Instansi : SMP Negeri 2

Tonjong Kelas/Semester : VII (Tujuh) ) / 2

(Dua)

M M a te ri E k o lo g i
S u b M a t e r i : I n te r a ks
d a K e an e k a r a g am a n H a y ati Indonesia Alokasi
i A nt ar P e n y u s u n Ek o si st e m
Waktu : 2 JP (2x40 Menit)

Sebelum mempelajari materi Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Indonesia, diharapkan :

1) Peserta didik telah mempelajari ciri-ciri makhluk hidup
2) Peserta didik telah mempelajari organisasi kehidupan

✓ Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia

✓ Bergotong royong
✓ Bernalar kritis

Kreatif

✓ Buku Guru dan Buku Siswa

✓ LKPD
✓ Lembar Pengamatan
✓ LCD

✓ Peserta didik reguler : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
✓ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.

✓ Ceramah
✓ Diskusi
✓ Observasi

Discovery Learning

Melalui kegiatan observasi yang dilakukan di dalam ekosistem sawah:

1) Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen penyusun ekosistem
2) Peserta didik dapat mengidentifikasi peran tiap komponen dalam ekosistem
3) Peserta didik dapat menjelaskan aliran energi yang terjadi antar komponen penyususn
ekosistem
 4) Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem ke dalam rantai makanan
5) Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem ke dalam jaring-jaring
makanan
6) Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem ke dalam piramida
makanan

Ekosistem terbentuk dari komponen hidup dan tak hidup di suatu tempat yang berinteraksi
membentuk sua ut kesatuan yang teratur. Keteraturan tu terjadi oleh adanya siklus materi dan aliran
energi yang terkendalikan oleh arus informasi antar komponen dalam ekosistem. Masing-masing
komponen memiliki fungsi yang berbeda- berbeda. Selama masingmasing komponen itu
melakukan fungsinya dan bekerja sama dengan baik, keteraturan ekosistem itupun terjaga.
Keteraturan itu menunjukkan bahwa ekosistem berada dalam keseimbangan tertentu.

Guru menunjukkan sebuah video yang menayangkan seekor rusa yang sedang makan rumput di
padang rumput, kemudian rusa tersebut dimakan oleh singa. Kemudian guru mengajukan
beberapa pertanyaan :
1) Apakah yang kalian pikirkan tentang video tersebut?
2) Mengapa ada peristiwa “makan dan dimakan” dalam sebuah ekosistem?

1) Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam.

2) Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3) Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
4) Guru melakukan apersepsi.
5) Guru memberikan pertanyaan pemantik.
6) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.

1) Peserta didik malukan kegiatan literasi dengan narasi pembuka topik pada Buku Siswa.
2) Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok secara heterogen yang terdiri dari 5 orang
di setiap kelompoknya, dengan ketentuan pembagian kerja :
✓ Kelompok 1 dan 2 mengamati ekosistem halaman/taman/kebun sekolah
✓ Kelompok 3 dan 4 mengamati ekosistem kolam di sekolah
✓ Kelompok 5 dan 6 mengamati ekosistem sawah di dekat sekolah
3) Guru membagikan LKPD pada tiap-tiap kelompok
4) Guru menjelaskan prosedur yang harus dilakukan pada kegiatan observasi yang akan dilakukan
5) Peserta didik melakukan observasi di lingkungan sekitar sekolah. ( )

1) Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami. ( )
2) Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi pertanyaan yang akan dijadikan
permasalahan. ( )

Peserta didikpengamatan.
dalam tabel secara berkelompok
( mencatat semua hal yang ditemukan
) pada kegiatan observasi ke
1) Peserta didik mengolah informasi sesuai dengan petunjuk pada LKPD.
2) Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan pada LKPD secara berkelompok. ( )
3) Peserta didik menjawab kesimpulan percobaan pada LKPD. ( )

1)Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan. ( )

2)Guru mengajak peserta didik untuk melakukan pembuktian berupa produk hasil observasi.

Peserta didik dibimbing guru untuk menyimpulkan hasil kerja kelompoknya.(Kreatif)

Guru melakukan penguatan pembelajaran

Guru melakukan refleksi dan umpan balik pembelajaran dengan bertanya : “Hal apa saja yang telah kalian pelajari ha
“Kesulitan apa yang kalian temui saat observasi?”
Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam pembelajaran.
Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam.

