SMP FAS E D

MODUL AJAR
IPA KELAS 7

Hakikat Ilmu Sains Dan

Metode Ilmiah

PENGUKURAN

MAYA ISTANTI, S.Pd

SMP MUH 12 KALIJAMBE
 MODUL AJAR IPA

Modul Ajar Hakikat Ilmu Sains Dan Metode Ilmiah

PENGUKURAN

A. INFORMASI UMUM
Identitas Modul
Nama : Maya Istanti, S.Pd
Institusi : SMP Muhammadiyah 12 Kalijambe
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Jenjang : SMP
Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Fase : D
Pertemuan : Ke 2
Sub topik : Pengukuran dan satuan

Capaian Pembelajaran

● Pemahaman IPA
Peserta mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan
memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force); memahami hubungan konsep usaha dan
energi; mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan,
sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor
● Keterampilan Proses
Mengamati; mempertanyakan dan memprediksi; memproses; menganalisis data dan
informasi; mengevaluasi dan refleksi; dan mengomunikasikan hasil
Kompetensi Awal
Peserta didik memiliki kemampuan menjelaskan tentang pengukuran dan satuan alat ukur
Profil Pelajar Pancasila
 Beriman, Bertaqwa Kepada Tuhan yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
 Gotong royong
 Bernalar kritis
Sarana dan prasarana
 Ruang kelas
 Laptop
 Jaringan internet
 LCD Proyektor
 Bahan ajar materi pengukuran Topik pengukuran dan satuan alat ukur
 LKPD Pengukuran
Target peserta didik : Peserta didik reguler fase D kelas 7
Model pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik dapat melakukan pengukuran terhadap benda disekitar
 Peserta didik dapat menyebutkan satuan baku pada pengukuran
2. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu melakukan pengukuran
2. Peserta didik mampu menjelaskan satuan baku dari alat ukur
3. Mampu menganalisis besaran dan satuan dalam pengukuran.
4. Mampu mengidentifikasi alat ukur baku dan tidak baku

Tujuan Pembelajaran, KKTP, dan Asesmen

Tujuan
KKTP Asesmen
Pembelajaran
 Peserta didik Pertemuan 1 Awal
dapat melakukan
1. Peserta didik mampu o Pertanyaan pemantik
melakukan pengukuran o Tes asesmen awal pembelajaran
pengukuran (Digunakan sebagai dasar penentuan
2. Peserta didik mampu kebutuhan dan kemampuan belajar
terhadap benda
menjelaskan satuan baku dari siswa)
disekitar
alat ukur
 Peserta didik
3. Mampu menganalisis besaran Proses
dapat o LKPD
dan satuan dalam pengukuran. o Refleksi Diri
menyebutkan
4. Mampu mengidentifikasi alat o Lembar penilaian keaktifan
satuan baku pada
ukur baku dan tidak baku Akhir
pengukuran
o Tes sumatif
o Lembar ceklis ketercapaian KKTP
o Lembar refleksi

3. Pemahaman Bermakna
Manusia mengenal pengukuran untuk memudahkan mengidentifikasi suatu kondisi
atau benda dan mengenal lingkungan
4. Pertanyaan Pemantik
 Anak-anak coba perhatikan teman Kalian!
 Apa sajakah yang dapat diukur dari teman Kalian?
 Sebutkan 1 atau lebih hal-hal yang dapt diukur dari teman Kalian!
 Alat-alat ukur apa yang digunakan?
 Satuan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menuliskan hasil pengukuran
tersebut?
 Kira-kira hasil pengukuran yang kamu lakukan dan yang ibu guru lakukan sama
tidak ?
 Kalau beda kenapa bisa seperti itu

5. Kegiatan Pembelajaran :
Tahap Kegiatan Langkah Kegiatan Alokasi Profil Pelajar
Waktu Pancasila
Pendahuluan a. Guru membuka pelajaran dengan 10 menit Beriman, Bertaqwa
mengucapkan salam, berdoa, dan guru Kepada Tuhan
menanyakan tentang kondisi kesehatan yang Maha Esa
dan Berakhlak
peserta didik
Mulia
b. Guru mengecek kesiapan peserta didik
meliputi kebersihan kelas, kerapihan
kelas dan guru mengecek kehadiran
siswa (absensi)
c. Guru mengingatkan hal-hal yang
menjadi kesepakatan kelas yang sudah
di buat bersama ( Budaya Positif )
d. Guru mengajukan beberapa
pertanyaan tentang materi sebelumnya
yaitu tentang “Hakikat imu sains dan
metode ilmiah”
Siapa yang masih ingat apa saja alat-
alat dilaboratorium ipa?
Tahap PBL e. Guru memberikan pertanyaan pemantik
1.Orientasi siswa  Anak-anak coba
pada masalah
perhatikan teman
Meliputi: Guru
memberikan Kalian!
pertanyaan, cerita,  Apa sajakah yang dapat
fenomena untuk diukur dari teman
memunculkan Kalian?
permasalahan dan
menjelaskan  Sebutkan 1 atau lebih
tujuan hal-hal yang dapt diukur
pemebelajaran dari teman Kalian!
 Alat-alat ukur apa yang Bernalar kritis
digunakan?
 Satuan apa sajakah yang
dapat digunakan untuk
menuliskan hasil
pengukuran tersebut?
 Kira-kira hasil
pengukuran yang kamu
lakukan dan yang ibu
guru lakukan sama tidak
?
 Kalau beda kenapa bisa
seperti itu?
f. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran hari
ini.
Kegiatan Inti
a. Guru mengelompokkan peserta didik 60 menit
Tahap PBL menjadi 4 kelompok dengan anggota 4-5
2.mengorganisasi
orang. Pembagian kelompok disini sebagai
siswa untuk Gotong-royong
belajar tanggapan berdasarkan kemampuan awal Bernalar Kritis
Meliputi: peserta didik terutama dalam hal literasi
Guru membantu dan numerasi, diliahat melalui hasil
siswa asesmen sebelumnya sehingga proses
mengorganisasika mengacu pada bagaimana murid akan
n tugas belajar memahami apa yang akan dipelajari
yang berhubungan
dengan masalah berdasar kemapuan awal mereka.
tersebut (diferensiasi proses)

