INFORMASI UMUM MODUL

Nama Penyusun : MARIATUN NISA, S.Pd

Tahun : 2023
Satuan Pendidikan : SMAN 4 PALANGKA RAYA
Kelas :X
Alokasi Waktu : 6 JP (1 JP = 45 menit)

Fase CP : Fase E
Domain CP : Pada akhir fase E, peserta didik memliki kemampuan untuk resp
onsif terhadap isu-isu global dan berperan aktif dalam memberik
an penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain men
gamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan
melakukan penelitian, memproses dan menganalisis data dan inf
ormasi, mengevaluasi dan merefleksi, dan mengkomunikasikan
dalam bentuk projek sederhana atau simulasi visual menggunak
an aplikasi teknologi yang tersedian terkait dengan energi altern
atif, pemanasan global, pencemaran lingkungan, nano teknologi,
bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan li
mbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi virus. Semua upa
ya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan pembangunan ya
ng berkelanjutan (SDGs). Melalui pengembangan sejumlah peng
etahuan tersebut dibangun pula berakhlak mulia dan sikap ilmiah
seperti jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, berg
otong royong, dan berkebhinekaan global.

Tujuan Pembelajaran :
1. Mengidentifikasi tingkatan keanekaragaman hayati dengan menyajikan laporan dari ha
sil pengamatan di lingkungan sekitar.
2. Menganalisis interaksi yang terjadi antar komponen ekosistem dengan menyajikan data h
asil pengamatan di lingkungan sekitar

Kata/Frasa Kunci :- keanekaragaman hayati

- pelestarian keanekaragaman hayati
- ekosistem
- klasifikasi makhluk hidup
- interaksi antar organisme

Pertanyaan Inti : 1. Bagaimana cara mengidentifikasi tingkatan kea

nekaragaman hayati?
2. Bagaimana keanekaragaman hayati Indonesia?
 3. Apa sajakah upaya pelestarian keanekaragaman hayati?

4. Bagaimana cara pengelompokkan makhluk hidup?

5. Bagaimana interaksi makhluk hidup dalam ekosistemnya?
Kompetensi Prasyarat:
Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari topik adalah membaca, menye
butkan, mendeskripsikan, mengumpulkan informasi tentang keanekaragaman hayati,
ekosistem, komponen penyusun ekosistem.

Profil Pelajar Pancasila:

• Bergotong royong
• Mandiri
• Bernalar kritis
• Kreatif
Sarana dan Prasarana:
Ruang kelas, buku teks IPA kalas X Penerbit Intan Pariwara, video YT, Media Presentasi, pa
pan tulis, dan spidol.

Kegiatan Pembelajaran 1
(Keanekaragaman Hayati)
Alokasi Waktu: 2x45 menit
Tujuan Pembelajaran yang ingin dicapai:
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi tingkatan keanekaragaman hayati.
2. Peserta didik dapat mendeskripsikan keanekaragaman hayati Indonesia dan perananny
a.
3. Peserta didik dapat menyebutkan upaya pelestarian keanekaragaman hayati.

Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

1. Guru menyiapkan sarana prasarana yang digunakan.
2. Sebelum guru melakukan kegiatan awal rutin, penting sekali bagi guru untuk mempersia
pkan diri, baik secara fisik maupun mentalnya. Ini dapat dilakukan misalnya dengan me
mastikan dirinya sudah tenang dan fokus sebelum melakukan kegiatan pembelajaran (G
uru dapat berdoa dalam hati, menerapkan teknik bernapas dalam (latihan STOP), minu
m segelas teh hangat, atau kegiatan lainnya yang disukai)
3. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan mempersilahkan satu orang p
eserta didik memimpin doa untuk memulai pembelajaran (kegiatan awal rutin)
4. Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan mem
persiapkan peserta didik untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya (kesadara
n diri, pengelolaan diri)
5. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
6. Guru Bersama peserta didik melakukan dialog ringan tentang topik yang sedang hangat
atau menarik perhatian murid-murid
7. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu membaca, menyebutkan, mendeskrip
sikan, mengumpulkan informasi tentang keanekaragaman hayati.
8. Peserta didik diminta untuk menjawab sebanyak-banyaknya pertanyaan yang disampaik
an oleh guru.
9. Setelah waktu permainan habis (10 menit), guru mengajak peserta didik melakukan refle
ksi singkat. Misalnya dengan menanyakan: apakah mereka suka dengan kuis yang diber
ikan? Bagian mana yang disukai? Apa saran mereka jika ada kuis lagi? (Dengan membe
rikan kesempatan pada peserta didik untuk memberikan pendapat dan saran, guru dapat
membangun koneksi dan rasa percaya)
10. Guru juga dapat melibatkan peserta didik dengan meminta feedback tentang apa yang d
apat dilakukan untuk membuat kuis yang lebih baik lagi. Usaha guru menanyakan umpa
n balik pada murid dapat melibatkan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran di dala
m kelas. (Kesadaran diri dan Pengambilan
Keputusan yang Bertanggung Jawab)

Kegiatan Inti (60 menit)

*Pemahaman Bermakna
Indonesia merupakan negara kepulauan yang terbentang di antara Benua Asia dan A
ustralia serta di antara Samudra Pasifik dan Hindia. Indonesia juga merupakan salah
satu negara dengan jumlah gunung api serta curah hutan hujan terbanyak di dunia.
Selain itu, Indonesia termasuk sebagai negara kepulauan yang dikelilingi oleh perair
an. Hal tersebut membuat Indonesia memiliki keanekaragaman hayati yang tinggi
(megabiodiversitas)
*Pertanyaan pemantik
1. Bagaimana keanekaragaman fauna di Indonesia?
2. Bagaimana keanekaragaman flora di Indonesia?
3. Apakah perbedaan keanearagaman flora dan fauna di Indonesia dengan di negara lain?
*Kegiatan Pembelajaran
1. Guru meminta peserta didik untuk menyimak pengantar dari guru terkait keanekaragama
n hayati Indonesia.( menyesuaikan dengan gaya belajarnya: bisa menyimak video YT te
ntang keanekaragaman hayati https://youtu.be/j-ads_fyrU8 atau membaca buku BSE pa
da link
https://drive.google.com/file/d/1EQmX8X5Oyv6FjQf46AHGO99ZHLqa3sI/view?usp=shar
ing halaman 156-160
2. Guru meminta peserta didik untuk membuat kelompok dan berdiskusi tentang jenis-jenis
flora dan fauna di Indonesia beserta upaya pelestariannya.
3. Peserta didik berkelompok berdiskusi tentang jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia be
serta upaya pelestariannya. (keterampilan berelasi)
4. Guru dapat meminta peserta didik untuk mencari referensi lain dari buku,surat kabar, ma
upun internet tentang jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia yang kini berstatus teranca
m punah, beserta upaya pelestariannya.
5. Guru meminta peserta didik membuat laporan pengamatan beserta dokumentasi foto unt
uk memperjelas.
6. Guru meminta peserta didik untuk melaporkan hasil pengamatan tersebut seperti pada L
KPD 1 (seperti pada halaman lampiran).
7. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
8. Guru memberikan penguatan hasil presentasi peserta didik.
9. Guru merangkum serta menjelaskan secara menyeluruh tentang keanekaragaman flora
dan fauna di Indonesia.
10. Guru mengapresiasi partisipasi peserta didik dalam tindakan mempelajari keanekaraga
man flora dan fauna di Indonesia. (kesadaran sosial)
Penutup (15 menit)
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi keanekaragaman hayati.
2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan belajar yang telah dilaksanakan.
3. Guru dan peserta didik mensyukuri apa yang telah diperoleh dari kegiatan belajar 1 deng
an berdoa bersama.
4. Guru merangsang rasa penasaran peserta didik terkait materi kegiatan belajar
5. Guru mengingatkan Kembali kepada peserta didik, agar dapat mengumpulkan laporan k
egiatan hari ini sesuai waktu yang telah ditentukan.