Non Tes Penilaian Presentasi Lembar Observasi

Presentasi Lembar
Non Tes Observasi
1 Formatif Observasi Sikap
(Profil Pelajar Pancasila)
Non Tes Penilaian Diskusi Lembar Observasi Diskusi
Non Tes Refleksi Diri Lembar Refleksi Diri
Non Tes Tes Unjuk Kerja Lembar LKPD
2 Sumatif Tes Tes Tertulis Soal Pilihan Ganda

Tonjong, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Tonjong Guru Mapel
Lampiran 1 : Uraian Materi

Semua ekosistem, baik ekosistem daratan (teresterial) maupun ekosistem perairan (akuatik)
tersusun dari komponen-komponene. Berdasarkan struktur dasar ekosistem, komponen

ekosistem dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu komponen abiotic dan komponen biotik.
Komponen abiotik adalah komponen fisik dan kimiawi yang terdapat pada suatu ekosistem
sebagai medium atau substrat untuk berlangsungnya suatu kehidupan. Komponen abiotik meliputi
udara, air, tanah, garam mineral, sinar matahari, suhu, kelembaban, dan derajat keasaman.

Komponen biotik meliputi seluruh makhluk hidup di bumi. Komponen tersebut antara lain
bakteri, jamur, ganggang, lumut, tumbuhan paku, tumbuhan tingkat tinggi, hewan invertebrate dan
hewan vertebrata termasuk manusia.

Aliran energi dalam ekosistem mengalami tahapan proses sebagai berikut :

1. Energi masuk ke dalam ekosistem berupa energi matahari, tetapi tidak semuanya dapat digunakan oleh
tumbuhan dalam proses fotosintesis. Hanya sekitar setengahnya dari rata-rata sinar matahari yang
sampai pada tumbuhan diabsorpsi oleh mekanisme fotosintesis, dan juga hanya sebagian kecil, sekitar
1-5 %, yang diubah menjadi makanan (energi kimia). Sisanya keluar dari sistem berupa panas, dan
energi yang diubah menjadi makanan oleh tumbuhan dipakai lagi untuk proses respirasi yang juga
sebagai keluaran dari sistem.
2. Energi yang disimpan berupa materi tumbuhan mungkin dilakukan melalui rantai makanan dan jaring-
jaring makanan melalui herbivora dan detrivora. Seperti telah diungkapkan sebelumnya, terjadinya
kehilangan sejumlah energi diantara tingkatan trofik, maka aliran energi berkurang atau menurun ke
arah tahapan berikutnya dari rantai makanan. Biasanya herbivora menyimpan sekitar 10 % energi yang
dikandung tumbuhan, demikian pula karnivora menyimpan sekitar 10 % energi yang dikandung
mangsanya.

Gambar 1. Aliran Energi dalam Ekosistem

Rantai Makanan adalah pengalihan energi dari sumbernya dalam tumbuhan melalui sederetan
organisme yang makan dan yang dimakan Apabila antara rantai makanan yang satu dengan yang
lainnya terdapat hubungan (ada komponen yang sama), maka beberapa rantai makanan akan membentuk
jaring- jaring.
Gambar 2. Rantai Makanan

Gambar 3. Jaring-Jaring Makanan

Piramida Makanan merupakan suatu piramida yang menggambarkan perbandingan komposisi jumlah
biomassa dan energi dari produsen sampai konsumen puncak dalam suatu ekosistem. Komposisi
biomassa terbesar terdapat pada produsen yang menempati dasar piramida. Demikian pula jumlah energi
terbesar terdapat pada dasar piramida. Komposisi biomassa dan energi ini semakin ke atas semakin
kecil karena selama proses perpindahan energi terjadi penyusutan jumlah energi pada setiap tingkat trofik.

Gambar 4. Piramida Makanan

Lampiram 2 : LKPD

Kelompok : ..................................
Anggota : 1) ............................................. 4) .............................................
2) ............................................. 5) .............................................
3) ............................................. 6) .............................................
: ..................................
Ekosistem yang diamati

Pengamatan Komponen Penyusun Ekosistem

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen penyusun ekosistem

2. Peserta didik dapat mengidentifikasi peran tiap komponen dalam ekosistem
3. Peserta didik dapat menjelaskan aliran energi yang terjadi antar komponen penyususn ekosistem
4. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem halaman/taman/ kebun sekolah
kedalam rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan (Kelompok 1 dan 2)
5. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem kolam di sekolah ke dalam antai
makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan (Kelompok 3 dan 4)
6. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem sawah di sekitar sekolah ke
rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan (Kelompok 5 dan 6)

