MODUL AJAR BIOLOGI BERDIFFERENSIASI, BUDAYA POSITIF & KSE

( KOMPETENSI SOSIAL EKONOMI)

INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Sekolah : SMAN 2 Teluk Bintan
Nama Guru : Haryati, S.Pd
Tahun Penyusunan : 2023/2024
Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Biologi (IPA)
Alokasi Waktu : 2x 45 menit ( 1 pertemuan)
Fase :E
Elemen : Pemahaman Biologi
CP : Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan
menciptakan solusi atas permasalahan-permasalahan berdasarkan
isu lokal, nasional atau global terkait pemahaman keanekaragaman
makhluk hidup dan peranannya, virus dan peranannya, inovasi
teknologi biologi, komponen ekosistem dan interaksi antar
komponen serta perubahan lingkungan.

B. Kompetensi Awal
Sebelum melakukan pembelajaran tentang Materi Keanekaragaman Hayati di Indonesia ,
peserta didik dapat diharapkan telah mengetahui tentang materi cabang-cabang ilmu biologi
dan tingkatan organisasi kehidupan.

C. Profil Pelajar Pancasila

Setelah mengikuti pembelajaran ini, Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan muncul pada :
1. Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia terhadap
keanekaragaman makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar
2. Mandiri dalam mengamati keanekaragaman tingkat gen, jenis dan ekosistem di
lingkungan sekitarnya
3. Gotong royong dalam mengamati keanekaragaman Hayati di lingkungan sekitar

D. Sarana dan Prasarana

Sarana : lingkungan sekitar, laptop
Prasarana : Buku Biologi Untuk SMA/MA Kelas X Irna Ayuningtyas, tayangan
youtube yang berisi tentang tingkatan keanekaragaman hayati Indonesia, artikel flora dan
fauna, gambar fauna di Indonesia dan lkpd.
E. Target Peserta Didik
 Peserta didik mampu memberikan ide gagasan untuk menanggulangi pelestarian
keanekaragaman hayati Indonesia
 Peserta didik menyesuaikan projeknya dengan gaya belajarnya sendiri

Kurang Cukup Bisa

Peserta didik yang tidak Peserta didik yang telah
menguasai materi prasyarat menguasai 1 dari 2 materi
(cabang-cabang ilmu prasyarat (cabang-cabang
biologi dan tingkatan ilmu biologi dan tingkatan
organisasi kehidupan) organisasi kehidupan)
Peserta didik yang telah
menguasai semua materi
prasyarat

F. Model Pembelajaran Yang digunakan

Problem based learning (PBL)

G. Komponen Inti
a. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran differensiasi dan social emosional peserta didik dapat menciptakan
solusi atas permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait
pemahaman keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya

b. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)

Siswa mampu mengamati keanekaragaman tingkat gen, jenis dan ekosistem di lingkungan
sekitarnya

c. Pemahaman Bermakna
Indonesia merupakan negara kepulauan yang terbentang di antara Benua Asia dan
Australia serta di antara Samudra Pasifik dan Hindia. Indonesia juga merupakan salah satu
negara dengan jumlah gunungapi serta hutan hujan terbanyak di dunia. Selain itu, Indonesia
termasuk sebagai negara kepulauan yang dikelilingi oleh perairan. Hal tersebut membuat
Indonesia memiliki keanekaragaman hayati yang tinggi.
d. Pertanyaan pemantik
 Berasal dari daerah manakah fauna berikut ini ?
 Bagaimana keanekaragaman fauna di Indonesia?
 Bagaimana keanekaragaman flora di Indonesia?
 Apakah perbedaan keanearagaman flora dan fauna di Indonesia dengan di negara lain?
e. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka serta berdoa untuk 15 menit
memulai pembelajaran (budaya positif-religious)
2. Guru menanyakan kabar dan perasaan murid hari ini (Kesadaran Diri)
3. Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin (budaya positif)
4. Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan mental untuk menerima materi ajar
hari ini dengan mengajak siswa mempraktikkan Teknik STOP (Kesadaran
Diri)
5. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan kehidupan
sehari-hari melalui pertanyaan pemantik (kesiapan belajar)