Refleksi
*Refleksi Guru
1. Apakah seluruh siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik?
2. Apakah siswa nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran?
3. Langkah apa yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
*Refleksi Peserta Didik
1. Apakah kamu dapat mengidentifikasi tingkatan keanekaragaman hayati? (kesadaran dir
i, manajemen diri)
2. Apakah kamu dapat mendeskripsikan keanekaragaman hayati Indonesia dan perananny
a? (kesadaran diri, manajemen diri)
3. Apakah kamu menyebutkan upaya pelestarian keanekaragaman hayati?( kesadaran dir
i, manajemen diri)
4. Saat melakukan aktivitas dengan kelompok, apakah kamu menemukan kendala? (kesad
aran diri, manajemen diri dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

Kegiatan Pembelajaran 2
(Klasifikasi Makhluk Hidup)
waktu: 2 JP
Tujuan :
Peserta didik dapat mengelompokkan makhluk hidup
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1. Guru menyiapkan sarana prasarana yang digunakan.
2. Sebelum guru melakukan kegiatan awal rutin, penting sekali bagi guru untuk mempersia
pkan diri, baik secara fisik maupun mentalnya. Ini dapat dilakukan misalnya dengan me
mastikan dirinya sudah tenang dan fokus sebelum melakukan kegiatan pembelajaran (G
uru dapat berdoa dalam hati, menerapkan teknik bernapas dalam (latihan STOP), minu
m segelas teh hangat, atau kegiatan lainnya yang disukai)
3. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan meminta satu orang peserta
didik memimpin doa untuk memulai pembelajaran (kegiatan awal rutin)
4. Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan mem
persiapkan peserta didik untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya (kesadar
an diri, pengelolaan diri)
5. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
6. Guru Bersama peserta didik melakukan dialog ringan tentang topik yang sedang hangat
atau menarik perhatian murid-murid
7. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu yaitu membaca, menyebutkan, mend
eskripsikan, mengumpulkan informasi tentang klasifikasi makhluk hidup.
8. Peserta didik diminta untuk menjawab sebanyak-banyaknya pertanyaan yang disampaik
an oleh guru
9. Setelah waktu permainan habis (10 menit), guru mengajak peserta didik melakukan refle
ksi singkat. Misalnya dengan menanyakan: apakah mereka suka dengan kuis yang dibe
rikan? Bagian mana yang disukai? Apa saran mereka jika ada kuis lagi? (Dengan memb
erikan kesempatan pada peserta didik untuk memberikan pendapat dan saran, guru dap
at membangun koneksi dan rasa percaya)
10. Guru juga dapat melibatkan peserta didik dengan meminta feedback tentang apa yang d
apat dilakukan untuk membuat kuis yang lebih baik lagi. Usaha guru menanyakan umpa
n balik pada murid dapat melibatkan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran di dala
m kelas. (Kesadaran diri dan Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab).

Kegiatan Inti (60 menit)

*Pemahaman Bermakna
Klasifikasi makhluk hidup merupakan sebuah cara untuk mengelompokkan makhluk hidup
menjadi golongan tertentu. Golongan - golongan tersebut disusun secara urut menurut ting
katannya. Mulai dari tingkat terkecil hingga tingkat terbesar. Pengelompokan makhluk hidu
p ini sering disebut dengan taksonomi. Dengan mempelajari klasifikasi makhluk hidup, me
mudahkan kita dalam memelajari ciri-ciri makhluk hidup, membedakan makhluk hidup satu
dengan lainnya, serta hubungan kekerabatan antar makhluk hidup tersebut.
*Pertanyaan pemantik
1. Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?
2. Apa sajakah yang dimaksud dengan klasifikasi makhluk hidup 5 kingdom?
*Kegiatan Pembelajaran
1. Guru meminta peserta didik untuk menyimak pengantar dari guru terkait klasifikasi makhl
uk hidup.( menyesuaikan dengan gaya belajarnya: bisa menyimak video YT tentang kea
nekaragaman hayati https://youtu.be/w3a1mZ7yJSo halaman 164-167)
2. Guru mempersilahkan peserta didik untuk mengamati beberapa makhluk hidup yang ada
di lingkungan sekitar.
3. Peserta didik melakukan pengamatan dilingkungan halaman sekolah.
4. Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi serta mengklasifikasikan makhluk hid
up tersebut.
5. Peserta didik menuliskan hasil analisis tersebut pada LKPD 2.
6. Guru meminta peserta didik untuk membuat kesimpulan dari pengamatan tersebut.
7. Guru merangkum serta menjelaskan secara menyeluruh tentang klasifikasi makhluk hidu
p.

