiksi “rantai makanan” yang
nantinya didiskusikan bersama kelompok.
(Saintifik-Mengamati)(Critical Thinking-
4C)
4. Setelah peserta didik menyimak video yang
disajikan pendidik diawal kegiatan, peserta
didik mengamati gambar-gambar yang
Orientasi peserta
didik pada masalah disajikan untuk dipilih dan di susun sehingga
menjadi sebuah rantai makanan dalam
ekosistem yang lengkap.
(Saintifik-Mengamati)(Critical Thinking-4C)
5. Peserta didik bersama dengan kelompok
mengamati dan memahami masalah yang
disampaikan pendidik atau yang diperoleh dari
bahan bacaan yang disarankan.
(Critical Thinking , Collaboration,
Communication-4C)(Saintifik-Mengamati,
Menalar)
6. Setiap masing-masing kelompok dibagikan
Sintak lembar kerja peserta didik (LKPD).
PBL 7. Peserta didik mendiskusikan permasalahan
yang diberikan pendidik dalam kelompoknya
masing-masing. Terdapat 8 kelompok yang
sudah dibentuk secara heterogen dengan
masing masing kelompok terdiri dari 4 peserta
didik. (Integritas-PPK)(Critical Thinking ,
Mengorganisasikan
peserta didik untuk
Collaboration, Communication, Creativity-
belajar. 4C)(Saintifik-Mengamati, Menalar)
8. Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas
untuk mencari data yang diperlukan untuk
menyelesaikan masalah.
(Critical Thinking, Collaboration,
Communication-4C)(Saintifik-Mencoba,
Menalar)(Gotong Royong-PPK)
9. Pendidik memastikan setiap anggota
kelompok memahami tugas masing-
masing.
10. Peserta didik secara berkelompok melakukan
kegiatan pada LKPD untuk memilih dan
Membimbing merangkai pokok pikiran dalam teks bacaan
penyelidikan individu nonfiksi yang sudah mereka baca.
maupun kelompok.
(Critical Thinking, Collaboration, Creativity,
Communication-4C)(Saintifik-
Mencoba,Menalar) (Gotong Royong-PPK)
kegiatan pada LKPD untuk memilih dan
merangkai gambar mahluk hidup menjadi rantai
makanan dalam ekosisitem yang lengkap
12. Peserta didik dibimbing untuk menuliskan
informasi penting yang ditemui di setiap
paragraf bacaan tentang “Rantai Makanan”.
13. Pendidik mengingatkan Kembali materi tentang
“Pokok Pikiran”
14. Pendidik memantau keterlibatan peserta didik
dalam pengumpulan data/bahan selama
proses penyelidikan.
15. Peserta memantau diskusi dan membimbing
pembuatan laporan sehingga karya setiap
Mengembangkan dan kelompok siap untuk dipresentasikan.
menyajikan hasil 16. Kelompok melakukan diskusi untuk
karya.
menghasilkan solusi pemecahan masalah
dan hasilnya dipresentasikan/disajikan dalam
bentuk karya.
17. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya di depan kelas.
(Saintifik-
Mempresentasikan)(Collaboration,
Communication-4C)
18. Pendidik meminta kelompok lainnya
menanggapi presentasi hasil diskusi
kelompok.
(Saintifik-Menanya, Mencoba)(
Communication-4C)
19. Pendidik mendorong kelompok memberikan
Menganalisis dan apresiasi kepada kelompok yang sudah
mengevaluasi proses mempresentasikan hasil diskusinya.
pemecahan masalah.
20. Pendidik memberikan penilaian dari
presentasi kelompok.
21. Pendidik bersama peserta didik menyimpulkan
materi. (Critical Thingking-4C)
22. Peserta didik mengerjakan evaluasi di akhir
pembelajaran secara mandiri untuk mengukur
sejauh mana pengetahuan peserta didik pada
materi yang telah diberikan.
23. Pendidik memberikan apresiasi/pujian kepada
peserta didik yang bisa mengikuti pembelajaran
dengan baik sebagai bentuk pemberian
penghargaan. (TPACK)
1. Peserta didik Bersama pendidik menyanyikan
lagu bertema “Rantai Makanan”.
10
Penutupan
menit
2. Peserta didik bersama pendidik melakukan
refleksi atas pembelajaran yang telah
berlangsung:
1) Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan
hari ini?
2) Kegiatan apa yang paling kamu senangi
pada hari ini?
3) Bagaimana perasaan mu pada
pembelajaran hari ini?
3. Peserta didik bersama pendidik meresume
pembelajaran pada hari ini. (PPK-Integritas)
4. Peserta didik menyimak penjelasan pendidik
tentang aktivitas, alat dan bahan yang
digunakan untuk pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
5. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin
salah seorang peserta didik. (PPK-Religius)
Pertemuan 2:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Pendidik membuka kelas dengan salam,
berdoa dan menanyakan kabar peserta didik.
(PPK-Religius)
2. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik.
3. Peserta didik memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas. (PPK-Integritas)
4. Peserta didik dan pendidik bersama-sama
menyanyikan Berkibarlah Benderaku. (PPK-
Nasionalisme)(TPACK)
5. Peserta didik menyimak pemaparan pendidik
dalam menyampaikan tujuan, manfaat, dan
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan
hari ini. (TPACK)
6. Peserta didik melakukan “tepuk menanyakan
kabar” dan “tepuk sukses" sebelum memulai
pelajaran untuk membangkitkan semangat
dalam belajar dan afirmasi positif.
(Motivasi)(TPACK)
7. Pendidik melakukan apersepsi dengan
mengajak peserta didik mengamati gambar 10
Pendahuluan yang disajikan dan melakukan tanya jawab menit
kepada peserta didik.
(Saintifik-Mengamati, Menanya)(Critical
Thinking, Communication-4C)
Kegiatan Inti
1. Peserta didik mengamati dan membaca teks 50
nonfiksi yang berjudul “Rantai Makanan” menit
untuk merancang peta konsep dari bacaan
tersebut yang nantinya didiskusikan bersama
kelompok.
2. Peserta didik mengamati rangkaian makanan
yang telah dibuat.
3. Peserta didik menguraikan keterangan dari
Orientasi peserta
didik pada masalah bagan rantai makanan pada ekosistem
tersebut dan membuat simpulannya
(Saintifik-Mencoba, Menalar)(Critical
Thinking-4C)
4. Peserta didik bersama dengan kelompok
mengamati dan memahami masalah yang
disampaikan pendidik atau yang diperoleh dari
bahan bacaan yang disarankan.
(Critical Thinking , Collaboration,
Communication-4C)(Saintifik-Mengamati,
Menalar)
5. Setiap masing-masing kelompok dibagikan
lembar kerja peserta didik (LKPD).
6. Peserta didik mendiskusikan permasalahan
yang diberikan pendidik dalam kelompoknya
masing-masing. Terdapat 8 kelompok yang
sudah dibentuk secara heterogen dengan
masing masing kelompok terdiri dari 4 peserta
didik. (Integritas-PPK)(Critical Thinking ,
Mengorganisasikan
peserta didik untuk
Collaboration, Communication, Creativity-
Sintak
PBL belajar. 4C)(Saintifik-Mengamati, Menalar)
7. Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas
untuk mencari data yang diperlukan untuk
menyelesaikan masalah.
(Critical Thinking, Collaboration,
Communication-4C)(Saintifik-Mencoba,
Menalar)(Gotong Royong-PPK)
8. Pendidik memastikan setiap anggota kelompok
memahami tugas masing-masing.
kegiatan pada LKPD untuk merancang peta
konsep dari bacaan nonfiksi yang sudah
mereka baca.
kegiatan pada LKPD untuk menguraikan
keterangan dari bagan rantai makanan pada
Membimbing
penyelidikan individu
ekosistem tersebut dan membuat simpulannya
maupun kelompok. (Critical Thinking, Collaboration, Creativity,
11. Peserta didik dibimbing untuk membuat peta
konsep dari pokok pikiran bacaan nonfiksi
“Rantai Makanan”.
12. Peserta didik dibimbing dalam menguraikan
keterangan dari bagan rantai makanan yang
mereka buat.
13. Pendidik memantau keterlibatan peserta didik
dalam pengumpulan data/ bahan selama proses
penyelidikan.
Mengembangkan dan 14. Peserta memantau diskusi dan membimbing
menyajikan hasil
karya. pembuatan laporan sehingga karya setiap
kelompok siap untuk dipresentasikan.
15. Kelompok melakukan diskusi untuk
menghasilkan solusi pemecahan masalah dan
hasilnya dipresentasikan/disajikan dalam
bentuk karya.
16. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya di depan kelas.
(Saintifik-Mempresentasikan)(Collaboration,
Communication-4C)
17. Pendidik meminta kelompok lainnya
menanggapi presentasi hasil diskusi
kelompok.
(Saintifik-Menanya, Mencoba)( Communication
-4C)
18. Pendidik mendorong kelompok memberikan
apresiasi kepada kelompok yang sudah
Menganalisis dan
mengevaluasi proses
mempresentasikan hasil diskusinya.
pemecahan masalah. 19. Pendidik memberikan penilaian dari
presentasi kelompok.
20. Pendidik bersama peserta didik menyimpulkan
materi. (Critical Thingking-4C)
21. Peserta didik mengerjakan evaluasi di akhir
pembelajaran secara mandiri untuk mengukur
sejauh mana pengetahuan peserta didik pada
materi yang telah diberikan.
22. Pendidik memberikan apresiasi/pujian kepada
peserta didik yang bisa mengikuti pembelajaran
dengan baik sebagai bentuk pemberian
penghargaan. (TPACK)
1. Peserta didik Bersama pendidik menyanyikan
lagu bertema “Rantai Makanan”.
10
Penutupan
2. Peserta didik bersama pendidik melakukan menit
refleksi atas pembelajaran yang telah
berlangsung:
1) Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan
hari ini?
2) Kegiatan apa yang paling kamu senangi
pada hari ini?
3) Bagaimana perasaan mu pada
pembelajaran hari ini?
3. Peserta didik bersama pendidik meresume
pembelajaran pada hari ini. (PPK-Integritas)
4. Peserta didik menyimak penjelasan pendidik
tentang aktivitas, alat dan bahan yang
digunakan untuk pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.
5. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin
salah seorang peserta didik. (PPK-Religius)
I. PENILAIAN
1. Penilaian Aspek Spiritual
Bentuk/Teknik
IPK Instrumen Penilaian
Penilaian
Berdo’a sebelum dan
Observasi Melalui pengamatan pendidik
sesudah belajar
Mengucap salam saat
awal dan akhir Observasi Melalui pengamatan pendidik
pembelajaran
Mengucap syukur ketika
berhasil mengerjakan Observasi Melalui pengamatan pendidik
tugas
2. Penilaian Aspek Afektif
IPK Bentuk/Teknik Penilaian Instrumen Penilaian