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan

kali ini (kesiapan belajar)
7. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan assesmen awal yang diberikan
Inti Orientasi peserta didik pada masalah 60 menit
1. Guru menampilkan video berkaitan dengan permasalahan yang kontekstual.
Perhatikan video dibawah ini (differensiasi konten)
“Kepunahan menghantui satwa Indonesia (Harian Kompas)”
 https://www.youtube.com/watch?v=3WY8zydU5Uo

2. Peserta didik diminta untuk memberikan pendapat atas video yang mereka
saksikan (kesadaran diri dan keterampilan berelasi)
3. Guru mendorong rasa percaya diri siswa untuk memberikan pendapat
(kesadaran diri)
4. Guru mengarahkan permasalahan yang diajukan peserta didik kepada usaha
pelestarian keanekaragaman makhluk hidup

Mengorganisasikan peserta didik dalam belajar

1. Guru memetakan kemampuan siswa berdasarkan hasil data assesmen awal
yang diberikan dan membagi menjadi 2 kelompok belajar (managemen diri)
2. Guru memberikan LKPD yang berisi tentang issu yang berkaitan dengan
ancaman keanekaragaman hayati yang dikerjakan secara berkelompok
(kesadaran sosial)
3. Peserta didik mendiskusikan hal- hal yang harus dikerjakan oleh setiap anggota
kelompok untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan didalam LKPD
4. Peserta didik berdiskusi dengan teman partnernya untuk menyelesaikan
masalah yang disajikan melalui referensi lain dari buku, surat kabar, maupun
internet tentang jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia yang kini berstatus
 terancam punah, beserta upaya pelestariannya. (differensiasi konten)
(kesadaran diri dan keterampilan berelasi)

Membimbing penyelidikan secara individu/kelompok

1. Setiap kelompok berdiskusi berdasarkan hasil pengamatannya
2. Dalam kegiatan diskusi kelompok tersebut, guru mendorong siswa mengelola
tugas dan peran dalam kelompok, menyampaikan pesan dengan jelas,
mendengarkan secara aktif, dan menghormati pendapat orang lain
(keterampilan berelasi)
3. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dipahami
4. Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang mengalami
kesulitan (differensiasi proses) (keterampilan berelasi)

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Peserta didik secara berkelompok membuat usulan pelestarian keanekaragaman
hayati melalui pembuatan video, rekaman, mind map maupun poster
(differensiasi produk)
2. Guru membimbing peserta didik saat melakukan pembuatan media informasi
melalui diskusi terbimbing (kesadaran diri)
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil usulan
pelestarian keanekaragaman hayati (differensiasi produk)

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

1. Peserta didik menganalisis hasil diskusi yang diperoleh setelah mempelajari
materi dan penugasan yang diberikan
2. Guru memberi penguatan terhadap hasil diskusi dan pemecahan masalah oleh
peserta didik serta meluruskan bila terjadi miskonsepsi dengan menampilkan
materi melalui tayangaan PPT
Penutup 1. peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran yang diperoleh dihari ini 15 menit
2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan hari ini. Berkaitan
dengan apa saja hal-hal baik yang sudah dapat dilakukan oleh siswa secara
berkelompok dan apa saja kekurangan yang belum dilakukan. Hal- hal baik
 untuk dapat dipertahankan dan kekurangannya dapat diperbaiki pada diskusi
berikutnya. (kesadaran diri)
3. Guru memberikan soal evaluasi dalam bentuk essay yang sudah Dibagikan
(pengambilan keputusan yang bertanggungjawab) (kesadaran diri)
4. Siswa mengerjakan soal evaluasi dengan penuh kejujuran dan percaya diri
5. Guru dan peserta didik berdoa dan menutup pelajaran ( PPK-Religius)
 H. Refleksi Guru
 Apakah tujuan dan target pembelajaran sudah tercapai?
 Apakah siswa belajar aktif dan mengikuti dengan baik?
 Apakah pembelajaran sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?
 Hal apa yang mendukung proses pembelajaran dan apakah masih bisa ditingkatkan?
 Apakah hal-hal yang membuat pembelajaran kurang berjalan dengan baik?
 Langkah perbaikan apa yang dilakukan agar bisa lebih baik lagi ?
Refleksi peserta didik
 Apakah kamu dapat mengidentifikasi tingkatan keanekaragaman hayati?
 Apakah kamu dapat mendeskripsikan keanekaragaman hayati Indonesia dan
peranannya?
 Apakah kamu menyebutkan upaya pelestarian keanekaragaman hayati?
 Saat melakukan aktivitas dengan kelompok, apakah kamu menemukan kendala?