Terbagi menjadi 2 Tipe kelompok

kelompok tipe A dengan siswa Kategori
PIK dengan jumlah 2 kelompok
kelompok tipe B dengan siswa Kategori
Dasar, Menengah atau cakap dengan
jumlah 2 kelompok

Tahap PBL b. Peserta didik diminta untuk studi literatur

3.Membimbing dengan membaca buku siswa, bahan ajar,
peyelidikan
mengingat pengalaman dalam kehidupan
individu maupun
kelompok sehari-hari, penjelasan dari guru, serta
Meliputi: menyaksikan video pembelajaran tentang
mendorong siswa pengukuran
mengumpulkan (link dikirimkan ke grup kelas)
informasi yang
sesuai
(Diferensiasi Konten dengan
mempertimbangkan profil siswa )

c. Kemudian siswa berdiskusi untuk dapat

menjawab LKPD yang nantinya dikerjakan.
dimana akses peserta didik difasilitasi
sesuai dengan kekampuan literasi dan
numerasi mereka Selanjutnya untuk materi
tentang pengukuran dapat diakses murid
melalui berbagai macam bentuk sesuai
dengan modalitas dan kemampuan belajar.
 Siswa dengan kemampuan literasi
belum maksimal atau yang tergolong
PIK dapat mengakses video di link
video pengukuran
https://www.youtube.com/watch?v=nrm
SUwdBpGQ

 siswa dengan kemampuan literasi dasar

sampai mahir dapat melalui melalui
rangkuman materi yang ada di modul ajar
mempelajari pengukuran melalui buku
pelajaran ataupun bisa juga dengan
askses video yang telah disediakan
Tahap PBL d. Peserta didik mengerjakan LKPD, guru
4.Mengembangka memonitoring kegiatan pengisian LKPD.
n dan
Guru juga menanyakan apakah ada
Menyajikan hasil
karya kesulitan dan memberikan solusi kepada
Meliputi: peserta didik.
membantu siswa e. Guru membimbing peserta didik untuk
merencanakan dan saling bekerjasama dalam kelompoknya
menyiapkan f. Guru membimbing peserta didik untuk
laporan dan
berbagi tugas mempresentasikan hasil kerja kelompok.
dengan teman g. Guru memberikan apresiasi, umpan balik,
serta penegasan terkait LKPD yang sudah
dikerjakan.
h. Guru memberikan kesempatan siswa
untuk bertanya jika masih ada yang
kurang jelas
Penutup a. Guru bersama peserta didik membuat catatan 10 menit
dan simpulan hasil pembelajaran
b. Guru dan peserta didik melakukan refleksi
Tahap PBL
apa yang telah dicapai dan belum dicapai
5.Menganalisis
dan mengevaluasi sesuai dengan tujuan yang ditetapkan secara
proses umum melakukan evaluasi dan refleksi
pemecahan Dengan mengajukan pertanyaan, seperti :
masalah 1. Bagaimana perasaan anda
setelah mengikuti
pembelajaran hari ini?
2. Hal apa yang menarik dari pembelajaran
hari ini?
3. Apa harapan kalian untuk pembelajaran
berikutnya?
c. Guru menyampaikan materi untuk pertemuan
selanjutnya yaitu pelaporan hasil percobaan
d. Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta
didik dan menyampaikan salam.

6.Asesmen

Aspek Yang Bentuk

No Instrumen Waktu Penilaian
dinilai Penilaian Penilaian
1 Sikap Observasi/jurnal Format Selama proses
Pengamat pembelajaran
ansikap
(jurnal)
2 Pengetahuan Asesmen formatif awal Tes lisan Selama proses
pembelajaraan dilakukan pembelajaran
sebelum mulai pembelajaran
Apa yang kalian ketahui tentang
pengukuran dan alat ukur ?
 Asesmen formatif yang dapat Pengamatan saat
dilakukan saat proses siswa berdiskusi
pembelajaran melalui lembar
Ketika sedang kegiatan pengamatan
pembelajaran guru disertai rubrik
menyampaikan pertanyaan penilaian
pemantik kepada siswa
Ketika sedang kegiatan
pembelajaran guru mencatat
keaktifan siswa
Memberikan test kepada siswa
sebelum mengakhiri kegiatan penilaian
pembelajaran.
presentasi

Assesmen sumatif ( setelah

menyelesaikan satu topik tertentu Akhir kbm atau akhir
atau saat presentasi ,hasil akhir) topik
3 Keterampilan Unjuk portofolio hasil LKPD Format Pengamatan Pada saat presentasi
portofolio Pengumpulan Tugas
Format Penilaian
Laporan
tertulis