Penutup (15 menit)

1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi klasfikasi makhluk hidup.
2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan belajar yang telah dilaksanakan.
3. Guru dan peserta didik mensyukuri apa yang telah diperoleh dari kegiatan belajar 2 deng
an berdoa bersama.
4. Guru merangsang rasa penasaran peserta didik terkait materi kegiatan belajar
Refleksi
*Refleksi Guru
1. Apakah seluruh siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik?
 2. Apakah siswa nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran?
3. Langkah apa yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
*Refleksi Peserta Didik
1. Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini ? Mengapa? (Kesadara
n diri)
2. Berdasarkan apa yang telah kamu pelajari, Apakah kamu dapat menjelaskan klasifikas
i makhluk hidup 5 kingdom dengan percaya diri? (Pengelolaan diri)
3. Menurutmu, apakah penting mempelajari klasifikasi makhluk? (Pengambilan Keputus
an Bertanggung Jawab)
4. Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? Bagaimana ka
mu akan berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut? (Pengelolaan diri)
5. Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masa mendata
ng? (Pengelolaan diri)

Kegiatan Pembelajaran 3
(Makhluk Hidup dalam Ekosistem)

Alokasi waktu: 2 JP Tujuan

:
Peserta didik dapat menganalisis interaksi antar komponen penyusun suatu ekosistem

Kegiatan Pendahuluan: (15 menit)

1. Guru menyiapkan sarana prasarana yang digunakan.
2. Sebelum guru melakukan kegiatan awal rutin, penting sekali bagi guru untuk memp
ersiapkan diri, baik secara fisik maupun mentalnya. Ini dapat dilakukan misalnya de
ngan memastikan dirinya sudah tenang dan fokus sebelum melakukan kegiatan pe
mbelajaran (Guru dapat berdoa dalam hati, menerapkan teknik bernapas dalam (lati
han STOP), minum segelas teh hangat, atau kegiatan lainnya yang disukai)
3. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan meminta satu orang pese
rta didik memimpin doa untuk memulai pembelajaran (kegiatan awal rutin)
4. Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan
mempersiapkan peserta didik untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya
(kesadaran diri, pengelolaan diri) 5. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
6. Guru Bersama peserta didik melakukan dialog ringan tentang topik yang sedang hang
at atau menarik perhatian murid-murid
7. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu yaitu membaca, menyebutkan, men
deskripsikan, mengumpulkan informasi tentang ekosistem serta interaksi antar organis
me.
8. Peserta didik diminta untuk menjawab sebanyak-banyaknya pertanyaan yang disampa
ikan oleh guru
9. Setelah waktu permainan habis (10 menit), guru mengajak peserta didik melakukan ref
leksi singkat. Misalnya dengan menanyakan: apakah mereka suka dengan kuis yang d
iberikan? Bagian mana yang disukai? Apa saran mereka jika ada kuis lagi? (Dengan m
emberikan kesempatan pada peserta didik untuk memberikan pendapat dan saran, gur
u dapat membangun koneksi dan rasa percaya)
 10. Guru juga dapat melibatkan peserta didik dengan meminta feedback tentang apa yang
dapat dilakukan untuk membuat kuis yang lebih baik lagi. Usaha guru menanyakan um
pan balik pada murid dapat melibatkan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran di d
alam kelas. (Kesadaran diri dan Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawa
b)

