E KO L OG I D A N

KEANEKARAGAMAN
H AYA T I I N D O N E S I A

NAMA : YUNIWIGIARTI, S.Pd.

MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)
ELEMEN : MANDIRI
MATERI : INTERAKSI ANTAR MAKHLUK HIDUP DAN
LINGKUNGANNYA
KELAS/SEMESTER : VII / 1
ALOKASI WAKTU : 2 X 40 MENIT

A. INFORMASI UMUM
I. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mampu menyebutkan komponen ekosistem

II. PROFIL PELAJAR PANCASILA

a. Dimensi : Mandiri
b. Elemen : Kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi
c. Sub elemen : mengenali kualitas dan minat diri serta tantangan yang
dihadapi.
d. Target Capaian : Pelajar menunjukkan kepedulian lingkungan
terdekatnya sebagai upaya menjaga Bumi agar senantiasa
nyaman untuk ditinggali generasi berikutnya. Peka terhadap
masalah generasi dan mencari solusi terbaik melalui aksi nyata
diharapkan menumbuhkan jiwa mandiri.

III. SARANA DAN PRASARANA

Sarana : Laptop, LCD, PPT,
Video
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Lembar Pengamatan
Prasarana : Ekosistem (Taman dan Lingkungan Sekolah)

IV. TARGET PESERTA DIDIK

a. Peserta didik dengan kesulitan belajar

1. Peserta didik mampu mengidentifikasi komponen – komponen

biotik pada ekosistem.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi komponen – komponen
abiotic pada ekosistem.
3. Peserta didik mampu menjelaskan peranan produsen dalam
komponen biotik.
4. Peserta didik mampu menjelaskan peranan konsumen dalam
komponen biotik.
 5. Peserta didik mampu menjelaskan peranan pengurai dalam
komponen biotik.
6. Peserta didik mampu menjelaskan pola interaksi yang terjadi
pada makhluk hidup.
7. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian autotroph pada
makhluk hidup
8. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian heterotroph pada
makhluk hidup.

b. Peserta didik regular

1. Peserta didik mampu mengidentifikasi komponen – komponen

biotik pada ekosistem.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi komponen – komponen
abiotic pada ekosistem.
3. Peserta didik mampu menjelaskan peranan produsen dalam
komponen biotik.
4. Peserta didik mampu menjelaskan peranan konsumen dalam
komponen biotik.
5. Peserta didik mampu menjelaskan peranan pengurai dalam
komponen biotik.
6. Peserta didik mampu menjelaskan pola interaksi yang terjadi
pada makhluk hidup.
7. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian autotroph pada
makhluk hidup
8. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian heterotroph pada
makhluk hidup.
9. Peserta didik mampu membuat bagan symbiosis pola interaksi
pada makhluk hidup.
10. Peserta didik mampu membuat bagan pola interaksi pada
makhluk hidup.

c. Peserta didik dengan kemampuan atas

1. Peserta didik mampu mengidentifikasi komponen – komponen

biotik pada ekosistem.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi komponen – komponen
abiotic pada ekosistem.
3. Peserta didik mampu menjelaskan peranan produsen dalam
komponen biotik.
4. Peserta didik mampu menjelaskan peranan konsumen dalam
komponen biotik.
5. Peserta didik mampu menjelaskan peranan pengurai dalam
komponen biotik.
 6. Peserta didik mampu menjelaskan pola interaksi yang terjadi
pada makhluk hidup.
7. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian autotroph pada
makhluk hidup
8. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian heterotroph pada
makhluk hidup.
9. Peserta didik mampu membuat bagan symbiosis pola interaksi
pada makhluk hidup.
10. Peserta didik mampu membuat bagan pola interaksi pada
makhluk hidup
11. Peserta didik mampu menganalisis dampak perubahan
lingkungan terhadap makhluk hidup.

