RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Takengon

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas /Semester : X /Ganjil
Materi Pokok : Keanekaragaman Hayati
Alokasi waktu : 6 JP

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menganalisis berbagai tingkat 3.2.1 Menjelaskan pengertian dari keanekaragaman
keanekaragaman hayati di Indonesia hayati
beserta ancaman dan pelestariannya 3.2.2 Mengidentifikasi keanekaragaman tingkat gen,
beserta ancaman dan pelestariannya melalui kegiatan pengamatan di lingkungan sekitar
3.2.3 Mengidentifikasi keanekaragaman tingkat jenis
melalui kegiatan pengamatan di lingkungan sekitar
3.2.4 Mengidentifikasi keanekaragaman tingkat
ekosistem melalui  kegiatan pengamatan di
lingkungan sekitar
3.2.5 Membedakan tipe –tipe ekosistem di Indonesia.
3.2.6 Menganalisis tentang  penyebaraan flora dan fauna
di Indonesia bagian barat, peralihan dan timur.
3.2.7 Menganalisis upaya pelestarian keanekaragaman
hayati.
3.2.8 Menganalisis pemanfaatan pelestarian
keanekaragaman hayati.
4.2 Menyajikan hasil observasi berbagai 4.2.1 Menganalisis berbagai tingkat keanekaragaman
tingkat keanekaragaman hayati di hayati di Indonesia 
Indonesia dan usulan upaya 4.2.2 Mempresentasikan  data kenekaragaman hayati
pelestariannya indonesia dengan fungsi dan manfaatnya.
4.2.3 Mempresentasikan upaya pelestarian keaneka
ragaman hayati Indonesia

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan Scientific dengan model Discovery Learning dengan menggali informasi dari berbagai
sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasidiharapkan peserta didik dapat Menganalisis
berbagai tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia beserta ancaman dan pelestariannya beserta ancaman
dan pelestariannya dapat terlibat aktif selama prosese belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin
tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan tanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberikan kritik serta perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,

37
 negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”dapat menjelaskan tentang keanekaragaman hayati
makhluk hidup.
D. Materi Pembelajaran
Faktual:
1. Keanekaragaman hayati Indonesia
2. Flora dan fauna Indonesia
3. Penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber
Konseptual:
1. Keanekaragaman tingkat gen
2. Keanekaragaman tingkat jenis
3. Keanekaragaman tingkat ekosistem
Prosedural:
1. Upaya pelestarian keanekaragaman hayati

E. Strategi Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery learning
Metode : Diskusi, penugasan, tanya jawab

F. Alat dan Media

Alat: Laptop, LCD, proyektor, papan tulis, spidol, peralatan penelitian
Media: slide presentasi, LKPD

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
No. IPK IPK
3.2.1 Menjelaskan pengertian dari keanekaragaman hayati
3.2.2 Mengidentifikasi keanekaragaman tingkat gen, melalui kegiatan pengamatan di lingkungan
sekitar
3.2.3 Mengidentifikasi keanekaragaman tingkat jenis melalui kegiatan pengamatan di
lingkungan sekitar
3.2.4 Mengidentifikasi keanekaragaman tingkat ekosistem melalui  kegiatan pengamatan di
lingkungan sekitar
4.2.1 Menganalisis berbagai tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia 
4.2.2 Mempresentasikan  data kenekaragaman hayati indonesia dengan fungsi dan manfaatnya.
4.2.3 Mempresentasikan upaya pelestarian keaneka ragaman hayati Indonesia

Pertemuan I (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi: 3’
 Guru membuka pembelajaran dengan salam pembuka
 Guru mengajak siswa untuk berdo’a bersama untuk memulai kegiatan pembelajaran
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran

Apersepsi:
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : 2’
o Ruang Lingkup Biologi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. Misalnya :
o Sebutkan ciri – ciri makhluk hidup ?

Motivasi:
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung 3’

38
  Mengajukan pertanyaan, misalnya :
Apa yang menyebabkan kamu berbeda dengan saudara kandung kamu ?

Pemberian Acuan:
 guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu
 guru menyampaikan metode pembelajaran yang akan dilakukan dan teknik penilaian 2’
yang akan digunakan
 guru membagi siswa kedalam lima kelompok
Kegiatan Inti (110 menit)
Stimulation KEGIATAN LITERASI 10’
(stimulasi) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik materi Konsep keanekaragaman gen, jenis,
ekosistem dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan video tentang materi keanekaragaman hayati di
Indonesia Pada situs https://www.youtube.com/watch?v=j-
ads_fyrU8
“Apa yang kalian pikirkan tentang video tersebut?”
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 10’
statement Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
masalah) disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Apa yang dim aksud dengan keanekaragaman hayati?
Sebutkan contoh ekosistem di lingkugnan sekitar rumah kalian?
Data collection KEGIATAN LITERASI 30’
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
data) pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati
Mengamati dengan seksama materi yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar.