7. Pengayaan dan Remedial

Analisis Hasil asesmen formatif dan sumatif , apabila:

 Tuntas secara klasikal
Melaksanakan program pengayaan, sementara peserta didik yang tidak tuntas mengikuti
program perbaikan.
 Tidak tuntas secara klasikal
Melaksanakan program perbaikan, sementara peserta didik yang tuntas mengikuti program
pengayaan.
Karena presentasi digunakan sebagai asesmen formatif maka tindak lanjutnya adalah setelah
murid melakukan presentasi kelompok, guru menilai sejauh mana murid mampu memenuhi indikator
ketercapaian tujuan pembelajaran. Jika hasil nya anak masih berada pada level awal berkembang, maka
rekomendasi tindak lanjut ada dua;

1) Guru memberikan masukan dan kesempatan presentasi ulang di hari lain. Nilai yang
digunakan adalah hasil terbaik dari dua kali presentasi tersebut.

2) Guru memberikan masukan dan lembar kerja yang dapat dikerjakan oleh anak serta
memberikan waktu tambahan untuk mengerjakannya.Adapun untuk kriteria mulai berkembang,
berkembang, dan mahir dapat diberikan komentarmembangun tanpa perlu mengulang presentasi
Pengayaan : Peserta didik dapat menuliskan data pengukuran pada beberapa opjek yang diamati bisa
bentuk data manual atau hasil digitalisasi
Mengajak peserta didik untuk melakukan pengamatan langsung di lingkungan sekolah dan sekitar untuk
melihat alat ukur yang sering digunakan oleh masyarakat dalam kehidupan sehari hari dan hasilnya bsa
dibuatartikel untuk ditampilkan di mading sekolah
8. REFLEKSI
1. Refleksi Guru
 Adakah kendala kesulitan guru saat melakukan pembelajaran?
 Bagaimanakah cara guru mengatasi kesulitan pembelajaran?
 Kalau belum mencapai tujuan pembelajaran, cara apa yang akan dilakukan
guru pada saat pembelajaran berikutnya!
2. Refleksi Peserta Didik
 Perwakilan kelompok menyampaikan apa yang sudah dipelajari pada
pertemuan hari ini
 Menyampaikan perasaan selama pembelajaran hari ini
 Menyampaikan hal menarik selama kegaiatan pembelajaran yang bisa digunakan lagi
untuk pembelajaran mendatang
9.Lampiran
a. Lembar Pengamatan Sikap
kerja sama
b. Lembar Kerja Peserta Didik
10. Penilaian Pengetahuan
a. Hasil presentasi :LKPD
b. Bentuk isntrumen : Rubrik
c. Instrumen : Lembar pengamatan
11. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
- Buku Siswa – Buku Paket IPA kelas VII SMP
- https://www.youtube.com/watch?v=nrmSUwdBpGQ

12. Glosarium
Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran yang diukur dengan alat ukur
yang digunakan sebagai satuan
Satuan baku adalah satuan yang telah ditetapkan secara internasional, sedangkan satuan tidak
baku adalah satuan yang tidak ditetapkan sebagai satuan pengukuran ilmiah.
13. Daftar Pustaka
 Companies.Indonesia.KementerianPendidikandanKebudayaan.2017.Ilmu

PengetahuanAlamSMP/MTsKelasVII .Jakarta:KementerianPendidikandan Kebudayaan

 Link youtube dengan alamat https://www.youtube.com/watch?v=nrmSUwdBpGQ

 Kalijambe, Juli 2023
Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

Nur Rohmadi, S.Pd., M.Pd. Maya Istanti

NIP. 197511252008011005 NIP . -
Lampiran- Lampiran
LKPD MAPEL IPA
SMP MUHAMMADIYAH 12 KALIJAMBE
PENGUKURAN
Kelas : 7 Kategori A( Kelompok 1 dan 2) Kategori PIK
Nama Anggota Kelompok :
1. ..................................... 3................................................................
2. ..................................... 4. .................................................................

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat melakukan pengukuran terhadap benda disekitar
2. Peserta didik dapat menyebutkan satuan baku pada pengukuran