V. MODEL PEMBELAJARAN
a. Moda pembelajaran yang digunakan : Tatap Muka 32 Peserta
Didik.
b. Pendekatan proses pembelajaran : Diskusi, Informasi,
Observasi

B. KOMPONEN INTI
I. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan observasi yang dilakukan di dalam ekosistem sawah:

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen penyusun ekosistem

kolam dan sawah dengan benar.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi peran tiap komponen dalam
ekosistem dengan tepat
3. Peserta didik dapat menjelaskan aliran energi yang terjadi antar
komponen penyususn ekosistem
4. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem
sawah ke dalam rantai makanan dengan benar
5. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem
sawah ke dalam jaring-jaring makanan dengan benar
6. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem
sawah ke dalam piramida makanan dengan benar

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

Ekosistem terbentuk dari komponen hidup dan tak hidup di suatu tempat
yang berinteraksi membentuk suatu kesatuan yang teratur.Keteraturan itu
terjadi oleh adanya siklus materi dan aliran energi yang terkendalikan oleh
arus informasi antar komponen dalam ekosistem. Masing-masing
komponen memiliki fungsi yang berbeda- berbeda. Selama masing-
 masing komponen itu melakukan fungsinya dan bekerja sama dengan
baik, keteraturan ekosistem itupun terjaga. Keteraturan itu menunjukkan
bahwa ekosistem berada dalam keseimbangan tertentu.

III. PERTANYAAN PEMANTIK

Perhatikan gambar berikut! Apa nama masing-masing gambar tersebut !

IV. MEDIA PEMBELAJARAN

a. Ppt
b. Video
c. Gambar
V. KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan (2 menit)

Guru membuka pembelajaran (mengucap salam, doa dan mengecek
kehadiran peserta didik)
Guru memusatkan perhatian peserta didik dengan yel-yel
Guru memberikan pre-tes kepada peserta didik
Guru menyampaikan apersepsi dengan menampilkan berbagai gambar
ekosistem dan memberipertanyaan sebagai berikut:

“Apa saja komponen yang ada pada ekosistem?

“Bagaimana aliran energy pada komponen penyusun ekosistem tersebut?”

Guru memotivasi peserta didik tentang manfaat mempelajari sub materi

komponen penyususnekosistem dalam kehidupan sehari-hari.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan penilaian yang akan
dilakukan.
Kegiatan
Inti (6
menit)
Guru membagi peserta didik ke dalam tiga
kelompok besar, denganketentuan
pembagian kerja: ( Diferensiasi Produk )
Kelompok 1 : Menyusun
Rantai Makanan
Kelompok 2 : Menyusun
Jaring-Jaring Makanan
Kelompok 3 : Membuat
1. Pemberian Piramida Makanan
Rangsangan Guru menjelaskan prosedur yang harus dilakukan
pada kegiatan observasi disawah

Kegiatan Literasi
Peserta didik dalam kelompoknya diberi
motivasi dan panduan belajarberupa LKPD
untuk melakukan observasi

• Guru dan peserta didik menuju ke area persawahan

dekat sekolah
 • Peserta didik melakukan observasi di dalam area
sawah. (Mengamati)
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengidentifikasisebanyak mungkin hal yang
belum dipahami (Menanya)
Contoh :
Bagaimana cara menemukan dekomposer pada
ekosistem sawah?

2. Identifikasi Guru membantu peserta didik mengidentifikasi pertanyaan

Masalah yang akan dijadikan masalah. (Critical thinking)

3. Pengumpulan • Peserta didik secara berkelompok mencatat semua

Data hal yang ditemukan pada kegiatan observasi di
lingkungan sekolah ke dalam tabel pengamatan.
(Mengumpulkan
informasi, Collaboration)

4. Pengolahan • Peserta didik mengolah informasi sesuai dengan

Data petunjuk pada LKPD.
• Peserta didik menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada LKPD secara
berkelompok. (Menalar)
• Peserta didik menjawab kesimpulan percobaan
pada LKPD. (Reflektif)
5. Pembuktian • Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan.
(Mengkomunikasikan /
Communication)
• Guru mengajak peserta didik untuk melakukan
pembuktian berupa produk hasil observasi.
6. Menarik Peserta didik dibimbing guru untuk menyimpulkan hasil
Kesimpulan kerja kelompoknya.
(Creativity)

Kegiatan Penutup (2 menit)

Guru melakukan penguatan pembelajaran
Guru melakukan refleksi dan umpan balik pembelajaran dengan bertanya :
“Hal apa saja yang telah
kalian pelajari hari ini?”
“Kesulitan apa yang kalian
temui saat observasi?”
Peserta didik mengerjakan post test
Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik yang aktif dalam
pembelajaran.
Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam.
 REFLEKSI GURU

Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya
rencanakan?
…………………………………………………………………………………
Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilaksanakan?
…………………………………………………………………………………
Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tesebut?
………………………………………………………………………………….