 Membaca sumber lain selain buku teks

Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
yang sedang dipelajari.
39
  Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi yang sedang
dipelajari.
 Tanya jawab
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
Macam-macam ekosistem di Indonesia
Data Processing COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING 20’
(pemrosesan (BERPIKIR KRITIK)
data)  Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
Macam-macam ekosistem di Indonesia
 Mengolahinformasi dari materi Konsep keanekaragaman gen,
jenis, ekosistem serta macam-macam ekosistem di Indonesia
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari
 kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta macam-
macam ekosistem di Indonesia
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 20’
 Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
Macam-macam ekosistem di Indonesia
 antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 20’
(menarik  Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

40
 kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep
keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta macam-macam
ekosistem di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
Macam-macam ekosistem di Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
serta macam-macam ekosistem di Indonesia dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep keanekaragaman
gen, jenis, ekosistem serta macam-macam ekosistem di Indonesia
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
 Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
macam-macam ekosistem di Indonesia
 Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep keanekaragaman
gen, jenis, ekosistem serta macam-macam ekosistem di Indonesia
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik dan pada LKPD
1 yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
serta macam-macam ekosistem di Indonesia yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep
keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta macam-macam
ekosistem di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik dan LKPD 1 yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup (15 menit)
 Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan hasil diskusi secara bersama-sama 15’
 Guru mengingatkan siswa untuk dapat bekerja sama dengan kelompok dalam
melaksanakan penelitian, menumbuhkan sikap jujur, kritis dan kreatif.
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran
 Guru menginformasikan materi yang akan datang yaitu tentang upaya pelestarian
keanekaragaman hayati Indonesia
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam

Pertemuan II
No. IPK IPK
3.2.5 Membedakan tipe –tipe ekosistem di Indonesia.
3.2.6 Menganalisis tentang  penyebaraan flora dan fauna di Indonesia bagian barat, peralihan dan
timur.
3.2.7 Menganalisis upaya pelestarian keanekaragaman hayati.
3.1.8 Menganalisis pemanfaatan pelestarian keanekaragaman hayati.

Pertemuan II
Kegiatan Pendahuluan (10’)
Orientasi: 3’
 Guru membuka pembelajaran dengan salam pembuka
41
  Guru mengajak siswa untuk berdo’a bersama untuk memulai kegiatan pembelajaran
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran

Apersepsi:
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : 2’
Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta macam-macam ekosistem di
Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Sebutkan 3 macam keanekaragaman hayati..
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. Misalnya :
 Sebutkan contoh keanekaragaman hayati tingkat ekosistem.
3’
Motivasi:
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
penyebaraan flora dan fauna di Indonesia bagian barat, peralihan dan timur.
Upaya dan Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
 Apa itu flora dan fauna.
2’
Pemberian Acuan:
 guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu
 guru menyampaikan metode pembelajaran yang akan dilakukan dan teknik penilaian
yang akan digunakan
 guru membagi siswa kedalam lima kelompok
Kegiatan Inti (110 menit)
Stimulation KEGIATAN LITERASI 10’
(pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
rangsangan) perhatian pada topik materi Upaya dan Pemanfaatan
keanekaragaman hayati Indonesia dengan cara :
Melihat
 Menayangkan gambar/foto/video tentang materi
penyebaraan flora dan fauna di Indonesia bagian barat,
peralihan dan Upaya dan Pemanfaatan keanekaragaman
hayati Indonesia.
 Persebaran Keanekaragaman hayati di Indonesia
https://www.youtube.com/watch?v=HF6PtE8MkZU
 “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
 LKPD 2 pada materi penyebaraan flora dan fauna di
Indonesia bagian barat, peralihan dan timur dan Upaya dan
Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh materi Upaya dan Pemanfaatan
keanekaragaman hayati Indonesia untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Problem statement CRITICAL THINKING 10’
(identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan :
tentang materi