: Alat tulis dan LKPD

: Ekosistem di sekitar sekolah

1. Lakukan pengamatan ekosistem yang berada didekat sekolah!

a. Ekosistem halaman/taman/kebun di sekolah ( )
b. Ekosistem kolam di sekolah ( )
c. Ekosistem sawah di dekat sekolah ( )
2. Amati dan catat semua komponen yang kamu jumpai dalam tabel pengamatan!
3. Identifikasi peran tiap-tiap komponen dalam ekosistem serta aliran energi yang terjadi!
4. Lakukan analisis data dengan menyusun ke dalam rantai makanan, jaring-jaring makanan, dan
Piramida Makanan!
5. Buatlah kesimpulan dari hasil pengamatan!

Catatlah hasil pengamatanmu pada tabel berikut!

Tabel 1 : Komponen Penyusun Ekosistem dan Perannya
Analisislah hasil pengamatanmu menjadi sebuah rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida
makanan!
Diskusikanlah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan teman kelompokmu!
1. Ada berapa komponen penyusun ekosistem sawah yang kamu jumpai?
2. Berdasarkan hasil pengamatanmu terhadap komponen biotik, berikan contoh, individu,
populasi dan komunitas pada ekosistem yang kamu amati!
a. Individu
b. Populasi
c. Komunitas
3. Tuliskan aliran energi yang terjadi berdasarkan peran masing-masing komponen
penyusun ekosistem sawah!

...................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
Lampiran 3 : Instrumen Penilaian Formatif

Materi : Ekologi dan Keanekaragaman Hayati

Indonesia Sub Materi : Interaksi Antar Komponen Penyusun
Ekosistem
Kelas/Semester : 7/2
Hari/Tanggal : ................................................................

Rubrik Penilaian Sikap Profil Pelajar Pancasila

1. Mengenal dan mencintai

Tuhan YME
Beriman, bertaqwa Kepada 2. Menjaga lingkungan alam
1 Tuhan YME dan sekitar
berakhlak mulia 3. Mengutamakan persamaan
dengan orang lain dan
menghargai perbedaan
4. Kerjasama

2 Bergotong-royong 5. Komunikasi untuk mencapai

tujuan bersama
6. Mengajukan pertanyaan
3 Bernalar Kritis 7. Merefleksi dan
mengevaluasi pemikirannya
sendiri

Keterangan :
BB = Belum Berkembang
MB = Mulai Berkembang
BSH = Berkembang Sesuai
Harapan SB = Sudah Berkembang
1. Adakah kendala/kesulitan guru saat melakukan pembelajaran hari ini?
2. Bagaimana cara guru mengatasi kendala/kesulitan pembelajaran hari ini?
3. Jika tujuan pembelajaran belum tercapai, langkah apa yang akan dilakukan?

4. Hal berbeda apakah yang akan dilakukan guru pada pembelajaran berikutnya?

1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pembelajaran hari ini?

2. Apakah ada kesulitan yang dihadapi ketika melakukan observasi/pengamatan ekosistem di sekitar
sekolah?
3. Apa hal yang paling sulit pada pembelajaran hari ini?
4. Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan tersebut?
Materi : Ekologi dan Keanekaragaman Hayati
Indonesia Sub Materi : Interaksi Antar Komponen Penyusun
Ekosistem Kelas/Semester : 7/2
Hari/Tanggal : ................................................................

Rubrik Penilaian Keterampilan

a. Pengamatan cermat dan tepat 4

1 b. Pengamatan cermat, namun tidak tepat 3
c. Pengamatan kurang cermat, dan tidak tepat 2
d. Pengamatan tidak cermat, dan tidak tepat 1
a. Data yang diolah sesuai dengan hasil observasi 4
2 b. Data yang diolah cukup sesuai dengan hasil observasi 3
c. Data yang diolah tidak sesuai dengan hasil observasi 2
d. Data yang diolah tidak ada 1
a. Data yang disajikan terampil dan mudah dipahami 4
b. Data yang disajikan kurang terampil dan mudah dipahami 3
3
c. Data yang disajikan kurang terampil dan sulit dipahami 2
d. Data yang disajikan tidak terampil dan sulit dipahami 1
a. Kesimpulan sesuai dengan tujuan, jelas dan logis 4
4 b. Kesimpulan sesuai dengan tujuan, namun kurang jelas dan logis 3
c. Kesimpulan kurang sesuai tujuan, kurang jelas dan logis 2
d. Kesimpulan tidak benar/ tidak sesuai dengan tujuan 1

Skor yangdiperoleh
Skor Total = skormaksimal x 100

Pedoman Penskoran :
Sangat Baik = 13 –
16
Baik = 9 – 12
Cukup =5–8
Kurang =1–4
Materi : Ekologi dan Keanekaragaman Hayati
Indonesia Sub Materi : Interaksi Antar Komponen Penyusun
Ekosistem Kelas/Semester : 7/2
Hari/Tanggal : ................................................................