B. ALAT DAN BAHAN

1. Kertas
2. Alat Tulis
3. HP
4. Timbangan
5. Mistar
6. Jam / stopwatch
C. BAHAN BACAAN

Bahan Ajar

PENGUKURAN DAN BESARAN

Pernahkah kalian mendengar istilah satu jengkal, satu hasta, atau satu kaki? Istilah satu jengkal, satu
hasta, dan satu kaki merupakan istilah yang sering digunakan oleh masyarakat zaman dahulu untuk
mengukur panjang suatu benda. Jika diperhatikan, penggunaan alat ukur tersebut kurang efektif ya,
mengingat ukuran jengkal, hasta, maupun kaki setiap individu berbeda-beda.
Oleh karena itu, para ilmuwan mulai membuat suatu alat ukur yang baku, misalnya penggaris, meteran,
jangka sorong, dan sebagainya. Alat-alat ukur tersebut digunakan untuk mengukur suatu besaran,
contohnya panjang. Nah, membahas masalah alat ukur dan besaran, tidak terlepas dari pembahasan kali
ini, yaitu tentang pengukuran. Ingin tahu lebih lanjut tentang pengukuran? Check this out!
Definisi Pengukuran
Pengukuran pengukuran merupakan kegiatan membandingkan antara besaran suatu benda
dengan alat ukur yang sesuai dengan besaran yang diukur serta satuan besaran yang sesuai.
Pengukuran berfungsi untuk mengukur besaran.
Besaran dan Satuannya
Besaran ada 2 macam, yaitu besaran pokok dan besaran turunan. Besaran pokok adalah
besaran yang tidak berasal dari besaran lain. Besaran pokok ada 7, yaitu panjang, massa,
waktu, suhu, kuat arus listrik, intensitas cahaya, dan jumlah zat.
Tabel Besaran Pokok dan Satuan MKSnya
No Besaran Simbo Satuan MKS Disingk
. l at
1 Panjang P meter m
2 Massa m kilogram kg
3 Waktu t sekon atau s
detik
4 Suhu T Kelvin K
5 Kuat arus i ampere A
listrik
6 Intensitas I candela cd
 cahaya
7 Jumlah zat n Mol mol
Besaran turunan adalah besaran yang berasal dari besaran lain. Contoh: luas berasal dari
perkalian 2 besaran panjang; kecepatan berasal dari pembagian besaran panjang dengan
besaran waktu; gaya berasal dari besaran massa, dan besaran percepatan.

Tabel Contoh Besaran Turunan dan Satuannya

Besaran Simbol
No Nama Satuan Satuan Dasar Simbol
Turunan Besaran
. Satuan
Turunan
1 Luas A meter persegi meter persegi m2
2 Volume V meter kubik meter kubik m3
3 Laju atau v meter per meter per sekon m/s
Kecepatan sekon
4 Percepata a meter per meter per sekon m/s2
n sekon kuadrat
kuadrat
5 Gaya F Newton kilogram.meter.persek N
on
kuadrat
6 Tekanan p Pascal kilogram.meter.persek Pa
on
kudrat.permeter
7 Energi E Joule kilogram.meter J
kuadrat.persekon
kuadat
8 Massa ρ kg/l kilogram.perliter kg.l
Jenis

Setiap besaran memiliki satuannya masing-masing. Contohnya: Besaran panjang memiliki satuan
meter; besaran massa memiliki satuan gram; besaran waktu memiliki satuan sekon.

Berikut ini merupakan contoh pengukuran beberapa besaran di dalam Fisika.

1. Pengukuran panjang

Panjang merupakan salah satu besaran pokok yang dapat diukur menggunakan mistar, jangka sorong,
atau mikrometer sekrup. Berikut ini contoh pengukurannya.

a. Mistar

Mistar atau biasa disebut penggaris memiliki skala terkecil 1 mm, sehingga ketelitian mistar 0,5 mm atau
0,05 cm.

b. Jangka sorong

Jangka sorong memiliki 0,1 mm atau 0,01 cm. Dengan demikian, jangka sorong memiliki ketelitian lebih
baik daripada mistar..
Berdasarkan gambar di atas:

Skala utama = 0,3 m

Skala nonius = 3 × 0,01 = 0,03 cm

Hasil pembacaan alat = skala utama + skala nonius

= 0,3 + 0,03 = 0,33 cm

c. Mikrometer sekrup

Mikrometer sekrup memiliki ketelitian lebih baik daripada dua alat sebelumnya, yaitu 0,01 mm. Alat ini
bisa digunakan untuk mengukur diameter kawat, ketebalan kertas, dan benda-benda kecil lainya.

2. Pengukuran massa

Massa merupakan salah satu besaran pokok yang bisa diukur menggunakan timbangan atau neraca.
Neraca yang biasa digunakan pada skala laboratorium adalah neraca O’Hauss tiga lengan. Neraca
tersebut memiliki tiga lengan dengan rincian sebagai berikut.

 Lengan belakang memiliki skala 0 – 500 gram.

 Lengan tengah memiliki skala 0 – 100 gram.
 Lengan depan memiliki skala 0 – 10 gram.
 Satuan secara garis besar ada 2 macam, yaitu satuan baku dan satuan tidak baku. Satuan
tidak baku adalah satuan yang ukurannya tidak selalu sama, misalnya jengkal, jengkal tangan
orang yang satu dengan yang lain adakalanya berbeda, sehingga hasil pengukurannya bisa
berbeda-beda. Satuan baku adalah satuan yang nilainya sama, meskipun diukur oleh orang
yang berbeda pada lokasi dan waktu yang berbeda. Satuan baku yang digunakan adalah
satuan internasional. Satuan internasional ada 2 macam, yaitu CGS dan MKS. Satuan
internasional CGS, terdiri dari sentimeter untuk besaran panjang; gram untuk besaran
massa; dan sekon untuk besaran waktu. Satuan internasional MKS terdiri dari meter untuk
besaran panjang, kilogram untuk satuan massa, dan sekon untuk satuan waktu.
https://pustaka.ut.ac.id/lib/pefi4101-fisika-dasar-1/

.
Tabel alat ukur panjang berikut tingkat ketelitiannya
Nama alat ukur Tingkat ketelitian
Mistar 1 mm
Jangka sorong 0,1 mm
Mikrometersekrup 0,01 mm