Berapa persen peserta didik yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?

…………………………………………………………………………………
Apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
…………………………………………………………………………………
Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?
…………………………………………………………………………………

REFLEKSI PESERTA DIDIK

➢ Apakah kamu memahami pembelajaran hari ini?

………………………………………………………………………………………
➢ Kesulitan apa yang kamu hadapi?
………………………………………………………………………………………
➢ Bagaimana cara kamu mengatasi masalah tersebut?
………………………………………………………………………………………
➢ Apa kelebihan diri kamu saat pembelajaran hari ini?
………………………………………………………………………………………
➢ Apa kekurangan diri kamu saat pembelajaran hari ini?
………………………………………………………………………………………
➢ Apa yang kamu lakukan untuk mengatasi kelemahan diri tersebut?
………………………………………………………………………………………
➢ Menurut kamu, apakah pembelajaran yang disampaikan guru sudah jelas?
………………………………………………………………………………………
➢ Apa saran kamu agar pembelajaran kedepannya bisa lebih baik?
………………………………………………………………………………………
 ASESMEN

Jenis Assesmen Metode Teknik Bentuk Instrumen

Pengetahuan (Formatif) Tes Tes tulis Soal pilihan ganda
Sikap (Dimensi Profil Non Test Observasi Lembar pengamatan sikap
Pelajar Pancasila)
Keterampilan Non Tes Tes unjuk Lembar pengamatan LKPD
kerja

PENGAYAAN DAN REMIDIAL

1. Pengayaan dan Remidial dari hasil asesmen Sumatif diakhir

pembelajaran,
2. Pengayaan untuk peserta didik dengan kemampuan atas.

Mengetahui, Pabelan, 10 September 2022

Kepala SMPN 1 Pabelan Guru Mata Pelajaran

Nurzaka Sri Wandansari, M.Pd. Yuniwigiarti, S.Pd.

NIP. 19710106 199802 2 003 NIP. 19720619 200701 2 006
Yuniwigi_modulajarIPA7

Lampiran 1: Uraian Materi

Komponen dalam Ekosistem

Semua ekosistem, baik ekosistem daratan (teresterial) maupun ekosistem perairan (akuatik)
tersusun dari komponen-komponene. Berdasarkan struktur dasar ekosistem, komponen
ekosistem dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu komponen abiotic dan komponen
biotik.
1. Komponen abiotik
Komponen abiotik adalah komponen fisik dan kimiawi yang terdapat pada suatu
ekosistemsebagai medium atau substrat untuk berlangsungnya suatu kehidupan.
Komponen abiotik meliputi udara, air, tanah, garam mineral, sinar matahari, suhu,
kelembaban, dan derajat keasaman.
2. Komponen Biotik
Komponen biotik meliputi seluruh makhluk hidup di bumi. Komponen tersebut antara lain
bakteri, jamur, ganggang, lumut, tumbuhan paku, tumbuhan tingkat tinggi, hewan
invertebratedan hewan vertebrata termasuk manusia.

Aliran Energi

Aliran energi dalam ekosistem mengalami tahapan proses sebagai berikut :

a. Energi masuk ke dalam ekosistem berupa energi matahari, tetapi tidak semuanya dapat
digunakan oleh tumbuhan dalam proses fotosintesis. Hanya sekitar setengahnya dari rata-
ratasinar matahari yang sampai pada tumbuhan diabsorpsi oleh mekanisme fotosintesis,
dan jugahanya sebagian kecil, sekitar 1-5 %, yang diubah menjadi makanan (energi
kimia). Sisanya keluar dari sistem berupa panas, dan energi yang diubah menjadi
makanan oleh tumbuhan dipakai lagi untuk proses respirasi yang juga sebagai keluaran
dari sistem.
b. Energi yang disimpan berupa materi tumbuhan mungkin dilakukan melalui rantai makanan
dan jaring-jaring makanan melalui herbivora dan detrivora. Seperti telah diungkapkan
sebelumnya, terjadinya kehilangan sejumlah energi diantara tingkatan trofik, maka aliran
energi berkurang atau menurun ke arah tahapan berikutnya dari rantai makanan. Biasanya
herbivora menyimpan sekitar 10 % energi yang dikandung tumbuhan, demikian pula
karnivora menyimpansekitar 10 % energi yang dikandung mangsanya.

