INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Nama : ANIS, S.Pd

Institusi : SMP NEGERI 2 JOMBANG
Tahun : 2022/2023
Jenjang : SMP
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Alokasi Waktu : 22 JP

B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi yang harus dimiliki sebelum mempelajari topik adalah membaca, menyebutkan,
mendeskripsikan, mengumpulkan informasi tentang ekologi, interaksi lingkungan-organisme dan
konservasi lingkungan.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Beriman, bertaqwa kepada  Bernalar kritis
Tuhan Yang Maha Esa dan  Bergotong
berakhlak mulia royong

D. SARANA DAN PRASARANA

 Ruang kelas  LCD Proyektor
 Papan tulis  Bahan ajar/buku teks Ilmu Pengetahuan Alam
 Spidol  Media Presentasi

E. TARGET PEMBELAJARAN
1) Peserta didik reguler/ tipical :
Peserta didik mampu melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran seperti mampu
menganalisis pengaruh lingkungan terhadap makhluk hidup.

2) Peserta didik dengan kesulitan belajar :

Peserta didik mampu menjelaskan ekologi dan macam-macam interaksi antar komponen
penyusun ekosistem.

3) Peserta didik dengan capaian tinggi :

Peserta didik mampu menguji hasil pengamatannya dengan melakukan percobaan sesuai tahap-
tahap metode ilmiah tersebut.
 KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Pertemuan ke 1 (3 JP)
7.6.1 Mengidentifikasi komponen lingkungan.
 Pertemuan ke 2 (2 JP)
7.6.2 Memahami konsep ekologi yang terdapat tingkatan organisasi kehidupan.
 Pertemuan ke 3 (3 JP)
7.6.3 Menjelaskan tentang perpindahan aliran energi melalui rantai makanan.
 Pertemuan ke 4 ( 2 JP)
7.6.4 Menjelaskan tentang daur biogeokimia.
 Pertemuan ke 5 (3 JP)
7.6.5 Mengidentifikasi jenis-jenis interaksi makhluk hidup.
 Pertemuan ke 6 (2 JP)
7.6.6 Menjelaskan persebaran flora dan fauna di Indonesia.
 Pertemuan ke 7 (3JP)
7.6.7 Menjelaskan pengaruh manusia terhadap ekosistem.
 Pertemuan ke 8 (2 JP)
7.6.8 Menjelaskan upaya konservasi keanekaragaman hayati.
 Pertemuan ke 9 (2JP)
Tes Sumatif

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Bahwa dengan menganalisis pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme, peserta didik dapat bersyukur
kepada Tuhan yang sudah menciptakan suatu ekosistem dan peduli terhadap lingkungan.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Bagaimana pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme?
2. Bagaimana interaksi antara komponen penyusun suatu ekosistem?
3. Apa perbedaan keanekaragaman hayati Indonesia dengan di belahan dunia lainnya?
4. Bagaimana pengaruh manusia terhadap ekosistem?
5. Mengapa harus dilakukan konservasi keanekaragaman hayati?

D. MODEL PEMBELAJARAN

Discovery Learning
1. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran 1
Identifikasi Komponen Lingkungan

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
 Mengkondisikan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran:
 Pembiasaan pembacaan Pancasila
 Menyanyikan Lagu Indonesia Raya
 Berdoa 10
 Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru mengawali dengan menit
mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan:
Masih ingatkah kalian ciri makhluk hidup dan tak hidup? Bagaimana jika makhluk
hidup dan tak hidup berinteraksi?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran cakupan materi yang akan dipelajari, kegiatan
yang akan dilakukan, dan hasil belajar yang diharapkan.
Kegiatan Inti 100
Kegiatan Pembelajaran menit
Stimulation
 Peserta didik diajak mengamati lingkungan di sekitar sekolah (mengamati ekosistem
kolam, ekosistem taman di depan kelas).

Problem statement
 Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya:
Apa yang dimaksud dengan lingkungan?
Hal apa saja yang dapat ditemukan dalam suatu lingkungan?
Data collection
 Guru membagi menjadi 8 kelompok
 Peserta didik mencermati dan melakukan langkah kerja pada LKPD 1
Data processing
 Peserta didik melakukan diskusi kelompok secara aktif dan saling menghargai dalam
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di LKPD 1 dengan melakukan analisis
secara cermat terhadap data hasil percobaan.
 Mengolah berbagai informasi hasil kaji referensi dari berbagai sumber untuk
memperoleh kesimpulan
Verification
 Mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
dengan data-data atau teori pada buku.
Generalization
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok sesuai mekanisme yang
sudah disampaikan dan ditanggapi oleh kelompok lain.
 Selama presentasi, kelompok yang lain diminta untuk menghargai dengan
memperhatikan kelompok yang melakukan presentasi, kemudian diminta untuk
merespon atau menanggapi dengan santun
 Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi tentang materi hari ini
Asesmen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:
 Ketika satu kelompok presentasi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40menit ) Waktu
kelompok dan juga dalam menjawab pertanyaan atau tanggapan

Catatan :
Peserta didik regular : Sesuai tahapan pada kegiatan inti
Peserta didik dengan kesulitan belajar: Diberi arahan dan pertanyaan terbimbing dalam
diskusi
Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Diminta untuk membantu/memberikan
pemahaman kepada teman yang mengalami kesulitan
Kegiatan Penutup
 Peserta didik bersama guru mengadakan refleksi tentang Komponen Lingkungan.
Kegiatan ini juga dapat dikaitkan dengan rasa syukur kepada Tuhan yang telah 10
menempatkan segala sesuatu pada tempat yang tepat. menit
 Peserta didik menyampaikan simpulan terhadap proses pembelajaran.
 Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tidak lanjut pembelajaran.