Guna mengukur besaran massa pun digunakan beragam alat ukur, disesuaikan dengan obyek
pengukurannya. Guna mengukur obyek yang besar, misalnya badan manusia, maka digunakan
neraca yang besar atau timbangan badan. Untuk mengukur beragam alat dan badan yang
massanya kecil, misalnya di laboratorium, maka dapat digunakan neraca o’hauss, nerca digital
yang ketelitiannya besar. Untuk menimbang benda yang agak besar, misalnya buah-buahan atau
tepung, maka dapat digunakan timbangan duduk. https://masfikr.com/alat-ukur-massa/ .
Sedangkan untuk mengukur obyek yang sangat berat dan besar, maka dapat digunakan
timbangan gantung. https://www.fisika.co.id/2020/07/alat-ukur-besaran-massa-contoh.html

Tabel alat ukur panjang berikut tingkat ketelitiannya

Nama Alat Tingkat ketelitian
Ukur
Neraca digital laboratorium 0,01 - 0,001 gram

Neraca O’Haus 3 lengan 0,01 gram

Neraca pegas laboratorium 0,1 gram

Cara mengukur massa menggunakan neraca O’Haus 3 lengan:

1. Letakkan neraca pada permukaan yang datar dan keras, agar neraca tidak berubah posisi.
2. Geser semua anak timbangan ke angka nol. dan pastikan garis penunjuk hasil ukur
setimbang dengan garis indikator. Bila belum, maka alat ukur perlu dikalibrasi dengan
memutar tombol kalibrasi (Kalian dapat meminta bantuan guru untuk memastikan neraca
sudah dikalibrasi)
3. Letakkan obyek pengukuran pada piring neraca.
4. Geser dulu anak timbangan pada lengan yang skalanya paling besar. Setelah itu geser anak
timbangan yang skalanya lebih kecil, bila diperlukan ke yang lebih kecil lagi. Sampai garis
penunjuk hasil ukur setimbang dengan garis indikator. Ingat, posisi mata harus tegak lurus
terhadap garis penunjuk hasil pengukuran.
 Suhu pun memiliki alatnya sendiri, sesuai dengan obyek pengukurannya. Untuk mengukur
Termometer adalah alat yang dapat digunakan untuk mengukur suhu. Istilah termometer berasal
dari bahasa Latin thermo yang berarti panas dan meter yang berarti mengukur. Prinsip kerja
termometer ada bermacammacam, yang paling umum digunakan adalah termometer air raksa.
Ada bermacam-macam jenis termometer menurut cara kerjanya, yaitu termometer air raksa,
termokopel, termometer inframerah, termometer Galileo, termistor, termometer bimetal
mekanik. https://www.pelajaran.co.id/pengertian-fungsi- dan-macam-macam-alat-ukur-suhu-
beserta-cara-kerjanya/

Cara mengukur suhu badan menggunakan thermometer:

1. Pegang thermometer pada bagian atasnya, bagian yang tidak mengembung.
2. Kalibrasi thermometer dengan cara mengibas-kibaskannya, hingga cairan di dala
termometer menunjukkan angka 0
3. Letakkan pada ketiak. Biarkan selama 5 menit
4. Ambil temometer dari ketiak,
5. Mata tegak lurus melihat ke garis angka yang berimpitan dengan cairan pengisi termometer
Dalam pengukuran besaran ada beberapa hal yang perlu diperhatikan agar hasilpengukurannya
benar:
1) Menentukan objek pengukuran.
2) Menentukan besaran yang akan di ukur.
3) Menentukan alat ukur sesuai besaran.
4) Pastikan menggunakan satuan baku atau satuan internasional
5) Melakukan pengukuran dengan melihat secara tegak lurus dengan objek yang diukur, agar
tidak terjadi kesalahan paralaks
6) Melakukan pengukuran yang berulang untuk menentukan nilai lebih kongkret atau nyata.

Demikian pemaparan singkat mengenai Pengukuran Besaran

 D. PROSEDUR KERJA
1. Pelajarilah materi tentang pengukuran
2. Lengkapilah tabel hasil pengukuran yang telah disediakan (aktivitas 1)
3. Lalu ukurlah besaran dari setiap obyek sesuai arahan pada LKPD. Tulislah hasil
pengukuran Kalian pada tabel hasil pengamatan di bawah.
4. Hitunglah kecepatan dengan cara membagi jarak panjang lapangan dengan waktu tempuh.
Tuliskan cara perhitungan dan hasilnya pada tabel hasil pengamatan. Jangan lupa tuliskan
satuan kecepatan pada tabel tersebut (aktivitas 2)
5. Lengkapilah tabel tentang satuan baku dalam pengukuran ditempat yang disediakan
Presentasikan hasil diskusi didepan kelas(aktivitas 3)
E. HASIL DISKUSI
Aktivitas 1
Tabel Hasil Pengukuran
NO Benda Yang Hasil Pengukuranmu Hasil Pengukuran Temanmu
Diukur
Jengkal Mistar Jengkal Mistar

Aktivitas 2
Tabel Hasil Pengamatan
Obyek Besaran Hasil Pengukuran Satuan Alat ukur
Lapangan upacara Panjang lapangan …….. ….. ….
Berjalan Waktu tempuh …….. ….. ….
Gerak Kecepatan berjalan
sepanjang panjang …….. ……
lapangan
Keterangan:
Rumus kecepatan = Jarak
waktu