I. ASSESMEN AWAL
Identifikasi materi yang akan diujikan Pertanyaan
Menjelaskan konsep cabang ilmu biologi dan Apa yang kamu ketahui mengenai cabang-
tingkatan organisasi kehidupan cabang ilmu biologi
Urutkan tingkatan organisasi kehidupan

J. PENILAIAN
 Penilaian sikap (observasi selama pembelajaran berlangsung)
 Penilaian pengetahuan (tes tertulis)
 Penilaian keterampilan (portofolio)

Mengetahui Pangkil, Juli 2023

Kepala SMAN 2 Teluk Bintan Guru Mata Pelajaran

Mohammad Nazar, S.Pd Haryati, S.Pd

NIP. 197506302003121005 NRPTK. 2017.01.1.0259
 Ringkasan Materi:
Keanekaragaman Hayati di Indonesia
Indonesia merupakan negara kepulauan yang terletak di daerah tropis. Berada di antara dua
benua, Asia dan Australia, merupakan negara kepulauan yang terdiri dari tujuh belas ribu pulau.
Indonesia juga dikenal sebagai salah satu negara megabiodiversitas di dunia, karena memiliki
keanekaragaman jenis hayati yang tinggi. Indonesiamerupakan pusat keanekaragaman hayati yang
kedua terbesar di dunia, yakni setelah Brazil. Hutan hujan tropis kita kaya akan flora dan fauna
serta memiliki tingkat endemisme yang tinggi. Begitu pula dengan kekayaan terumbu karang di
laut Indonesia yang merupakan pusat keanekaragaman yang tertinggi di dunia Tingginya
keanekaragaman hayati di Indonesia didukung oleh beberapa hal. Wilayah Indonesia terletak pada
dua kawasan biogeografi yaitu Oriental dan Australia, sehingga Indonesia memiliki sebagian
kekayaan jenis hayati Asia dan sebagian jenis hayati Australia sebagai modal keanekaragaman
jenis yang dimiliki.
Indonesia merupakan Negara kepulauan yang memiliki berbagai tipe topografi yang dapat
berfungsi sebagai penghalang perpindahan anggota berbagai jenis hayati atau memiliki faktor alam
yang khas sehingga memungkinkan terbentuknya anak jenis serta jenis baru dari modal jenis yang
telah ada. Indonesia terletak di daerah tropik yang merupakan salahsatu sasaran migrasi satwa dari
belahan bumi utara serta belahan bumi selatan sehingga Indonesia mendapat tambahan kekayaan
jenis hayati dari perilaku migrasi.
1. Persebaran Tumbuhan
Hutan hujan tropis di Indonesia kaya akan berbagai jenis tumbuhan. Tumbuhan di
Indonesia tergolong tumbuhan Malesiana.Tumbuhan Malesiana merupakan jenis- jenis tumbuhan
yang terdapat di beberapa daerah, yaitu di Sumatra, Kalimantan, dan Filipina bagian utara.Contoh
tumbuhan tersebut adalah meranti, palem, dan salak.Terdapat pula tumbuhan khas Malesiana yang
menarik, yaitu Raffl esia arnoldii.Tumbuhan yang juga dikenal dengan sebutan bungabangkai ini
hanya bisa ditemukan di Aceh dan Bengkulu, jadi sifatnya endemis.Selain Raffl esia arnoldii di
Sumatra, tanaman endemik juga ditemukan di Papua, yaitu ratu sulur (Strong lodon).Papua juga
