Modul Ajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) - Ekologi Dan Keanekaragaman Hayati - Fase D

MODUL AJAR
Bab 6 : EKOLOGI DAN KEANEKARAGAMAN HAYATI INDONESIA

Sub bab 6.1 : BAGAIMANA PENGARUH LINGKUNGAN TERHADAP SUATU
ORGANISME?
INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama Pengampu : Rizka Kawindra, S.Pd
Instansi : SMP Negeri 4 Demak
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Kelas : VII /Genap
Fase :D
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit
B. Kompetensi Awal
Pelajar memahami jenis komponen lingkungan.
C. Profil Pelajar Pancasila

Mandiri, Gotong royong, Bernalar kritis, Kreatif
D. Sarana dan Prasarana

1. Buku Guru dan Buku Siwa
2. Alat tulis
3. Lembar Pengamatan
4. LKPD
5. Gawai
E. Target Peserta Didik

Pelajar dapat menyajikan informasi untuk mengetahui pengaruh lingkungan terhadap
pertumbuhan suatu organisme.
F. Model pembelajaran
Tatap Muka, Discovery learning
KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui literasi dan diskusi, pelajar dapat menyebutkan pengertian lingkungan biotik dan
lingkungan abiotik disertai contohnya dengan tepat.
2. Melalui penugasan proyek, pelajar dapat mengumpulkan dan menyajikan informasi untuk
menganalisis pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme dengan tepat.
B. Pemahaman Bermakna
Pelajar mengeksplorasi tentang pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Apa itu organisme?
2. Apa itu lingkungan makhluk hidup?
3. Menurut kalian, bagaimana pengaruh lingkungan terhadap proses pertumbuhan dan
perkembangan terhadap suatu makhluk hidup?
D. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-
Kegiatan Waktu
langkah
Kegiatan ● Guru memberi salam, mengajak berdoa, menanyakan kabar 20

Pendahuluan pelajar, mengecek kehadiran pelajar. menit
(PSE: Kesadaran diri)
● Apersepsi:
Pada saat pertemuan awal materi, guru dapat mengajukan
pertanyaan berdasarkan penugasan yang telah diberikan kepada
masing-masing kelompok yaitu mengamati laju pertumbuhan
biji kacang polong dengan berbagai perlakuan selama 10 hari
seperti:
1. Apakah terdapat perbedaan kecepatan pertumbuhan kacang
polong untuk setiap perlakuan?
2. Apa penyebab terjadinya perbedaan pertumbuhan untuk
setiap tanaman yang ditanam?
3. Adakah yang dapat menyimpulkan dari kegiatan yang telah
kalian lakukan?
● Motivasi:
Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan
ke topik yang akan dipelajari.
1. Apa yang kalian ketahui mengenai organisme?
2. Apa saja komponen yang termasuk lingkungan makhluk
hidup?
3. Apa pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme?
● Guru menyanpaikan Tujuan Pembelajaran.
Kegiatan Inti Kegiatan inti 1 160

1. Guru meminta pelajar berkelompok sesuai dengan kelompok menit
pengamatan pertumbuhan biji kacang polong.
2. Guru mengajak pelajar membaca Buku Siswa Ilmu
Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII, Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi halaman 162
s.d. 164, tentang Lingkungan Makhluk Hidup. Guru juga dapat
memutarkan video pembelajaran melalui link berikut:
https://www.youtube.com/watch?v=jsK6U1ffa2c
Guru juga dapat menempel gambar mengenai komponen biotik
(produsen, konsumen, pengurai atau dekomposer) dan
komponen abiotik (air, udara, tanah, mineral, bebatuan, dll)
pada dinding kelas untuk memudahkan pelajar dalam
memahami materi yang dipelajari.
(Diferensiasi proses)
Kegiatan inti 2
1. Guru membagikan LKPD 6.1 pada masing-masing kelompok
dan melakukan kegiatan seperti pada LKPD 6.1 (terlampir).
2. Pelajar berdiskusi dengan anggota kelompoknya untuk
mengerjakan LKPD 6.1.
3. Guru memberikan bimbingan kepada masing-masing
Langkah-
Kegiatan Waktu
langkah
kelompok selama proses diskusi menggunakan LKPD 6.1.
Kegiatan inti 3
1. Bersama dengan pelajar, guru melakukan kegiatan Ice
Breaking untuk menyegarkan suasana pembelajaran.
(PSE: Pengelolaan diri)
2. Guru membagikan kertas karton dan spidol berwarna kepada
masing-masing kelompok sebagai tempat untuk menempel
hasil diskusi dan menghiasnya sekreatif mungkin
3. Guru meminta perwakilan tiap kelompok untuk memajang
hasil diskusi di tempat-tempat yang telah ditentukan bersama-
sama.
(Diferensiasi produk)
4. Pelajar melakukan presentasi dengan teknik window shopping
(Guru dapat melakukan penilaian sikap saat pelajar presentasi).
(PSE: Keterampilan berelasi)
5. Guru memberikan penguatan materi terhadap materi yang
disampaikan tiap kelompok.
6. Guru memberikan apresiasi terhadap kelompok diskusi yang
telah mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
Kegiatan 1. Bersama pelajar guru membuat kesimpulan. 20