Kegiatan Pembelajaran 2
Ekologi

1. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
 Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru mengawali dengan
mengajak pelajar menonton video pembelajaran tentang konsep ekologi dan tingkatan
organisasi kehidupan. Sambil menonton video, guru dapat mengajak pelajar melakukan 10
pengamatan yang disajikan di video, kemudian setelah video berakhir guru mengajukan
menit
pertanyaan pemantik.
Apa saja tingkatan organisasi kehidupan dari tingkat terendah ke tingkat tertinggi?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui slide PPT yang ditampilkan dengan
LCD.
Kegiatan Inti 60
Kegiatan Pembelajaran menit
Orientasi pada masalah
 Peserta didik membaca beberapa artikel tentang ekologi.
 Guru memberikan masalah yang terkait materi, memberikan penugasan yang berbeda
untuk setiap kelompok.
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Peserta didik dibagi ke dalam 8 kelompok kecil, masing-masing kelompok terdiri dari
4 orang dan 5 orang.
 Setiap kelompok membahas tentang masing-masing tingkatan organisasi kehidupan.
 Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok
 Peserta didik membaca lagi prosedur yang ada di lembar kerja, kemudian
menanyakan jika ada yang belum dipahami.
Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
 Peserta didik diminta mengisi sesuai dengan yang dipikirkannya. Peserta didik dapat
mencari dari sumber belajar lainnya.
 Peserta berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan yang sudah ada pada LKPD.
 Guru membimbing dan mendampingi peserta didik.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menuliskan data hasil diskusi yang diperoleh, kemudian melaporkan
secara tertulis dan lisan melalui presentasi
 Peserta didik saling berargumen untuk mempresentasikan dan menanggapi hasil kerja
dari kelompok yang lainnya.
1. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40menit ) Waktu
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Guru bersama peserta didik mengevaluasi proses pembelajaran yang dilakukan.
 Guru memberikan penegasan dari masalah-masalah yang dipecahkan dan
memberikan kesimpulan.
Asesmen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:
 Ketika satu kelompok presentasi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam
kelompok dan juga dalam menjawab pertanyaan atau tanggapan

Catatan :
Peserta didik regular : Sesuai tahapan pada kegiatan inti
Peserta didik dengan kesulitan belajar: Diberi arahan dan pertanyaan terbimbing dalam
diskusi
Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Diminta untuk membantu/memberikan
pemahaman kepada teman yang mengalami kesulitan
Kegiatan Penutup
 Peserta didik bersama guru mengadakan refleksi tentang tingkatan organisasi
kehidupan. Kegiatan ini juga dapat dikaitkan dengan rasa syukur kepada Tuhan 10
yang telah menempatkan segala sesuatu pada tempat yang tepat. menit
 Peserta didik menyampaikan simpulan terhadap proses pembelajaran.
 Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tidak lanjut pembelajaran.

Kegiatan Pembelajaran 3
Rantai Makanan

1. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
 Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru mengawali dengan
mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan: 10
Pernahkah kalian melihat suatu daun yang berlubang?
menit
Apa yang menyebabkan daun tersebut berlubang?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui slide PPT yang ditampilkan dengan
LCD.
Kegiatan Inti 100
Kegiatan Pembelajaran menit
Stimulation
 Peserta didik mengamati gambar berikut:

 Guru memberikan penjelasan tentang piramida makanan dan rantai makanan.

 Peserta didik membaca LKPD 3
Problem statement
 Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan penjelasan guru, contohnya:
Apakah yang akan terjadi apabila salah satu organisme tidak tersedia di alam?
Apakah yang akan terjadi jika produsen dalam suatu ekosistem punah?
Data collection
 Peserta didik diminta untuk mencermati dan melakukan langkah-langkah kerja pada
LKPD 3.
1. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40menit ) Waktu
 Peserta didik mencari sumber yang relevan terkait materi yang dipelajari.
Data processing
 Peserta didik melakukan diskusi kelompok secara aktif dan saling menghargai
 Peserta didik saling berargumen untuk mempresentasikan dan menanggapi hasil kerja
dari kelompok yang lainnya.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Guru bersama peserta didik mengevaluasi proses pembelajaran yang dilakukan.
 Guru memberikan penegasan dari masalah-masalah yang dipecahkan dan
memberikan kesimpulan.
Asesmen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:
 Ketika satu kelompok presentasi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam
kelompok dan juga dalam menjawab pertanyaan atau tanggapan

Catatan :
Peserta didik regular : Sesuai tahapan pada kegiatan inti
Peserta didik dengan kesulitan belajar: Diberi arahan dan pertanyaan terbimbing dalam
diskusi
Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Diminta untuk membantu/memberikan
pemahaman kepada teman yang mengalami kesulitan
Kegiatan Penutup
 Peserta didik bersama guru mengadakan refleksi tentang Rantai Makanan. Kegiatan
ini juga dapat dikaitkan dengan rasa syukur kepada Tuhan yang telah menempatkan 10
segala sesuatu pada tempat yang tepat. menit
 Peserta didik menyampaikan simpulan terhadap proses pembelajaran.
 Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tidak lanjut pembelajaran.

Kegiatan Pembelajaran 4
Daur Biogeokimia

1. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
 Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru mengajukan
pertanyaan pemantik.
1. Pernahkah kalian memperhatikan air hujan yang turun dari langit? 10
2. Dari manakah air yang ada di langit tersebut? menit
3. Mengapa meskipun hujan terjadi setiap tahun di Indonesia, jumlah air cenderung tetap
bahkan berkurang?

Kegiatan Inti 60
Kegiatan Pembelajaran menit
Orientasi pada masalah
 Peserta didik membaca sumber relevan di buku paket IPA tentang daur biogeokimia.
 Guru memberikan masalah yang terkait materi, memberikan penugasan yang berbeda
untuk setiap kelompok.
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Peserta didik dibagi ke dalam 8 kelompok kecil, masing-masing kelompok terdiri dari
4 orang dan 5 orang.
 Setiap 3 kelompok membahas tentang Siklus Air, Siklus Karbon dan Oksigen, dan
Siklus Nitrogen.
 Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok
 Peserta didik membaca lagi prosedur yang ada di lembar kerja, kemudian
1. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40menit ) Waktu
menanyakan jika ada yang belum dipahami.
Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
 Peserta didik diminta mengisi sesuai dengan yang dipikirkannya. Peserta didik dapat
mencari dari sumber belajar lainnya.
 Peserta berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan yang sudah ada pada LKPD.
 Guru membimbing dan mendampingi peserta didik.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menuliskan data hasil diskusi yang diperoleh, kemudian melaporkan
secara tertulis dan lisan melalui presentasi
 Peserta didik saling berargumen untuk mempresentasikan dan menanggapi hasil kerja
dari kelompok yang lainnya.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Guru bersama peserta didik mengevaluasi proses pembelajaran yang dilakukan.
 Guru memberikan penegasan dari masalah-masalah yang dipecahkan dan
memberikan kesimpulan.
Asesmen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:
 Ketika satu kelompok presentasi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam
kelompok dan juga dalam menjawab pertanyaan atau tanggapan

Catatan :
Peserta didik regular : Sesuai tahapan pada kegiatan inti
Peserta didik dengan kesulitan belajar: Diberi arahan dan pertanyaan terbimbing dalam
diskusi
Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Diminta untuk membantu/memberikan
pemahaman kepada teman yang mengalami kesulitan
Kegiatan Penutup
 Peserta didik bersama guru mengadakan refleksi tentang Daur Biogeokimia.
Kegiatan ini juga dapat dikaitkan dengan rasa syukur kepada Tuhan yang telah 10
menempatkan segala sesuatu pada tempat yang tepat. menit
 Peserta didik menyampaikan simpulan terhadap proses pembelajaran.
 Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tidak lanjut pembelajaran.