memiliki pohon yang khas yang disebut matoa (Pometia pinnata). Berbagai daerah lain di
Indonesia juga memiliki jenis tumbuhan yang khas.
Kelompok meranti (Shorea spp.) dan rotan (Calamus caesius) merupakan jenis yang khas
dari hutan di Kalimantan. Sedang kan pohon jati (Tectona grandis), mahoni (Swietenia mahagoni),
dan Kenari (Canarium commune) banyak ditemukan di Pulau Jawa. Contoh lain adalah salak
(Salacca edulis) yang banyak tumbuh di Yogyakarta, Bali, dan Banjarnegara, serta durian (Durio
zibethinus) yang banyak tumbuh di Pulau Jawa dan Sumatra.
2. Persebaran Hewan
Secara geografis, wilayahIndonesia dilewati Garis Wallace dan Garis Weber.Garisgaris
khayal tersebut menunjukkan adanya per-bedaan persebaran hewan (fauna) di Indonesia.Daerah
di sebelah barat garis Wallace meliputi Pulau Sumatera, Jawa, dan Kalimantan memiliki berbagai
jenis fauna Oriental (Asiatis).Jenis-jenis fauna tersebut adalah gajah, tapir, badak bercula satu,
harimau Sumatera, orang utan, kera bekantan, dan beruang madu. Tipe fauna Oriental dicirikan
dengan hewan menyusui yang berukuran besar, berbagai macam kera, dan ikan air tawar.
Di wilayah sebelah timur Garis Weber hidup fauna Australian yaitu berbagai jenis burung
dengan warna bulu yang menyolok, misalnyakasuari, cendrawasih, nuri, dan parkit.Ada pula
merpati berjambuldan beberapa jenis hewan berkantung, misalnya kanguru pohon.Jenisfauna yang
lain adalah komodo, babirusa, dan kuskus. Daerah di antara dua Garis Wallace dan Weber
merupakan zona peralihan atau wilayah Wallacea. Semakin ke timur dari Garis Wallace,jumlah
fauna oriental semakin berkurang. Sebaliknya, semakin kebarat dari Garis Weber, fauna Australian
semakin berkurang.
Dengandemikian, marsupialia dapat ditemukan di daerah Wallacea dan burungpelatuk
oriental juga dapat dijumpai di sebelah timur Wallacea .Sementara itu, hewan-hewan oriental
misalnya burung hantu, bajing, dan babi melintasi Garis Wallace sampai ke Sulawesi. Hewan
Australian yang lain misalnya anoa, maleo, dan tarsius Terlepas dari tipe asiatis, tipe australian,
maupun peralihan, beberapa hewan tersebut adalah hewanhewan khas Indonesia. Beberapa jenis
asli Indonesia yang saat ini terancam punah adalah orang utan (endemik di Sumatra dan
Kalimantan), komodo (endemik di Pulau Komodo), badak bercula satu (endemik di Ujung Kulon,
Jawa Barat), dan anoa (endemik di Sulawesi)
Lampiran 1. Penilaian sikap
a. lembar observasi/pengamatan
RUBRIK PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Nama Sekolah : SMAN 2 TELUK BINTAN
Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas / Semester : X/1
Materi Pokok : KEANEKARAGAMAN HAYATI
Aspek yang
No. Indikator Karakter Siswa
Dinilai
1 Disiplin IK1(Indikator Karakter Pertama) :
Masuk kelas tepat waktu.
IK2(Indikator Karakter Kedua) :