Kerjasama Observasi Melalui pengamatan pendidik
Tanggung Jawab Observasi Melalui pengamatan pendidik
Disiplin Observasi Melalui pengamatan pendidik
Percaya Diri Observasi Melalui pengamatan pendidik
3. Penilaian Aspek Kognitif

Bentuk/
Kompetensi Instrumen
IPK Teknik
Dasar Penilaian
Penilaian
Muatan Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan 3.7.1 Memilih pokok pikiran tiap Tes Tulis Terlampir
konsep-konsep paragraf dari bacaan
yang saling nonfiksi “rantai makanan”.
berkaitan pada (C4) Pertemuan 1
teks nonfiksi. 3.7.2 Merancang peta konsep Tes Tulis Terlampir
dari bacaan nonfiksi “rantai
makanan”. (C6)
Pertemuan 2
Muatan IPA
3.5 Menganalisis 3.5.1 Memilih mahluk hidup Tes Tulis Terlampir
hubungan antar dalam suatu rantai
komponen makanan pada ekosistem.
ekosistem dan (C4) Pertemuan 1
jaring-jaring 3.5.2 Menguraikan keterangan Tes Tulis Terlampir
makanan di dari bagan rantai makanan
lingkungan pada ekosisitem tertentu.
sekitar. (C4) Pertemuan 2
4. Penilaian Aspek Psikomotorik

Bentuk/
Kompetensi Instrumen
IPK Teknik
Dasar Penilaian
Penilaian
Muatan Bahasa Indonesia
4.7 Menyajikan 4.7.1 Merangkaian pokok pikiran Produk Terlampir
konsep-konsep dalam bacaan nonfiksi
yang saling “rantai makanan”. (P4)
berkaitan pada Pertemuan 1
teks nonfiksi ke 4.7.2 Melakukan presentasi
dalam tulisan Praktek Terlampir
gambar peta konsep dari
dengan bahasa bacaan nonfiksi mengenai
sendiri. “rantai makanan”. (P5)
Pertemuan 2
Muatan IPA
4.5 Membuat karya 4.5.1 Merangkaikan gambar Produk Terlampir
tentang konsep mahluk hidup menjadi rantai
jaring-jaring makanan ekosisitem lengkap.
makanan dalam (P4) Pertemuan 1
suatu 4.5.2 Membuat simpulan dari
ekosistem. bagan rantai makanan pada Produk Terlampir
ekosisitem tertentu. (P5)
Pertemuan 2
J. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Remedial
Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian harian, bagi peserta didik yang mendapat
nilai di bawah KKM dan belum menguasai materi dengan baik akan
mendapatkan ulasan dan pengulangan sehingga memiliki keterampilan dan
penguasaan yang sesuai.
2. Pengayaan
Memperdalam penguasaan materi pelajaran yang berkaitan dengan tugas
belajar yang sedang dilaksanakan sehingga tercapai tingkat perkembangan
yang optimal.
Mengetahui, Jakarta,
Dosen/GP Mahasiswa
Kowiyah, M.Pd / Abdul Wahid, S.Pd Eka Widianita Pratiwi, S.Pd

No. Reg. …………………………………….
BAHAN AJAR
TEMA 5 SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 1
DISUSUN OLEH
EKA WIDIANITA P, S.Pd
PPG KATEGORI 2
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR.
HAMKA JAKARTA
2022
BAHAN AJAR
Tema : 5. Ekosistem
Pembelajaran ke 1
A. KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI INTI