Kegiatan Pembelajaran 5
Interaksi Makhluk Hidup

1. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
 Guru mengkondisikan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan
mengucapkan salam dan berdoa, melakukan pembiasaan membaca Pancasila dan
menyanyikan Lagu Indonesia Raya serta mengecek kehadiran peserta didik. 10
 Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru mengajukan
menit
pertanyaan pemantik.
1. Pernahkah kalian melihat kupu-kupu yang beterbangan hinggap pada bunga?
2. Apakah interaksi yang dilakukan oleh kupu-kupu terhadap bunga?

Kegiatan Inti 100

Kegiatan Pembelajaran menit
Stimulation
 Peserta didik diminta untuk mengamati gambar yang terdapat pada buku Paket IPA
halaman 175.
1. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40menit ) Waktu

 Guru memberikan penjelasan tentang jenis-jenis interaksi pada makhluk hidup

 Peserta didik membaca LKPD tentang interaksi pada makhluk hidup.
Problem statement
 Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
Ada berapa macam bentuk interaksi pada makhluk hidup?
Bagaimana interaksinya?
Data collection
 Peserta didik untuk mencermati dan melakukan langkah-langkah kerja pada LKPD
 Peserta mencari sumber relevan sebanyak mungkin melalui buku paket atau buku
relevan lainnya.
Data processing
 Peserta didik melakukan diskusi kelompok secara aktif dan saling menghargai dalam
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di LKPD
 Peserta didik mengolah berbagai informasi hasil kaji referensi dari berbagai sumber
untuk memperoleh kesimpulan.
Verification
 Mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
dengan data-data atau teori pada buku serta melalui kegiatan antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi
hari ini dan ditanggapi oleh kelompok lain.
 Selama presentasi, kelompok yang lain diminta untuk menghargai dengan
memperhatikan kelompok yang melakukan presentasi, kemudian diminta untuk
merespon atau menanggapi dengan santun
 Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi tentang materi hari ini
 Guru memberikan tanggapan dan penguatan terhadap hasil diskusi dan presentasi
Asesmen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:
 Ketika satu kelompok presentasi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam
kelompok dan juga dalam menjawab pertanyaan atau tanggapan

Catatan :
Peserta didik regular : Sesuai tahapan pada kegiatan inti
Peserta didik dengan kesulitan belajar: Diberi arahan dan pertanyaan terbimbing dalam
diskusi
Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Diminta untuk membantu/memberikan
pemahaman kepada teman yang mengalami kesulitan
Kegiatan Penutup
 Peserta didik bersama guru mengadakan refleksi tentang Interaksi pada Makhluk
Hidup. Kegiatan ini juga dapat dikaitkan dengan rasa syukur kepada Tuhan yang 10
telah menempatkan segala sesuatu pada tempat yang tepat. menit
 Peserta didik menyampaikan simpulan terhadap proses pembelajaran.
 Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tidak lanjut pembelajaran.
 Kegiatan Pembelajaran 6
Persebaran Flora dan Fauna di Indonesia

1. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
 Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru mengawali dengan 10
mengajukan pertanyaan pemantik.
menit
1. Bagaimana keanekaragaman hayati di Indonesia?
2. Apa perbedaan Keanekaragaman Hayati Indonesia dengan di Belahan Dunia lainnya?
Kegiatan Inti
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi pada masalah
 Peserta didik membaca Fakta Sains tentang Hutan Tropis Indonesia
 Guru memberikan masalah yang terkait materi, memberikan penugasan yang berbeda
untuk setiap kelompok.
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Peserta didik dibagi ke dalam 8 kelompok kecil, masing-masing kelompok terdiri dari
4 orang dan 5 orang.
 Setiap kelompok diberi perintah untuk mengidentifikasi persebaran fauna berdasarkan
garis Wallace dan Garis Webber.
 Peserta didik membaca lagi prosedur yang ada di lembar kerja, kemudian
menanyakan jika ada yang belum dipahami.
Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
 Peserta didik diminta mengisi sesuai dengan yang dipikirkannya. Peserta didik dapat 60
mencari dari sumber belajar lainnya. menit
 Peserta berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan yang sudah ada pada LKPD.
 Guru membimbing dan mendampingi peserta didik.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menuliskan data hasil diskusi yang diperoleh, kemudian melaporkan
secara tertulis dan lisan melalui presentasi
 Peserta didik saling berargumen untuk mempresentasikan dan menanggapi hasil kerja
dari kelompok yang lainnya.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Guru bersama peserta didik mengevaluasi proses pembelajaran yang dilakukan.
 Guru memberikan penegasan dari masalah-masalah yang dipecahkan dan
memberikan kesimpulan.
Asesmen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:
 Ketika satu kelompok presentasi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam
kelompok dan juga dalam menjawab pertanyaan atau tanggapan

Catatan :
Peserta didik regular : Sesuai tahapan pada kegiatan inti
Peserta didik dengan kesulitan belajar: Diberi arahan dan pertanyaan terbimbing dalam
diskusi
Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Diminta untuk membantu/memberikan
pemahaman kepada teman yang mengalami kesulitan
Kegiatan Penutup 10
 Peserta didik bersama guru mengadakan refleksi tentang Persebaran Flora dan menit
Fauna di Indonesia. Kegiatan ini juga dapat dikaitkan dengan rasa syukur kepada
Tuhan yang telah menempatkan segala sesuatu pada tempat yang tepat.
1. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40menit ) Waktu
 Peserta didik menyampaikan simpulan terhadap proses pembelajaran.
 Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tidak lanjut pembelajaran.