Mengumpulkan tugas tepat waktu.
IK3(Indikator Karakter Ketiga) :
Menyelesaikan tugas tepat waktu.
2. Jujur IK1(Indikator Karakter Pertama) : Jujur 4 : siswa jujur dalam menuliskan datahasil
dalam menuliskan data hasil diskusi
Skor
4 : siswa masuk kelas atau datang ketepat
waktu.
3 : siswa terlambat masuk kelas tidak lebih
dari 5 menit.
2 : siswa terlambat masuk kelas ntara 5
- 10 menit.
1 : siswa terlambat masuk kelas lebih dari
10 menit.
4 : siswa mengumpulkan tugas tepatwaktu.
3 : siswa terlambat mengumpulkantugas
tidak lebih dari 5 menit.
2 : siswa terlambat mengumpulkantugas
antara 5 - 10 menit.
1 : siswa terlambat mengumpulkantugas
lebih dari 10 menit.
4 : siswa menyelesaikan tugas tepat waktu.
3 : siswa terlambat menyelesaikan tugas
tidak lebih dari 5 menit.
2 : siswa terlambat menyelesaikantugas
antara 5 - 10 menit.
1 : siswa terlambat menyelesaikantugas lebih
dari 10 menit.
diskusi
3 : siswa kurang jujur dalam
menuliskan data hasil diskusi
2 : siswa memanipulasi dalam
menuliskan data hasil diskusi
1 : siswa tidak menuliskan data hasildiskusi
 Aspek yang
No. Indikator Karakter Siswa
Dinilai
IK2(Indikator Karakter Kedua) :
Berkata sesuai dengan keadaan
sebenarnya.
IK3(Indikator Karakter Ketiga) :
Tidak mencontek.
3. Tanggungjawab IK1(Indikator Karakter Pertama) :
Beperan aktif dalam diskusi
IK2(Indikator Karakter Kedua) :
Memiliki komitmen pada tugas.
Skor
4 : siswa berkata sesuai dengan
keadaan sebenarnya.
3 : siswa hampir berkata sesuai dengan
keadaan sebenarnya.
2 : siswa kurang dapat berkata
sesuai dengan keadaan
sebenarnya.
1 : siswa tidak berkata sesuai dengan
keadaan sebenarnya.
4 : siswa mengerjakan test secara
mandiri, tidak mencontek dan tidak
melihat buku.
3 : siswa hanya 1 kali mencontekatau
melihat buku.
2 : siswa mencontek atau melihatbuku
lebih dari 1 kali.
1 : siswa mencontek dan melihatbuku.
4 : siswa mampu mengemukakan
pendapat dengan logis
3 : siswa mampu mengemukakan
pendapat tetapi kurang logis.
2 : siswa mampu mengemukakan
pendapat tetapi sebagian kurang logis
1 : siswa tidak mampu mengemukakan
pendapat
4 : siswa mengumpulkan dan
mengerjakan tugas dengan
sempurna.
3 : siswa mengumpulkan tugas, tetapi
hanya sebagian dari tugastersebut
yang dikerjakan.
2 : siswa mengumpulkan tugas, tetapi
kurang dari sebagian tugas tersebut
yang dikerjakan.
1 : siswa tidak mengumpulkan dantidak
mengerjakan tugas.
 IK3(Indikator Karakter Ketiga) : 4 : siswa berani mananggung semuaresiko
Berani mananggung resiko atas atas tindakannya, misalnya
tindakan. : merusak alat dan bahan.
3 : siswa hanya berani mananggung
sebagian dari resiko atas tindakannya.
2 : siswa hanya berani mananggung kurang
dari sebagian resiko atas tindakannya.
1 : siswa tidak mananggung resiko atas
tindakannya.