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

konsep yang saling Merangkaian pokok pikiran dalam bacaan
berkaitan pada teks nonfiksi “rantai makanan”. (P4)
nonfiksi ke dalam 4.7.2 Pertemuan 2
tulisan dengan Melakukan presentasi gambar peta konsep
bahasa sendiri. dari bacaan nonfiksi mengenai “rantai
makanan”. (P5)
Muatan : IPA
3.5 Menganalisis 3.5.1 Pertemuan 1
hubungan antar Memilih mahluk hidup dalam suatu rantai
komponen ekosistem makanan pada ekosistem. (C4)
dan jaring-jaring 3.5.2 Pertemuan 2
makanan di Menguraikan keterangan dari bagan rantai
lingkungan sekitar. makanan pada ekosisitem tertentu. (C4)
4.5 Membuat karya 4.5.1 Pertemuan 1
tentang konsep Merangkaikan gambar mahluk hidup menjadi
jaring-jaring makanan rantai makanan ekosisitem lengkap. (P4)
dalam suatu 4.5.2 Petemuan 2
ekosistem. Membuat simpulan dari bagan rantai makanan
TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1:
1. Setelah membaca teks nonfiksi, peserta didik mampu memilih pokok
pikiran tiap paragraf dari bacaan nonfiksi “rantai makanan” dengan cermat. (C4)
cermat. (P4)
3. Setelah menyimak sebuah video, peserta didik mampu memilih mahluk hidup
dalam suatu rantai makanan pada ekosistem dengan cermat. (C4)
4. Dengan berdiskusi bersama kelompok, peserta didik mampu merangkaikan
gambar mahluk hidup menjadi rantai makanan ekosisitem lengkap dengan teliti.
(P4)
Pertemuan 2:
melakukan presentasi gambar peta konsep dari bacaan nonfiksi mengenai
“rantai makanan” dengan percaya diri. (P5)
keterangan dari bagan rantai makanan pada ekosisitem tertentu dengan cermat.
(C4)
4. Dengan berdiskusi bersama kelompok, peserta didik mampu membuat
simpulan dari bagan rantai makanan pada ekosistem tertentu dengan cermat.
(P5)
PETUNJUK BELAJAR
Agar peserta didik mampu memahami materi dan mencapai kompetensi yang
diharapkan pada bahan ajar Tema 5 Subtema 2 Pembelajaran 1 ini dengan baik, maka
perhatikan petunjuk belajar berikut :
1. Pelajarilah isi bahan ajar ini dengan sungguh-sungguh.

Jika ada uraian materi yang tidak dimengerti, segera
tanyakan kepada gurumu.
2. Bacalah bahan ajar ini dengan cermat dan seksama.
3. Tandai materi-materi yang dianggap penting.
4. Buka dan pelajarilah setiap link yang tersedia untuk

menambah wawasan tetang bahan ajar ini.
5. Cermati setiap tugas yang didiskusikan pada sesi diskusi.
6. Kerjakan tes formatif yang terdapat pada akhir

bahan ajar.
MATERI INTI
PERTEMUAN 1
A. POKOK PIKIRAN
1) PENGERTIAN POKOK PIKIRAN
Pokok pikiran adalah ide utama dari sebuah paragraf. Pikiran pokok disebut
juga pikiran utama, gagasan utama atau gagasan pokok. Setiap paragraf memiliki
satu pokok pikiran yang merupakan inti dari pembicaraan yang ada pada paragraf
tersebut. Pikiran pokok dalam suatu paragraf biasanya terdapat di awal, tengah atau
akhir paragraf.
Istilah lain pokok pikiran sangat banyak, antara lain: ide pokok, gagasan
utama, gagasan pokok, pokok masalah, pikiran utama, inti paragraf, inti masalah, atau
masalah utama. Pada dasarnya, semua istilah di atas sama saja. Sehingga, jika
ditanyakan pengertian pokok pikiran, jawabannya sama seperti ide pokok, yaitu inti
suatu bacaan. Demikian juga jika yang ditanyakan gagasan pokok, pokok pikiran dan
lainnya, jawabannya juga sama, yaitu inti suatu bacaan.
Bagaimana
menentukan pokok
pikiran pada
sebuah paragraf?
2) LANGKAH DALAM MENEMUKAN POKOK PIKIRAN
Cara yang dapat dilakukan untuk menentukan pokok pikiran
pada sebuah paragraf adalah sebagai berikut:
1.1. Membaca teks dengan seksama
2. Menandai kalimat awal, akhir, atau

kalimat awal dan kalimat akhir
paragraf.
1.3. Menandai pikiran pokok yang

terdapat di awal, akhir, atau kalimat
awal dan akhir pada paragraf.
B. LETAK POKOK PIKIRAN UTAMA
LETAK POKOK
PIKIRAN UTAMA
Bacalah teks berikut!
Rantai makanan
Rantai makanan adalah perjalanan memakan dan dimakan dengan urutantertentu
antar makhluk hidup. Perhatikan gambar berikut!
Berdasarkan gambar, padi dimakan oleh tikus, kemudian tikus dimakan olehular,
ular dimakan oleh burung elang. Setelah beberapa waktu, burung elang mati.Bangkainya
membusuk diuraikan oleh makhluk hidup pengurai dan bercampur dengan tanah
membentuk humus. Humus sangat dibutuhkan tumbuhan, terutama rumput. Begitulah
seterusnya sehingga proses ini berjalan dari waktu ke waktu.
Di lautan, juga terjadi proses saling makan-memakan. Berikut ini contoh rantai
makanan di laut. Fitoplankton ialah sekumpulan tumbuhan hijau yang sangat kecil
ukurannya dan melayang-layang dalam air. Konsumen I adalah zooplankton (hewan
pemakan fitoplankton), konsumen II adalah ikan-ikan kecil, konsumen III adalah ikan-ikan
sedang, dan konsumen IV adalah ikan-ikan besar.
Urutan peristiwa memakan dan dimakan di atas dapat berjalan seimbang danlancar jika
seluruh komponen tersebut ada. Jika salah satu komponen tidak ada, akan terjadi
ketimpangan dalam urutan memakan dan dimakan tersebut. Agar rantai makanan dapat terus
berjalan, jumlah produsen harus lebih banyak daripadajumlah konsumen kesatu, konsumen
kesatu lebih banyak daripada konsumen kedua,dan seterusnya.
Ada satu lagi komponen yang berperan besar dalam rantai makanan, yaitu pengurai.
Pengurai adalah makhluk hidup yang menguraikan kembali zat-zat yang semula terdapat
dalam tubuh hewan dan tumbuhan yang telah mati. Hasil kerja pengurai dapat membantu
proses penyuburan tanah. Contoh pengurai adalah bakteri dan jamur.
Setiap bacaan, tentunya memiliki ide pokok yang tertuang dalam pokok pikiran.
Dengan mengetahui pokok pikiran yang ada, kita dapat dengan mudah mengetahui
informasi-informasi penting yang terdapat dalam bacaan.
MATERI INTI
PERTEMUAN 2
C. PETA KONSEP
1) PENGERTIAN PETA KONSEP
Suatu bagan skematis atau ilustrasi grafis

untuk mewakili hubungan yang bermakna
MAKNA PETA antara satu konsep dengan konsep lainnya
KONSEP sehingga menjelaskan suatu pengertian
konseptual seseorang dalam suatu rangkaian
pernyataan.
2) POIN-POIN PENTING DARI PETA KONSEP
2. Peta konsep merupakan sebuah metode untuk

menunjukkan konsep, uraian, kata kunci dan poin penting
dalam suatu materi
1. Peta konsep menampilkan hubungan atau keterkaitan

antara masing-masing materi yang dirangkum
4. Di dalam peta konsep ada kata kunci yang bertujuan

untuk membantu seseorang mengingat materi
3. Peta konsep membantu penyusunan materi agar jadi

lebih teratur
3) CARA MEMBUAT PETA KONSEP
1. Identifikasi ide pokok. Contohnya, Anda harus membuat materi

1 ekosistem biologi. Ekosistem bisa dipilih sebagai judul dalam peta
konsep kemudian mengerucut ke materi khusus.
2. Identifikasi ide-ide sekunder atau khusus yang akan menunjang

pokok bahasan utama. Contohnya, ekosistem merupakan judul
2
peta konsep. Ide atau konsep sekundernya adalah bagian dari
habitat ekosistem seperti danau dan lain-lain.
3. Tempatkan ide atau konsep utama di bagian tengah atau