Kegiatan Inti (45 menit)

*Pemahaman Bermakna:
Organisme atau makhluk yang hidup dalam sebuah ekosistem pasti terjadi interaksi. Interak
si yang dilakukan di antara makhluk hidup atau organisme dapat dibedakan beberapa maca
m berdasarkan sifatnya. Pola-pola interaksi antarorganisme akan membentuk sebuah siste
m yang dapat memengaruhi satu sama lain. Selain itu, hubungan antarorganisme juga dapa
t dilihat sebagai sebuah bentuk aliran energi. Peran ekosistem dalam pembentukan aliran e
nergi sangat terkait. Semakin banyak jenis populasi dalam suatu ekosistem, tentu aliran ene
rgi akan semakin panjang.
*Pertanyaan pemantik:
1. Apa saja pola interaksi yang terjadi di antara organisme?
2. Bagaimana aliran energi dalam ekosistem?
*Kegiatan Pembelajaran
1. Guru meminta peserta didik untuk menyimak pengantar dari guru terkait ekosistem( men
yesuaikan dengan gaya belajarnya: bisa menyimak video YT tentang keanekaragaman h
ayati https://youtu.be/mNidHLThQyE atau membaca buku BSE berikut : https://drive.goo
gle.com/file/d/1EQmX8X5Oyv6FjQf46AHGO99ZHLqa3sI/view?usp=sharing halaman 16
9-173)
2. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar beberapa pasang makhluk hidup.
3. Peserta didik menganalisis pola interaksi dari beberapa pasangan makhluk hidup yang n
ampak pada gambar yang ditampilkan.
4. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil analisis tersebut pada LKPD 3 5. Gu
ru meminta peserta didik untuk membuat kesimpulan dari pengamatan tersebut.
6. Guru merangkum serta menjelaskan secara menyeluruh tentang makhluk hidup dalam ek
osistem.
Penutup (30 menit)
1. Guru melakukan asesmen sumatif terkait dengan materi pembelajaran 1-3.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi interaksi antara komponen penyusun
ekosistem.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan belajar yang telah dilaksanakan.
4. Guru dan peserta didik mensyukuri apa yang telah diperoleh dari kegiatan belajar 3 deng
an berdoa bersama.

Refleksi
*Refleksi Guru
1. Apakah seluruh siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik?
2. Apakah siswa nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran?
3. Langkah apa yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
*Refleksi Peserta Didik
1. Apakah kamu dapat menjelaskan pengertian interaksi antarorganisme dengan percay
a diri? (kesadaran diri, manajemen diri)
2. Apakah kamu dapat menjelaskan pola-pola interaksi antarorganisme dengan percaya
diri? (kesadaran diri, manajemen diri)
3. Saat melakukan aktivitas dengan kelompok, apakah kamu menemukan kendala? (ke
sadaran diri, manajemen diri dan pengambilan keputusan yang bertanggung ja
wab)
4. Menurutmu, apakah penting mempelajari interaksi antar organisme ini? (Pengambila
n Keputusan Bertanggung Jawab)
5. Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? Bagaimana ka
mu akan berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut? (Manajemen diri)

Palangka Raya, 2023

Mengetahui:
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Yenihayati, S.Pd., M.Pd. Mariatun Nisa, S.Pd.

NIP 19730604 200501 2 010 NIP 19770727 200604 2 034
Lampiran
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) - 1
Kegiatan Pembelajaran 1- Keanekaragaman Hayati
Tujuan :
1. Mengidentifikasi tingkatan keanekaragaman hayati.
2. Mendeskripsikan keanekaragaman hayati Indonesia dan peranannya.
3. Menyebutkan upaya pelestarian keanekaragaman hayati.