Penutup 2. Guru melakukan formatif akhir pembelajaran (alternatif: menit
secara lisan, secara tulis (manual atau online)) untuk mengukur
tujuan pembelajaran yang dibuat.
3. Guru memberikan tugas proyek sesuai dengan kegiatan pada
LKPD 6.1 yaitu membuat poster atau infografis mengenai
komponen biotik dan abiotik pada pengamatan laju biji kacang
polong selama 10 hari. Prosedur kerja dapat dilihat pada LKPD
6.2 (terlampir). Guru membebaskan setiap kelompok untuk
membuat poster atau infografis secara manual atau digital.
(Diferensiasi produk dan PSE: Pengambilan Keputusan
yang Bertanggung Jawab)
4. Guru memberi informasi pembelajaran berikutnya yaitu:
Bagaimanakah Interakasi antara Komponen Penyusun Suatu
Ekosistem?
E. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik

Bersama pelajar melakukan kegiatan refleksi kegiatan seperti informasi apa saja yang diperoleh
pelajar selama mempelajari pengaruh lingkungan biotik dan abiotik terhadap kehidupan makhluk
hidup serta hambatan-hambatan saat melakukan kegiatan pengamatan laju pertumbuhan biji
kacang polong selama 10 hari.
F. Asesmen
1. Asesmen Diagnostik
Dilakukan di awal dengan pretest untuk mengetahui pemahaman awal pelajar tentang
pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme.
2. Asesmen Formatif
a. Formatif saat melakukan kegiatan akhir pembelajaran (alternatif: secara lisan, secara
tulis (manual atau online)) untuk mengukur tujuan pembelajaran yang dibuat.
b. Penilaian akhir pembelajaran berupa membandingkan pengamatan biji kacang polong
yang beri dua perlakuan yang berbeda selama 10 hari (rubrik terlampir).
3. Asesmen Sumatif
Dilakuakan di akhir bab berupa tes tertulis (terlampir)
G. Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan
Menampilkan hasil percobaan jenis biji kacang yang lain dengan perlakuan yang berbeda
(misalnya, pengurangan kulit atau skarifikasi pada biji saga untuk mempercepat laju
pertumbuhannya).
2. Remedial
Guru membimbing pelajar dalam melakukan kegiatan seperti pada kegiatan pembelajaran
di atas.
Demak, Januari 2024

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 4 Demak Guru Mata Pelajaran IPA
Eko Widodo, S.Pd, M.Pd Rizka Kawindra, S.Pd

NIP. 197002061997021002 NIP.198701152011012012
Lampiran-lampiran
1. LEMBAR PENGAMATAN
Pengamatan Laju Pertumbuhan Biji Kacang Polong

Kelompok :
Anggota kelompok : ……………………………..
……………………………..
……………………………..
……………………………..
……………………………..
Petunjuk
1. Isilah bagian perlakuan pada biji kacang polong sesuai dengan pembagian tugas yang telah dibagi
oleh guru kepada kelompok masing-masing.
2. Isilah tabel laju pertumbuhan di bawah ini selama 10 hari berturut-turut dengan jujur dan tepat!
a. Biji kacang polong perlakuan pertama:

Hari,
tanggal
Panjang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tanaman
Cm
b. Biji kacang polong perlakuan kedua

Hari,
tanggal
Panjang
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tanaman
Cm
2. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LKPD 6.1 : Pengaruh Lingkungan Terhadap Suatu Organisme

A. Tujuan
1. Mengetahui laju pertumbuhan biji kacang polong beberapa perlakuan yang berbeda.
2. Menganalisis pengaruh lingkungan biotik dan abiotik terhadap pertumbuhan biji kacang
polong yang diberi beberapa perlakuan yang berbeda.
B. Alat dan Bahan

1. Kapas 5. Air
2. Pot atau gelas plastik 2 buah 6. Cuka 25%
3. Sticky note 7. Larutan garam 20%
4. Pensil atau bolpoint 8. Pupuk urea
C. Cara Kerja
1. Pot atau gelas plastik dan enam biji kacang polong disiapkan oleh pelajar.
2. Enam biji kacang polong di bagi sama rata ke dalam dua pot atau gelas plastik yang sudah
diberi kapas.
3. Masing-masing pot diberi perlakuan yang berbeda, sesuai dengan jenis perlakuan pada biji
kacang polong yang telah dibagi oleh guru pada kelompok masing-masing.
4. Pot diberi tanda dengan sticky note supaya perlakuan pada masing-masing biji kacang polong
tidak tertukar.
5. Masing-masing kelompok mengamati laju pertumbuhan biji kacang polong setiap hari
selama 10 hari pada lembar pengamatan yang telah dibagikan oleh guru.
6. Pertumbuhan biji kacang polong di potret setiap hari (jika memungkinkan).
7. Pertanyaan-pertanyaan yang ada di LKPD 2.1 dijawab oleh masing-masing kelompok
menggunakan data laju pertumbuhan biji kacang polong pada lembar pengamatan.
D. Pertanyaan
1. Apa variabel bebas dan terikat dari percobaan ini?
Jawab:
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2. Apa hipotesis yang dapat dibuat dari percobaan ini?
Jawab:
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
3. Buatlah grafik pertumbuhan kacang polong untuk setiap perlakuan pada grafik di bawah ini!
a. Perlakuan pertama
b. Perlakuan kedua
4. Faktor abiotik apa saja yang berpengaruh terhadap pertumbuhan berdasarkan hasil
percobaan?
Jawab:
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
5. Apakah kesimpulan pada percobaan ini?
Jawab:
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
LKPD 6.2 Komponen Biotik dan Abiotik
A. Tujuan
Membuat poster atau infografis untuk mengetahui komponen biotik dan abiotik pada pengamatan
laju pertumbuhan biji kacang polong.
B. Alat dan Bahan

1. Buku, majalah, koran, gawai, sumber internet, atau aplikasi pembuat poster dan infografis.
2. Kerta pelangi, kertas karton, atau kertas manila.
3. Spidol warna-warni atau krayon.
C. Prosedur Kerja
1. Poster atau infografis mengenai komponen biotik dan abiotik laju pertumbuhan biji kacang
hijau berdasarkan perlakuan yang telah dilakukan dibuat oleh masing-masing kelompok.
2. Poster atau infografis dibuat berdasarkan LKPD 6.1 yang sudah dikerjakan sebelumnya,
melalui informasi di internet, buku atau sumber litelatur yang lain.
3. Sumber informasi ditulis sebagai bahan referensi (dalam bentuk sitasi maupun daftar
pustaka) pada poster atau infografis yang dibuat.
4. Gambar/diagram/data ditambahkan untuk menjelaskan pengaruh komponen biotik dan
abiotik terhadap suatu organisme pada poster atau infografis.
5. Poster atau infografi yang sudah selesai dipresentasikan di depan teman-teman satu kelas.
D. Pertanyaan
1. Apa saja komponen biotik dan komponen abiotik pada pengamatan laju pertumbuhan biji
kacang polong tersebut?
Jawab:
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2. Bagaimana komponen biotik dan komponen abiotik mempengaruhi laju pertumbuhan biji
kacang polong pada pengamatan tersebut?
Jawab:
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
3. Apa yang akan terjadi jika salah satu komponen pada makhluk hidup tidak ada? Jelaskan
dengan pendapat kalian sendiri!
Jawab:
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
3. KRITERIA DAN RUBRIK PENILAIAN
A. Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran

1. Menggunakan rubrik (formatif proyek membuat poster)
2. Menggunakan interval nilai
Setelah mendapatkan hasil tes, guru dapat langsung menilai hasil kerja pelajar dan menentukan
tindak lanjut sesuai dengan intervalnya. Misal:
0 – 40% : belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41% – 65% : belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
66% – 85% : sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86% – 100% : sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
Bila pelajar dapat mengerjakan 16 dari 20 soal (dengan bobot yang sama), maka ia mendapatkan
nilai 80%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pelajar tersebut sudah mencapai ketuntasan dan
tidak perlu remedial.
B. Rubrik Penilaian
1. Rubrik Penilaian Membuat Poster atau infografis
Deskripsi Penilaian untuk Pencapaian Pelajar
Aspek yang
Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi
dinilai
(1) (2) (3)
Kesesuaian Menyebutkan Menyebutkan informasi Menjelaskan informasi
poster atau informasi dari LKPD dari LKPD 6.1 sudah dari LKPD 6.1 dengan
infografis 6.1 belum lengkap. lengkap. lengkap dan tepat.
dengan LKPD
6.1.
Gambar/ Ada gambar namun Ada gambar/diagram Gambar/diagram/data
diagram/ tidak relevan dengan namun tidak banyak dan
data. isi. dihubungkan dengan isi. berhubungan dengan
isi.
Kreativitas Poster atau infografis Poster atau infografis Poster atau infografis
poster atau sudah dihias hanya dihias secara penuh. dihias secara penuh
infografis. sebagian. dan sesuai dengan
tema yang ditentukan
Referensi. Hanya menggunakan Lebih dari 1 referensi Lebih dari 3 referensi
satu referensi atau namun hanya dari jenis dari minimal 2 jenis
tidak menuliskan yang sama, misalnya referensi dan
sumber referensi. hanya dari internet, dituliskan dalam daftar
tidak ada buku/koran/ pustaka secara
ensiklopedia. lengkap.
2. Lembar observasi
Sekolah : SMP …………
Kelas /Semester : VII / Genap
Nama Proyek : Membuat poster atau infografis komponen biotik dan abiotik
Aspek yang dinilai : 1. Kesesuaian poster atau infografis dengan LKPD 6.1
2. Gambar/diagram/data.
3. Kreativitas poster atau infografis
4. Referensi.
Aspek yang dinilai

Keseuain
Kreativita Tuntas
No Nama Pelajar poster atau Gambar/ Jml Skor Nilai
s poster Refere /Tidak
infografis diagram/
atau nsi Skor Maks Akhir
dengan data Tuntas
infografis
LKPD 6.1
Pelajar dianggap sudah mencapai Tujuan Pembelajaran, jika Nilai Akhir pada tahapan Sesuai
Ekspektasi
KUNCI JAWABAN
a. Lembar Pengamatan
Hasil pada tabel pengukuran disesuaikan dengan pengamatan yang telah dilakukan masing-
masing kelompok terhadap laju pertumbuhan biji kacang polong selama 10 hari.
b. LKPD 6.1
1. Variabel bebasnya adalah air, pupuk, cahaya, keasaman, dan kadar garam.
Variabel terikatnya adalah pertumbuhan kacang/tinggi tanaman kacang.
2. Hipotesis percobaannya adalah lingkungan abiotik (air, pupuk, cahaya, keasaman, dan
kadar garam) diduga berpengaruh terhadap pertumbuhan tanaman kacang.
3. Grafik laju pertumbuhan terdiri dari sumbu X (Panjang tanaman) dan sumbu Y (Hari
pengamatan).
4. Faktor abiotik yang berpengaruh adalah air, pupuk, cahaya, keasaman, dan kadar garam.
Kesimpulan disesuaikan dengan hipotesis atau tujuan pembelajaran.
c. LKPD 6.2
1. Komponen biotik dan komponen abiotik disesuaikan dengan perlakuan pada masing-
masing percobaan.
2. Komponen biotik dan komponen abiotik saling berpengaruh dan memiliki manfaat
tersendiri untuk proses pertumbuhan pada biji kacang polong.
3. Jika salah satu komponen tidak ada atau rusak maka laju pertumbuhan biji kacang polong
tidak akan maksimal, bahkan mengakibatkan gagalnya biji tersebut untuk tumbuh
menjadi tunas.
4. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Buku cetak terbitan Kemendikbud
5. GLOSARIUM
A
benda tak hidup
Abiotik
B
benda hidup
Biotik
D makhluk hidup yang menguraikan kembali zat-zat yang semula
Dekomposer terdapat dalam tubuh hewan dan tumbuhan yang telah mati
K makhluk hidup yang memanfaatkan bahan organik dari produsen
Konsumen untuk menjamin kelangsungan hidupnya
O
makhluk hidup
Organisme
P
makhluk hidup yang bisa membuat makanannya sendiri
Produsen
6. DAFTAR PUSTAKA
Victoriani, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Iftitah Nurul Laily. 2022. Komponen Biotik dan Komponen Abiotik.
https://katadata.co.id/iftitah/berita/61f75d375e77a/penjelasan-komponen-biotik-dan-
abiotik-serta-contohnya#:~:text=biotik%20dan%20abiotik.-
,Komponen%20biotik%20adalah%20komponen%20hidup%20yang%20ada%20di%20ala
m%20dan,tanah%2C%20air%2C%20dan%20udara.
Devi Kusumawati. 2021. Lingkungan, Komponen Biotik dan Abiotik.
https://www.youtube.com/watch?v=jsK6U1ffa2c
MODUL AJAR