Kegiatan Pembelajaran 7
Pengaruh Manusia terhadap Ekosistem

1. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 40menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
 Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru mengawali dengan
mengajak pelajar ke luar kelas dengan mengamati lingkungan sekitar kemudian guru 10
mengajukan pertanyaan pemantik.
menit
1. Bagaimana pengaruh manusia terhadap ekosistem?
2. Apa saja kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi ekosistem?

Kegiatan Inti
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi pada masalah
 Peserta didik membaca di buku paket IPA kelas VII tentang pengaruh Manusia
terhadap ekosistem.
 Guru memberikan masalah yang terkait materi, memberikan penugasan yang berbeda
untuk setiap kelompok.
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Peserta didik dibagi ke dalam 8 kelompok kecil, masing-masing kelompok terdiri dari
4 orang dan 5 orang.
 Setiap kelompok diberi perintah untuk mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat
mempengaruhi ekosistem.
 Peserta didik membaca lagi prosedur yang ada di lembar kerja, kemudian
menanyakan jika ada yang belum dipahami.
Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
100
 Peserta didik diminta mengisi sesuai dengan yang dipikirkannya. Peserta didik dapat
mencari dari sumber belajar lainnya. menit
 Peserta berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan yang sudah ada pada LKPD.
 Guru membimbing dan mendampingi peserta didik.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menuliskan data hasil diskusi yang diperoleh, kemudian melaporkan
secara tertulis dan lisan melalui presentasi
 Peserta didik saling berargumen untuk mempresentasikan dan menanggapi hasil kerja
dari kelompok yang lainnya.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Guru bersama peserta didik mengevaluasi proses pembelajaran yang dilakukan.
 Guru memberikan penegasan dari masalah-masalah yang dipecahkan dan
memberikan kesimpulan.
Asesmen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:
 Ketika satu kelompok presentasi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam
kelompok dan juga dalam menjawab pertanyaan atau tanggapan

Catatan :
Peserta didik regular : Sesuai tahapan pada kegiatan inti
Peserta didik dengan kesulitan belajar: Diberi arahan dan pertanyaan terbimbing dalam
diskusi
1. Pertemuan Ke-7 ( 3 x 40menit ) Waktu
Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Diminta untuk membantu/memberikan
pemahaman kepada teman yang mengalami kesulitan
Kegiatan Penutup
 Peserta didik bersama guru mengadakan refleksi tentang kegiatan manusia yang
10
dapat mempengaruhi ekosistem.
menit
 Peserta didik menyampaikan simpulan terhadap proses pembelajaran.
 Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tidak lanjut pembelajaran.

Kegiatan Pembelajaran 8
Konservasi Keanekaragaman Hayati

1. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
 Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru mengawali dengan
mengajak pelajar menonton video documenter Harimau Jawa yang telah punah
https://www.youtube.com/watch?v=deVOe7cyVfk. Sambil menonton video, guru dapat 10
mengajak pelajar melakukan pengamatan yang disajikan di video, kemudian setelah menit
video berakhir guru mengajukan pertanyaan pemantik.
1. Mengapa harus dilakukan konservasi keanekaragaman hayati?

Kegiatan Inti
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi pada masalah
 Peserta didik membaca beberapa artikel tentang manfaat Konservasi
 Guru memberikan masalah yang terkait materi, memberikan penugasan yang berbeda
untuk setiap kelompok.
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Peserta didik dibagi ke dalam 8 kelompok kecil, masing-masing kelompok terdiri dari
4 orang dan 5 orang.
 Setiap kelompok diberi perintah untuk menjelaskan metode konservasi beserta
contohnya.
 Peserta didik membaca lagi prosedur yang ada di lembar kerja, kemudian
menanyakan jika ada yang belum dipahami.
Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
 Peserta didik diminta mengisi sesuai dengan yang dipikirkannya. Peserta didik dapat 60
mencari dari sumber belajar lainnya. menit
 Peserta berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan yang sudah ada pada LKPD.
 Guru membimbing dan mendampingi peserta didik.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menuliskan data hasil diskusi yang diperoleh, kemudian melaporkan
secara tertulis dan lisan melalui presentasi
 Peserta didik saling berargumen untuk mempresentasikan dan menanggapi hasil kerja
dari kelompok yang lainnya.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Guru bersama peserta didik mengevaluasi proses pembelajaran yang dilakukan.
 Guru memberikan penegasan dari masalah-masalah yang dipecahkan dan
memberikan kesimpulan.
Asesmen Formatif yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:
 Ketika satu kelompok presentasi, guru memperhatikan keaktifan peserta didik dalam
kelompok dan juga dalam menjawab pertanyaan atau tanggapan

Catatan :
 1. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40menit ) Waktu
Peserta didik regular : Sesuai tahapan pada kegiatan inti
Peserta didik dengan kesulitan belajar: Diberi arahan dan pertanyaan terbimbing dalam
diskusi
Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Diminta untuk membantu/memberikan
pemahaman kepada teman yang mengalami kesulitan
Kegiatan Penutup
 Peserta didik bersama guru mengadakan refleksi tentang pentingnya konservasi
keanekaragaman hayati di Indonesia. Kegiatan ini juga dapat dikaitkan dengan rasa
10
syukur kepada Tuhan yang telah menempatkan segala sesuatu pada tempat yang
menit
tepat.
 Peserta didik menyampaikan simpulan terhadap proses pembelajaran.
 Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang tidak lanjut pembelajaran.

A. KRITERIA PENGUKURAN KETERCAPAIAN TUJUAN DAN ASESMEN

(DIAGNOSTIK, FORMATIF, DAN SUMATIF)

 Asesmen Diagnostik:
1. Kognitif
 Asesmen Formatif:
Penilaian Kompetensi atau kemampuan serta pengetahuan:
Cara Melakukan Asesmen: Performa/ demonstrasi observasi (kegiatan diskusi) dan Sikap
Kriteria Penilaian: Kualitatif
 Asesmen Sumatif:
Performa (Presentasi)
Tes Tulis (Asesmen Harian)
Penilaian Produk (Infografik)

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAN

a. Remedial
 Peserta didik diberi arahan dan pertanyaan terbimbing untuk mengidentifikasi jenis interaksi
dari makhluk hidup
b. Pengayaan
 Peserta didik diminta untuk memberikan rekomendasi tentang upaya konservasi
keanekaragaman hayati di Indonesia.

C. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

1) Modul/bahan ajar,
2) Internet,
3) Sumber lain yang relevan

D. DAFTAR PUSTAKA

Hardinie, Budianti, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengatuan Alam. Jakarta : Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
 Lampiran
1. Asesmen Diagnostic

Pilih salah satu jawaban!

1. Tuliskan yang kalian ketahui tentang lingkungan!

2. Tuliskan tingkatan organisasi kehidupan dari yang paling rendah!

3. Tuliskan yang kalian ketahui tentang rantai makanan!

4. Bagaimana pengaruh kegiatan manusia terhadap ekosistem?

5. Mengapa penting dilakukan upaya konservasi keanekaragaman makhluk hidup?

2. Asesmen Formatif
LKPD 1 - Kegiatan Pembelajaran 1
Identifikasi Komponen Lingkungan

Tujuan :
 Mengidentifikasi komponen lingkungan.
 Membandingkan komponen biotik dan abiotik.

Nama:
Kelas:
Tanggal :

Intruksi Pengerjaan :
Amatilah lingkungan di sekitar sekolah (ekosistem kolam, ekosistem taman)
Catat semua makhluk hidup dan makhluk tak hidup yang terdapat pada lingkungan sekolah dalam suatu tabel di
bawah ini!
Tuliskan hasil pengamatan tersebut ke dalam lembar kerja!

Tabel Pengamatan

Buatlah kesimpulan dari kegiatanmu dengan mengaitkan peran setiap komponen!

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 LKPD - Kegiatan Pembelajaran
Tingkatan Organisasi Kehidupan
Tujuan :
 Menjelaskan tingkatan organisasi kehidupan dalam konsep ekologi

Nama :
Kelas :
Tanggal :

Instruksi Pengerjaan :
1. Amati gambar tingkat organisasi kehidupan berikut!

2. Sebutkan dan jelaskan masing-masing tingkatan sesuai dengan nomor pada gambar diatas
beserta contohnya!
1) Individu : makhluk hidup tunggal, contohnya satu ekor tikus, sebatang pohon kelapa,
seorang manusia.

2) …

3) …

4) …

5) ...

6) ...

3. Jelaskan pengertian dari habitat dan mikrohabitat!

 LKPD - Kegiatan Pembelajaran
Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan
Tujuan :
 Menjelaskan tentang perpindahan aliran energi melalui rantai makanan dan jaring-jaring makanan

Nama :
Kelas :
Tanggal :

Instruksi Pengerjaan :
1. Bacalah buku paket IPA atau sumber yang relevan lainnya.
2. Perhatikan gambar 2.1 berikut!

Gambar 2.1 Jaring-Jaring Makanan

3. Tuliskan rantai makanan yang ditunjukkan pada gambar 2.1 diatas. Isikan
jawaban pada tabel berikut!
No Rantai Makanan Bentuk Interaksi Keterangan
1. Contoh: Produsen – konsumen Produsen = tumbuhan
Tumbuhan -> tikus -> - pegurai Konsumen = tikus dan
elang -> pengurai elang
Pengurai = jamur

4. Berapa rantai makanan yang terlihat pada gambar jaring-jaring makanan

tersebut?
…………………………………………………………………………………
5. Apakah rantai makanan yang satu dengan yang lain saling berhubungan?
Jelaskan.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
 LKPD - Kegiatan Pembelajaran
Daur Biogeokimia

Tujuan :
 Menjelaskan tentang daur biogeokimia

Nama :
Kelas :
Tanggal :

Instruksi Pengerjaan :
1. Bacalah buku paket IPA atau sumber yang relevan lainnya!
2. Gambarkan siklus Air dan beri penjelasan!
3. Gambarkan siklus Karbon dan Oksigen serta beri penjelasan!
4. Gambarkan siklus Nitrogen dan beri penjelasan!

LKPD - Kegiatan Pembelajaran

Jenis-Jenis Interaksi Makhluk Hidup

Tujuan : Mengidentifikasi jenis-jenis interaksi makhluk hidup

Nama :
Kelas :
Tanggal :

Instruksi Pengerjaan :
1. Amati peristiwa pada gambar berikut!

Termasuk jenis interaksi makhluk

hidup apakah pada gambar disamping?
Jelaskan menurut bahasa kalian sendiri!
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

2. Amati peristiwa pada gambar berikut!

Termasuk jenis interaksi makhluk
hidup apakah pada gambar disamping?
Jelaskan menurut bahasa kalian sendiri!
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
3. Amati peristiwa pada gambar berikut!

Termasuk jenis interaksi makhluk

hidup apakah pada gambar disamping?
Jelaskan menurut bahasa kalian sendiri!
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

4. Amati gambar pada tabel berikut!

No Gambar No Gambar
1 2

Raflesia dan inangnya Protozoa dengan rayap

3 4

Benalu dengan pohon jeruk Daun sirih dengan inangnya

5 6

Bunga Anggrek dan pohon randu Lalat dan buah

7 8

Kupu-kupu dan bunga Padi dengan tikus

9 10

Ikan hiu dan ramora Udang dengan teripang

11 12

Lebah dengan bunga Kutu dengan hewan

13 14

Tali putri dengan inangnya Kerbau dengan jalak

 No Gambar No Gambar
15 16

Bakteri Rhizobium dengan Lalat dengan Raflesia

kacang-kacangan

17 18

Cacing pita pada usus manusia Tanaman paku dengan mangga

19 20

Bulu babi dengan ikan Goby Alang-alang dengan tanaman

produksi

Setelah kalian mengamati gambar-gambar diatas, kalian dapat menyimpulkan jika gambar-gambar diatas
merupakan contoh-contoh dari simbiosis. Untuk selanjutnya, melalui diskusi kelompok kalian kelompokkan gambar
diatas menurut jenis simbiosisnya, apakah itu termasuk simbiosis parasitisme, simbiosis mutualisme, dan simbiosis
komensalisme, serta jelaskan keuntungan dan kerugian dari makhluk hidup yang terlibat.