Nama Anggota :
1.
2.
3.
4.
Kelas :
Kelompok :
Tanggal :
Intruksi Pengerjaan:
1. Buatlah kelompok 3-4 orang!
2. Diskusikan dengan kelompokmu tentang jenis-jenis flora dan fauna di Indo
nesia beserta upaya pelestariannya!
3. Carilah referensi lain dari buku, surat kabar, jurnal ilmiah maupun internet t
entang :
a. Jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia yang terancam punah. b.
Persebaran flora dan fauna yang terancam punah.
c. Faktor penyebab kepunahan flora / fauna tersebut.
d. Upaya pelestariannya!
4. Buatlah laporan pengamatan beserta dokumentasi.
5. Laporkan hasil pengamatan tersebut pada guru.
6. Presentasikan hasil laporan tersebut di depan kelas
 Laporan Pengamatan
Jenis-Jenis Flora & Fauna di Indonesia
No. Nama-nama Persebaran Faktorfaktor Upaya
spresies penyebab kepun Pelestarian
ahan Flora dan
Fauna
1.
2.
3.
4.
5
6.

1. Apa sajakah spesies yang terancam punah?

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
2. Upaya apa sajakah yang sudah dilakukan untuk menjaga kelestarian flora/fauna terse
but?..............................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
3. Kesimpulan :
………………………………………………………………………………………… ……………
……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….

LKPD 2 - Kegiatan Pembelajaran 2

 (Klasifikasi Makhluk Hidup)

Tujuan :
Mengelompokkan makhluk hidup

Nama :
Kelas :
Tanggal :
Intruksi Pengerjaan:
1. Amatilah beberapa makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitarmu!
2. Identifikasi serta klasifikasikan makhluk hidup tersebut!
3. Tuliskan hasil pengamatanmu pada lembar kerja!
4. Laporkan hasil pengamatan tersebut kepada gurumu!

Laporan Pengamatan
Pengelompokan Makhluk Hidup

No. Nama Spesies Klasifikasi 5 kingdom Ciri-ciri spesie

s
1.
2.
3.
4
5.
Dst

1. Bagaimana keragaman fauna di Indonesia?

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..
2. Bagaimana upaya pelestarian keragaman fauna tersebut?
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
3. Kesimpulan
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
 LKPD 3 - Kegiatan Pembelajaran 3
(Makhluk Hidup dalam Ekosistem)

Tujuan :
Menganalisis interaksi makhluk hidup dalam ekosistemnya.
Nama :
Kelas :
Tanggal :
Intruksi Pengerjaan:
1. Amatikah gambar beberapa pasang makhluk hidup yang telah ditampilkan gur
umu!
2. Analisislah pola interaksi dari beberapa pasangan makhluk hidup yang nampa
k pada gambar tersebut!
3. Tuliskan hasil analisismu pada lembar kerja !

Interaksi Makhluk Hidup dalam Ekosistemnya

No. Pasangan Makhluk Hidup Interaksi yang Terjadi
1.

2.

3.

4.

5.

Sebutkan pasangan makhluk hidup yang sama-sama mendapatkan keuntunga

n!
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Sebutkan pasangan makhluk hidup yang salah satu organisme diuntungkan, s
edangkan lainnya tidak!
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Sebutkan pasangan makhluk hidup yang salah satu organisme diuntungkan, s
edangkan lainnya dirugikan!
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Kesimpulan :
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Evaluasi Akhir Bab
A. Berilah tanda silang (x) huruf a, b, c, d atau e pada jawaban yang benar!
1. Perhatikanlah gambar hewan di bawah ini!

Sumber: https://id.wikipedia.org
Hewan tersebut pada rantai makanan termasuk sebagai ... a. p
rodusen c. konsumen II e. dekomposer
b. konsumen I d. konsumen III
2. Perhatikanlah contoh jenis satuan ekologi berikut!

Sumber: https:batam.tribunnews.com
Kumpulan domba yang berada pada tempat dan waktu yang sama seperti gambar di
atas disebut ...
a. individu c. Komunitas e. sabana
b. populasi d. ekosistem
3. Seperti kita ketahui, lingkungan tersusun dari komponen biotik dan abiotik. Kompone
n abiotik memiliki peran yang sangat penting dalam menunujang kehidupan. Berikut i
ni yang termasuk sebagai komponen abiotik pada lingkungan adalah ....
a. hewan, tumbuhan, dan jamur c. air, tanah, dan bakteri
b. udara, ganggang, dan cahaya d. udara, jamur, bakteri
e. suhu, tanah, dan air c. air, tanah, dan bakteri
4. Perhatikanlah interaksi antarorganisme berikut ini!

