RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SDN SEMANGAT KARYA

Kelas / Semester : 5 (Lima) / 1 (Satu)
Tema : 5 (Ekosistem)
Sub Tema ::: 2 ( Hubungan antar Makhluk Hidup dalam Ekosistem)
Pembelajaran ke- :1
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia dan IPA
Alokasi waktu : 1 kali Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya, serta
cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan
kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Muatan Pelajaran: Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indi kator Pencapaian Kompetensi

3.7 Mengurai konsep-konsep yang 3.7.1 Menentukan cara mencari pokok

saling berkaitan pada teks nonfiksi pikiran dari sebuah bacaan
nonfiksi
3.7.2 Menemukan pokok pikiran dalam
teks nonfiksi
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang 4.7.1 Membuat teks non fiksi dengan
saling berkaitan pada teks nonfiksi bahasa sendiri
ke dalam tulisan dengan bahasa 4.7.2 Menunjukkan dalam bentuk
sendiri presentasi teks nonfiksi tentang rantai
makanan

Muatan Pelajaran: IPA

Kompetensi Dasar Indi kator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menganalisis hubungan antar 3.5.1 Menafsirkan makna rantai makanan

komponen ekosistem dan jaring- dalam suatu ekosistem
jaring makanan di lingkungan sekitar. 3.5.2 Menganalisis hubungan yang ada
dalam komponen-komponen rantai
makanan (produsen, konsumen dan
 pengurai) dalam suatu ekosistem
4.5 Membuat karya tentang konsep 4.5.1 Merangkai gambar rantai makanan
jaringjaring makanan dalam suatu pada ekosistem lengkap dengan
ekosistem. keterangannya secara runtut.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui teks cerita yang di tayangkan pada Power Point dan penjelasan dari guru,
peserta didik dapat menentukan cara mencari pokok pikiran dari sebuah bacaan
nonfiksi dengan benar.
2. Melalui teks cerita yang di tayangkan pada Power Point, peserta didik dapat
menemukan pokok pikiran dalam teks nonfiksi dengan tepat.
3. Setelah melihat contoh teks cerita yang di tayangkan pada Power Point dan
berdiskusi, peserta didik dapat membuat teks nonfiksi dengan menggunakan
bahasa sendiri dengan percaya diri
4. Setelah berdiskusi peserta didik mampu menunjukkan dalam bentuk presentasi
teks nonfiksi tentang rantai makanan dengan percaya diri
5. Setelah membaca teks nonfiksi dan berdiskusi, peserta didik dapat menafsirkan
makna rantai makanan dalam suatu ekosistem dengan tepat.
6. Melaui tayangan video pada Power Point, peserta didik mampu menganalisis
hubungan yang ada dalam komponen-komponen rantai makanan (produsen,
konsumen dan pengurai) dalam suatu ekosistem dengan benar.
7. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu merangkai gambar rantai makanan pada
ekosistem lengkap dengan keterangannya secara runtut dengan percaya diri.

D. Karakter Peserta didik yang Diharapkan:

1. Religius
2. Kerjasama (Gotong royong)

E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pokok pikiran dan kalimat utama pada bacaan non fiksi
2. Rantai makanan

F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)

G. SUMBER PEMBELAJARAN
1. Buku Pedoman Guru Tema 5: Ekosistem Kelas5 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev. 2018, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev. 2018).
2. Buku Peserta didik Tema 5: Ekosistem Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Rev. 2018, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013 Rev. 2018).
3. Bahan Ajar Tema 5 Subtema 2 Pembelajaran 1

H. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Power Point File
2. Gambar produsen, konsumen dan pengurai
3. Video pembelajaran rantai makanan
I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Rencana Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan 1. Mmnegucapakan salam,mengkondisikan kelas, 15 menit

berdo’a sebelum belajar,dan menyanyikan Lagu
Wajib Nasional.
2. Mencek kehadiran peserta didik.
3. Ice Breaking (Segarkan suasana dengan Tepuk
kalau kau senamg hati/yel-yel kelas.
4. Peserta didik diarahkan untuk melakukan
kegiatan pembiasaan literasi membaca .
5. Mengingat kembal kompetensi yang sudah
dipelajari sebelumnya bersama peserta didik .
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan
manfaatnya kepada peserta didik.
7. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan
8. Menyampaikan penilaian keterampilan, sikap,
pengetahuan serta rubrik dan teknis penilaian
yang akan digunakan kepada peserta didik.
Inti Fase1: Orientasi peserta didik pada masalah
1. Peserta didik diberikan stimulus dengan beberapa
pertanyaan :
 Anak-anak, apakah kalian kemarin sudah
mengamati makluk hidup yang ada di sawah?
Ayo coba sebutkan contoh makluk hidup
yanghidup di sawah?
 Anak-anak, Sekarang siapa yang bisa
menyebutkan makanan dari hewan tikus dan
belalang?.
2. Peserta didik dan guru bersama-sama
menyanyikan lagu tentang Rantai Makanan
(memakai irama lagu “Anak Gembala”).
3. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru
terkait tujuan pembelajaran.
4. Peserta didik diminta untuk menyimak video yang
ditampilkan melalui power point tentang masalah
petani gagal panen pada link
https://www.youtube.com/watch?v=wlnN_zOKYGI
5. Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang
video yang ditayangkan:
a. “Menurutmu, permasalahan apa yang ada di
video tersebut?”
b. “Apa penyebab dari permasalahan yang ada
pada video tersebut?”
c. “Apa yang mempengaruhi kondisi sebuah
rantai makanan di sawah?”( Communication)

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk

belajar
1. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok secara
heterogen yang terdiri 4-5 peserta didik dalam
setiap kelompok
2. Peserta didik mendapat LKPD yang dibagikan
oleh guru.
3. Peserta didik mendapat penjelasan dari guru
tentang langkahlangkah pengerjaan LKPD
(Communication, Collaboration, Creativity)

Fase 3: Membimbing penyelidikan

1. Peserta didik menyimak menayangkan PPT
melalui LCD
2. Peserta didik diminta untuk membaca teks
nonfiksi pada silde Power Point dan
mendengarkan penjelasan dari guru tentang cara
mencari pokok pikiran dari teks nonfiksi.
3. Peserta didik dengan bimbingan guru menemukan
pokok pikiran dari teks nonfiksi.
4. Peserta didik menyimak video
https://youtu.be/za0xjRdh4UM tentang komponen-
 komponen rantai makanan dalam sebuah
ekosistem.
5. Peserta didik bersama dengan kelompoknya
menganalisis perihal produsen, konsumen dan
pengurai dalam rantai makanan (pemainan role
playing) .(Collaboration)

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
1. Peserta didik mengerjakan tugas LKPD secara
berkelompok memasang gambar rantai makanan
pada ekosistem lengkap dengan keterangannya
(Collaboration, Creativity)
2. Peserta didik secara berkelompok membuat teks
nonfiksi sesuai dengan rantai makanan yang
disusunnya (Collaboration, Creativity)

3. Semua kelompok melakukan presentasi

(menggunakan model presentasi kunjung
kelompok) dari hasil diskusi dari kelompok dan
kelompok lain diberikesempatan untuk
menanggapi (Communication, Confident)

Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang
kesulitan yang dialami saat proses pembelajaran
dan pengalaman positif peserta didik.
(Collaboration, Communication)
2. Peserta didik bersama guru menarik kesimpulan
tentang rantai makanan (critical thinking)
3. Peserta didik dapat memberikan apresiasi
terhadap karya kelompok dengan memberi tanda
bintang dan guru memberi saran perbaikan
terhadap hasil karya peserta didik.
4. Peserta didik melakukan tes evaluasi yang harus
diselesaikan secara mandiri. (critical thinking)
 Penutup 1. Peserta didik bersama guru membuat 15 Menit
rangkuman/simpulan pelajaran.
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan.
3. Memberikan umpan balik terhadap terhadap
proses dan hasil pembelajaran
4. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat
pencapaian kompetensi berupa soal evaluasi
5. Kegiatan tindak lanjut (Peserta didik mengerjakan
soal remidi dan materi untuk pengayaan) PR
6. Menyamapaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
7. Pembelajaran ditutup dengan salam dan do’a
penutup dipimpin oleh salah satu Peserta didik.
(Religius)

J. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Teknik : Non Tes
Bentuk :Observasi/ Pengamatan
Instrumen : Lembar pengamatan
2. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tes tertulis
Bentuk : Pilihan Ganda (10 butir soal)
Instrumen : Lembar soal dan penilaian
3. Penilaian Keterampilan
Teknik : Non Tes
Bentuk : Kinerja
Instrumen : Lembar Kerja

K. Kegiatan Remidial dan Pengayaan

1. Remidial
Kegiatan remedial dengan mengerjakan soal kembali bagi peserta didik yang
belum mencapai KKM (kurang dari 70)
2. Pengayaan
Kegiatan pengayaan dilakukan apabila peserta didik mencapai nilai KKM ≥ 70
dengan membaca materi pembelajaran selanjutnya.

Mengetahui Semangat Karya, 11 Juli 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5A

Mukhrin, S.Pd Ayu Sri Wahyuni, S.Pd

NIP. 19640408 198509 100 1 NIP. 199102042022212007
 Materi Pokok:
1. Pokok pikiran dan kalimat utama pada bacaan non fiksi
2. Rantai Makanan

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 1

TEMA 5 SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 1

NAMA KELOMPOK:

1…………………………………………………………….. 4. ……………………………………………………………..

2. ………………………………………………………….. ……………………………………………………………..
5.

3…………………………………………………………….. 6. ……………………………………………………………..

WAKTU : 20 MENIT

MATERI :
1. Rantai Makanan
2. Pokok pikiran dan kalimat utama pada bacaan non fiksi
TUJUAN:
1. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu Merangkai gambar rantai makanan pada
ekosistem lengkap dengan keterangannya secara runtut dengan percaya diri
2. Setelah berdiskusi, peserta didik dapat Membuat teks nonfiksi dengan menggunakan
bahasa sendiri dengan percaya diri
3. Setelah berdiskusi peserta didik mampu Menunjukkan dalam bentuk presentasi teks
nonfiksi tentang rantai makanan dengan percaya diri

1. Tuliskan permasalahan apa yang kalian dapatkan dari tampilan video tersebut!

1 Apa saja inforasi yang kalin dapatkan dari berbagai sumber belajarmu!
 3.Jawaban dari berbagai permasalahan yang sudah kalian identifikasi/kalian rumuskan

1. ………………………………………………………………………………………………………
……………………… ……………………………………………………………………………..
2. ………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………......
3. ……………………………………………………………………………………………………...
…………………… ………………………………………………………………………………..

LKPD 2
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
1. Bukalah amplop, siapkanlah alat tulismu dan persiapkan LKPD
2. Perhatikanlah gambar-gambar pada amplop yang sudah disediakan
3. Pilihlah salah satu gambar untuk dijadikan suatu rantai makanan, kemudian
tempelkanlah pada LKPD yang telah disediakan
4. Kemudian pilihlah dan susunlah gambar-gambar yang sesuai dengan rantai makanan
yang kalian buat.
5. Buatlah teks nonfiksi sesuai dengan rantai makanan yang kalian susun pada kolom yang
disediakan.

1. Rantai Makanan
 Teks nonfiksi Rantai Makanan

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
 PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN

A. Penilaian Sikap

Jurnal Sikap Religius

NO Sikap Teknik Bentuk Instrumen Keterangan

Observas Penilaian untuk Pembelajaran

1 Spiritual Lembar Observasi
i (Assesment for learning)
Observas Penilaian untuk Pembelajaran
2 Sosial Lembar Observasi
i (Assesment for learning)
*
1. Lembar Penilaian Sikap Spiritual
Skor
Aspek yang
Deskripsi
dinilai
Berperilaku 1. Tidak Mengeluh 4 Jika ketiga hal dilakukan
Syukur 2. Suka memberi atau menolong sesame 3 Jika 2 hal dilakukan
3. Selalu berterimakasih dan memberi 2 Jika hanya 1 hal dilakukan
pertolongan 1 Jika ketiga hal tidak dilakukan
Berdoa 1. Berdoa sebelum Pelajaran dimulai 4 Jika ketiga hal dilakukan
sebelum dan 2. Berdoa sesudah pelajaran selesai 3 Jika 2 hal dilakukan
sesudah 3. Mengingatkan teman untuk selalu 2 Jika hanya 1 hal dilakukan
elakukan berdoa 1 Jika ketiga hal tidak dilakukan
kegiatan
Toleransi 1. Tidak menganggu teman pada saat 4 Jika ketiga hal dilakukan
dalam berdoa 3 Jika 2 hal dilakukan
beribadah 2. Menghormati teman yang beragama lain 2 Jika hanya 1 hal dilakukan
3. Berteman tanpa mmembedakan agama 1 Jika ketiga hal tidak dilakukan
*)Catatan yang diisi di format jurnal sikap ini adalah butir sikap yang akan 1dinilai ketika pembelajaran
yang akan dituangkan ke RPP

Perilaku yang diamati

Berperilaku Berdoa Toleransi Catatan Perilaku Tindak
Nama Peserta
No Syukur saat Pembelajaran Lanjut
didik

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 *

1. A FIKRY
2. AQILA R.
3. A. RAHMAN
4. DILA M.
5. JIHAN F.
6. HANA N.
7. HALIZA
8. MAULIDA
9. MULIANI
 10. NOOR ASYIFA
11. NURUL A.
12. RAISYA A.
13. RAYYAN
14. ROMI
15. ZAKIR M.

.2. Lembar Penilaian Sikap Sosial

Skor
Aspek yang
Deskripsi
dinilai
Percaya drii 1. Berani tampil di depan kelas 4 Jika ketiga hal dilakukan
2. Berani mengemukakan pendapat 3 Jika 2 hal dilakukan
3. Mengajukan diri untuk mmengerjakan 2 Jika hanya 1 hal dilakukan
tugas atau soal di papan tulis 1 Jika ketiga hal tidak dilakukan
Dsiplin 1. Masu kelas tepat waktu 4 Jika ketiga hal dilakukan
2. Menyelesaiakan tugas yang diberikan 3 Jika 2 hal dilakukan
tepat waktu 2 Jika hanya 1 hal dilakukan
3. Tertb menaati peraturan sekolah 1 Jika ketiga hal tidak dilakukan
Tanggung 1. Melaksanakan tugas yang menjadi 4 Jika ketiga hal dilakukan
Jawab kewajibannya dikelas sepertii piiket 3 Jika 2 hal dilakukan
kebersihan 2 Jika hanya 1 hal dilakukan
2. Melaksanakan peraturan ssekolahh 1 Jika ketiga hal tidak dilakukan
dengan baik
3. Mnegerjakan tugas/ peraturan sekolah
dengan baik

2. Penilaian sikap sosial

Perilaku yang diamati
Percaya Disiplin Tanggung Catatan Perilaku Tindak
No Nama Peserta didik diri Jawab saat Pembelajaran Lanjut

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 *

1. A FIKRY
2. AQILA R.
3. A. RAHMAN
4. DILA M.
5. JIHAN F.
6. HANA N.
7. HALIZA
8. MAULIDA
9. MULIANI
10. NOOR ASYIFA
11. NURUL A.
12. RAISYA A.
13. RAYYAN
14. ROMI
15. ZAKIR M.
*)Catatan yang diisi di format jurnal sikap ini adalah butir sikap yang akan dinilai ketika pembelajaran yang
akan dituangkan ke RPP
 B. Penilaian Pengetahuan
1. Format Penyusunan Penilaian (Soal)

Materi Pokok Item

Mapel Indikator
Soal
IPA 3.5.1 Menafsirkan makna rantai makanan dalam suatu Rantai Makanan PG
ekosistem
3.5.2 Menganalisis hubungan yang ada dalam Rantai Makanan PG
komponen-komponen rantai makanan dalam
suatu ekosistem
Bahasa 3.7.1 Menentukan cara mencari pokok pikiran dari Pokok Pikiran PG
Indonesia sebuah bacaan nonfiksi
3.7.2 MMenemukan pokok pikran dalam teks nonfiksi Teks Nonfiksi PG

2. Format Kisi-Kisi Penulisan Soal

KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : Sekolah Dasar

Jumlah soal : 10
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia dan IPA
Bentuk soal/tes : Pilihan Ganda
Penyusun : Ayu SrI Wahyuni, S.Pd.
Alokasi waktu : 25 Menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Kompetensi Materi Pokok Indikator Soal Level Bentuk Nomor
No. IPK
Dasar Soal Soal
1 2 3 4 5 6 6 7
1 3.5 Menganalis 3.5.1 Menafsirkan Rantai Disajikan ceriita C3 Pilihan 1
hubungan makna rantai Makanan singkat, peserta Ganda
antar makanan dalam suatu didik mampu
komponen ekosistem menentukan
ekosistem dan pengertian ranta
jarng-jaring makanan
2 mmakanan 3.5.2 Menganalisis Disajikan gambar C4 Pilihan 2
dlingkungan hubungan yang ada rantai makanan, Ganda
sekitar dalam komponen- peserta didik
dapat menganalsis
komponen rantai komponen-
makanan dalam suatu komponen rantai
 ekosistem makanan dalam
suatu ekosistem

3 Disajikan suatu C4 Pilihan 3

gambar, peserta Ganda
didik dapat
menganalisis
akibat jika rantai
makanan tidak
seimbang
4 3.6.2 Disajikan suatu C4 Pilihan 4
Mendemonstrasikan gambar, peserta Ganda
kegiatan untuk didik dapat
Untuk mengetahui menganalisis
jenis perpindahan akibat jika rantai
kalor makanan tidak
seimbang
5 3.6.3 Disajikan suatu C4 Pilihan 5
Mendiskusi kan cerita singkat, Ganda
perubahan suhu peserta didik
dapat
benda dengan konsep menganalisis
kalor dilepaskan dan bentuk rantai
kalor diterima oleh makanan di alam
benda.
6 3.7 Mengurai 3.7.1 Menentukan Disajikan sebuah C3 Pilihan 6
konsep-konsep cara mencari pokok cerita singkat , Ganda
yang saling piikiran dari sebuah peserta didik
mamu
berkaitan pada bacaan teks nofiksi menentukan salah
teks nonfiksi satu langkah
mencari pokok
piikiran dari
sebuah bacaan
nonfiksi
7 3.7.2 Menentukan Disajikan bacaan C4 Pilihan 7
pokok pikiran dalam tentang beruang Ganda
teks nonfiksi kutub (nonfiksi)
peserta didik
dapat
menemukan
pokok pikiran
dalamm teks
nonfiksi
8 Disajikan bacaan C4 Pilihan 8
tentang Ganda
fitoplankton
(nonfiksi) peserta
didik dapat
menemukan
pokok pikiran
dalamm teks
nonfiksi

9 Diisajikan sebuah C4 Pilihan 9-10

teks nonfiksi, Ganda
peserta didik
dapat
menganalisis tekks
nonfiksi
 SOAL EVALUASI

TEMA 5 SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 1

NAMA : ………………………… HARI/TANGGAL: ……………………………

WAKTU : 10 MENIT

BERILAH TANDA (SILANG) X HURUF A, B, C ATAU D PADA JAWABAN YANG BENAR!

1. Di halaman rumah Rio ada pohon mangga yang berbuah lebat dan sudah menjelang masak.
Kemudian salah satu buah yang masak itu dimakan kelelawar, esok harinya Rio menemukan sisa
rangka badan kelelawar di bawah pohon mangga karena dimakan ular. Peristiwa ini disebut rantai
makanan karena… .
a. Peristiwa saling ketergantungan antarmahluk hidup dalamekosistem
b. Peristiwa tumbuh dan berkembang mahluk hidup dalam ekosistem
c. Peristiwa berjalannya mahluk hidup di mukabumi
d. Peristiwa memakan dan dimakan antar mahluk hidup dalam urutan tertentu

2. Perhatikan gambar rantai makanan berikut!

Organisme yang berkedudukan sebagai konsumen tingkat tiga adalah …

a. Belalang
b. Katak
c. Ular
d. Elang

3. Perhatikan rantai makanan berikut!

 Perhatikan gambar tersebut. Jika tikus dibasmi, yang akan terjadi adalah...
a. Populasi elang menurun
b. Populasi padi menurun
c. Populasi ular menurun
d. Populasi elang meningkat

4. Perhatikan gambar berikut!

Pada gambar tersebut jika katak mengalami kepunahan maka yang terjadi adalah …
a. Elang semakin banyak
b. Ular memak an padi
c. Elang tidak dapat makan
d. Belalang banyak

5.. Perhaatiikan ilustrasi berikut !

Pada hari inggu, Wayan pergi ke sawah di belakang rumahnya. Dia melihat banyak
tanaman dan hewan di sawahnya. Di sana dia melihat tanaman padi yang mulai menguning dan
berbagai jenis hewan antara lain belalang, burung pipit, ular, ikan mujair dan burung bangau.
Berdasarkan ilustrasi tersebut, rantai makanan yang dapat terbentuk adalah… .
a. Tanaman padi – belalang-mujair-burung pipit-burung bangau
b. Tanaman padi-belalang-burung pipit-ular-burung bangau
c. Tanaman padi-ikan mujair-belalang-ular-burung bangau
d. Tanaman padi-ikan mujair-ular-belalang-burung bangau

6. Rosi mendapat tugas mencari pokok pikiran pada bacaan nonfiksi yang berjudul “Perubahan
Ekosistem”. Rudi membaca seluruh kalimat dalam paragraph. Menurut cara mencari pokok pikiran
dari sebuah bacaan nonfiksi, langkah selanjutnya yang dilakukan Rosi adalah … .
a. Menandai pikiran pokok yang terdapat di awal, akhir, atau kalimat awal dan akhir pada
paragraph.
b. Menandai kalimat awal, akhir, atau kaliamt awal dan kalimat akhir paragraph
c. Membaca sekilas setiap paragraph
d. Pokok pikiran dirumuskan dari kalimat utama paragraph tersebut

7. Beruang kutub merupakan hewan pemakan daging terbesar di darat. Biasanya beruang kutub
memburu singa laut untuk menjadi makanannya. Namun, beruang kutub hanya akan memakan
 bagian lemak dari anjing lautkarena kaya akan energy. Hewan pemakan daging seperti beruang
memiliki gigi yang kuat, terutama taring yang tajam. Taring yang kuatdan tajam digunakan untuk
merobek daging.
Pokok pikiran dalam paragraph di atas adalah….
a. Beruang kutub merupakan hewan pemakan daging
b. Beruang kutub mengkonsumsi seluruh bagian tubuh anjing laut
c. Beruang kutub memiliki gigi geraham yang tajam.
d. Fungsi gigi beruang kutub untuk mengunyah mangsa

8. Di lautan, yang menjadi produsen adalah fitoplankton. Fitoplankton ialah sekumpulan tumbuhan
hijau yang berukuran sangat kecil (mikro) dan melayang-layang dalam air. Konsumen I adalah
zooplankton (hewan pemakan fitoplankton), konsumen II adalah ikan- ikan kecil, konsumen III
adalah ikan-ikan sedang dan konsumen IV adalah ikan-ikan besar.
Pokok pikiran dalam paragraph di atas adalah… .
a. Fitoplankton melayang-layang di air
b. Fitoplankton aialah sekumpulan tumbuhan hijau
c. Di lautan, yang menjadi produsen adalah fitoplankton
d. Fitoplankton memiliki ukuran yang sangat kecil (mikro)

9. Karnivor adalah hewan yang makanannya berupa daging atau hewan lain. Contoh karnivor
adalah kucing, harimau dan singa. Karnivor memiliki ciri tersendiri. Pada umumnya kaki
dilengkapi dengan cakar. Cakar ini berfungsi untuk mencengkeram mangsanya. Karnivor juga
memiliki taring yang berfungsi untuk merobek daging yang dimangsanya.
Pokok pikiran dalam paragraph di atas adalah … .
a. Karnivor dapat hidup di daratan dan lautan
b. Karnivor memiliki gigi taring
c. Karnivor hewan yang tinggal di hutan
d. Karnivor adalah hewan yang makanannya berupa daging.

10. Indonesia memiliki hutan yang kaya akan keragaman jenis populasi di dalamnya. Namun seiring
berjalannya waktu, hutan Indonesia menjadi yang paling terancam di dunia. Faktor utama
terkikisnya hutan karena penebangan liar. Penebangan liar tersebut juga dapat mengakibatkan
bencana banjir. Hal itu dikarenakan hutan yang berfungsi sebagai penyerap airtidak dapat
menyerap dan menyimpan air dalam jumlah banyak ketika hujan lebat terjadi.
Pernyataan berikut yang tidak sesuai dengan teks diatas adalah...
a. Indonesia memiliki hutan yang kaya akan keragaman jenis poulasi di dalamnya
b. Hutan Indonesia menjadi yang paling terancam di dunia
c. Penebangan liar dapat mengakibatkan banjir
d. Penebangan liar dapat mengakibatkan tsunami
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran
Kunci Jawaban
NO Kunci Jawaban
1 D
2 C
3 C
4 D
5 B
6 B
7 A
8 C
9 D
10 D

Pedoman Penskoran
No. Keterangan Skor
1. Menjawab dengan benar (1) 1
Menjawab salah (0)
2. Menjawab dengan benar (1) 1
Menjawab salah (0)
3. Menjawab dengan benar (1) 1
Menjawab salah (0)
4. Menjawab dengan benar (1) 1
Menjawab salah (0)
5 Menjawab dengan benar (1) 1
Menjawab salah (0)
6. Menjawab dengan benar (1) 1
Menjawab salah (0)
7. Menjawab dengan benar (1) 1
Menjawab salah (0)
8. Menjawab dengan benar (1) 1
Menjawab salah (0)
9. Menjawab dengan benar (1) 1
Menjawab salah (0)
10. Menjawab dengan benar (1) 1
Menjawab salah (0)
Jumlah skor maksimal 10
Pedoman Skoring = Perolehan Skor x 100
Skor Maksimal

Skor Maksimal = 10
INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN (KOGNITIF) TES FORMATIF

Iisian Singkat
Nama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SKOR
No.
Bobot Soal 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 A FIKRY
2 AQILA R.
3A. RAHMAN
4 DILA M.
5 JIHAN F.
6 HANA N.
7 HALIZA
8 MAULIDA
9 MULIANI
10 NOOR ASYIFA
11 NURUL A.
12 RAISYA A.
13 RAYYAN
14 ROMI
15 ZAKIR M.

Pedoman Skoring = Perolehan Skor x 100

Skor Maksimal

Skor Maksimal = 10
 RUBRIK PENILAIAN
KETERAMPILAN

Teknik : Non Tes

Bentuk : Tertulis
Instrumen penilaian : Rubrik
Indikator : 4.7.1 Membuat teks non fiksi dengan bahasa sendiri
Tujuan : Setelah melihat contoh teks cerita yang di tayangkan pada Power Point
dan berdiskusi, peserta didik dapat Membuat teks nonfiksi dengan
menggunakan bahasa sendiri dengan percaya diri

Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Aspek Baik Baik Cukup Perlu

sekali bimbingan
4 3 2 1
Pokok pikiran Semua pokok Beberapa Sebagian kecil Semua pokok
pikiran memuat pokok pikiran pokok pikiran pikiran yang
intisari setiap memuat intisari memuat intisari dituliskan tidak
paragraf yang setiap paragraf setiap paragraf memuat intisari
disajikan yang disajikan yang disajikan setiap paragraf
yang disajikan
Keterampilan Semua pokok Hampir semua Sebagian pokok Semua pokok
dalam pikiran pokok pikiran pikiran pikiran tidak
mengembangkan dituangkan dituangkan dituangkan dituangkan
pokok pikiran menjadi kalimat menjadi kalimat menjadi kalimat menjadi kalimat
menjadi kalimat utama yang utama yang baik utama yang baik utama yang baik
utama baik dan sesuai dan sesuai dan sesuai dan sesuai
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap peserta didik yang sangat
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.

Pedoman penilaian :

Laporan Pengamatan

BAHASA INDONESIA
No Nama Peserta didik Skala
Kriteria
4 3 2 1
1. A FIKRY
2. AQILA R.
3. A. RAHMAN
 4. DILA M.
5 JIHAN F.
6 HANA N.
7 HALIZA
8 MAULIDA
9 MULIANI
10 NOOR ASYIFA
11 NURUL A.
12 RAISYA A.
13 RAYYAN
14 ROMI
15 ZAKIR M.

RUBRIK PENILAIAN
KETERAMPILAN

Teknik : Non Tes

Bentuk : Tertulis
Instrumen penilaian : Rubrik
Indikator : 4.7.1 Memasang gambar rantai makanan pada ekosistem lengkap dengan keterangannya
secara runtut(P4)
Tujuan : Setelah berdiskusi, peserta didik mampu Memasang gambar rantai makanan pada
ekosistem lengkap dengan keterangannya dengan percaya diri. (P4)

Rubrik Penilaian IPA

Aspek Baik Baik Cukup Perlu
sekali bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Informasi yang Informasi yang Informasi yang Informasi yang
tentang rantai dituliskan dituliskan tentang dituliskan dituliskan
makanan tentang rantai rantai makanan tentang rantai tentang rantai
pada makanan sudah makanan makanan tidak
ekosistem sangat lengkap lengkap, sebagian besar lengkap sama
tertentu dan tepat namun tidak lengkap sekali
penjelasannya
masih kurang
lengkap
Keterampilan Rantai Rantai makanan Rantai Rantai
dalam makanan dibuat cukup rapi makanan dibuat makanan
menyajikan dibuat sangat dan jelas cukup rapi dan dibuat tidak
informasi dalam rapi dan jelas terliahat namun masih rapi, terkesan
gambar terliahat hubungan terliahat terburuburu
hubungan khasnya hubungan dan kurang
khasnya khasnya
 terliahat
hubungan
khasnya
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap peserta didik yang sangat
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.

Pedoman penilaian :

Laporan Pengamatan

IPA
No Nama Peserta didik Skala
Kriteria
4 3 2 1
1. A FIKRY
2. AQILA R.
3. A. RAHMAN
4. DILA M.
5 JIHAN F.
6 HANA N.
7 HALIZA
8 MAULIDA
9 MULIANI
10 NOOR ASYIFA
11 NURUL A.
12 RAISYA A.
13 RAYYAN
14 ROMI
15 ZAKIR M.