Tabel 1.1 Hasil Pengamatan Simbiosis Mutualisme

No Jenis Pihak I yang diuntungkan Pihak II yang diuntungkan
hubungan Jenis mahluk Jenis Jenis mahluk Jenis
simbiosis hidup keuntungan hidup keuntungan
1

Tabel 1.2 Hasil Pengamatan Simbiosis Komensalisme

No Jenis Pihak yang diuntungkan Jenis mahluk hidup yang tidak
hubungan Jenis Jenis diuntungkan atau dirugikan
simbiosis mahluk keuntungan
hidup
1

3
 No Jenis Pihak yang diuntungkan Jenis mahluk hidup yang tidak
hubungan Jenis Jenis diuntungkan atau dirugikan
simbiosis mahluk keuntungan
hidup

Tabel 1.3 Hasil Pengamatan Simbiosis Parasitisme

No Jenis Pihak yang dirugikan Pihak yang diuntungkan
hubungan Jenis mahluk Jenis kerugian Jenis mahluk Jenis
simbiosis hidup hidup keuntungan
1

A. Pertanyaan Diskusi
1. Jelaskan pengertian simbiosis mutualisme, komensalisme dan parasitisme!
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_____________
2. Apakah hubungan komensalisme dalam kadar tertentu dapat menyebabkan kerugian pada inangnya?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_____________
3. Diantara hubungan parasitisme yang kalian temukan, adakah yang menyebabkan kematian pada inangnya?
Jelaskan!
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_____________
4. Jelaskan mengapa hubungan antara kupu-kupu menempel pada bunga disebut dengan simbiosis mutualisme?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_____________
5. Didalam tubuh kita sebenarnya banyak terjadi simbiosis , coba kalian sebutkan beberapa contoh mutualisme yang
ada di tubuh kita ! Jelaskan keuntungan bagi organisme tersebut dan apapula keuntungannya bagi tubuh kita!
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_____________

LKPD - Kegiatan Pembelajaran

Persebaran Flora dan Fauna
Tujuan : Menjelaskan persebaran flora dan fauna di Indonesia
Nama :
Kelas :
Tanggal :

A. Instruksi Pengerjaan :
1. Bacalah literatur pada buku paket IPA Halaman 177 – 178.
2. Bacalah literatur lain untuk memperkuat pemahaman.
3. Kerjakan setiap langkah sesuai tugas
4. Diskusikan dalam kelompok dan konsultasikan dengan guru.

B. Tugas
1. Analisislah persebaran Flora di Indonesia berdasarkan literatur yang dibaca. Masukkan pada tabel
dibawah ini jenis-jenis flora yang ada di Indonesia sesuai dengan daerah persebarannya.
Tabel 1.1 Persebaran Flora di Indonesia
No Wilayah Daerah Persebaran Ciri-Ciri Contoh
1) Indonesia Bagian
Barat
2) Indonesia Bagian
Tengah
3) Indonesia Bagian
Timur

2. Amati gambar berikut tentang persebaran Fauna di Indonesia berikut ini!

Identifikasi persebaran fauna berdasarkan garis Wallace:

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Identifikasi persebaran fauna berdasarkan garis Weber:
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 LKPD - Kegiatan Pembelajaran
Pengaruh Manusia terhadap Ekosistem
Tujuan : Menjelaskan pengaruh manusia terhadap ekosistem
Nama :
Kelas :
Tanggal :

A. Instruksi Pengerjaan :
1. Bacalah artikel berikut ini
Saat Jutaan Ikan Mati Mendadak di Teluk Jakarta karena Pencemaran Limbah

JAKARTA, KOMPAS.com - Pencemaran air di kawasan Teluk Jakarta menjadi perbincangan

hangat belakangan pasca ditemukannya kandungan paracetamol yang tinggi di perairan tersebut.
Tidak diketahui persis kapan penemuan ini terjadi. Dinas Lingkungan Hidup DKI Jakarta
mengklaim, pencemaran parasetamol di Teluk Jakarta ditemukan pada sampel yang diambil tahun 2017-
2018. Terlepas dari itu, pencemaran Teluk Jakarta bukanlah hal tabu. Fenomena luar biasa di mana
jutaan ikan mati mendadak di perairan tersebut bahkan pernah terjadi pada 2015 lalu. Berdasarkan
keterangan Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia (LIPI), matinya ikan dalam jumlah massal di Pantai
Ancol, Jakarta Utara, disebabkan oleh pencemaran kronis.
Ketua Masyarakat Iktiologi Indonesia Sulistiono mengatakan, kematian massal ikan di Teluk
Jakarta bisa disebabkan karena pertumbuhan alga atau plankton yang terlewat subur. Baca juga: Dinas
Lingkungan Hidup DKI: Pencemaran Parasetamol di Teluk Jakarta Data 2017 Ini mengindikasikan laut
tercemar oleh unsur nitrat dan fosfat sebagai sumber makanan plankton. Unsur-unsur tersebut banyak
ditemukan pada limbah rumah tangga, industri, dan proyek yang dibuang ke sungai dan kemudian
bermuara di lautan. Pada kejadian di Teluk Jakarta, Sulistiono menduga kuat bahwa kematian massal
ikan terjadi karena algae blooming atau pertumbuhan kelewat batas dari alga atau plankton.
Menurut Sulistiono, jika insang ikan yang mati berwarna putih, itu menandakan ikan mati
tercekik. Jika ada merah dan bintik-bintik, maka itu tanda keracunan alga. Peneliti Utama Badan
Penelitian dan Pengembangan Kementerian Kelautan dan Perikanan, Sri Tumi Hartati, mengatakan
bahwa sampel air yang diambil di kawasan Ancol menunjukkan bahwa air laut dipenuhi fitoplankton
atau alga merah. Baca juga: Parasetamol di Teluk Jakarta, Peneliti Harap Pemerintah Perkuat Regulasi
Pengolahan Limbah "Semakin ke pesisir, airnya semakin dipenuhi alga,” ujar Sri. Menurutnya, ledakan
alga merah terjadi karena kelebihan nutrien di pesisir Jakarta. Nutrien ini bersumber dari limbah.
Ditambah lagi, temperatur di pesisir Jakarta mencapai 35 derajat selsius, dan ini memicu terjadinya
fotosintesis yang mempercepat pertumbuhan alga.