Sumber: https://kliksma.com
Jenis interaksi yang dapat terjadi antara dua jenis hewan yang terlihat pada gambar d
i samping yaitu ....
a. netral c. kompetisi e. antibiosis
b. simbiosis d. predasi
5. Organisme detritivor atau disebut juga dekomposer memiliki peran penting dalam keh
idupan. Dekomposer dapat membantu siklus nutrisi kembali ke ekosistem. Dekompos
er terdapat di berbagai macam ekosistem. Berikut ini contoh organisme yang termasu
k sebagai dekomposer yaitu .... a. cacing tanah dan bakteri c. bakteri dan belalang
 b. cacing tanah dan kupu-kupu d. belalang dan ulat
e. bakteri dan ular

B. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar! Untuk menjawab

soal berikut, perhatikan gambar di bawah ini!

Sebutkan apa saja komponen biotik dan abiotik yang nampak pada gambar! Jawab:
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

Pengayaan
Pengayaan ini akan diberikan kepada peserta didik jika tujuan pembelajaran sudah ter
capai, selain itu juga mendapatkan perolehan skor asesmen telah di atas ketuntasan m
inimal. Pengayaan dapat berupa tugas yang mengeksplorasi terkait pemahaman mater
i pada bab ini. Guru memberi tugas siswa untuk membuat sebuah laporan tentang jeni
s-jenis ekosistem yang ada di kabupaten atau kota tempat tinggal. Laporan jenis-jenis
ekosistem ini nantinya dapat dipresentasikan di depan kelas.

Remedial
Perbaikan ini akan diberikan kepada siswa yang belum mencapai ketuntasan minimal.
Sebaiknya guru melakukan analisis terlebih dahulu terkait kesulitan peserta didik dala
m pemahaman materi pelajaran pada bab ini. Guru dapat memberikan kegiatan remedi
al antara lain :
a. Memberikan tugas mengenai tujuan pembelajaran yang belum mencapai ketuntasan
minimal.
b. Memberikan asesmen ulang.
c. Memberikan bimbingan secara mandiri bagi peserta didik yang belum mencapai ketu
ntasan minimal.

Glosarium
Abiotik : tidak memiliki ciri hidup; tidak hidup.
Biotik : makhluk hidup (tumbuhan, hewan, manusia), baik yang mikro maupun yang makro.
Biosfer : bagian atmosfer yang paling bawah di dekat permukaan bumi, tempat tinggal makh
luk hidup.
Ekologi : ilmu tentang hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan (kondisi) alam sekita
rnya (lingkungannya).
Ekosistem : keanekaragaman suatu komunitas dan lingkungannya yang berfungsi sebagai s
uatu satuan ekologi dalam alam
Individu : organisme yang hidupnya berdiri sendiri, secara fisiologis ia bersifat bebas (ti
dak mempunyai hubungan organik dengan sesamanya). Komunitas : kelompok organi
sme (orang dan sebagainya) yang hidup dan saling berinteraksi di dalam daerah terten
tu; masyarakat; paguyuban.
Organisme : segala jenis makhluk hidup (tumbuhan, hewan, dan sebagainya); susunan
yang bersistem dari berbagai bagian jasad hidup untuk suatu tujuan tertentu: -- dari ma
nusia dan hewan.
Populasi : sekelompok orang, benda, atau hal yang menjadi sumber pengambilan sam
pel; suatu kumpulan yang memenuhi syarat tertentu yang berkaitan dengan masalah p
enelitian
 Asesmen Pembelajaran 1
Proses asesmen dilakukan dengan cara:
• Guru melakukan pengamatan selama kegiatan berlangsung. Hasil pengamatan berupa j
awaban siswa dan penjelasan siswa dalam diskusi serta presentasi dapat dicatat pada l
embar asesmen siswa untuk ditinjau kembali.
• Guru memeriksa kelengkapan lembar kerja siswa.
• Guru menilai pemahaman dan keterampilan siswa pada kegiatan diskusi tentang jenisje
nis flora dan fauna di Indonesia beserta upaya pelestariannya dengan panduan rubrik p
enilaian berikut.