Rubrik Penilaian Produk

a. Isi laporan sangat bermanfaat 4

Kebermanfaatan b. Isi laporan cukup bermanfaat 3
1
laporan c. Isi laporan kurang bermanfaat 2
d. Isi laporan tidak bermanfaat 1
a. Sistematika laporan sangat baik dan sesuai dengan kriteria 4
Sistematika b. Sistematika laporan cukup baik dan sesuai dengan kriteria 3
2
laporan c. Sistematika laporan cukup baik namun kurang sesuai dengan kriteria 2
d. Sistematika laporan kurang baik dan kurang sesuai dengan kriteria 1
a. Penulisan kesimpulan sangat sesuai dengan hasil observasi 4
3 Penulisan
kesimpulan b. Penulisan kesimpulan cukup sesuai dengan hasil observasi 3
c. Penulisan kesimpulan kurang sesuai dengan hasil observasi 2
d. Penulisan kesimpulan tidak sesuai dengan hasil observasi 1
4 Hasil a. Hasil berupa gambar atau skema sangat baik 4
(gambar atau b. Hasil berupa gambar atau skema baik 3
skema)
c. Hasil berupa gambar atau skema cukup baik 2
d. Hasil berupa gambar atau skema kurang baik 1

Skor yangdiperoleh
Skor Total = skormaksimal x 100

Pedoman Penskoran :
Sangat Baik = 13 – 16
Baik = 9 – 12
Cukup =5–8
Kurang =1–4
I
Materi : Ekologi dan Keanekaragaman Hayati
Indonesia Sub Materi : Interaksi Antar Komponen Penyusun
Ekosistem Kelas/Semester : 7/2
Hari/Tanggal : ................................................................

Rubrik Penilaian Presentasi

a. Bahasa yang digunakan kaku dan tidak mudah dimengerti 1

b. Bahasa yang digunakan kaku, tapi mudah dimengerti 2

1 Gaya Berkomunikasi
c. Bahasa yang digunakan luwes dan mudah dipahami 3

d. Bahasa yang digunakan luwes dan mudah dipahami, serta

2 Kelengkapan Informasi
4
bahasa tubuh yang mendukung
a. Informasi yang disampaikan belum lengkap (tidak sesuai
1
dengan tujuan pembelajaran)
b. Informasi yang disampaikan cukup lengkap (cukup sesuai
2
dengan tujuan pembelajaran)
c. Informasi yang disampaikan sudah lengkap (sesuai dengan
3
tujuan pembelajaran)

d. Informasi yang disampaikan sudah lengkap (sesuai dengan

tujuan pembelajaran) dan disertai dengan informasi
tambahan yang bermanfaat yang berasal dari sumber yang 4
kredibel

Skor yangdiperoleh
Skor Total = skormaksimal x 100

Pedoman Penskoran :
Sangat Baik =7–8
Baik =5–6
Cukup =3–4
Kurang =1–2
Materi : Ekologi dan Keanekaragaman Hayati
Indonesia Sub Materi : Interaksi Antar Komponen Penyusun
Ekosistem Kelas/Semester : 7/2
Hari/Tanggal : ................................................................