Sumber : https://megapolitan.kompas.com/read/2021/10/04/14074221/saat-jutaan-ikan-mati-mendadak-
di-teluk-jakarta-karena-pencemaran-limbah

2. Bagaimana pengaruh kegiatan manusia terhadap ekosistem? Berikan penjelasanmu!

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 LKPD - Kegiatan Pembelajaran
Konservasi Keanekaragaman Hayati di Indonesia
Tujuan : Menjelaskan upaya melakukan konservasi keanekaragaman hayati di Indonesia
Nama :
Kelas :
Tanggal :

A. Instruksi Pengerjaan :
1. Bacalah kasus di bawah ini:

IUCN Red List: 17.291 dari 47.677 Spesies Utama Dunia Terancam Punah
dan Lenyap dari Bumi
Para ilmuwan dan konservasionis dalam studi keanekaragaman hayati internasional
memperingatkan bahwa lebih dari sepertiga spesies utama dinilai terancam punah. Dari
47.677 spesies dalam IUCN Red List of Threatened Species, 17.291 dianggap berada
pada risiko serius, termasuk 21% dari semua mamalia yang diketahui, 30% dari amfibi,
70% dari tumbuhan dan 35% dari invertebrata.

Konservasionis memperingatkan bahwa tidak cukup dengan apa yang sedang dilakukan
untuk mengatasi ancaman utama, seperti hilangnya habitat. "Bukti‐bukti ilmiah yang
serius menunjukkan krisis kepunahan mencapai puncak,"kata Jane Smart, direktur
International Union for the Conservation of Nature's (IUCN) Biodiversity Conservation
Group. Analisis terbaru menunjukkan bahwa target pada 2010 untuk mengurangi
hilangnya keanekaragaman hayati tidak akan bertemu. "Sudah waktunya bagi para
pemerintah untuk mulai serius menyelamatkan spesies dan pastikan itu tinggi pada
agenda‐agenda mereka pada tahun depan, karena kita cepat kehabisan waktu," kata Jane.

The Red List adalah penilaian paling otoritatif tentang keadaan planet spesies, mengacu
pada hasil ribuan ilmuwan di seluruh dunia. Daftar update terbaru amfibi sebagai spesies
yang terkena dampak paling serius dalam kelompok organisme di planet ini, dengan 1.895
dari 6.285 spesies yang dikenal terdaftar sangat terancam. Dari jumlah tersebut, 39 spesies
didaftar "punah" atau "punah di alam liar", 484 spesies lebih lanjut dianggap "kritis", 754
spesies "terancam", dan 657 spesies "rentan".

Katak Kihansi Spray (Nectophrynoides asperginis) adalah salah satu spesies yang telah
melihat perubahan statusnya dari kritis terancam menjadi punah di alam liar. Hanya
ditemukan di daerah Falls Kihamsi Tanzania, tetapi populasi turun drastis dalam beberapa
tahun terakhir dari tinggi yang diperkirakan 17.000 individu. Konservasionis menunjukkan
bahwa penurunan yang sangat cepat terutama akibat pembangunan sebuah bendungan di
hulu habitat kodok yang mengurangi aliran air hingga 90%.

"Dalam hidup kita, kita harus khawatir tentang kepergian relatif sejumlah kecil spesies
yang sangat terancam runtuhnya seluruh ekosistem," kata Profesor Jonathan Baillie,
direktur program konservasi di Zoological Society of London (ZSL). "Pada titik pada
masyarakat akan benar‐benar merespon munculnya krisis." Pembaruan data dari daftar
merah pada tahun 2009 sedang dibuat dana tersedia untuk umum.
Masalah : dari kasus diatas diskusikan permasalahan berikut.
1) Mengapa penurunan tingkat keanekaragaman hayati perlu di khawatirkan?
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2) Apa dampak penurunan keanekaragaman hayati yang terjadi di Indonesia?
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 3) Apa yang dimaksud dengan keanekaragaman hayati?
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4) Menurut pendapatmu upaya apa yang harus dilakukan agar kelestarian keanekaragaman hayati tetap
terjaga?
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Refleksi Pembelajaran IPA

BAB Ekologi dan Keanekaragaman Hayati
1. Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________
2. Menurut kalian, apa perbedaan lingkungan biotik dengan abiotik!
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________
3. Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah mempelajari subbab ini?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Penilaian
a) Rubrik penilaian aktivitas diskusi kelompok
Tabel 1. Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok Bab 6

Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi

(1) (2) (3)
Aktif mendengarkan dan Mendengarkan dengan aktif, Mendengarkan dengan aktif,
mencatat semua data memberikan pendapat, memberikan pendapat, menanggapi
yang disampaikan oleh menanggapi pendapat sesuai pendapat sesuai dengan topik
rekannya. dengan topik menggunakan menggunakan sumber informasi
sumber informasi yang yang kredibel. Selain itu, membantu
kredibel. rekan yang kesulitan dan memiliki
jiwa leadership saat berdiskusi.

b) Rubrik penilaian media presentasi

Tabel 2. Rubrik penilaian presentasi
Sedang Berkembang Sesuai Melebihi Ekspektasi
(1) Ekspektasi (3)
(2)
Kelengkapan Informasi yang Informasi yang Informasi yang disampaikan
informasi yang disampaikan belum disampaikan sudah menjawab semua
diberikan menjawab semua sudah menjawab pertanyaan dengan lengkap
pertanyaan dengan semua pertanyaan (sesuai tujuan pembelajaran
lengkap (belum sesuai dengan lengkap secara utuh) serta terdapat
tujuan pembelajaran (sesuai tujuan tambahan informasi
 Sedang Berkembang Sesuai Melebihi Ekspektasi
(1) Ekspektasi (3)
(2)
secara utuh) pembelajaran bermanfaat lainnya dari
secara utuh) sumber yang kredibel.
Tampilan media Informasi yang Informasi yang Informasi yang disajikan tata
disajikan tata letaknya disajikan tata letaknya disajikan terorganisir,
disajikan terorganisir, letaknya disajikan menarik, orisinal dan didukung
menarik, namun tidak terorganisir, ilustrasi yang sesuai topik yang
orisinal. menarik, dan disajikan.
orisinal.