Aktivitas 3
1. Lengkapi tabel besaran pokok berikut ini
Besaran Pokok Simbol Besaran Satuan Simbol Satuan

Massa … kilogram …
. .
…… T …. K
…… i Ampere …
..
Intensitas Cahaya I …… cd
…… n mole …
..
Lampiran Penilaian formatif dan sumatif

Instrumen Asesmen (Untuk Asesmen Formatif)

PENGUKURAN
Besaran dan Satuan
IPA Fase D
Tujuan Pembelajaran Pertemuan 2
 Peserta didik dapat melakukan pengukuran terhadap benda disekitar
 Peserta didik dapat menyebutkan satuan baku pada pengukura
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu melakukan pengukuran
2. Peserta didik mampu menjelaskan satuan baku dari alat ukur
3. Mampu menganalisis besaran dan satuan dalam pengukuran.
4. Mampu mengidentifikasi alat ukur baku dan tidak baku
Rubrik Penilaian
Indikator Kriteria
Awal Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Mahir
Peserta didik Mulai mampu Mulai mampu Mulai mampu Mampu secara
mampu melakukan melakukan melakukan mandiri
pengukuran namun pengukuran panduan pengukuran melakukan
melakukan
terkadang guru objek yang pengukuran,
pengukuran masih ada ditentukan tanpa menuliskan hasil
kekeliruan panduan dan pengukuran
memerlukan besaran secara
bimbingan benar dan
dalam mampu
menuliskan mengemukakan
hasil hasil
pengukuran pengukuran
guru dengan tepat
Peserta didik Mulai mampu Mampu Mampu Mampu
mampu menjelaskan satuan menjelaskan satuan menjelaskan menjelaskan
baku dari alat ukur baku dari alat ukur satuan baku membedakan
menjelaskan terkadang dengan panduan dari alat ukur menjelaskan
satuan baku dari masih ada guru tanpa panduan satuan baku dari
alat ukur kekeliruan guru alat ukur mampu
menjelaskan
argumennya
Mampu Mulai mampu Mampu Mampu Mampu
menganalisis menganalisis menganalisis menganalisis menjelaskan
besaran dan besaran dan satuan besaran dan satuan besaran dan membedakan
satuan dalam dalam pengukuran. dalam pengukuran. satuan dalam menganalisis
pengukuran. terkadang dengan panduan pengukuran. besaran dan
masih ada guru tanpa panduan satuan dalam
kekeliruan
guru pengukuran.
 mampu
menjelaskan
argumennya
Mampu Mulai mampu Mulai mampu Mampu mampu
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi alat dalam dalam
alat ukur baku dan ukur baku dan tidak mengidentifikasi mengidentifikasi
alat ukur baku
tidak baku namun baku dengan alat ukur baku dan memberikan
dan tidak baku terkadang panduan dan tidak baku contoh alat ukur
masih ada guru tanpa panduan baku dan tidak
kekeliruan guru baku tanpa
panduan
guru
Rubrik interval kriteria KKTP SISWA KATEGORI PIK
Rentang
Jika siswa memperoleh
 < 2 Kategori (Mulai Berkembang) dan tidak ada Kategori (Berkembang Baik atau Mahir) Artinya
Perlu pendampingan
 3-4 Kategori Mulai Berkembang dan tidak ada Kategori (Berkembang Baik atau Mahir) Artinya
Cukup
 Tidak ada Kategori (Awal Berkembang, Mulai Berkembang) namun tidak semua masuk dalam
kategori (Mahir ) artinya baik
 Tidak ada Kategori (Awal Berkembang, Mulai Berkembang) namun minimal 3 masuk dalam kategori
(Mahir ) artinya Sangat baik
Siswa dikatakan mencapai Tujuan Pembelajaran jika minimal masuk kategori cukup dari
rentang indikator KKTP

Rentang Rubrik interval kriteria KKTP SISWA KATEGORI CAKAP MAHIR

Rentang
Jika siswa memperoleh
Jikasiswa
< 2memperoleh
Kategori (Mulai Berkembang) dan tidak ada Kategori (Berkembang Baik atau Mahir) Artinya
 < 3 Kategori
Perlu (Mulai Berkembang) dan tidak ada Kategori (Berkembang Baik atau Mahir) Artinya
pendampingan
 Perlu pendampingan
3-4 Kategori Mulai Berkembang dan tidak ada Kategori (Berkembang Baik atau Mahir) Artinya
 4Cukup
Kategori Mulai Berkembang dan tidak ada Kategori (Berkembang Baik atau Mahir) Artinya Cukup
 Tidak
 Tidak ada
ada Kategori
Kategori (Awal
(Awal Berkembang,
Berkembang, Mulai
Mulai Berkembang)
Berkembang) namun
namun tidak
tidak semua
semua masuk
masuk dalam
dalam
kategori (Mahir ) artinya baik
kategori (Mahir ) artinya baik
 Tidak
 Tidak ada
ada Kategori
Kategori (Awal
(Awal Berkembang,
Berkembang, Mulai
Mulai Berkembang)
Berkembang) namun
dan semua masuk
minimal dalam dalam
3 masuk kategori
kategori
(Mahir ) artinya Sangat baik
(Mahir ) artinya Sangat baik
Siswa
Siswa dikatakan
dikatakan mencapai
mencapai Tujuan
Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran jika
jika minimal masuk kategori
minimal masuk kategori cukup
baik dari
dari
rentang indikator KKTP
rentang indikator KKTP

