MODUL AJAR

(PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI )
IPA KELAS 7 -KURIKULUM MERDEKA

Identitas
TUJUAN PEMBELAJARAN
Penyusun : Siska Yenti, S.Si., Gr Setelah pembelajaran, peserta didik dapat
Institusi : SMP Katolik Santu Petrus
menentukan interaksi antar makhluk hidup melalui
Tahun : 2023
Jenjang sekolah : SMP pembuatan jaring-jaring makanan pada suatu
Kelas / Fase : VII / D ekosistem yang memuat paling sedikit 8 rantai
Ruang Lingkup Materi : Ekosistem
Submateri : Interaksi Antar Makhluk
makanan di dalamnya dengan menggunakan
Hidup (jaring-jaring makanan) berbagai media pilihannya.
Elemen : Pemahaman Konsep dan
Keterampilan Proses
Alokasi waktu : 2 X 40 menit KEGIATAN PEMBELAJARAN

Capaian Pembelajaran Pendahuluan (20 menit)

Pada akhir fase D jenjang
ini, peserta didik mampu
melakukan klasifikasi Peserta didik sudah hadir di kelas selambat-
makhluk hidup dan benda
berdasarkan karakteristik lambatnya 5 menit sebelum kegiatan
yang diamati, menentukan
interaksi antar makhluk pembelajaran dimulai.
hidup di lingkungan dan Guru mengucapkan salam dan peserta didik
mengaitkan perubahan
iklim dengan keadaan yang menjawab salam dengan penuh semangat.
terjadi di ekosistem yang
mengakibatkan penurunan Guru dan peserta didik berdoa bersama dan
keanekaragaman hayati
sehingga mampu
menyanyikan lagu wajib nasional sebelum
menganalisis upaya memulai pembelajaran.
konservasi lingkungan serta
mengelaborasikan Guru mengecek kehadiran peserta didik di kelas.
pemahamannya tentang
posisi relatif bumi-bulan- Guru bersama-sama dengan peserta didik
matahari, sistem tata surya
menyiapkan fisik dan psikis dalam mengawali
untuk menjelaskan
fenomena alam yang kegiatan pembelajaran dengan melakukan ice
terjadi.
breaking secara bersama-sama.
Profil Pelajar Pancasila Kegiatan ice breaking dilakukan dengan latihan
1. Bernalar kritis
bernapas dengan kesadaran penuh
2. Kreatif
3. Gotong royong menggunakan teknik STOP (Stop, Take A Breath,
4. Mandiri Observe, Proceed) dengan panduan video.
Sarana dan Prasarana Kemudian peserta didik membagikan apa yang
Media audiovisual tentang gambar/ dirasakan dan dipikirkan setelah melakukan
video ekosistem, aplikasi google dan
fiturnya, canva, laptop / komputer / teknik STOP tadi secara lisan.
smartphone, jaringan internet, papan
tulis, buku paket peserta didik, buku
penunjang lainnya, handout guru, kertas
HVS, alat warna, dan peralatan lain yang
mendukung.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI )

IPA KELAS 7 -KURIKULUM MERDEKA

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan

Untuk menarik perhatian dan motivasi peserta didik dalam mengingat

kembali pengetahuan sebelumnya, Guru melakukan apersepsi (asesmen
awal) dengan memberi gambar proses makan-dimakan dalam suatu
ekosistem dan pertanyaan pemantik seperti :
a. Apa yang tampak pada gambar itu?
b. Dimana peristiwa tersebut terjadi?
c. Disebut apa peristiwa yang terjadi di dalamnya?
d. Mengapa peristiwa itu bisa terjadi?
e. Apakah memungkinkan jika 1 makhluk hidup yang sama dimakan
oleh makhluk hidup lain yang berbeda jenis pada suatu ekosistem?
Peserta didik memberi tanggapan secara bebas, aktif, bernalar kritis
terhadap pertanyaan-pertanyaan tersebut dalam diskusi klasikal.
Kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui pengetahuan / pemahaman
awal peserta didik (kesiapan belajar).
Setelah menanggapi, guru mengajak peserta didik melakukan refleksi
singkat, dengan pertanyaan pemandu seperti :
a. Apakah kalian merasa senang merasa terlibat dalam diskusi awal tadi?
b. Hal apa yang kalian dapatkan dari diskusi awal tadi?
c. Apa saran kalian agar diskusi awal pada pertemuan selanjutnya
lebih menyenangkan dan menantang?

Dengan memberikan kesempatan pada peserta didik dalam

mengemukakan pendapat dan saran, guru dapat membangun koneksi
dan rasa percaya.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI )

IPA KELAS 7 -KURIKULUM MERDEKA

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Inti (50 menit)

A. Kegiatan 1 (20 menit)

Guru meminta peserta didik (individu) melakukan kegiatan think-write-share. Guru
menyediakan pertanyaan-pertanyaan (asesmen awal lanjutan) untuk meninjau
pemahaman peserta didik mengenai interaksi antar makhluk hidup dalam suatu
ekosistem dan mengaitkan pemahaman mereka dengan peranan dan tingkat trofik
makhluk hidup yang terlibat dalam interaksi tersebut. Pertanyaan-pertanyaan
tersebut sebagai berikut:
1. Berapa banyak jumlah rantai makanan yang terdapat pada jaring makanan
tersebut ?
2. Organisme apa yang berperan sebagai produsen ?
3. Ada berapa konsumen pada jaring makanan tersebut ?
4. Organisme apa yang berperan sebagai konsumen 1 ?
5. Organisme apa yang berperan sebagai konsumen 2 ?
6. Organisme apa yang berperan sebagai konsumen 3 ?
7. Organisme apa yang berperan sebagai konsumen puncak ?
8. Organisme apa yang berperan sebagai konsumen 2 sekaligus konsumen 3 ?
9. Organisme apa yang berada pada tingkat tropik ke-2?
10. Jika tikus diberantas oleh petani, maka organisme yang jumlahnya akan berkurang
secara drastis adalah ….
11. Semakin tinggi tingkatan tropiknya maka semakin …. energi yang digunakan.
Peserta didik diberi waktu berpikir dan menuliskan jawaban mereka di buku
tulis. Guru meminta peserta didik membagikan pemahaman mereka dengan
menjawab pertanyaan tersebut secara bergantian.
Guru menuliskan pengelompokkan pemahaman (jaring-jaring makanan, peran dan
tingkat trofik makhluk hidup) peserta didik di papan tulis berdasarkan jumlah
jawaban benar.
Guru memperjelas konsep interaksi antar makhluk hidup (jaring-jaring
makanan) dalam ekosistem secara klasikal melalui kegiatan peninjauan
lanjutan melalui pertanyaan-pertanyaan yang serupa dengan kegiatan
sebelumnya.
Guru memberi apresiasi dan semangat secara klasikal.
Guru akan menggunakan hasil tulisan pemahaman lanjutan murid untuk
memetakan kebutuhan belajar murid (kesiapan belajar).
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI )

IPA KELAS 7 -KURIKULUM MERDEKA

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Inti (50 menit)
B. Kegiatan 2 (25 menit)
Guru menyediakan beberapa contoh makhluk hidup (berupa gambar / tulisan),
peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya untuk menentukan jenis ekosistem
berdasarkan komponen makhluk hidup yang disediakan, jaring-jaring makanan
yang dapat terbentuk, peran dan tingkat tropik makhluk hidup yang terlibat
dalam jaring-jaring makanan tersebut) dalam lembar kerja bersama.
Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok sesuai dengan
kemampuan dan pengetahuan peserta didik yang sudah dipetakan dengan
kategori : (diferensiasi proses)
a. Peserta didik yang telah memahami konsep interaksi antar makhluk hidup
melalui jaring-jaring makanan dan dapat menentukan peran dan tingkat
tropik makhluk hidup dalam jaring makanan. (Kelompok Gamma)
b. Peserta didik yang telah memahami konsep interaksi antar makhluk hidup
melalui jaring-jaring makanan namun belum lancar menentukan peran dan
tingkat tropik makhluk hidup dalam jaring makanan tersebut. (Kelompok Beta)
c. Peserta didik yang belum memahami konsep materi interaksi antar makhluk
hidup dengan baik. (Kelompok Alfa)
Dalam proses pembelajaran (diskusi), dilakukan scaffolding dengan strategi
dimana peserta didik kelompok Gamma dapat membantu peserta didik
kelompok Beta mengenai pemahaman peran dan tingkat tropik makhluk hidup
dalam jaring-jaring makanan. Sedangkan peserta didik kelompok Alfa
didampingi dan difasilitasi secara langsung oleh guru.
Peserta didik mengomunikasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas dalam
bentuk presesntasi hasil. Peserta didik yang lain memberi apresiasi dan
tanggapan terhadap hasil presentasi kelompok murid lain.
Guru mengumpulkan kembali peserta didik secara klasikal. Guru memfasilitasi
diskusi yang diperlukan untuk menguatkan pemahaman konsep seperti jenis
ekosistem dalam jaring makanan, jumlah rantai makanan didalamnya, peran
dan tingkat tropik makhluk hidup dalam suatu jaring-jaring makanan. Sebagai
referensi sumber belajar, guru juga menyediakan bahan belajar berupa video
(https://www.youtube.com/watch?v=pKpWvj3QVe0), buku paket IPA, handout
materi digital (https://drive.google.com/file/d/1fiYQDTvJyyjdlZVZRrwknEZi-i-
Ddbt4/view?usp=share_link), dan sumber referensi lainnya. Peserta didik dapat
mengakses secara mandiri sesuai dengan gaya belajarnya.
(diferensiasi konten sumber belajar)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI )

IPA KELAS 7 -KURIKULUM MERDEKA

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Inti (50 menit)

C. Kegiatan 3 (5 menit)
Guru memberikan tantangan kepada peserta didik untuk membuat jaring-jaring
makanan yang menunjukkan adanya interaksi antar makhluk hidup dan
peranannya dalm suatu ekosistem. Guru memperkenankan peserta didik memilih
sendiri jenis ekosistem dan jumlah makhluk hidup yang terlibat di dalamnya
berdasarkan minat mereka. (Diferensiasi konten)
Bentuk pengerjaan jaring-jaring makanan bebas sesuai dengan profil belajar
peserta didik (misalnya: video, gambar digital, gambar di kertas dll). Penyajian
informasi dalam tugas yang diberikan tetap disesuaikan dengan rubrik penilaian
yang diberikan. (Diferensiasi produk)
Peserta didik bekerja secara mandiri berdasarkan tenggat waktu yang telah
disediakan.

Penutup (10 menit)

Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan hasil dan proses pembelajaran
hari ini melalui refleksi secara lisan dan/atau tertulis, dengan pertanyaan seperti :
1. Apa bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini? Mengapa?
2. Berdasarkan apa yang telah kalian pelajari, menurut kalian, peran makhluk hidup
apa saja yang mesti ada dalam suatu jaring-jaring makanan?
3. Apakah penting mempelajari materi interaksi antar makhluk hidup ini bagi
kehidupan kalian?
4. Tantangan apa yang masih kalian temui dalam mempelajari materi ini? Bagaimana
kamu akan berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut?

Guru dan peserta didik mendengarkan refleksi peserta didik lainnya dengan baik
dan saling menghargai satu sama lain.
Guru memberi apresiasi lisan kepada peserta didik dan mengucap syukur kepada
Tuhan atas kelancaran proses dan aktivitas belajar.
Guru menginformasikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu
pola interaksi antar komponen biotik.
Peserta didik dan guru saling memberi salam.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI )

IPA KELAS 7 -KURIKULUM MERDEKA

PENILAIAN
Penilaian dilakukan secara on-going (berkelanjutan) dengan menggunakan
beberapa strategi yaitu :
1. Tiket masuk (pada awal pembelajaran (pendahuluan - apersepsi) dengan
memberi beberapa pertanyaan pemantik)
2. Berbagi secara bergiliran (pada tengah proses pembelajaran (inti -
kegiatan 1 dan 2)
3. Refleksi (pada akhir pembelajaran (penutup, dengan memberi beberapa
pertanyaan refleksi)
4. Produk (mandiri)
Alat penilaian untuk strategi 1,2,3 adalah checklist penilaian observasi dan
Alat penilaian untuk produk adalah hasil kerja peserta didik yang
disesuaikan dengan rubrik penilaian.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI )

IPA KELAS 7 -KURIKULUM MERDEKA

PENILAIAN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI )

IPA KELAS 7 -KURIKULUM MERDEKA

PENILAIAN

Petunjuk Kerja Porduk

Mengetahui, Pontianak, Maret 2023

Kepala SMP Santu Petrus Guru Mata Pelajaran

Susanna.,S.T.,M.Pd Siska Yenti, S.Si., Gr

LAMPIRAN
 RENCANA
TINDAK LANJUT
HASIL ASESMEN

1. Mengapresiasi proses dan hasil kerja peserta didik sebelumnya

2. Mengawali rangkaian pembelajaran dengan melakukan asesmen diagnostik
(mengajukan beberapa pertanyaan pemantik yang bersifat spesifik)
3. Membuat perencanaan kegiatan pembelajaran dan pengadaan asesmen
yang lebih baik untuk memfasilitasi kebutuhan belajar peserta didik melalui
asesmen formatif alternatif yang lebih berdiferensiasi
4. Melakukan interverensi dan melibatkan peserta didik secara aktif dalam
kegiatan pembelajaran melalui pembahasan ulang secara klasikal dengan
media yang lebih interaktif, metode peer tutoring, dan scaffolding dari guru
kepada kelompok peserta didik yang membutuhkan bantuan lebih.
Pengelompokkan ini diperoleh dari hasil asesmen diagnostik
5. Meminta umpan balik dan refleksi dari peserta didik terhadap kegiatan
pembelajaran dan pengadaan asesmen formatif alternatif untuk
mengevaluasi tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran.
 BEBERAPA CONTOH
DIFERENSIASI PRODUK
PESERTA DIDIK
 DOKUMENTASI
DIFERENSIASI PRODUK
PESERTA DIDIK