3. Asesmen Sumatif
Petunjuk: Berilah tanda silang (X) pada pilihan jawaban A, B, C, atau D sebagai jawaban yang paling
benar!
1. Berikut pernyataan ekosistem yang benar adalah …
a. Terbentuknya komponen biotik dan abiotic
b. Hubungan timbal balik/ interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya
c. Terbentuknya pola interaksi makhluk hidup
d. Hubungan dua individu yang saling menguntungkan
2. Saat kamu melakukan pengamatan di kolam dekat sekolah, dibawah ini yang mana menurutmu termasuk komponen
biotik……
a. Ikan-air-tanaman-katak c. Udara-air-tanah-cahaya
b. Air-batu-tanah-tanaman d. Tanaman-ikan-lumut-kodok
3. Contoh komponen abiotik dalam suatu ekosistem berikut yang benar adalah…
a. Karbondioksida, air, klorofil dan cahaya c. Air, bakteri, cahaya dan udara
b. Tanah, air, tumbuhan dan hewan d. Udara, suhu, tanah dan air
4. Jika di sawah terdapat seekor burung, tiga petani, 15 ekor belalang, 6 ekor katak, 2 ekor ular, dan ada sinar
matahari, maka yang disebut individu adalah …
a. 1 ekor burung c. 6 ekor katak
b. 15 ekor belalang d. sinar matahari
5. Biotik yang berperan sebagai pengurai adalah…
a. Ganggang dan cacing tanah c. Bakteri dan jamur
b. Cacing tanah dan bakteri d. Jamur dan algae
6. Tim penelitian mengamati ekosistem ditemukan ; seekor katak diatas batu berlumut, serumpun bambu dipinggir
sungai, lima ekor ikan gurame dan 10 ekor ikan lele dan satu pohon pisang. Berdasarkan data tersebut jumlah
populasi adalah ….
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6
7. Ketika kamu dan kelompokmu melakukan pengamatan di sekitar lingkungan sekolah, rumput atau tanaman yang
paling banyak kamu temukan daripada makhluk hidup lain karena…
a. perkembangan rumput atau tanaman lebih cepat untuk tumbuh
b. makhluk hidup lainnya tidak tidak bisa beradaptasi dengan jumlah rumput atau tanaman yang banyak
c. tanaman dalam ekosistem berperan sebagai produsen dan sumber makanan bagi konsumen, sehingga jumlahnya
harus sesuai bahkan melebihi dari konsumen
d. makhluk hidup lain kekurangan nutrisi
8. Seorang ilmuwan melakukan penelitian komponen suatu ekosistem dan menemukan beberapa ekor ulat,belalang,
katak,  burung dan   jamur . Komponen biotik yang belum ditemukan adalah …
A. Produsen B. Konsumen C. Pengurai D. Dekomposer
 Perhatikan gambar jaring-jaring makanan dibawah ini   untuk menjawab no 9 s.d 11

9. Berdasarkan gambar disamping jumlah rantai makanan yang terbentuk adalah…

a. 4 b. 5 c. 6 d.7
10. Berdasarkan gambar diatas yang menduduki konsumen tingkat II adalah ….
a. Jangkrik dan tikus, burung pipit c. tikus dan burung gereja, elang
b. tikus dan burung pipit, elang d. ular dan tikus, elang
11. Organisme herbivora pada gambar diatas adalah ….
a. tumbuhan dan rumput c. burung gereja dan tikus
b. jangkrik dan ular d. elang dan ular
12. Organisme yang dapat membuat makanan sendiri dengan melakukan fotosintesis adalah …
a. Heterotrof b. Omnivora c. autotrof d. karnivora
13. Makhluk hidup yang mampu menggunakan sinar matahari untuk mengolah makanan adalah … .
a. Tumbuhan b. manusia c. hewan d. jamur
14. Berdasarkan gambar piramida makanan tersebut yang menduduki tropik 2 adalah …

a. Konsumen tingkat I c. Konsumen tingkat III

b. Konsumen tingkat II d. Produsen
15. Tumbuhan hijau yang tergolong autotrof, sebab…
a. Dapat membuat makanannya sendiri c. Hidup menempel pada makhluk hidup lain
b. Tidak dapat membuat makananya sendiri d. Hidup mengambil makanan dar makhluk hidup lain
16. Pada gambar disamping yang menjadi konsumen tingkat 3 adalah ….
a. ular
b. elang
c. belalang
d. katak
17. Gambar rantai makanan diatas yang  termasuk organisme konsumen tersier adalah …
a. Padi b. Katak c. Belalang d. ular
18. Kehidupan bakteri Escheria coli dalam usus manusia membentuk hubungan yang bersifat, ....
a. Mutualisme c. Antibiosis
b. Komensalisme d. Parasitisme
19. Pola interaksi makhluk hidup pada gambar dibawah adalah …
a. Kompetisi
b. Simbiosis komensalisme
c. Simbiosis mutualisme
d. Simbiosis parasitisme
20. Pola interaksi kompetisi pada ekosistem padang rumput ditunjukan oleh …
a. Macan – Singa c. Sapi – Singa
b. Domba – Sapi d. Rumput - domba
 21. Berikut yang merupakan ekosistem alami adalah … .
a. Hutan b. Sawah c. Akuarium d. Bendungan
22. Ekosistem dikatakan seimbang bila jumlah ....
a. konsumen sama dengan produsen c. produsen lebih kecil dari konsumen
b. produsen lebih besar dari konsumen d. konsumen dan produsen lebih besar dari pengurai

23. Pola interaksi makhluk hidup pada gambar di samping adalah …

a. Kompetisi c. Simbiosis
b. Predasi d. populasi
24. Tempat hidup suatu makhluk hidup disebut … .
a. Habitat b. Komunitas c. ekosistem d. populasi
25. Yang merupakan contoh dari simbiosis parasitisme adalah …
a. Burung jalak dengan kerbau c. Bunga anggrek dengan pohon manga
b. Cacing pita dengan manusia d. Lebah dengan bunga

Rubrik Penilaian
No Kunci Skor No Kunci Skor
1 B 4 16 A 4
2 D 4 17 D 4
3 D 4 18 A 4
4 A 4 19 C 4
5 C 4 20 B 4
6 A 4 21 A 4
7 C 4 22 A 4
8 A 4 23 C 4
9 C 4 24 A 4
10 B 4 25 B 4
11 D 4
12 C 4
13 A 4
14 A 4
15 A 4

Nilai=
∑ skor yang diperoleh x 100
∑ skor maksimum

Mengetahui Jombang, 2 Januari 2023

Kepala SMP Negeri 2 Jombang Guru Mata Pelajaran,

Alim, M.Pd Anis, S.Pd

NIP. 196503191988031015 NIP. 197002091997022003