Rubrik Penilaian Aktivitas Kelompok LKPD 1

Skor
No Aspek Yang Dinilai
1 2 3 4
A. Persiapan
1. Membuat jadwal kegiatan
2. Membuat instrumen observasi
Membuat pembagian tugas kelo
3.
mpok
B. Pelaksanaan Observasi
1. Keakuratan informasi
2. Kuantitas sumber data
3. Analisa data
C. Pelaporan
1. Performan
2. Penguasaan

nilai yg di peroleℎ
Nilai = x 100
skor maksimum

Asesmen Pembelajaran 2
Proses asesmen dilakukan dengan cara:
• Guru melakukan pengamatan selama kegiatan berlangsung. Hasil pengamatan berupa j
awaban siswa dan penjelasan siswa dalam diskusi serta presentasi dapat dicatat pada l
embar asesmen siswa untuk ditinjau kembali.
• Guru memeriksa kelengkapan lembar kerja siswa.
• Guru menilai pemahaman dan keterampilan siswa pada kegiatan pengamatan pengelo
mpokan makhluk hidup dengan panduan rubrik penilaian berikut ini.

Rubrik Penilaian Aktivitas Individu LKPD 2

No. Ketelitian dala Kelengkapan d

Nama
m ata yang Kebahasaan Jumlah
Peserta Didi
mengamati diperoleh 1-4 Skor
k
1-4 1-4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
10.
dst

nilai yg diperoleℎ
Nilai = x 100
skor maksimum

Asesmen Pembelajaran 3
Proses asesmen dilakukan dengan cara:
• Guru melakukan pengamatan selama kegiatan berlangsung. Hasil pengamatan berupa j
awaban siswa dan penjelasan siswa dalam diskusi serta presentasi dapat dicatat pada l
embar asesmen siswa untuk ditinjau kembali.
• Guru memeriksa kelengkapan lembar kerja siswa.
• Guru menilai pemahaman dan keterampilan siswa pada kegiatan menganalisis interaksi
makhluk hidup dalam ekosistemnya dengan panduan rubrik penilaian berikut.

Rubrik Penilaian Aktivitas Individu LKPD 3

No. Ketelitian dala Kelengkapan d

Nama
m ata yang Kebahasaan Jumlah
Peserta Didi
mengamati diperoleh 1-4 Skor
k
1-4 1-4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
10.
dst

nilai yg diperoleℎ
Nilai = x 100
skor maksimum

Kunci Jawaban Evaluasi Akhir dan Rubrik

1. Komponen Abiotik (benda-benda tak hidup) yang ada pada gambar : matahari, tan
ah, air, O2, CO2, H2.
 Komponen biotik (dari makhluk hidup atau organisme) yang ada pada gambar :
kelinci, serigala, tumbuhan, ikan, katak.

Rubrik Penilaian

RUBRIK PENILAIAN
A. Pilihan Ganda
No. Kunci jawaban skor
1. C 1
2. B 1
3. E 1
4. D 1
5. A 1

B. Uraian

No. Kunci Jawaban skor kriteria

1 Komponen Abiotik (bendabend
a tak hidup) yang ada pada ga
mbar : matahari, tanah, air, O2,
CO2, H2. Komponen biotik (da
ri makhluk hidup atau organis
me) yang ada pada gambar : k
elinci, serigala, tumbuhan, ika
n, katak.
3 Menuliskan semua komponen dengan
lengkap.
2 Menuliskan semua komponen, tetapi
tidak lengkap.
1 Menulis hanya komponen biotik
atau abiotic saja