3 atas peta konsep.
4. Kelompokkan ide-ide atau konsep sekunder di sekeliling

4 pokok bahasan utama. Fungsinya untuk menunjukkan
hubungan atau keterkaitan antara ide utama dan sekunder.
D. RANTAI MAKANAN
BAGAN RANTAI MAKANAN

DAFTAR PUSTAKA
Indonesia Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Ekosistem: buku

guru/Kementerian pendidikan dan Kebudayaan,--Edisi Revisi Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2017
Indonesia Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Ekosistem: buku
siswa/Kementerian pendidikan dan Kebudayaan,--Edisi Revisi Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2017
Adi Yudianto, dkk.2013. Ensiklopedia Sains dan Kehidupan. Jakarta.
Amin, Choirul. Priyono, Amin.2019. Ilmu Pengetahuan Alam V untuk SD dan MI Kelas V.
Jakarta: Pusat Perbukuan. Departemen Pendidikan Nasional
MEDIA PEMBELAJARAN
Tema : 5. Ekosistem
Pembelajaran ke 1
A. KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI INTI

jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan
negara.
tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.

konsep yang saling Merangkaikan pokok pikiran dalam bacaan
nonfiksi ke dalam 4.7.2 Pertemuan 2
makanan”. (P5)
Muatan : IPA
3.5 Menganalisis 3.5.1 Pertemuan 1
hubungan antar Memilih mahluk hidup dalam suatu rantai
dan jaring-jaring 3.5.2 Pertemuan 2
makanan di Menguraikan keterangan dari bagan rantai
4.5 Membuat karya 4.5.1 Pertemuan 1
tentang konsep Merangkaikan gambar mahluk hidup menjadi
dalam suatu 4.5.2 Petemuan 2
ekosistem. Membuat simpulan dari bagan rantai makanan
TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1:
cermat. (P4)
(P4)
Pertemuan 2:
(C4)
(P5)
1) Video Pembelajaran :
a) Lagu wajib nasional “Berkibarlah Benderaku".
melalui link: https://www.youtube.com/watch?v=QgMQ3Jy6p0E
b) Video “Rantai Makanan”.

melalui link : https://www.youtube.com/watch?v=drOkRTMbaLI
c) Video Lagu “Rantai Makanan”.

melalui link : https://www.youtube.com/watch?v=m2vACqHa0SM
d) Lirik Lagu “Rantai Makanan”
Rantai makanan
(Irama Lagu “Anak Kambing Saya”)
Mana di mana padi-padi saya

Padi-padi saya di makan sama tikus
Mana di mana tikus-tikus itu
Tikus-tikus itu dimakan oleh ular
Ular dimakan elang, elangnya sudah mati
Menjadi pupuk bagi tanaman padi
Ular dimakan elang, elangnya sudah mati
Rantai makanan ayo dipelajari
2) Slide Power Point :

3) Gambar-Gambar Hewan dalam Rantai Makanan :
RUMPUT BAKTERI TIKUS ULAR
SERIGALA HARIMAU ELANG KELINCI
TANAMAN HIJAU JAMUR

Teks Pertama
4) Teks nonfiksi “Rantai Makanan” :
Teks Kedua
LKPD
(LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)
TEMA 5
EKOSISTEM
SUB TEMA 2
HUBUNGAN ANTAR MAKHLUK HIDUP DALAM EKOSISTEM
PEMBELAJARAN 1
Nama Kelompok : …………………………………………………

Nama Anggota : …………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Kelas
V
LKPD (LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)
Satuan Pendidikan : SDN Kelapa Dua Wetan 03 PagiKelas /

Semester :V/1
Tema : 5. Ekosistem
Pembelajaran ke 1
A. KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI INTI


Menguraikan konsep- Pertemuan 1
konsep yang saling Memilih pokok pikiran tiap paragraf dari bacaan
3.7.1 nonfiksi “rantai makanan”. (C4)
berkaitan pada teks
3.7
Merancang peta konsep dari bacaan nonfiksi
3.7.2 “rantai makanan”. (C6)
Menyajikan konsep- Pertemuan 1
konsep yang saling 4.7.1 Merangkaikan pokok pikiran dalam bacaan
4.7 nonfiksi ke dalam Pertemuan 2
4.7.2
makanan”. (P5)
Muatan : IPA
Menganalisis Pertemuan 1
hubungan antar 3.5.1 Memilih mahluk hidup dalam suatu rantai
3.5 Pertemuan 2
dan jaring-jaring
makanan di 3.5.2 Menguraikan keterangan dari bagan rantai
Membuat karya Pertemuan 1
tentang konsep 4.5.1 Merangkaikan gambar mahluk hidup menjadi
4.5
dalam suatu Petemuan 2
ekosistem. 4.5.2 Membuat simpulan dari bagan rantai makanan
TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1:
cermat. (P4)
(P4)
Pertemuan 2:
(C4)
(P5)
PETUNJUK KERJA :
1. Bacalah secara cermat dan seksama setiap petunjuk pengerjaan yang ada di LKPD
pada pembelajaran ini.
2. Siapkan gadget atau gawai setiap kelompok.
3. Pastikan signal atau kuota yang dimiliki kuat.
4. Tayangan video pembelajaran yang sudah di simak pada awal pembelajaran dapat di
putar kembali dengan melakukan scan barcode pada petunjuk-petunjuk yang sudah
tertera.
5. Selesaikan LKPD ini dengan berdiskusi seluruh anggota kelompok.
6. Selesaikan tugas-tugas yang tertulis pada LKPD dengan baik, benar, dan tanggung
jawab.
7. Gunakan sumber belajar dari buku peserta didik, video pembelajaran, dan sumber
belajar lainnya untuk menyelesaikan permasalahan pada LKPD ini.
8. Kumpulkan LKPD sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
9. Tanyakan kepada pendidik apabila ada kesulitan dalam mengerjakan LKPD.
10. Berdoalah terlebih dahulu sebelum memulai pengerjaan LKPD.
LKPD PERTEMUAN 1
Memilih dan merangkaikan pokok pikiran tiap paragraf dari bacaan nonfiksi
“rantai makanan” & Memilih mahluk hidup dalam suatu rantai makanan pada
ekosistem dan merangkaikan gambar mahluk hidup menjadi rantai makanan
ekosisitem lengkap dengan teliti.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1:
1. Setelah membaca teks nonfiksi, peserta didik mampu
memilih pokok pikiran tiap paragraf dari bacaan nonfiksi “rantai
makanan” dengan cermat. (C4)
merangkaikan pokok pikiran dalam bacaan nonfiksi “rantai makanan”
dengan cermat. (P4)
3. Setelah menyimak sebuah video, peserta didik mampu memilih
mahluk hidup dalam suatu rantai makanan pada ekosistem dengan
cermat. (C4)
4. Dengan berdiskusi bersama kelompok, peserta didik mampu
merangkaikan gambar mahluk hidup menjadi rantai makanan
ekosistem lengkap dengan teliti. (P4)
1. Bacalah dengan seksama teks bacaan nonfiksi “Rantai Makanan” di bawah ini!
2. Setelah membaca teks bacaan nonfiksi “Rantai Makanan”, pilihlah pokok pikiran di setiap
paragrafnya dan rangkailah pokok pikiran tersebut pada kolom di bawah ini.
Berdasarkan bacaan di atas, pilih dan rangkailah pokok pikiran yang terdapat di
setiap paragrafnya.
Paragraf 1 : …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Paragraf 2 : ………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Paragraf 3 : ………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Paragraf 4 : ………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
3. Ikuti dan baca dengan seksama petunjuk pengerjaan tugas di bawah ini!
MERANGKAIKAN RANTAI MAKANAN
Rantai makanan adalah perjalanan memakan dan dimakan dengan urutan tertentu antar
makhluk hidup. Urutan peristiwa memakan dan dimakan dapat berjalan seimbang dan lancar
jika seluruh komponen tersebut ada. Jika salah satu komponen tidak ada, akan terjadi
ketimpangan dalam urutan memakan dan dimakan tersebut.
Tujuan Kegiatan
1. Memilih mahluk hidup dalam suatu rantai makanan pada sebuah ekosistem dengan cermat.
2. Merangkaikan gambar mahluk hidup menjadi rantai makanan ekosistem lengkap dengan
teliti.
Alat dan Bahan
 Gunting
 Penggaris
 Pensil
 Lem
 Bolpoin
 Pensil warna / spidol warna
Langkah Kerja
1. Peserta didik duduk berkelompok sesuai dengan yang telah dibagi.
2. Peserta didik menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
3. Perhatikan langkah-langkah pengerjaan LKPD yang ada.
4. Guntinglah gambar-gambar yang ada di lembar akhir LKPD untuk dijadikan suatu
rantai makanan kemudian susunlah pada lembar kerja yang telah di sediakan.
5. Tempelkan gambar-gambar tersebut dengan rapi.
6. Buatlah kesimpulan dari kegiatan yang kelompokmu lakukan pada LKPD ini.
7. Presentasikan hasil kerja bersama dengan kelompokmu di depan kelas.
8. Mintalah teman kelompok lainnya untuk menanggapi hasil presentasimu.
LAPORAN KEGIATAN “MERANGKAI RANTAI MAKANAN”
ANGGOTA KELOMPOK:
1. ...........................................................................
2. ...........................................................................
3. ............................................................................
4. ...........................................................................
Putarlah kembali video pembelajaran terkait “Rantai Makanan”