42
  Penyebaraan flora dan fauna di Indonesia bagian barat,
peralihan dan timur.
 Upaya dan Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
Misalnya :
“Apa saja yang diakukan dalam pemanfaatan
keanekaragaman hayati di Indonesia?”
“Sebutkan upaya pelestarian keanekaragaman hayati di
Indonesia?”
Data collecting KEGIATAN LITERASI 30’
(pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian
 Mengamati dengan seksama materi penyebaraan flora dan
fauna di Indonesia bagian barat, peralihan dan timur dan
Upaya dan Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
yang sedang dipelajari dalam bentuk slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
Membaca sumber lain selain buku teks
 Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
penyebaraan flora dan fauna di Indonesia bagian barat,
peralihan dan timur dan Upaya dan Pemanfaatan
keanekaragaman hayati Indonesia yang sedang dipelajari.
Aktivitas
 Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi penyebaraan
flora dan fauna di Indonesia bagian barat, peralihan dan timur
dan Upaya dan Pemanfaatan keanekaragaman hayati
Indonesia yang sedang dipelajari.
Tanya jawab
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi penyebaraan
flora dan fauna di Indonesia bagian barat, peralihan dan timur
dan Upaya dan Pemanfaatan keanekaragaman hayati
Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi penyebaraan flora dan
fauna di Indonesia bagian barat, peralihan dan timur dan
Upaya dan Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia.
Mengumpulkan informasi
 Mencatat semua informasi tentang materi penyebaraan flora
dan fauna di Indonesia bagian barat, peralihan dan timur dan
Upaya dan Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi penyebaraan flora dan fauna di
Indonesia bagian barat, peralihan dan timur dan Upaya dan
Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia sesuai dengan
pemahamannya.
Saling tukar informasi tentang materi :
 penyebaraan flora dan fauna di Indonesia bagian barat,
peralihan dan timur.
 Upaya dan Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia

43
Data processing COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL 20’
(pemrosesan data) THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
Berdiskusi
 tentang data dari Materi :
penyebaraan flora dan fauna di Indonesia bagian barat,
peralihan dan timur.
Upaya dan Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
 Mengolahinformasi dari materi penyebaraan flora dan fauna
di Indonesia bagian barat, peralihan dan timur dan Upaya dan
Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
penyebaraan flora dan fauna di Indonesia bagian barat,
peralihan dan timur dan Upaya dan Pemanfaatan
keanekaragaman hayati Indonesia.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 20’
(verifikasi) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
 penyebaraan flora dan fauna di Indonesia bagian
barat, peralihan dan timur.
 Upaya dan Pemanfaatan keanekaragaman hayati
Indonesia
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalisasi COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 20’
(pengambilan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi penyebaraan flora
dan fauna di Indonesia bagian barat, peralihan dan timur dan
Upaya dan Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
 Upaya dan Pemanfaatan keanekaragaman hayati
Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi penyebaraan flora dan fauna di Indonesia
bagian barat, peralihan dan timur dan Upaya dan Pemanfaatan
keanekaragaman hayati Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi penyebaraan flora dan
fauna di Indonesia bagian barat, peralihan dan timur dan Upaya
dan Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Kegiatan Penutup (15 menit)
 Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan hasil diskusi secara bersama-sama 15’
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
44
  Guru memberikan evaluasi pembelajaran
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam

H. Sumber Belajar
Anshori, M., Martono, D. (2009). Biologi untuk kelas x. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: BumiAksara.
Irnaningtyas. (2016). Biologi untuk SMA kelas X Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu
Alam. Jakarta: Erlangga
Subardi, Nuryani & Shidiq pramono. 2009. Biologi untuk SMA kelas X. Pusat Perbukuan: Departemen
Pendidikan Nasional
Handout dan modul Biologi

I. Penilaian PHasil Pembelajaran

Aspek Teknik Bentuk penilaian Instrumen Rubrik
Penilaian penilaian penilaian
Tertulis observasi Terlampir Terlampir
Sikap
Tertulis Penilaian antar teman Terlampir Terlampir
Tes tertulis PG dan Essay Terlampir Terlampir
Pengetahuan
Tertulis Lembar observasi diskusi Terlampir Terlampir
Proyek Produk Terlampir Terlampir
Ketrampilan
Tertulis Laporan Terlampir Terlampir

J. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaial

1. Program Remedial
Remedial dilakukan dengan:
a) Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda jika hasil evaluasi
sebagian besar atau semua peserta didik belum mencapai KKM.
b) Bimbingan secara khusus (perorangan) jika hanya sebagian kecil siswa yang tidak mencapai
KKM
c) Pemberian tugas-tugas atau latihan khusus
d) Pemanfaatan tutor sebaya
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar,
apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMEDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mata Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
No. Nama Peserta Nilai Indikator yag Bentuk Nilai Setelah Ket.
Didik Ulangan Belum dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
dst.

2. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah
ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan
inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran “Bioteknologi”. Dalam kegiatan ini,
guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Takengon, ....................................
45
Mengetahui, Guru mata pelajaran
Kepala Sekolah SMAN 7 Takengon

.............................................. ......................................................
NIP: NIP.

46
47