Rubrik Penilaian Presentasi

a. T id a k tu ru t be p a r ti s ip a si d a la a m diskusi serta
k e g ia ta n d ilu ar k e g i a ta n d is k u s i
melakukan 1

1 Keaktifan Berdiskusi b. Pasif/hanya diam, tidak turut berpartisipasi dalam diskusi 2

c. Sesekali turut mengemukakan pendapat pada saat diskusi 3
d. Selalu aktif mengemukakan pendapat sepanjang diskusi
4
berlangsung

a. Tidak mengemukakan ide/gagasan selama kegiatan diskusi 1

Ide/Gagasan yang
2 Disampaikan
b. Berani menyampaikan ide/gagasan, tapi tidak sesuai
2
dengan topik diskusi
c. Berani menyampaikan ide/gagasan yang cukup sesuai
3
dengan topik diskusi

d. Berani menyampaikan ide/gagasan yang sangat sesuai

dengan topik diskusi 4

Skor yangdiperoleh
Skor Total = skormaksimal x 100

Pedoman Penskoran :
Sangat Baik =7–8
Baik =5–6
Cukup =3–4
Kurang =1–2
Lampiran 4 : Assesemen Sumatif

1. Berikut yang termasuk komponen abiotik adalah …. (skor : 7)

A. batu, tanah, air, dan udara

B b a t u , i r , s e m u t, d a n u d a ra
C. a ir , u la t , u d a ra , d a n ta n a h
D. semut , ulat, kecoa, dan ular

2. Satu makhluk hidup tunggal di dalam suatu lingkungan disebut …. (skor : 8)

A. ekosistem
B. habitat
C. individu
D. biosfer

3. Sekumpulan makhluk hidup yang sejenis pada suatu tempat disebut …. (skor : 8)
A. komunitas
B. habitat
C. biosfer
D. populasi

4. Berikut ini perpindahan energi yang benar adalah …. (skor : 10)

A. matahari – herbivora – karnivora – omnivora
B. matahari – produsen – konsumen I – konsumen II
C. produsen – karnivora – herbivora – matahari
D. produsen – matahari – konsumen – produsen

5. Sumber energi utama ekosistem dalam gambar adalah…. (skor : 7)

A. padi
B. gulma
C. pupuk urea
D. cahaya matahari

Perhatikan gambar berikut!

6.

Jumlah rantai makanan pada jaring-jaring makanan pada gambar di atas adalah …. (skor : 15)
A. 6
B. 7

C
D.

8
9
7. Perhatikan gambar di bawah ini!

Peristiwa yang terjadi pada komponen penyusun ekosistem tersebut jika populasi tikus menurun akibat petani
melakukan pembasmian adalah …. (skor : 15)
A. populasi tumbuhan dan rubah meningkat
B. populasi tumbuhan dan burung elang meningkat
C. populasi tumbuhan meningkat dan kelinci menurun
D. populasi burung pemakan biji-bijian meningkat dan laba-laba menurun

8. Perhatikan gambar piramida manakan berikut!

Karnivora menduduki taraf tropik …. (skor : 15)

A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 3 dan 4
D. 4 dan 1

9. Berikut ini yang bukan termasuk lingkungan abiotik adalah …. (skor :7)
A. batu
B. cacing
C. oksigen
D. unsur hara

10. Sekumpulan rantai makanan yang saling berhubungan disebut …. (skor:8)

A. jaring-jaring kehidupan
B. jaring-jaring makanan
C. rantai makanan
D. piramida makanan
Peserta didik diberikan kegiatan untuk membaca dan
menjelaskan konsep interaksi antar komponen
ekosistem pada beberapa ekosistem lain, selain yang Peserta didik membuat rangkuman materi interaksi

telah dipelajari a n ta r k o m p o n e n e k o sis t e m

ke g ia t a n tu t o r s eb a y a y a n g
s e c a ra d v id u m e la lu i
d id a m ping i o le h te m a n nya yang
sedang melaksanakan pengayaan.

Peserta Didik Menjadi pendamping tutor sebaya bagi

temannya yang remedial
Lampiran 5 : Glosarium

: Suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal balik

antara makhluk hidup denganlingkungannya.

: Pengalihan energi dari sumbernya dalam tumbuhan melalui

sederetan organisme yang makan dan yang
dimakan.

: Beberapa rantai makanan yang masih terdapat hubungan (ada

komponen yang sama) dan membentuk ikatan satu dengan
yang lain.

: Suatu piramida yang menggambarkan perbandingan komposisi

jumlah biomassa dan energi dari produsen sampai konsumen
puncak dalam suatu ekosistem.
Lampiran 6 : Daftar Pustaka

Buku IPA Panduan Guru Kelas 7; Penerbit : Kemendikbudristek RI tahun 2021.

Buku IPA Panduan Siswa Kelas 7 ; Penerbit : Kemendikbudristek RI tahun 2021.

Panduan penilaian keterampilan ; gurusumedang.com2021

Isi paparan Bentuk-bentuk Penilaian Merdeka Belajar ; Kemendikbud tahun 2020