Gambar 1. Aliran Energi Dalam Ekosistem

1
Yuniwigi_modulajarIPA7

Rantai Makanan dan Jaring-jaring Makanan

Rantai Makanan adalah pengalihan energi dari sumbernya dalam tumbuhan melalui
sederetan organisme yang makan dan yang dimakan Apabila antara rantai makanan yang
satu dengan yanglainnya terdapat hubungan (ada komponen yang sama), maka beberapa
rantai makanan akan membentuk jaring-jaring makanan.

Gambar 2. Jaring-jaring Makanan Gambar 3. Jaring-jaring Makanan

Piramida Makanan

Piramida Makanan, suatu piramida yang menggambarkan perbandingan komposisi jumlah

biomassa dan energi dari produsen sampai konsumen puncak dalam suatu ekosistem.
Komposisi biomassa terbesar terdapat pada produsen yang menempati dasar piramida.
Demikian pula jumlah energi terbesar terdapat pada dasar piramida. Komposisi biomassa dan
energi ini semakinke atas semakin kecil karena selama proses perpindahan energi terjadi
penyusutan jumlah energi pada setiap tingkat trofik.

Gambar 4. Piramida Makanan

2
Yuniwigi_modulajarIPA7

Lampiran 2: LKPD

Lembar Kerja Peserta Didik

(LKPD)
I. Judul : Komponen Penyusun Ekosistem Sawah
II. Tujuan :
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen penyusun ekosistem sawah
dengan benar.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi peran tiap komponen dalam ekosistem
dengan tepat
3. Peserta didik dapat menjelaskan aliran energi yang terjadi antar komponen
penyususn ekosistem
4. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem sawah ke
dalam rantai makanan dengan benar ( Kelompok A)
5. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem sawah ke
dalam jaring-jaring makanan dengan benar ( Kelompok B )
6. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem sawah ke
dalam piramida makanan dengan benar (Kelompok C )

III. Alat dan Bahan : Alat tulis, LKPD

Sumber Belajar: Sawah

IV. Langkah Kerja

1. Lakukan pengamatan ekosistem sawah yang berada didekat sekolah!
2. Amati dan catat semua komponen yang kamu jumpai dalam tabel pengamatan!
3. Identifikasi peran tiap-tiap komponen dalam ekosistem serta aliran energi yang
terjadi!
4. Lakukan analisis data dengan menyusun ke dalam rantai makanan (Kelompok A),
jaring-jaring makanan (Kelompok B) dan Piramida Makanan (Kelompok C)!
5. Buatlah kesimpulan dari hasil pengamatan!

V. Data Pengamatan
Tabel 1: Komponen Penyusun Ekosistem serta Perannya
No Komponen Ekosistem Peran dalam Ekosistem
1
2
3
4
5
6
7
8
dst

3
Yuniwigi_modulajarIPA7

Rantai Makanan/Jaring-jaring Makanan/Piramida Makanan*

(*pilih salah satu sesuai pmbagian tugas kelompok)

4
Yuniwigi_modulajarIPA7

Pertanyaan:
1. Ada berapa komponen penyusun ekosistem sawah yang kamu jumpai?
2. Berdasarkan hasil pengamatanmu terhadap komponen biotik, berikan contoh,
individu, populasi dan komunitas pada ekosistem yang kamu amati!
a. Individu:
b. Populasi:
c. Komunitas:
3. Tuliskan aliran energi yang terjadi berdasarkan peran masing-masing komponen
penyusun ekosistem sawah!

Simpulan:
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

5
Yuniwigi_modulajarIPA7

Lampiran 3: Instrumen Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

(PROFIL PELAJAR PANCASILA)

Materi : Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Indonesia

Sub Materi : Interaksi Antar Komponen Ekosistem
Kelas/Semester : 7/1
Hari/Tanggal : ......................................................