dengan mengaksesnya melalui scan barcode yang tertera di atas ini
untuk membantumu dalam pengerjaan Laporan LKPD ini. Selesaikan
laporan ini dengan cermat, teliti, dan tepat!
Isilah kolom-kolom dibawah ini dengan teliti dan cermat!

Tujuan Kegiatan :
Alat dan Bahan
Langkah Kerja
Hasil kerja
Kesimpulan :
LKPD PERTEMUAN 2
Merancang peta konsep dari bacaan nonfiksi “Rantai Makanan” dan melakukan
presentasi hasil & Menguraikan keterangan dari bagan rantai makanan pada
ekosistem tertentu dan membuat simpulan dari bagan rantai makanan pada
ekosistem tertentu
TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 2:
2. Setelah membuat peta konsep mengenai rantai makanan, peserta didik
mampu melakukan presentasi gambar peta konsep dari bacaan nonfiksi
mengenai “rantai makanan” dengan percaya diri. (P5)
3. Setelah merangkai sebuah rantai makanan, peserta didik mampu
menguraikan keterangan dari bagan rantai makanan pada ekosistem
tertentu dengan cermat. (C4)
simpulan dari bagan rantai makanan pada ekosistem tertentu dengan
cermat. (P5)
1. Rancanglah sebuah peta konsep yang menarik berisi informasi penting pada bacaan
nonfiksi “Rantai Makanan” bersama kelompokmu pada tabel di bawah ini!
2. Buatlah kesimpulan dari Bacaan Nonfiksi “Rantai Makanan” pada kolom di bawah ini!
3. Kelompokmu sudah merangkai sebuah rantai makanan pada kegiatan sebelumnya,

uraikanlah rantai makanan tersebut dengan memberi keterangan dari bagan rantai
makanan pada ekosistem yang sudah kamu rangkai di kolom berikut ini!
4. Buatlah simpulan dari bagan rantai makanan yang sudah kamu susun di kolom berikut ini!
Untuk menyimak dan mendengarkan ulang lagu

rantai makanan silahkan scan barcode di samping
ini! Dan nyanyikan bersama dengan kelompokmu
untuk membantumu dalam memahami konsep
rantai makanan, ulangi hingga kamu hafal liriknya.
KISI-KISI,
INSTRUMEN,
RUBRIK
PENILAIAN
KISI-KISI INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN
KISI-KISI INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SDN Kelapa Dua Wetan 03 PagiKelas /

Semester :V/1
Tema : 5. Ekosistem
Pembelajaran ke 1
A. KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI INTI


Menguraikan konsep- Pertemuan 1
nonfiksi “rantai makanan”. (C4)
3.7 berkaitan pada teks
Merancang peta konsep dari bacaan nonfiksi
3.7.2 “rantai makanan”. (C6)
Menyajikan konsep- Pertemuan 1
konsep yang saling 4.7.1 Merangkaikan pokok pikiran dalam bacaan
4.7 nonfiksi ke dalam Pertemuan 2
4.7.2
makanan”. (P5)
Muatan : IPA
Menganalisis Pertemuan 1
hubungan antar 3.5.1 Memilih mahluk hidup dalam suatu rantai
3.5 Pertemuan 2
dan jaring-jaring
makanan di 3.5.2 Menguraikan keterangan dari bagan rantai
Membuat karya Pertemuan 1
tentang konsep 4.5.1 Merangkaikan gambar mahluk hidup menjadi
4.5
dalam suatu Petemuan 2
ekosistem. 4.5.2 Membuat simpulan dari bagan rantai makanan
TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1:
cermat. (P4)
(P4)
Pertemuan 2:
(C4)
(P5)
LEMBAR PENILAIAN
A. Penilaian Spiritual (KI 1)

a. TEKNIK PENILAIAN SPIRITUAL
Teknik penilaian spiritual melalui Observasi / Pengamatan Guru
b. KISI-KISI PENILAIAN SPIRITUAL
Satuan Pendidikan : SD Negeri Kelapa Dua Wetan 03 Pagi Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia dan IPA
Kelas/Semester : V/1 Pembelajaran Ke : 1
Tema : 5 (Ekosistem)
Subtema : 2 (Hubungan Antar Makhluk Hidup dalam Ekosistem)
Teknik
Kompetensi Inti Sikap Indikator Pernyataan Kriteria
Penilaian
Sikap Spiritual
Menunjukkan perilaku khusyuk dalam Berdoa
KI 1 1. Berdoa sebelum dan sesudah belajar Penilaian Diri
Menerima, sebelum dan sesudah belajar
menjalankan, dan
2. Mengucap salam saat awal dan akhir SB (Sangat Baik)
menghargai ajaran Menunjukkan perilaku mengucap salam saat awal
agama yang pembelajaran Penilaian Diri B (Baik)
dan akhir pembelajaran dengan sopan dan
dianutnya. sungguh-sungguh C (Cukup)
PB (Perlu Bimbingan)
3. Mengucap syukur ketika berhasil Menunjukkan perilaku selalu mengucapkan
mengerjakan tugas syukur ketika berhasil mengerjakan tugas dengan Penilaian Diri
sungguh- sungguh
c. RUBRIK PENILAIAN SPIRITUAL
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan

Aspek
4 3 2 1
Berdoa sebelum dan sesudah Sangat khusyuk dalam Khusuk dalam berdoa Khusyuk dalam berdoa pada Belum mampu khusuk dalam berdoa
belajar Berdoa sebelum dan sesudah sebelum dan sesudah salah satu aspek saja (sebelum saat sebelum dan sesudahbelajar
belajar belajar atausesudah belajar)
Mengucap salam saat awal dan Mengucap salam saat awal Mengucap salam saat awal Mengucapkan salam saat awal Belum mampu mengucapkan salam
akhir pembelajaran dan akhir pembelajaran dan akhir pembelajaran atau akhir pembelajaran saat awal atau akhir pembelajaran
dengan sopan dan sungguh- dengan sopan atau
sungguh sungguh-sungguh
Mengucap syukur ketika Selalu mengucapkan syukur Selalu mengucapkan Kadang-kadang mengucapkan Belum mampu mengucapkan syukur
berhasil mengerjakan tugas ketika berhasil mengerjakan syukur ketika berhasil syukur ketika berhasil ketika berhasil mengerjakan tugas
tugas dengan sungguh- mengerjakan tugas mengerjakantugas
sungguh
RUBRIK PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (KI 1)

Kriteria
Berdo’a sebelumdan sesudah Mengucap salamsaat awal Mengucap syukur ketika Total
No Nama Peserta Didik Predikat
belajar dan akhir pembelajaran berhasil mengerjakan tugas Skor
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
ADZRA ALFATHIER SOFYAN

1
ARUNG NAWAYKA ISKANDAR
2
3
AUFA KHOLID KUSNANDAR
AULIA DESCA AFIFAH

4
AURA ZHULFA RAMADHANI
5
6 DIAH MAHARESA
DZAKY FADHILLA
7
8
FAAIQ AL AZZAAM
9
FAKHRI MAULANA YUSUF
FERY ARITONANG
10
GALANG RAMADHAN HADI
11
GILANG PRADANA AZKA
12
13
HILAL ABIYU JAMAIL
JENYSHA GUCIANA
14
JIBRIL MAESA ARIYADI
15
16
KEINDRA DZAKI RADITYA
MELLY ANGGRAINI
17
18
MUHAMAD FADILLAH
MUHAMAD FATUR ROHIM

19
MUHAMAD NIZAM
20 FERYANSYAH
21
MUHAMMAD FATHIR
MUHAMMAD RAFA
22
NAYLA URFA ANINDYA
23
NURIN NAZWA
24
REZQY FAWWAS NURASHARY
25
RIDHWAN WALLIUDDIN
26
RIFKI APRIYANTO
27
SEPTYAN SHAQUILANO
28 ABQORY
SITI NUR AISYAH
29
TYARA URFA ANINDYA
30
ZELDA VANIA WATI
31
32
PUTRI ANE
B. Penilaian Sosial (KI 2)

a. TEKNIK PENILAIAN SOSIAL
Teknik penilaian sosial melalui Observasi / Pengamatan Guru
b. KISI-KISI PENILAIAN SIKAP SOSIAL (KI 2)
Banyak Teknik
Kompetensi Inti Sikap Indikator Pernyataan Kriteria
Pernyataan Penilaian
Sikap Sosial
KI 2 1. Kerjasama
Menunjukan perilaku usaha
Memiliki perilaku adalah suatu usaha yang dilakukan secara bersama 5 Penilaian Diri
antara orang perorangan atau antar kelompok yang kerjasama dalam kelompok
jujur, disiplin, SB (Sangat Baik)
tanggung jawab, bertujuan untuk mencapai tujuan bersama. B (Baik)
santun, peduli, dan 2. Tanggung Jawab C (Cukup)
Menunjukkan perilaku
percaya adalah sikap dan perilaku seseorang untuk PB (Perlu Bimbingan)
tanggungjawab dalam
diri dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang melaksanakan tugas dan 5 Penilaian Diri
berinteraksi seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, kewajibannya sebagai peserta
dengan keluarga, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), didik
teman, guru, tetangga, negara dan Tuhan Yang Maha Esa
dan negara.
3. Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib Menunjukkan perilaku tertib,
5 Penilaian Diri
dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. patuh dan taat peraturan
4. Percaya Diri
adalah sebuah sikap yang berani tampil ke depan Menunjukkan perilaku berani
umum tanpa ada rasa cemas ataupun khawatir dan tampil depan umum 5 Penilaian Diri
yakin bahwa dirinya bisa memberikan yang terbaik
 P ernyataan
P ETUNJUK :
1. Bacalah pernyataan yang ada setiap kolom dengan teliti!
2. Isilah Identitas dibawah ini dengan benar!
3. Berilah tanda centang (√ ) dengan mengklik pilihan yang sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari!
TP KD SR SL
No Sikap Pernyataan
1 2 3 4
1. Dapat bekerjasama dengan semua pihak (sesama teman maupun guru) dalam mengerjakan tugas
1 Kerjasama
2. Aktif dalam kegiatan kelompok
3. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
4. Kemampuan memotivasi sesama anggota kelompok untuk mencapai tujuan
5. Dapat bekerjasama dengan kelompok tanpa pengawasan guru
1. Sebagai peserta didik saya melakukan tugas-tugas dengan baik
2. Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan
Bertanggung
2 3. Saya dapat melaksanakan tugas yang diberikan dengan baik
Jawab
4. Saya mau mengembalikan barang yang dipinjam dari orang lain
5. Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan yang merugikan orang lain
1. Saya masuk kelas tepat waktu
2. Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Disiplin 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan

4. Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran
5. Saya mengikuti kegiatan pembelajaran sesuai dengan langkah yang ditetapkan
1. Saya melakukan sesuatu tanpa ragu-ragu
2. Saya bernai mengambil keputusan secara cepat dan bisa dipertanggungjawabkan
4 Percaya Diri 3. Saya tidak mudah putus asa

4. Saya berani menunjukan kemampuan yang dimiliki di depan orang banyak
5. Saya berani mencoba hal-hal baru
c. RUBRIK PENILAIAN SIKAP SOSIAL (KI 2)
Keterangan:
a) SL = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan (skor 4)
b) SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan (skor 3)
c) KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan (skor 2)
d) TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan (skor 1)
Petunjuk Penskoran:
Banyak pernyataan masing-masing sikap =5
Skor maksimal setiap pernyataan =4
Skor maksimal masing-masing sikap : 5 x 4 = 20
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor akhir = Skor yang diperoleh x 4
Skor maksimal
Contoh : Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :
14
20 𝑥 4 = 2,8
Sesuai skala ketentuan peserta didik memperoleh nilai adalah :

Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,33
Perlu Bimbingan : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33
RUBRIK PENILAIAN SIKAP SOSIAL (KI 2)

Sikap Sosial (KI 2)
Kerjasama Bertanggung Jawab Disiplin Percaya Diri
No. Nama Peserta Didik Keterangan
SB B C PB SB B C PB SB B C PB SB B C PB
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 ADZRA ALFATHIER SOFYAN
2 ARUNG NAWAYKA ISKANDAR
3 AUFA KHOLID KUSNANDAR
4 AULIA DESCA AFIFAH
5 AURA ZHULFA RAMADHANI
6 DIAH MAHARESA
7 DZAKY FADHILLA
8 FAAIQ AL AZZAAM
9 FAKHRI MAULANA YUSUF
10 FERY ARITONANG
11 GALANG RAMADHAN HADI
12 GILANG PRADANA AZKA
13 HILAL ABIYU JAMAIL
14 JENYSHA GUCIANA
15 JIBRIL MAESA ARIYADI
16 KEINDRA DZAKI RADITYA
17 MELLY ANGGRAINI
18 MUHAMAD FADILLAH
19 MUHAMAD FATUR ROHIM
20 MUHAMAD NIZAM FERYANSYAH
21 MUHAMMAD FATHIR
22 MUHAMMAD RAFA
23 NAYLA URFA ANINDYA
24 NURIN NAZWA
25 REZQY FAWWAS NURASHARY
26 RIDHWAN WALLIUDDIN
27 RIFKI APRIYANTO
28 SEPTYAN SHAQUILANO ABQORY
29 SITI NUR AISYAH
30 TYARA URFA ANINDYA
31 ZELDA VANIA WATI
32 PUTRI ANE
C. Penilaian Kognitif (KI 3)

a. TEKNIK PENILAIAN
Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini menggunakan teknik tes tertulis berupa tes pilihan ganda sebanyak 5 butir soal yang berorientasi HOTS
(Higher Order Thinking Skills) dan disusun, kemudian dibagikan ke peserta didik.
b. KISI-KISI PENILAIAN PENGETAHUAN (KI 3)
KISI-KISI PENILAIAN PENGETAHUAN (KI 3)
Level Kognitif Bentuk Nomor Jumlah