TANGGUNG
DISIPLIN JUJUR
NO NAMA SISWA JAWAB SKOR PEROLEHAN
I.1 1.2 1.3 I.1 1.2 1.3 I.1 1.2 1.3
1 Rizki
2 Raehan
3 Ina
4 Aprilia
5 Yuyun
6 Zakiah
7 Resti
8 Dayat

Pedoman Penskoran:
Nilai Akhir Peserta Didik = Jumlah skor yang diperoleh siswa × 100
Skor maksimal
Predikat:
A : 90 – 100
B : 80 – 89
C : 70 – 79
D : <70
Lampiran 2. Penilaian psikomotorik
a. lembar observasi/pengamatan

RUBRIK PENGAMATAN PENILAIAN PSIKOMOTORIK

Nama Sekolah : SMAN 2 TELUK BINTAN

Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas / Semester : X/1
Materi Pokok : KEANEKARAGAMAN HAYATI

Lembar Penilaian Presentasi Siswa

Nama siswa :
Skor
no aspek
1 2 3 4
1 Penggunaan bahasa saat
presentasi
2 Kejelasan suara saat
presentasi
3 Penguasaan materi
presentasi
4 Menjawab pertanyaan
yang berhubungan
dengan materi presentasi
5 Penampilan kerapian,
kesopanan dan percaya
diri saat presentasi
6 Gagasan/solusi
pemecahan masalah
7 Identifikasi masalah
Nilai akhir

Aspek Indicator
1 2 3 4
Penggunaan Siswa Siswa Siswa Siswa
bahasa saat menggunakan menggunakan Menggunakan menggunakan
presentasi bahasa bahasa yang bahasa bahasa
*(bahasa yang tidak kurang yang cukup yang sopan
sopan: sopan dan sopan dan baku sopan dan dan baku
Intonasi tidak baku saat baku saat saat
rendah tinggi saat presentasi. presentasi. presentasi.
terararah, presentasi.
menggunakan
bahasa yang
dapat
menyinggung
perasaan)
Kejelasan Volume, Volume, Volume, Volume,
suara saat pelafalan pelafalan dan pelafalan pelafalan
presentasi danintonasi intonasi suara dan intonasi dan
suara saat saat suara saat intonasi
presentasi presentasi presentasi suara
tidak jelas. kurang jelas. saat
jelas. presentasi
sangat jelas
Menjawab Siswa Jawaban yang Jawaban Siswa
pertanyaan tidak diberikan siswa yang dapat
yang dapat kurang diberikan menjawab
berhubungan menjawab menjawab siswa cukup pertanyaan
dengan materi pertanyaa pertanyaan yang menjawab yang
presentasi nyang berhubungan pertanyaan berhubung
berhubung dengan yang an dengan
an dengan materi presentasi berhubungan materi
materi dengan presentasi
presentasi. materi dengan
presentasi baik.
Penampilan saat Penampilan Penampilan Penampila Penampilan
presentasi siswa tidak siswa n siswa siswa rapi
(kerapian dan rapi, cukup rapi cukup rapi dan terlihat
percaya diri) menggunaka namun namun sangat
n terlihat terlihat kurang terlihat percaya diri
tidak percayadiri saat cukup dan
percaya diri presentasi. percaya diri menguas
saat saat aisaat
presentasi presentasi. presenta
si.
Gagasan/solusi Siswa Siswa Siswa Siswa
pemecahan tidak menyampaikan menyampaikan menyampaikan
masalah menyam gagasan/solusi gagasan/solusi gagasan/solusi
paikan pemecahan pemecahan pemecahan
gagasan/ masalah masalah masalah
solusi secara tepat. secara tepat secara
pemecah an dan tidak tepat,
masalah merugikan banyak
banyak pihak dantidak
terhadap merugikan
gagasan banyak
tersebut pihak
terhadap
gagasan
tersebut
Identifikasi Siswa tidak Siswa Siswa Siswa
masalah menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
identifikasi identifikasi identifikasi identifikasi
masalah masalah masalah secara masalah secara
secara tepat tepat dan mudah tepat, banyak,
berdasarkan dimengerti dan mudah
permasalahan berdasarkan dimengerti
yang ada permasalahan berdasarkan
yang ada permasalahan
yang ada
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Nama Sekolah : SMAN 2 TELUK BINTAN

Kelas/Semester : X/ 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Nama Kelompok :
Anggota :
1.
2.
3.
4.
5.