Beriman, bertakwakepada
Tuhan Yang maha Esa dan
Mandiri
Berakhlak
No Nama Peserta Didik mulia

1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
dst

Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

No Dimensi Sub Elemen BB MB BSH SB

1 Beriman, bertakwa 1. Mengenal dan mencintai

kepada Tuhan Yang Tuhan Yang Maha Esa
maha Esa dan 2. Menjaga lingkungan
Berakhlak mulia alam sekitar
3. Mengutamakan
persamaan dengan orang
lain dan menghargai
perbedaan
2 Mandiri 4. Kesadaran akan diri dan
situasi
5. Regulasi diri

Keterangan:
BB = Belum Berkembang
MB = Mulai Berkembang
BSH = Berkembang Sesuai Harapan
SB = Sudah Berkembang

6
Yuniwigi_modulajarIPA7

Lampiran 4: Instrumen Penilaian Keterampilan

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Materi : Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Indonesia

Sub Materi : Interaksi Antar Komponen Ekosistem
Kelas/Semester : 7/1
Hari/Tanggal : ......................................................

Ketrampilan yang dinilai

Melakukan
Nama Peserta Melakukan Menyajikan Menyimpulkan Skor
No pengolahan Predikat
Didik pengamatan data hasil hasil observasi total
data hasil
/observasi observasi
observasi
1
2
3
4
5
dst

Rubrik Penilaian Keterampilan

No Ketrampilan yang Indikator Skor
dinilai
1 Melakukan a. Pengamatan cermat dan tepat 4
pengamatan b. Pengamatan cermat, namun tidak tepat 3
/observasi c. Pengamatan kurang cermat dan tidak tepat 2
d. Pengamatan tidak cermat dan tidak tepat 1

2 Melakukan a. Data yang diolah sesuai dengan hasil observasi 4

pengolahandata hasil b. Data yang diolah cukup sesuai dengan hasil 3
observasi observasi
c. Data yang diolah tidak sesuai dengan hasil observasi 2
d. Data yang diolah tidak ada
1
3 Menyajikan data a. Penyajian dilakukan secara terampil dan mudah 4
hasil observasi dipahami
b. Penyajian kurang terampil dan mudah dipahami 3
c. Penyajian kurang terampil dan sulit dipahami 2
d. Penyajian tidak terampil dan sulit dipahami 1

4 Menyimpulkan hasil a. Kesimpulan sesuai tujuan, jelas dan logis 4

observasi b. Kesimpulan sesuai tujuan, namun kurang jelas dan 3
logis
c. Kesimpulan kurang sesuai tujuan, kurang jelas dan 2
logis
d. Kesimpulan tidak benar atau tidak sesuai tujuan 1

7
Yuniwigi_modulajarIPA7

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Total Skor = x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Pedoman Penskoran :
Total Skor Predikat
13 – 16 Sangat baik
9 – 12 Baik
5–8 Cukup
1–4 Kurang

8
Yuniwigi_modulajarIPA7

Lampiran 5: Instrumen Penilaian Produk

INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK

(Laporan Observasi)

Materi : Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Indonesia

Sub Materi : Interaksi Antar Komponen Ekosistem
Kelas/Semester : 7/1
Hari/Tanggal : ......................................................

Nama Kebermanfaatan Sistematika Penulisan Hasil(gambar

No Predikat
kelompok laporan laporan Kesimpulan atau skema)
1
2
3
dst

Rubrik Penilaian Produk (Laporan Observasi)

Skor penialian Skor penialian Skor penialian Skor penialian

No Indikator Penilaian
(1) (2) (3) (4)
1 Kebermanfaatan Isi laporan Isi laporan Isi laporan Isi laporan
laporan tidak kurang cukup sangat
bermanfaat bermanfaat bermanfaat bermanfaat
2 Sistematika laporan Sistematika Sistematika Sistematika Sistematika
laporan laporan laporan laporan
kurang baik cukup baik cukup baik sangat baik
dan kurang namun dan sesuai dan sesuai
sesuai kurang dengan dengan
dengan sesuai kriteria kriteria
kriteria dengan
kriteria
3 Penulisan Penulisan Penulisan Penulisan Penulisan
Kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
tidak sesuai kurang cukup sangat sesuai
dengan hasil sesuai sesuai dengan hasil
observasi dengan hasil dengan hasil observasi
observasi observasi
4 Hasil (gambar atau Hasil berupa Hasil berupa Hasil berupa Hasil berupa
skema) gambar atau gambar atau gambar atau gambar atau
skema skema skema baik skema sangat
kurang baik cukup baik baik