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Skor
C1 C2 C3 C4 C5 C6 Penilaian Soal Soal
Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada Disajikan sebuah teks nonfiksi, peserta
teks nonfiksi. didik mampu menelaah pokok pikiran Benar = 1
3.7.1 Pertemuan 1 sebuah paragraf pada teks nonfiksi √ Pilihan Ganda 1 1
Memilih pokok pikiran tiap paragraf dari bacaan Salah = 0
nonfiksi “rantai makanan”. (C4)
3.7.2 Pertemuan 2 Disajikan sebuah teks non fiksi, peserta didik
Merancang peta konsep dari bacaan nonfiksi mampu memerinci informasi penting teks Benar = 1
√ Pilihan Ganda 2 1
“rantai makanan”. (C6) Salah = 0
nonfiksi
IPA
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan Disajikan sebuah gambar rantai makanan
jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar. yang rumpang, peserta didik mampu
Benar = 1
3.5.1 Pertemuan 1 memilih makhluk hidup yang tepat untuk √ Pilihan Ganda 3 1
Salah = 0
Memilih mahluk hidup dalam suatu rantai melengkapi rantai makanan pada ekosistem
makanan pada ekosistem. (C4)
3.5.2 Pertemuan 2 Disajikan sebuah gambar rantai makanan,
Menguraikan keterangan dari bagan rantai peserta didik mampu menelaah bagan Benar = 1
makanan pada ekosistem tertentu. (C4) √ Pilihan Ganda 4 1
rantai makanan dari makhluk hidup pada Salah = 0
ekosistem tertentu.
Disajikan beberapa nama hewan, peserta
didik mampu menafsirkan peran salah satu Benar = 1
√ Pilihan Ganda 5 1
bagan rantai makanan pada sebuah Salah = 0
ekosistem tertentu.
c. BENTUK INSTRUMEN SOAL DAN KUNCI JAWABAN
NO SOAL SOAL KUNCI JAWABAN
Bahasa Indonesia
Bacalah penggalan teks nonfiksi berikut!

Rantai makanan adalah perpindahan energi dari organisme pada suatu tingkat tropik ke tingkat tropik berikutnya dalam
peristiwa makan dan dimakan dengan urutan tertentu. Sebuah tingkatan tropik mencakup semua organisme atau spesies
dengan posisi yang sama dalam rantai makanan. Tingkatan tropik terendah adalah produsen yang tidak memakan
organisme lain, tetapi dapat berfungsi sebagai penghasil makanan sendiri, misalnya tanaman hijau. Semua organisme yang
yang membutuhkan organisme lain untuk dimakan yaitu bukan produsen atau disebut dengan konsumen.
1 Pikiran utama paragraf di atas adalah .... D
a. Semua organisme yang yang membutuhkan organisme lain untuk dimakan yaitu bukan produsen atau disebut dengan
konsumen.
b. Tingkatan tropik terendah adalah produsen yang tidak memakan organisme lain, tetapi dapat berfungsi sebagai
penghasil makanan sendiri, misalnya tanaman hijau.
c. Sebuah tingkatan tropik mencakup semua organisme atau spesies dengan posisi yang sama dalam rantai makanan.
d. Rantai makanan adalah perpindahan energi dari organisme pada suatu tingkat tropik ke tingkat tropik berikutnya dalam
peristiwa makan dan dimakan dengan urutan tertentu.
Bacalah penggalan teks nonfiksi berikut!

Pada ekosistem terjadi saling ketergantungan antar komponen, sehingga apabila salah satu komponen mengalami
gangguan maka memengaruhi komponen lainnya. Ekosistem dikatakan seimbang apabila jumlah antara produsen,
konsumen l, dan konsumen ll seimbang.
2
Informasi penting pada paragraf tersebut adalah … . A
a. Dalam sebuah ekosistem adanya saling ketergantungan antar komponen di dalamnya.
b. Ekosistem terdapat komponen-komponen penyusun di dalamnya.
c. Adanya pengaruh saling ketergantungan antar komponen dalam sebuah ekosistem.
d. Tidak adanya ketergantungan antar komponen penyusun di dalam sebuah ekosistem.
IPA
Perhatikan gambar rantai makanan di bawah ini!
3 B
Makhluk hidup yang berperan sebagai konsumen I dalam rantai makanan sesuai gambar di atas adalah … .
a. Alga
b. Ikan kecil
c. Ikan besar
d. Pengurai
Perhatikan gambar-gambar rantai makanan di bawah ini!
4
A
(Gambar 1) (Gambar 2) (Gambar 3)
Berdasarkan gambar-gambar di atas, makhluk hidup yang menempati tropik tingkat pertama rantai makanan adalah … .
a. Tanaman hijau
b. Hewan pemakan tumbuhan
c. Hewan pemakan daging
d. Bakteri/jamur
Perhatikan hewan-hewan berikut!
(1) Tikus.
(2) Elang
(3) Katak.
(4) Harimau
5
Makhluk hidup yang berperan sebagai konsumen puncak ditunjukkan oleh nomor … . D
a. (1) dan (2)
b. (2) dan (3)
c. (3) dan (4)
d. (2) dan (4)
1. Tes Formatif Bahasa Indonesia K.D 3.7

Jumlah soal ada 2 setiap soal bernilai 20 skor maksimal 40.
Nilai = x 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
2. Tes Formatif IPA K.D 3.5

Jumlah soal ada 3 setiap soal bernilai 20 skor maksimal 60.
Nilai = x 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚
Soal disusun oleh guru dengan format soal pilihan ganda yang berorientasi HOTS sebanyak 5 butir soal yaitu 2 butir soal pada KD muatan Bahasa Indonesia dan 3 butir soal
pada KD muatan IPA. Yang penilaiannya langsung dikerjakan oleh peserta didik di akhir pembelajaran.
Nila Pengetahuan (KI 3)

No. Nama Peserta Didik Bahasa Indonesia IPA NILAI
PREDIKAT
KD (3.7) KD (3.5) AKHIR
Skor Nilai Skor Nilai
6 DIAH MAHARESA
7 DZAKY FADHILLA
8 FAAIQ AL AZZAAM
10 FERY ARITONANG
14 JENYSHA GUCIANA
17 MELLY ANGGRAINI
18 MUHAMAD FADILLAH
21 MUHAMMAD FATHIR
22 MUHAMMAD RAFA
24 NURIN NAZWA
27 RIFKI APRIYANTO
29 SITI NUR AISYAH
31 ZELDA VANIA WATI
32 PUTRI ANE
Skor Maksimal Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia 40
Skor Maksimal Muatan Pelajaran IPA 60