Lembar Hasil Observasi

Nama Peserta didik Peserta didik Mampu Mampu Hasil akhir Rencana
Siswa mampu menganalisis perolehan tindak
mampu mengidentifikasi
menjelaskan besaran dan berdasar lanjut
melakukan satuan baku satuan dalam alat ukur baku rentang
dari alat ukur pengukuran indikator
pengukuran dan tidak baku
KKTP

Tindak lanjut
 Asesmen ini digunakan sebagai asesmen formatif maka tindak lanjutnya adalah setelah murid melakukan
presentasi kelompok, guru menilai sejauh mana murid mampu memenuhi indikator ketercapaian tujuan
pembelajaran. Jika hasil nya anak masih berada pada level awal berkembang, maka rekomendasi tindak
lanjut ada dua;
1) Guru memberikan masukan dan kesempatan presentasi ulang di hari lain. Nilai yang
digunakan adalah hasil terbaik dari dua kali presentasi tersebut.
2) Guru memberikan masukan dan lembar kerja yang dapat dikerjakan oleh anak serta
memberikan waktu tambahan untuk mengerjakannya.Adapun untuk kriteria mulai berkembang,
berkembang, dan mahir dapat diberikan komentarmembangun tanpa perlu mengulang presentasi
Pengayaan : Peserta didik dapat menuliskan data pengukuran pada beberapa opjek yang diamati bisa
bentuk data manual atau hasil digitalisasi
Mengajak peserta didik untuk melakukan pengamatan langsung di lingkungan sekolah dan sekitar untuk
melihat alat ukur yang sering digunakan oleh masyarakat dalam kehidupan sehari hari dan hasilnya bsa
dibuatartikel untuk ditampilkan di mading sekolah

Lembar Penilaian (Untuk Asesment Sumatif)

Mata Pelajaran :IPA
Judul materi : Pengukuran
NO Nama Siswa Nilai Catatan Guru

Untuk penilaian sumatif, nilai diberikan berdasarkan soal tes diakhir materi berupa soal pilihan ganda.
Masing-masing soal diberikan skor 0 sampai 1. Skor 0 artinya murid menjawab salah , kemudian skor 1
artinya murid menjawab benar . Skor diberikan untuk masing masing soal sehingga akan memperoleh total
skor dan nilai akhir
Berikut contoh perhitungannya:
Nilai : Skore Total yang diperoleh
X 100
100
Skore Maksimal
Dari hasil presentasi tes simatif berupa soal pilihan ganda diperoleh nilai
Maka

Rubrik interval kriteria KKTP dari Bab Pengukuran

Rentang
<71 perlu pendampingan
72-82 Cukup
83-93 Baik
>94 sangat baik

Keterangan: Siswa dikategorikan mencapai KKTP bila minimal memiliki nilai cukup.
Lembar Observasi
Rubrik Asesmen sikap profil pelajar pancasila:
Dimensi: Gotong royong Fase D
Penilaian diskusi dan presentasi kerja kelompok dapat didasarkan pada kriteria berikut :
Kriteria penilaian skor
1 2 3 4
Siswa berkontribusi pada kerja kelompok
Siswa bekerja secara kolaboratif dengan siswa lain
Siswa menyelesaikan pekerjaan sesuai waktu yang dijadwalkan
Dalam pengerjaaan LKPD prosedur dilaksanakan dengan cermat dan sesuai
LKPD yang selesai dikerjakan dipresentasikan sesuai dengan hasil diskusi dan studi
literasi

Kriteria Penilaian Kerja kelompok

Dimensi: Bernalar kritis Fase D
Mulai Berkembang Sudah Berkembang Mahir Sangat Mahir

Mengajukan Mengajukan Mengajukan Mengajukan Mengajukan

pertanyaan untuk
pertanyaan pertanyaan untuk pertanyaan untuk pertanyaan untuk menganalisis
mengidentifikasi membandingkan klarifikasi dan secara kritis
suatu perma- berbagai informasi interpretasi permasalahan
salahan dan dan untuk informasi, serta yang kompleks dan
mengonfirmasi menambah mencari tahu abstrak.
pemahaman pengetahuannya. penyebab dan
terhadap suatu konsekuensi dari
permasalahan informasi
mengenai dirinya tersebut.
dan lingkungan
sekitarnya.
Mengidentifikasi Mengumpulkan, Mengumpulkan, Mengidentifikasi, Secara kritis
mengklarifikasi mengklasifikasikan,
dan mengolah membandingkan dan mengklasifikasikan, mengklarifikasi, mengklarifikasi
informasi dan memilih informasi dan serta menganalisis
gagasan gagasan dari gagasan dan
berbagai sumber. membandingkan, dan menganalisis informasi yang
dan memilih informasi yang kompleks dan
informasi dari relevan serta abstrak dari
berbagai sumber, memprioritaskan
serta memperjelas beberapa
informasi dengan gagasantertentu. berbagai sumber.
bimbingan orang Memprioritaskan
dewasa. suatu gagasan yang
paling
relevan dari
hasil klarifikasi
dan analisis.
Lampiran soal tes sumatif

TES SUMATIF HAKIKAT ILMU SAINS DAN METODE ILMIAH

Nama :
No.Absen :
Petunjuk mengerjakan :
Berilah tanda silang (x) pada jawaban yang dianggap benar

1) Ilmu dalam sains yang mempelajari tentang interaksi atau hubungan timbal balik balik
antara makhluk hidup dengan lingkungan di sekitarnya adalah ....
a. astronomi
b. fisika
c. ekologi
d. Geologi
2) Cabang ilmu dalam biologi yang mempelajari makhluk hidup sangat kecil dan hanya bisa
dilihat dengan bantuan mikroskop adalah...

a. entomologi
b. mikrobiologi
c. ekologi
d. zoologi

3) Paleontologi yaitu ilmu yang mempelajari tentang...

a. Fosil
b. Vulkanologi
c. Bumi
d. Tata Surya
4) Cabang ilmu Biologi yang mempelajari tentang virus benda adalah...
a. Elektronika
b. Mikologi
c. Patologi
d. Virologi
5) Albert Einstein mendalami cabang fisika, yaitu teori...
a. Efektivitas
b. Relativitas
c. Konektivitas
d. Gravitasi
6) Ilmu yang mempelajari tentang planet, bintang, dan alam semesta adalah...
a. Geologi
b. Entomologi
c. Astronomi
d. Ekologi
7) Pernyataan di bawah ini yang tepat tentang sains adalah ....
a. sains adalah ilmu pengetahuan sistematis tentang alam dan dunia fisik
b. sains ada dalam bagian manusia
c. percobaan sains dilakukan melalui eksperimen di laboratorium IPA
d. sains adalah ilmu yang mempelajari benda tidak hidup
8) Fungsi dari gelas ukur adalah ...
a. menampung sampel atau bahan sementara atau sebagai penyimpan zat sementara
b. alat ukur volume untuk bahan cair
c. alat bantu memindahkan atau memasukkan larutan ke wadah
d. alat untuk melakukan penyaringan
9) Berikut ini yang termasuk kelompok besaran pokok adalah ….

a. panjang, massa, dan volume

 b. panjang, waktu, dan suhu
c. massa, luas, dan waktu
d. volume, luas, dan berat

10) Stopwatch adalah alat yang digunakan untuk mengukur ….

a. suhu
b. waktu
c. kuat arus
d. panjang

11) Besaran pokok yang dapat diperoleh dari hasil pengamatan sebuah ES batu adalah ….

a. berat
b. volume
c. panjang, massa, dan suhu
d. volume, luas, dan berat

12) Berdasarkan Sistem Internasional, maka satuan dasar massa adalah ….

a. ton
b. ons
c. kilogram
d. gram

13) Berikut ini yang tidak termasuk satuan baku adalah ….

a. Depa
b. Ons
c. Liter
d. Meter

14) Berikut ini yang bukan merupakan syarat satuan baku adalah ….

a. bersifat lokal
b. mudah ditiru
c. tidak berubah
d. berlaku global

15) Sebuah kendaraan melaju dengan kecepatan 72 km/jam. Jika dinyatakan dalam SI, maka
kecepatan kendaraan tersebut adalah ….

a. 10 m/s
b. 20 m/s
c. 30 m/s
d. 40 m/s

NO Kunci No Kunci
1. C 11. C
2. B 12. C
3. A 13. A
4. D 14. D
5. B 15. B
6. C 16.
7. A 17.
8. B 18.
9. B 19.
10. B 20.
 Lampiran Dasar Diferensiasi

Pemetaan Hasil Asesmen Awal Dan Pembelajaran Diferensiasi Pertemuan 2

Pemetaan Hasil Asesmen Awal (Literasi dan Numerasi)
PIK DASAR CAKAP , MAHIR
Kemampuan Murid belum mampu Murid mampu Murid mampu membuat
literasi menemukan dan mengambil menemukan dan interpretasi dari informasi
numerasi informasi eksplisit yang ada mengambil informasi implisit yang ada dalam
dalam teks ataupun membuat eksplisit yang ada teks; mampu membuat
interpretasi sederhana. dalam teks serta simpulan dari hasil
membuat interpretasi integrasi beberapa
sederhana. informasi dalam suatu teks.
Pembelajaran Siswa mengerjakan praktik Siswa mengerjakan praktik secara mandiri, dan
terdeferensiasi secara mandiri dengan guru mengawasi serta langsung memeriksa hasil
bimbingan dari guru. Guru kerja siswa, bila diperlukan, maka guru
sesekali mendampingi memberikan bantuan dengan memberikan umpan
kelompok untuk memastikan agar siswa termotivasi untuk berfikir kritis
agar tidak terjadi miskonsepsi Siswa bebas mempelajari materi dengan melihat
serta mempelajari materi bahan bacaan ataupun video
menggunakan video
bila diperlukan, jika diperlukan
guru memberikan bantuan
dengan penjelasan yang lebih
mudah dipahami siswa, seperti
dengan menggunakn bantuan
obyek yang mudah dikenali
siswa, atau dengan
memberikan demonstrasi
langsung
Siswa mengerjakan LKPD Siswa mengerjakan LKPD secara mandiri, Jika
secara terbimbing dengan rubrik mengalami kesulitan, siswa diminta mengajukan
KKTP dan kriteria ketuntasan pertanyaan kepada guru.
yang sedikit berbeda dengan Guru sesekali mendampingi kelompok untuk
siswa dasar atau cakap memastikan agar tidak terjadi miskonsepsi