9
Yuniwigi_modulajarIPA7

Pedoman Penskoran

Total Skor Predikat

13 – 16 Sangat baik
9 – 12 Baik
5–8 Cukup
1–4 Kurang

10
Yuniwigi_modulajarIPA7

Lampiran 6: Assesmen Formatif (Pre tes dan

Pos tes)

Petunjuk Tes Formatif

Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!
1. Berikut yang termasuk komponen abiotik adalah …. (skor : 7)
A. batu, tanah, air, dan udara
B. batu, air, semut, dan udara
C. air, ulat, udara, dan tanah
D. semut , ulat, kecoa, dan ular

2. Satu makhluk hidup tunggal di dalam suatu lingkungan disebut …. (skor : 8)

A. ekosistem
B. habitat
C. individu
D. biosfer

3. Sekumpulan makhluk hidup yang sejenis pada suatu tempat disebut …. (skor : 8)
A. komunitas
B. habitat
C. biosfer
D. populasi

4. Berikut ini perpindahan energi yang benar adalah …. (skor : 10)

A. matahari – herbivora – karnivora – omnivora
B. matahari – produsen – konsumen I – konsumen II
C. produsen – karnivora – herbivora – matahari
D. produsen – matahari – konsumen – produsen

5. Sumber energi utama ekosistem dalam gambar adalah…. (skor : 7)

A. padi
B. gulma
C. pupuk urea
D. cahaya matahari

6. Perhatikan gambar berikut!

Jumlah rantai makanan pada jaring-jaring makanan pada gambar di atas adalah …. (skor : 15)
A. 4
B. 5
C. 6
D. 7

7. Perhatikan gambar di bawah ini!

11
Yuniwigi_modulajarIPA7

Peristiwa yang terjadi pada komponen penyusun ekosistem tersebut jika populasi tikus menurun akibat petani
melakukan pembasmian adalah …. (skor : 15)
A. populasi tumbuhan dan rubah meningkat
B. populasi tumbuhan dan burung elang meningkat
C. populasi tumbuhan meningkat dan kelinci menurun.
D. populasi burung pemakan biji-bijian meningkat dan laba-laba menurun
8. Perhatikan gambar piramida manakan berikut!

Karnivora menduduki taraf tropik …. (skor : 15)

A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 3 dan 4
D. 4 dan 1

9. Berikut ini yang bukan termasuk lingkungan abiotik adalah …. (skor :7)
A. batu
B. cacing
C. oksigen
D. unsur hara

10. Sekumpulan rantai makanan yang saling berhubungan disebut …. (skor:8)

A. jaring-jaring kehidupan
B. jaring-jaring makanan
C. rantai makanan
D. piramida makanan

Pedoman Penilaian

Nilai = Jumlah Skor

12
Yuniwigi_modulajarIPA7

Lampiran 7: Glosarium

GLOSARIUM

Ekosistem : suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan

timbal balik antara makhluk hidup dengan
lingkungannya

Rantai Makanan : pengalihan energi dari sumbernya dalam tumbuhan

melalui sederetan organisme yang makan dan yang
dimakan

Jaring-jaring Makanan : beberapa rantai makanan yang masih terdapat

hubungan (ada komponen yang sama) dan
membentuk ikatan satu dengan yang lain

Piramida Makanan : suatu piramida yang menggambarkan perbandingan

komposisi jumlah biomassa dan energi dari
produsen sampai konsumen puncak dalam suatu
ekosistem

13
Yuniwigi_modulajarIPA7

Lampiran 8: Daftar Pustaka

DAFTAR PUSTAKA

Daftar Pustaka

Buku IPA Panduan Guru Kelas 7; Penerbit : Kemendikbudristek RI tahun 2021.

Buku IPA Panduan Siswa Kelas 7 ; Penerbit : Kemendikbudristek RI tahun 2021.

Panduan penilaian keterampilan ; gurusumedang.com2021

Isi paparan Bentuk-bentuk Penilaian Merdeka Belajar ; Kemendikbud tahun 2020

14