Skor Maksimal Semua Soal 100
Rentang Nilai :
Sangat Baik = 91 - 100
Baik = 81 - 90
Cukup = 75 – 80
Remedial = < 75
D. Penilaian Psikomotor
a. TEKNIK PENILAIAN
Penilaian keterampilan dalam pembelajaran ini menggunakan teknik penilaian produk dengan bentuk penilaian rubrik
b. KISI-KISI PENILAIAN KETERAMPILAN (KI 4)

Pendidik melaksanakan penilaian keterampilan sesuai kisi-kisi berikut. Rubrik digunakan untuk menilai hasil karya siswa berupa produk yang telah
dikumpulkan
KISI-KISI PENILAIAN KETERAMPILAN (KI 4)
Pertemuan 1
Teknik Bentuk LEVEL

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Uraian Tugas
Penilaian Penilaian KI 4
Bahasa Indonesia
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang 4.7.1 Merangkaikan pokok pikiran Merangkaikan Peserta didik mampu Produk Rubrik P4
saling berkaitan pada teks dalam bacaan nonfiksi “rantai pokok pikiran merangkaikan pokok pikiran
nonfiksi ke dalam tulisan dengan makanan”. (P4) dalam bacaan dalam bacaan nonfiksi pada
bahasa sendiri. Pertemuan 1 nonfiksi tampilan peta konsep dengan
tepat
4.7.2Melakukan presentasi Presentasi Peserta didik mampu Praktek Rubrik P5
gambar peta konsep dari gambar peta mempresentasikan hasil
bacaan nonfiksi mengenai konsep gambar peta konsep dari
“rantai makanan”. (P5) “pokok pikiran bacaan nonfiksi mengenai
Pertemuan 2 dalam bacaan “rantai makanan” dengan
nonfiksi rantai percaya diri
makanan”
IPA
4.5 Membuat karya tentang konsep 4.5.1 Merangkaikan gambar Merangkaikan Peserta didik mampu
jaring-jaring makanan dalam mahluk hidup menjadi rantai gambar mahluk merangkaikan gambar mahluk
suatu ekosistem. makanan ekosistem lengkap. hidup menjadi hidup menjadi rantai makanan Produk Rubrik P4
rantai makanan
(P4) Pertemuan 1 ekosistem lengkap dengan
ekosistem
lengkap. tepat.
4.5.2 Membuat simpulan dari Menyimpulkan Peserta didik mampu
bagan rantai makanan pada bagan rantai menyimpulan bagan rantai
ekosistem tertentu. (P5) makanan pada makanan pada ekosistem Produk Rubrik P5
ekosistem tertentu
Pertemuan 2 tertentu dengan tepat
c. RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN (KI 4)
Rubrik Penilaian Keterampilan Bahasa Indonesia

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan dalam merangkai Semua pokok pikiran Hampir semua pokok pikiran Sebagian pokok pikiran Semua pokok pikiran tidak
pokok pikiran dalam sebuah paragraf dituangkan menjadi kalimat dituangkan menjadi kalimat dituangkan menjadi kalimat dituangkan menjadi kalimat
utama yang baik dan sesuai utama yang baik dan sesuai utama yang baik dan sesuai utama yang baik dan
sesuai
Rubrik Penilaian Keterampilan IPA
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1
Keterampilan dalam menyajikan Rantai makanan dibuat Rantai makanan dibuat cukup Rantai makan dibuat dengan Rantai makanan dibuat
informasi dalam gambar sangat rapi dan jelas terlihat rapi dan terlihat jelas hubungan kurang rapi, namun masih dengan tidak rapi, terkesan
hubungan khasnya khasnya terlihat dengan jelas hubungan terburu-buru dan kurang
khasnya terlihat jelas hubungan
khasnya
d. Hasil Penilaian
Muatan
Nilai
Nilai
No Nama Bahasa Indonesia IPA
1 2 3 4 1 2 3 4
6 DIAH MAHARESA
7 DZAKY FADHILLA
8 FAAIQ AL AZZAAM
10 FERY ARITONANG
14 JENYSHA GUCIANA
17 MELLY ANGGRAINI
18 MUHAMAD FADILLAH
21 MUHAMMAD FATHIR
22 MUHAMMAD RAFA
24 NURIN NAZWA
27 RIFKI APRIYANTO
29 SITI NUR AISYAH
31 ZELDA VANIA WATI
32 PUTRI ANE
Keterangan :
Berilah dengan tanda centang () pada kolom yang sesuai.
Penskoran = Total Skor x 100
4

1670426613

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1670426613

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Eka Widianita Pratiwi, S.Pd

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) DALAM JABATAN

Satuan Pendidikan : SDN Kelapa Dua Wetan 03 Pagi

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menguraikan konsep- Pertemuan 1

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menganalisis hubungan 3.5.1 Pertemuan 1

D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER (PPK)

F. PENDEKATAN, MODEL & METODE PEMBELAJARAN

G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BAHAN PEMBELAJARAN

2. Penilaian Aspek Afektif

IPK Bentuk/Teknik Penilaian Instrumen Penilaian

3. Penilaian Aspek Kognitif

4. Penilaian Aspek Psikomotorik

J. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Kowiyah, M.Pd / Abdul Wahid, S.Pd Eka Widianita Pratiwi, S.Pd

EKA WIDIANITA P, S.Pd

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. Pelajarilah isi bahan ajar ini dengan sungguh-sungguh.

2. Bacalah bahan ajar ini dengan cermat dan seksama.

3. Tandai materi-materi yang dianggap penting.

4. Buka dan pelajarilah setiap link yang tersedia untuk

5. Cermati setiap tugas yang didiskusikan pada sesi diskusi.

6. Kerjakan tes formatif yang terdapat pada akhir

1.1. Membaca teks dengan seksama

2. Menandai kalimat awal, akhir, atau

1.3. Menandai pikiran pokok yang

B. LETAK POKOK PIKIRAN UTAMA

Suatu bagan skematis atau ilustrasi grafis

2) POIN-POIN PENTING DARI PETA KONSEP

2. Peta konsep merupakan sebuah metode untuk

1. Peta konsep menampilkan hubungan atau keterkaitan

4. Di dalam peta konsep ada kata kunci yang bertujuan

3. Peta konsep membantu penyusunan materi agar jadi

1. Identifikasi ide pokok. Contohnya, Anda harus membuat materi

2. Identifikasi ide-ide sekunder atau khusus yang akan menunjang

3. Tempatkan ide atau konsep utama di bagian tengah atau

4. Kelompokkan ide-ide atau konsep sekunder di sekeliling

BAGAN RANTAI MAKANAN

Indonesia Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Ekosistem: buku

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

b) Video “Rantai Makanan”.

c) Video Lagu “Rantai Makanan”.

Mana di mana padi-padi saya

2) Slide Power Point :

RUMPUT BAKTERI TIKUS ULAR

SERIGALA HARIMAU ELANG KELINCI

TANAMAN HIJAU JAMUR

Nama Kelompok : …………………………………………………

Satuan Pendidikan : SDN Kelapa Dua Wetan 03 PagiKelas /

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

MERANGKAIKAN RANTAI MAKANAN

Putarlah kembali video pembelajaran terkait “Rantai Makanan”

Isilah kolom-kolom dibawah ini dengan teliti dan cermat!

Alat dan Bahan

3. Kelompokmu sudah merangkai sebuah rantai makanan pada kegiatan sebelumnya,

Untuk menyimak dan mendengarkan ulang lagu

KISI-KISI INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN