1

MODUL AJAR
EKOLOGI DAN KEANEKARAGAMAN HAYATI INDONESIA

A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Sidoarjo
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Nama Penulis : Tim PPG UNESA
Kelas/Semester : VII/Genap
Fase :D
Alokasi Waktu : 15 JP X 40 Menit (6 kali Tatap Muka)

2. Kompetensi Awal
Peserta didik telah mempelajari sistem organisasi kehidupan, termasuk di dalamnya
mengenai ekosistem.

3. Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Elemen Kegiatan
Bernalar kritis Memperoleh dan memproses Melatih peserta didik dengan
informasi dan gagasan pertanyaan-pertanyaan dalam
kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan topik
materi.
Mandiri Pemahaman diri dan situasi Refleksi peserta didik di akhir
yang dihadapi pertemuan.
Gotong royong Kolaborasi Bekerja sama dalam kegiatan
kelompok seperti diskusi
kelompok.

4. Sarana dan Prasarana

a. LKPD
b. Handphone
c. Aplikasi scan barcode
d. Buku paket
e. Bahan ajar
f. Papan tulis

5. Target Peserta Didik

Peserta didik kelas VII (Tujuh)

6. Model Pembelajaran
Pertemuan 1
Pendekatan : Scientific
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Ceramah dan diskusi

1
 Pertemuan 2
Model Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
Metode : Ceramah dan diskusi
Pertemuan 3 dan 4
Model Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
Metode : Ceramah dan diskusi
Pertemuan 5
Pendekatan : CRT
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode : Ceramah dan diskusi

B. KOMPONEN INTI
1. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase D, peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai
unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup,
mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk
menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan
yang muncul pada sistem organ tertentu (sistem pencernaan, sistem peredaran darah,
sistem pernafasan dan sistem reproduksi). Peserta didik mengidentifikasi interaksi
antar makhluk hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang upaya-upaya
mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan iklim. Peserta didik
mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan bioteknologi dalam kehidupan sehari-
hari.

2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan
lingkungannya, serta dapat merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi
pencemaran dan perubahan iklim

3. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 1
a. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat mengidentifikasi penyusun
komponen ekosistem pada lingkungan dengan benar
b. Melalui kegiatan pengamatan dengan panduan LKPD peserta didik dapat
menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil
observasinya dengan baik dan kreatif.
Pertemuan 2
a. Melalui diskusi, peserta didik dapat membuat jaring-jaring makanan dan
menjelaskan perannya dalam ekosistem dipandu dengan LKPD dengan benar
b. Setelah kegiatan diskusi, peserta didik dapat mempresentasikan hasil eksplorasi
LKPD dengan baik
c. Melalui diskusi, peserta didik dapat menjelaskan dua daur biogeokimia dengan
benar
d. Setelah kegiatan diskusi, peserta didik dapat mempresentasikan hasil eksplorasi
LKPD dengan baik

2
 Pertemuan 3
a. Melalui kegiatan kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi pola interaksi
makhluk hidup
b. Setelah kegiatan diskusi, peserta didik dapat mempresentasikan hasil eksplorasi
LKPD dengan baik
Pertemuan 4
a. Melalui kegiatan kelompok, peserta didik dapat menganalisis ciri-ciri
keanekaragaman hayati d Indonesia
b. Melalui kegiatan kelompok, peserta didik dapat mengelompokkan flora dan fauna
sesuai pola persebaran keanekaragaman hayati Indonesia
Pertemuan 5
a. Melalui diskusi kelompok terhadap isu lingkungan yang ada, peserta didik dapat
menjelaskan pengaruh perilaku manusia terhadap ekosistem dan ancaman
keanekaragaman hayati di Indonesia
b. Melalui diskusi kelompok dan presentasi, peserta didik dapat menjelaskan
pentingnya konservasi keanekaragaman hayati
c. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat merancang upaya-upaya
mencegah dan mengatasi permasalahan lingkungan yang terjadi.
Pertemuan 6
Penilaian Sumatif

4. Pemahaman Bermakna
Bahwa dengan menganalisis pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme, peserta
didik dapat bersyukur kepada Tuhan yang sudah menciptakan suatu ekosistem dan
peduli terhadap lingkungan. Dengan memahami dampak negatif aktivitas manusia
terhadap ekosistem dan pentingnya konservasi, kita dapat berperan aktif dalam
menjaga lingkungan alam kita agar tetap seimbang dan berkelanjutan untuk generasi
yang akan datang.

5. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 JP)
Tahap
Kegiatan Awal Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam 10 Menit
Orientasi pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran. (PPP- Beriman)
2. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
dengan menanyakan kabar peserta didik.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin secara langsung
4. Guru menyadarkan peserta didik akan
kesempurnaan ciptaan Allah SWT. (PPP-
beriman)

3
Motivasi 5. Guru memberikan motivasi peserta didik
dengan memberitahukan manfaat mempelajari
sistem organisasi kehidupan kepada peserta
didik. (Pedagogical- TPACK)

6. Guru akan memberikan reward

Apersepsi (pujian/sanjungan dan gelar bintang kelas)
kepada setiap siswa atau kelompok yang aktif
bertanya, menjawab, dan bekerja ilmiah.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai dan meyampaikan penilaian
yang akan dilakukan meliputi pengetahuan,
sikap, keterampilan.
8. Guru memberikan asesmen diagnostik kepada
peserta didik berupa tes tertulis sebelum
pembelajaran (PPP- mandiri, kratif).
9. Guru menyampaikan rambu – rambu serta hal-
hal teknis terkait pembelajaran yang
berlangsung.

Aktivitas Pemantik
Guru bertanya kepada peserta didik apakah mereka
pernah mengamati taman yang ada disekolah dan
dapat mengelompokkan makhluk biotik dan
abiotik yang ada disekitar.
Fase 1 1. Guru menampilkan gambar/video pada media 60 Menit
Simulasi powerpoint berkaitan dengan akuarium yang
telah berisi beberapa komponen biotik dan
abiotik.

2. Guru megajukan beberapa pertanyaan

pemantik berdasarkan apa yang ditampilkan di
video, misalnya :
• Manakah yang termasuk komponen biotik
dan komponen abiotik?
• Pernahkah kalian menemukan contoh
ekosistem yang serupa? Sebutkan!
(Critical Thinking 4C)

4
Fase 2 1. Guru membagi peserta didik dalam
Pertanyaan beberapa kelompok secara heterogen yang
/Identifikasi terdiri dari 5-6 orang di setiap kelompoknya,
Masalah dengan ketentuan pembagian kerja :
• Kelompok 1 dan 2 mengamati ekosistem
hutan
• Kelompok 3 dan 4 mengamati ekosistem
pantai
• Kelompok 5 dan 6 mengamati ekosistem
laut
2. Guru membagikan LKPD pada tiap-tiap
kelompok
3. Guru menjelaskan prosedur yang harus
dilakukan pada kegiatan observasi yang akan
dilakukan
4. Peserta didik melakukan observasi
berdasarkan gambar yang telah diberikan oleh
guru. (Mengamati)
5. Guru membimbing peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
belum dipahami. (Menanya)
6. Guru membimbing peserta didik untuk
mengidentifikasi pertanyaan yang akan
dijadikan permasalahan. (Berpikir Kritis)
Fase 3 1. Peserta didik secara berkelompok mencatat
Pengumpulan semua hal yang ditemukan pada kegiatan
Data observasi ke dalam tabel pengamatan.
(Mengumpulkan Informasi, Kolaborasi)
Fase 4 1. Peserta didik mengolah informasi sesuai
Pengolahan dengan petunjuk pada LKPD.
Data 2. Peserta didik menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada LKPD secara berkelompok.
(Menalar)
3. Peserta didik menjawab kesimpulan
percobaan pada LKPD. (Reflektif)
Fase 5 1. Peserta didik mempresentasikan hasil
Pembuktian pengamatan. (Mengkomunikasikan)
Fase 6 1. Peserta didik dibimbing guru untuk
Menarik menyimpulkan hasil kerja
Kesimpulan kelompoknya.(Kreatif)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan kepada peserta
didik terkait hasil yang diperoleh selama
kegiatan pembelajaran (mengacu pada Tujuan
Pembelajaran) (PPP : Kreatif)
2. Guru memberikan evaluasi kepada peserta
didik berupa tes tertulis Setelah pembelajaran
berlangsung (PPP- Mandiri, Kratif)

5
 3. Guru memberikan apresiasi atau pemberian
reward kepada kelompok yang sudah
presentasi atau masukan kepada kelompok
yang sudah presentasi dengan bimbingan
guru. (4C : Communication)
4. Guru melakukan refleksi atau umpan balik
peserta didik terhadap guru setelah mengikuti
serangkaian proses, misalnya meminta
penilaian aktivitas pembelajaran, kendala-
kendala dalam pembelajaran, yang harus
diperbaiki dalam kegiatan pembelajaran. (4C :
Communication)
5. Guru bersama peserta didik membaca doa, dan
mengucapkan salam saat meninggalkan kelas
(PPP: Beriman)

Pertemuan 2 (3 JP)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Guru membuka kelas dengan kegiatan rutin, 10 Menit
Pendahuluan seperti mengucapkan salam, berdoa dengan
dipimpin oleh ketua kelas, absensi kehadiran
siswa. (Beriman dan bertaqwa kepada
TuhanYME dan berakhlak Mulia)
2. Guru memberikan apersepsi dengan
mengaitkan materi sebelumnya pada
fenomena di lingkungan sekitar.
Menyampaikan tujuan pembelajaran dan
motivasi
3. Guru menanyakan pertanyaan pemantik:
- Apakah padi bisa tumbuh di sawah?
- Bagaimana makhluk hidup bisa tumbuh
dan berkembang?
- Berasal darimana energi untuk makhluk
hidup bisa tumbuh?
4. Guru menyampaikan manfaat dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Menyajikan informasi 100 Menit
Inti 1. Guru memberi gambaran materi pelajaran
(Cooperative secaraumum
learning tipe 2. Guru menyampaikan alur kegiatan
jigsaw) pembelajaran yang akan dilakukan
Mengoganisasi dalam kelompok belajar
3. Guru mengorganisasi kelas untuk
berkelompoksesuai pembagiannya

6
 (kelompok ahli)
4. Setiap kelompok mendapatkan
bahan ajartambahan dan
LKPD 2.
5. Guru menyampaikan sub materi yang harus
didiskusikan oleh masing-masing kelompok.

Membimbing kelompok bekerja dan belajar

6. Setiap kelompok berdiskusi untuk
memahami sub materi dan membuat catatan
individu sebagai bekaluntuk kembali ke
kelompok asal.
7. Guru membimbing peserta didik dalam
kelompok untuk mengumpulkan data dan
informasi terkaitsub materi. (berpikir kritis)
8. Peserta didik kembali ke kelompok asal
9. Guru menginformasikan kepada peserta didik
untuk mendiskusikan LKPD kegiatan 1-3
dengankelompok asal
10. Masing-masing kelompok membuat
kesimpulan dari diskusi yang dilakukan.
11. Masing-masing kelompok melakukan
presentasi kelas,
12. Guru memberikan kesempaan kepada
kelompok yang tidak tampil untuk
mengajukan pertanyaan atau memberikan
tanggapan jawaban. (komunikasi)
Mengevaluasi
13. Guru memberikan evaluasi dari
penyelesaian masalah dalam LKPD 2 serta
memberikan penguatan materi.
Memberikan penghargaan
14. Guru memberikan penghargaan pada peserta
didik
15. Guru memberikan motivasi agar peserta didik
lebih semangat belajar lagi, supaya
mendapatkan hasil yang baik

7
 Penutup 1. Peserta didik bersama guru melakukan 10 menit
refleksi atas pembelajaran yang telah
berlangsung.
2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
hasil kegiatan pembelajaran pada hari ini
3. Peserta didik menyimak penjelasan guru
tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
4. Guru mengakhiri pembelajaran dengan doa
dan mengucap salam.

Pertemuan 3 (2 JP)
Tahap
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pembelajaran
Pendahuluan Orientasi:
(10 menit) - Guru mengucapkansalam pembuka,menanyakan kabar peserta
didik, dan memotivasipeserta didik.
- Guru mengajakpeserta didik untukmemanjatkan syukurkepada
Tuhan atas nikmat kesehatan dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
- Guru melakukan presensi kehadiran dan peserta didik
merespon dengan mengangkat tangan kanan jika hadir.

Apersepsi:
- Guru menanyakan pembelajaran pada minggu sebelumnya
yaitu daur biogeokimia.
- Guru memberikan beberapa gambar untuk diamati.

- Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk membangun

pengetahuan awal peserta didik

Motivasi
- Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan
pembelajaran.
- Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
- Guru menyampaikan garis besar kegiatan pembelajaran dan
penilaian hasil belajar(sikap, pengetahuan dan keterampilan).
Kegiatan Inti Sintaks ke-2: Menyajikan informasi
(55 menit) - Guru menyajikan materi terkait pola interaksi makhluk hidup

Sintaks ke-3: Mengorganisasi peserta didik ke dalam kelompok-

kelompok
- Guru membagi kelompok yang beranggotakan 6-7 secara
heterogeny

8
 - Guru membagikan LKPD untuk setiap kelompok
- Guru menjelaskan peraturan permainan yang akan dilakukan
a. Peserta didik memilih gambar yang disediakan di papan
minimal 4
b. Peserta didik mengidentifikasi pola interaksi pada gambar
tersebut

Sintaks ke-4: Membimbing kelompok bekerja dan belajar

- Guru memulai permainan yang sudah di sepakati
- Guru memandu dan mengawasi berlangsungnya kegiatan
- Setelah permainan selesai, guru meminta peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas

Sintaks ke-5: Evaluasi

- Guru mengecek pemahaman peserta didik tentang materi yang
sudah dipelajari dengan tanya jawab singkat.
- Guru memberi umpan balik pada peserta didik.
Kegiatan Sintaks ke-6: Memberikan penghargaan
Penutup - Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
(15 menit) memperoleh skor tertinggi.

Kegiatan akhir:
- Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah
didapatkan
- Guru meminta peserta didik menyampaikan refleksi terhadap
kegiatan pembelajaran hari ini
- Guru menginformasikan agenda pembelajaran pertemuan
berikutnya yaitu “Perbedaan keanekaragaman hayati di
Indonesia”
- Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa
penutup serta mengingatkan peserta didik untuk selalu menjaga
Kesehatan.

Pertemuan 4 (3 JP)
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran
Pembelajaran Aktivitas Guru
Pendahuluan Orientasi:
(10 menit) - Guru mengucapkansalam pembuka,menanyakan kabar peserta
didik, dan memotivasipeserta didik.
- Guru mengajakpeserta didik untukmemanjatkan syukurkepada
Tuhan atas nikmat kesehatan dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
- Guru melakukan presensi kehadiran dan peserta didik
merespon dengan mengangkat tangan kanan jika hadir.

Apersepsi:
- Guru menanyakan pembelajaran pada minggu sebelumnya
yaitu pola interaksi makhluk hidup.
- Guru memberikan beberapa gambar untuk diamati.

9
 - Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait gambar diatas
untuk membangun pengetahuan awal peserta didik

Motivasi
- Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan
pembelajaran.
- Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
- Guru menyampaikan garis besar kegiatan pembelajaran dan
penilaian hasil belajar(sikap, pengetahuan dan keterampilan).
Kegiatan Inti Sintaks ke-2: Menyajikan informasi
(100 menit) - Guru menyajikan materi terkait perbedaan ciri-ciri
kenakaragaman hayati di Indonesia

Sintaks ke-3: Mengorganisasi peserta didik ke dalam kelompok-

kelompok
- Guru membagi kelompok yang beranggotakan 6-7 secara
heterogeny
- Guru membagikan LKPD untuk setiap kelompok
- Guru menjelaskan peraturan permainan yang akan dilakukan:
a. Peserta didik mendapatkan beberapa gambar flora dan fauna
tiap kelompok
b. Anggota kelompok menempelkan gambar di papan tulis
sesuai dengan tipe flora dan faunanya
c. Seluruh kelompok mencatat hasil pengelompokan sesuai
dengan LKPD yang diberikan

Sintaks ke-4: Membimbing kelompok bekerja dan belajar

- Guru memulai permainan yang sudah di sepakati
- Guru memandu dan mengawasi berlangsungnya kegiatan
- Setelah permainan selesai, guru meminta peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas

Sintaks ke-5: Evaluasi

- Guru mengecek pemahaman peserta didik tentang materi yang
sudah dipelajari dengan tanya jawab singkat.
- Guru memberi umpan balik pada peserta didik.
Kegiatan Sintaks ke-6: Memberikan penghargaan
Penutup - Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
(10 menit) memperoleh skor tertinggi.

10
 Kegiatan akhir:
- Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah
didapatkan
- Guru meminta peserta didik menyampaikan refleksi terhadap
kegiatan pembelajaran hari ini
- Guru menginformasikan agenda pembelajaran pertemuan
berikutnya yaitu “Perbedaan keanekaragaman hayati di
Indonesia”
- Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa
penutup serta mengingatkan peserta didik untuk selalu menjaga
Kesehatan.

PERTEMUAN 5 (2 JP)
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran
Pembelajaran Aktivitas Guru
Pendahuluan Orientasi:
(10 menit) - Guru memberikan salam untuk
membuka pembelajaran.
- Guru mengawali kegiatan
pembelajaran dengan berdoa.
- Guru melakukan presensi
sebelum memulai kegiatan
pembelajaran sebagai sikap
disiplin.
Aktivitas Peserta Didik
Orientasi:
- Peserta didik mejawab
salam kepada guru
- Peserta didik berdoa
dipimpin oleh ketua kelas
- Peserta didik
mengacungkan tangan
untuk cek kehadiran.

Apersepsi: Apersepsi:
- Guru mengingatkan materi - Peserta didik memberikan
pembelajaran sebelumnya dan umpan balik dari
mengaitkan pada materi yang penjelasan guru terkait
akan dipelajari. materi sebelumnya

Motivasi
- Guru menyampaikan tujuan yang
akan dicapai pada pembelajaran
ini, kegiatan yang akan dilakukan,
dan jenis penilaian pada
pembelajaran.
Kegiatan Inti Sintaks ke-1: Orientasi Masalah
(55 menit) - Guru membagi kelompok
peserta didik sesuai asesmen
awal yang telah dilakukan pada
pertemuan sebelumnya
- Guru membagikan LKPD
kepada setiap kelompok
- Masing-masing kelompok akan
diberikan dua berita mengenai
isu lingkungan yang ada di
Sidoarjo pada LKPD dengan
pendekatan CRT
Motivasi
- Peserta didik menyimak
tujuan pembelajaran,
manfaat pembelajaran serta
teknik penilaian yang akan
dilakukan.
Sintaks ke-1: Orientasi
Masalah
- Peserta didik duduk
berkelompok dan
menerima LKPD yang
diberikan

11
Sintaks ke-2: Mengorganisasi
Peserta Didik untuk Belajar
- Guru memberikan informasi
bahwa pada kegiatan hari ini
mereka akan melakukan diskusi
kelompok sesuai petunjuk yang
ada di LKPD
- Guru memberitahukan bahwa
peserta didik akan
mempresentasikan hasil diskusi
mereka di depan kelas
Sintaks ke-3: Membimbing
Penyelidikan Kelompok
- Guru memberikan instruksi agar - Peserta didik mulai untuk
masing-masing kelompok mulai
berdiskusi
- Guru mempersilahkan peserta
didik untuk membaca berbagai
literatur untuk menemukan
penyelesaian permasalahan yang
ada pada LKPD
Sintaks ke-4: Mengembangkan
dan Menyajikan Penyelesaian
Masalah
- Guru meminta peserta didik
untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan di LKPD
berdasarkan hasil diskusi
mereka
- Guru mendampingi proses kerja
peserta didik dan
mempersilahkan masing-masing
kelompok bertanya jika ada
kendala
Sintaks ke-5: Menganalisis dan
Mengevaluasi Proses Pemecahan
Masalah
- Guru meminta beberapa
kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi
mereka mengenai salah satu
berita di depan kelas secara
bergantian (masing-masing
kelompok yang maju
mempresentasikan berita yang
berbeda)
Sintaks ke-2:
Mengorganisasi Peserta
Didik untuk Belajar
- Peserta didik
mendengarkan penjelasan
dari guru mengenai
kegiatan yang dilakukan
- Peserta didik membaca
dua berita mengenai isu
lingkungan di Sidoarjo
Sintaks ke-3: Membimbing
Penyelidikan Kelompok
berdiskusi dan melakukan
penyelidikan untuk
menyelesaikan masalah
berdasarkan berita yang
ada di LKPD
Sintaks ke-4:
Mengembangkan dan
Menyajikan Penyelesaian
Masalah
- Peserta didik menjawab
pertanyaan-pertanyaan di
LKPD berdasarkan hasil
diskusi mereka
Sintaks ke-5: Menganalisis
dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
- Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi bersama
kelompoknya di depan
kelas secara bergantian
- Peserta didik memberikan
tanggapan atas hasil
diskusi kelompok yang
presentasi
12
 - Guru mempersilahkan - Peserta didik
kelompok lain untuk mendengarkan umpan
memberikan tanggapan atas balik dari guru
hasil diskusi dari kelompok - Peserta didik
yang presentasi mendengarkan dan
- Guru memberikan umpan balik memahami penguatan
kepada kelompok yang materi yang disampaikan
presentasi oleh guru
- Guru memberikan penguatan
materi
- Guru mempersilahkan peserta
didik mengenai hal-hal yang
masih belum dipahami

Kegiatan - Guru membimbing peserta didik - Peserta didik melakukan

Penutup melakukan refleksi
(15 menit) pembelajaran yang telah
dilakukan
- Guru memberikan apresiasi dan
memotivasi di akhir untuk
masing-masing kelompok
- Guru menginfokan terkait
materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
- Guru memberikan kesempatan
bertanya kepada peserta didik
terkait materi yang akan
dipelajari pada pertemuan
selanjutnya
- Guru menutup kelas dengan doa
bersama dan mengucapkan
salam penutup.
refleksi pembelajaran
yang telah dilakukan
dengan menuliskan poin
materi yang mereka
pahami dan kesan
mengikuti pertemuan kali
ini
- Peserta didik memahami
informasi terkait
informasi materi yang
akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
- Peserta didik menanyakan
hal-hal yang masih belum
dipahami
- Peserta didik berdoa
bersama dan menjawab
salam penutup guru.

6. Asesmen
A. Asesmen Formatif (Instrumen Penilaian terlampir)
1. Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)
2. Penilaian Keterampilan

B. Asesmen Sumatif (Instrumen Penilaian terlampir)

Penilaian Pengetahuan (Kognitif) yang diberikan di akhir pembelajaran

7. Remedial dan Pengayaan

A. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM)
setelah dilakukan asesmen, maka akan dilaksanakan remedial terhadap KKTP
yang belum tuntas dengan diberikan tes dengan ketentuan soal yang diberikan
berbeda dengan soal sebelumnya namun setara dengan soal sebelumnya. Nilai

13
 akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir dengan nilai maksimal
setara KKM.

B. Pengayaan
Guru memberikan materi pengayaan untuk meningkatkan pemahaman dan
keterampilan memecahkan soal yang lebih kompleks.

8. Refleksi
a. Refleksi Pendidik:
• Bagaimana respon peserta didik dengan metode dan media pembelajaran
yang digunakan?
• Tahapan kegiatan apa yang cukup sulit untuk diaplikasikan?
• Tahapan kegiatan apa yang belum diaplikasikan?
• Bagaimana cara mengatasi tahapan-tahapan kegiatan yang sulit atau yang
belum diaplikasikan?

b. Refleksi Peserta Didik:

Refleksi yang digunakan adalah refleksi Teknik PNM (Plus, Negatif, Menarik).
Pada teknik ini peserta didik akan menuliskan:
• Dua hal yang sudah dipahami oleh peserta didik dari proses pembelajaran
• Dua hal yang belum dipahami oleh peserta didik dari proses pembelajaran
• Dua hal yang dianggap menarik oleh peserta didik dari proses pembelajaran

14
LAMPIRAN 1. INSTRUMEN PENILAIAN (ASSESMEN)
A. ASESMEN FORMATIF
1. Lembar Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : IPA
Kelas : VII - …..
Hari/tanggal : ………. / …………………….
Materi Pokok : Pengaruh Manusia Terhadap Ekosistem dan Konservasi

Sikap
Jumlah
No Nama Peserta Didik Bernalar Kritis Mandiri Gotong royong
Skor
3 2 1 3 2 1 3 2 1

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

No. Aspek Skor Kriteria

1. Bernalar Kritis Peserta didik mampu mengemukakan rumusan masalah serta ide gagasan
3
untuk menyelesaikan permasalahan
Peserta didik mampu mengemukakan rumusan masalah namun kurang
2
mampu mengemukakan ide gagasan untuk menyelesaikan permasalahan
Peserta didik kurang mampu mengemukakan rumusan masalah serta ide
1
gagasan untuk menyelesaikan permasalahan
2. Mandiri Peserta didik mampu mengenali kebutuhan pengembangan dirinya melalui
3 refleksi diri dan mampu menyusun strategi yang sesuai serta mengatasi
tantangan dan hambatan yang ditemui saat pengembangan diri.

15
 Peserta didik mampu mengenali kebutuhan pengembangan dirinya melalui
2 refleksi diri namun kurang mampu menyusun strategi yang sesuai serta
mengatasi tantangan dan hambatan yang ditemui saat pengembangan diri.
Peserta didik kurang mampu mengenali kebutuhan pengembangan dirinya
1 melalui refleksi diri dan menyusun strategi yang sesuai serta mengatasi
tantangan dan hambatan yang ditemui saat pengembangan diri.
3. Gotong Royong Peserta didik berpartisipasi aktif dan mengajak teman lain untuk
3
berpartisipasi dalam pembuatan proyek dan diskusi kelompok
Peserta didik berpartisipasi aktif dalam pembuatan proyek namun kurang
2
berpartisipasi dalam diskusi kelompok
Peserta didik kurang berpartisipasi aktif dalam pembuatan proyek maupun
1
diskusi kelompok
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒂𝒌𝒉𝒊𝒓 = 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Konversi nilai penilaian sikap:

No. Interval Kategori Predikat
1. 83-100 SB Sangat Baik
2. 63-82 B Baik
3. 44-62 C Cukup
4. < 43 K Kurang

16
2. Lembar Penilaian Keterampilan
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : IPA
Kelas : VII - …..
Hari/tanggal : ………. / …………………….
Materi Pokok : Pengaruh Manusia Terhadap Ekosistem dan Konservasi

Keterampilan
Pemecahan Penyusunan Hasil Presentasi Hasil Jumlah
No Nama Peserta Didik
Masalah Diskusi Diskusi Skor
3 2 1 3 2 1 3 2 1

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

No. Aspek Skor Kriteria

1. Pemecahan Masalah Peserta didik memahami prosedur kerja secara sistematis, memahami masalah
3 yang terjadi berdasarkan berita yang dibaca, serta mampu menyusun solusi
untuk permasalahan yang ditemukan
Peserta didik memahami prosedur kerja secara sistematis, memahami masalah
2 yang terjadi berdasarkan berita yang dibaca, namun kesulitan menyusun solusi
untuk permasalahan yang ditemukan
Peserta didik kurang memahami prosedur kerja secara sistematis, serta kurang
1 memahami masalah yang terjadi berdasarkan berita yang dibaca, sehingga
mereka kesulitan menyusun solusi untuk permasalahan yang ditemukan
2. Penyusunan Hasil 3 Data lengkap, jawaban dan kesimpulan benar
Diskusi
2 Data lengkap, jawaban dan kesimpulan kurang tepat

17
 1 Data kurang lengkap dan jawaban dan kesimpulan kurang tepat
3. Presentasi Hasil Diskusi Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan bahasa yang mudah
3
dimengerti dan disampaikan secara percaya diri
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan bahasa yang mudah
2
dimengerti namun disampaikan dengan kurang percaya diri
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan bahasa yang sulit
1
dimengerti dan disampaikan dengan kurang percaya diri
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒂𝒌𝒉𝒊𝒓 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 100

Konversi nilai penilaian keterampilan:

No. Interval Kategori Predikat
1. 83-100 SB Sangat Baik
2. 63-82 B Baik
3. 44-62 C Cukup
4. < 43 K Kurang

18
B. ASESMEN SUMATIF
Penilaian Pengetahuan (Kognitif)
Kriteria
Ketercapaian Tipe Level Nomor Kunci
Indikator Soal Butir Soal
Tujuan Soal Kognitif Soal Jawaban
Pembelajaran
Peserta didik Disajikan gambar Pilihan L2 1 . Perhatikan gambar dibawah ini! B
dapat ekosistem peserta Ganda
mengidentifikasi didik dapat
penyusun menunjukkan
komponen komponen biotik
ekosistem dan abiotik dalam
ekosistem danau

Berdasarkan ekosistem danau diatas, komponen biotik dan

abiotik yang sesuai adalah…
Komponen Abiotik Komponen Biotik
A. Ikan, Teratai, tanah Air, ganggang,
ikan
B Batu, air, tanah Ikan, Teratai,
rumput
C Ikan, air, Teratai Batu, rumput,
tumbuhan
D Udara, tumbuhan, Batu, ganggang,
ikan air, rumput

19
Peserta didik Disajikan Pilihan L2 2 Di sebuah ekosistem sungai, ada banyak organisme pengurai C
dapat membuat fenomena Ganda yang memakan sisa-sisa organik. Mereka menguraikan materi
jaring-jaring ekosistem sungai mati menjadi nutrien yang tersedia untuk organisme lain dalam
makanan dan tentang ekosistem. Apa peran utama organisme pengurai dalam
menganalisis organisme ekosistem sungai ini?
peran organisme pengurai yang A. Mereka adalah predator yang memakan ikan.
dalam ekosistem memakan sisa- B. Mereka menyediakan makanan bagi hewan-hewan sungai.
sisa organic C. Mereka menguraikan materi mati menjadi nutrien.
D. Mereka tidak memiliki peran dalam ekosistem ini
Peserta didik Disajikan gambar Pilihan L3 3 Dari gambar jaring makanan diatas, manakah yang bertindak A
dapat membuat jaring makanan, Ganda sebagai konsumen tingkat ke 3?
jaring-jaring peserta didik
makanan dan dapat
menganalisis menganalisis
peran organisme peran organisme
dalam ekosistem dalam jaring
makanan tersebut

A. Katak, Burung Elang, Burung Pemakan Serangga

B. Laba-laba, Burung Pemakan Serangga, Ular,

20
 C. Serangga Predator, Burung Elang, Laba-laba
D. Ular, Burung Elang, Laba-laba, Katak
Peserta didik Disajikan Pilihan L2 4 Perhatikan contoh interaksi antara organisme berikut! C
dapat beberapa Ganda 1) Anggrek yang menempel pada pohon inangnya
mengidentifikasi interaksi antara 2) Ikan remora yang berlindung pada ikan hiu
pola interaksi makhluk hidup, 3) Tanaman gandum dan ilalang yang ditanam dalam satu lokasi
makhluk hidup peserta didik 4) Benalu dengan mangga
dapat Berdasarkan interaksi di atas, manakah yang termasuk pada
menentukan simbiosis mutualisme?
symbiosis A. 1
mutuaslime B. 2
C. 3
D. 4
Peserta didik Diberikan ciri- Pilihan L2 5 Fauna Asiatis berada dikawasan Indonesia bagian Barat, dengan C
dapat ciri fauna, peserta Ganda ciri ciri hewan mamalia yang bertubuh besar. Fauna yang
menganalisis ciri- didik dapat banyak di jumpai di pulau Kalimantan dan Sumatera adalah…
ciri menganalisis A. Gajah
keanekaragaman fauna yang ada di B. Harimau
hayati d tipe persebaran C. Orang Utan
Indonesia tersebut D. Badak Bercula satu

Peserta didik Diberikan jenis Pilihan L2 6 Perhatikan jenis hewan berikut. C

dapat flora dan fauna, Ganda (1) burung cenderawasih
mengelompokkan peserta didik (2) badak bercula satu
flora dan fauna dapat (3) harimau
sesuai pola mengelompokkan (4) gajah
persebaran sesuai tipe (5) anoa
persebarannya

21
keanekaragaman Berdasarkan jenis hewan tersebut, yang merupakan fauna
hayati Indonesia Asiatis di Indonesia ditunjukkan oleh nomor …
A. (1), (2), dan (3)
B. (1), (3), dan (4)
C. (2), (3), dan (4)
D. (3), (4), dan (5)
Peserta didik Disajikan sebuah Pilihan L1 7 Manakah dari pernyataan berikut yang merupakan dampak dari C
dapat kegiatan manusia Ganda indutrialisasi terhadap ekosistem sungai dan danau di kota-kota
menjelaskan terhadap besar?
pengaruh lingkungan A. Menurunnya tingkat sedimentasi sungai dan danau
perilaku manusia tertentu, peserta B. Meningkatnya kualitas air sungai dan danau
terhadap didik dapat C. Pencemaran air oleh limbah industri
ekosistem dan menjelaskan D. Penurunan suhu air sungai dan danau
ancaman akibat yang dapat
keanekaragaman ditimbulkan oleh
hayati di kegiatan tersebut.
Indonesia
Peserta didik Diberikan soal Pilihan L1 8 Konservasi adalah suatu upaya yang penting dilakukan untuk D
dapat tentang pilihan Ganda menjaga keseimbangan ekosistem, mencegah kepunahan
menjelaskan upaya konservasi. spesies, serta memastikan penggunaan sumber daya alam secara
pentingnya Peserta didik berkelanjutan bagi generasi mendatang. Metode konservasi
konservasi mampu memilih terbagi menjadi dua macam, yaitu in situ dan eks situ. Berikut
keanekaragaman jenisnya in situ, ini yang merupakan contoh upaya konservasi in situ adalah …..
hayati eks situ, alami A. Membangun kebun binatang di dalam kota.
atau buatan. B. Memindahkan spesies yang terancam punah ke habitat
buatan.
C. Memelihara spesies terancam punah di penangkaran.
D. Mempromosikan perlindungan hutan hujan tropis yang ada.

22
Peserta didik Disajikan sebuah Pilihan L3 9 Kota Sidoarjo menghadapi permasalahan serius terkait A
dapat merancang permasalahan Ganda peningkatan polusi udara akibat kendaraan bermotor. Sebagai
upaya-upaya lingkungan di langkah konkret untuk mengatasi permasalahan ini, sebuah
mencegah dan kota besar, kelompok aktivis lingkungan telah merancang beberapa
mengatasi peserta didik inisiatif. Manakah di antara opsi berikut yang paling efektif
permasalahan dapat merancang dalam mengurangi polusi udara di Sidoarjo?
lingkungan yang upaya yang 1) Mengurangi penggunaan kendaraan pribadi dengan
terjadi paling efektif meningkatkan frekuensi layanan transportasi umum dan
untuk mengatasi memberikan insentif bagi penggunaannya.
permasalahan 2) Membangun lebih banyak jalan raya untuk mengurangi
tersebut kemacetan lalu lintas yang menyebabkan polusi udara.
3) Memasang alat penyaring udara di sekitar kota untuk
menyaring polusi udara yang ada.
4) Memberlakukan kebijakan penutupan pabrik-pabrik yang
dianggap sebagai penyumbang utama polusi udara.

Jawaban yang paling tepat adalah...

A. (1)
B. (2)
C. (3)
D. (4)

Peserta didik Disajikan sebuah Pilihan L3 10 Kota Sidoarjo memiliki banyak permasalahan lingkungan, B
dapat merancang permasalahan Ganda termasuk masalah limbah dan polusi air. Sebagai warga yang
upaya-upaya lingkungan di peduli lingkungan, kamu diminta untuk merancang program
mencegah dan kota besar, inisiatif guna mengatasi permasalahan limbah plastik di sungai-
mengatasi peserta didik sungai yang melintasi kota tersebut. Program yang diusulkan

23
permasalahan dapat merancang harus efektif yang berisikan informasi juga tindakan nyata
lingkungan yang upaya yang untuk mengatasi permasalahan tersebut. Berikut ini adalah
terjadi paling efektif langkah-langkah yang dapat diambil dalam merancang program
untuk mengatasi tersebut:
permasalahan 1) Melakukan kampanye publik mengenai bahaya limbah
tersebut plastik terhadap lingkungan sungai.
2) Menggalakkan penggunaan kantong belanja kain sebagai
pengganti kantong plastik di toko-toko.
3) Mengadakan program pembersihan sungai secara rutin
dengan melibatkan partisipasi masyarakat.
4) Membangun instalasi pengolahan air limbah yang ramah
lingkungan di sepanjang tepi sungai.

Jawaban yang paling tepat adalah...

A. (1), (2)
B. (1), (3)
C. (2), (3)
D. (3), (4)

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒂𝒌𝒉𝒊𝒓 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑋100

24
LAMPIRAN 2.
A. LKPD
B. BAHAN AJAR

25