A. Judul : Keanekaragaman Hayati

B. Capaian Komeptensi : Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan
menciptakan solusi atas permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau
global terkait pemahaman keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya.
C. Tujuan Pembelajaran :
Menciptakan solusi atas permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau
global terkait pemahaman keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya
D. Petunjuk Belajar :
1. Bacalah materi mengenai keanekaragaman Hayati
2. Tuliskan nama kelompok dan anggota kelompok
3. Jawablah pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan dan kajian literatur

PERMASALAHAN

Manusia merupakan makhluk hidup. Oleh karena itu, manusia juga melakukan interaksi
dengan alam sekitarnya. Karena manusia mempunyai kemampuan untuk memengaruhi alam
sekitarnya maka manusia merupakan makhluk yang memiliki akal budi dibandingkan dengan
makhluk lainnya. Dalam
ekosistem, manusia memiliki peranan yang paling dominan karena dapat berbuat apa saja
terhadap ekosistem. Akan tetapi, perlu diingat bahwa kelangsungan hidup manusia juga
bergantung pada kelestarian ekosistem dimana tempat manusia itu hidup.
Untuk menjaga kelestarian ekosistem, manusia harus dapat menjaga keselarasan
hubungan timbal balik antara manusia dengan lingkungannya sehingga keseimbangan ekosistem
dapat terjaga. Kelestarian berarti juga terjaganya keanekaragaman hayati (biodiversitas).
Melalui pemanfaatan sumber daya alam yang berlebihan dapat mengakibatkan berkurangnya
keanekaragaman hayati dan bahkan terjadi kepunahan jenis tersebut.
Lingkungan dapat rusak jika manusia menggunakan sumber hayati hanya didasarkan pada
prinsip jangka pendek, artinya manusia memanfaatkan hasil produk alam sebanyak mungkin
dalam waktu sesingkat-singkatnya serta penggunaan modal yang sesedikit mungkin. Usaha
semacam itu memang memberikan kemakmuran kepada manusia, tapi pengaruhnya terhadap
alam dapat menimbulkan dampak, seperti berkurangnya atau punahnya keanekaragaman hayati
dan merosotnya kualitas lingkungan sehingga pada akhirnya lingkungan tidak mampu lagi
memberi kehidupan yang layak kepada manusia. Bahkan lebih buruk lagi, mungkin terjadi
bencana alam yang mengancam kelangsungan hidup manusia. Saat ini sudah banyak lingkungan
hidup yang semakin tidak seimbang karena kekurangan keanekaragaman hayati atau kepunahan
makhluk hidup jenis-jenis tertentu. Berdasarkan hal tersebut dapat diketahui bahwa masih
kurangnya kesadaran beberapa perilaku manusia Indonesia terhadap alam sekitarnya.

Perhatikan dengan cermat gambar berikut!

Gambar untuk kelompok 1

Gambar untuk kelompok 2

Tugas dan Diskusi

1. Mengapa dapat terjadi peristiwa seperti pada gambar? Jelaskan dengan kalimat kalian sendiri
!
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

2. Tahukah kalian apa dampak dari peristiwa dalam gambar tersebut, jika tidak ditangani
dengan baik ?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

3. Apakah peristiwa dalam gambar tersebut dapat berpengaruh terhadap keanekaragaman

hayati?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

4. Apa yang dapat dilakukan untuk menanggulangi masalah-masalah tersebut ?

................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
5. Sebagai seorang pelajar bagaimana upaya yang dilakukan untuk
melestarikan keanekaragaman yang ada di sekitarmu ?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
6. Jelaskan usaha pelestarian keanekaragaman hayati secara in situ dan ex situ beserta
contohnya
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
7. Buatlah Media informasi (poster, mind map. Video, rekaman audio) yang bertemakan
pelestarian keanekaragaman hayati yang ada disekitar tempat tinggal/ sekolah mu dengan
ketentuan sebagai berikut :
a. Tema : Pelestarian keanekaragaman hayati yang ada disekitar lingkungan tempat tinggal/
sekolah
b. Menggunakan bahasa dengan singkat, padat dan jelas
c. Menggunakan kombinasi gambar yang menarik dan kata-kata yang proporsional

8. Komunikasikan hasil diskusimu dengan presentasikan di depan kelas