Subbab 6.2 : BAGAIMANAKAH INTERAKSI ANTARA KOMPONEN PENYUSUN SUATU
EKOSISTEM
INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Kelas : VII /Genap
Fase :D
B. Kompetensi Awal
Pelajar memahami interaksi antar komponen penyusun suatu ekosistem.

Mandiri, Gotong royong, Kreatif

2. Taman sekolah/kebun sekolah/hutan di sekitar pelajar
3. Kertas karton untuk mengisi bagan “Sebelum-Sesudah”
4. Sticky note
5. Alat tulis
6. Gawai

Pelajar dapat menganalisis interaksi antar komponen penyusun suatu ekosistem.
F. Model pembelajaran
KOMPONEN INTI
1. Melalui literasi dan diskusi, pelajar dapat menyebutkan komponen penyusun dalam suatu
ekosistem dengan benar.
menganalilis interaksi antar komponen penyusun ekosistem dengan benar.
Pelajar mengenal komponen penyusun suatu ekosistem
1. Dapatkah kalian menemukan tumbuhan yang menempel pada tumbuhan lainnya?
2. Adakah hewan yang berinteraksi dengan tumbuhan misalnya sedang memakan bagian
tumbuhan tersebut atau menjadikannya sebagai tempat bersarang?
3. Jika kalian diminta mengidentiikasi makhluk hidup yang ada di tempat tersebut, dapatkah
kalian membuat sebuah hubungan proses makan dan dimakan antar makhluk hidup di tempat
tersebut?
Langkah-
Kegiatan Waktu
langkah
Kegiatan  Guru memberi salam, mengajak berdoa, menanyakan kabar pelajar, 15
Pendahuluan mengecek kehadiran pelajar. menit
 Apersepsi
1. Pelajar diajak oleh guru untuk mengunjungi taman sekolah.
2. Guru meminta pelajar untuk mengidentifikasi setiap interaksi
yang terjadi di kebun sekolah tersebut.
3. Dapatkah kalian menemukan tumbuhan yang menempel pada
tumbuhan lainnya?
 Motivasi
Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke
topik yang akan dipelajari.
1. Adakah hewan yang berinteraksi dengan tumbuhan misalnya
sedang memakan bagian tumbuhan tersebut atau menjadikannya
sebagai tempat bersarang?
2. Jika kalian diminta mengidentiikasi makhluk hidup yang ada di
tempat tersebut, dapatkah kalian membuat sebuah hubungan
proses makan dan dimakan antar makhluk hidup di tempat
tersebut?
 Guru menyampaikan Tujuan Pembelajaran.
Kegiatan Kegiatan inti 1 (20 menit) 90
Inti 1. Guru melakukan asesmen diagnostik non kognitif untuk menit
mengetahui gaya belajar pelajar dengan menggunakan instrumen
yang terdapat pada link berikut ini:https://s.id/quis_gayabelajar
2. Guru meminta pelajar berkelompok sesuai dengan gaya belajar,
yaitu kelompok belajar auditori, visual, dan kinestetik.
3. Guru mengajak pelajar membaca buku Ilmu Pengetahuan Alam
untuk SMP Kelas VII, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset
dan Teknologi halaman 165 s.d. 167, tentang Ekosistem. Sambil
membaca, pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari
dari bacaan tersebut.
Kegiatan inti 2 (70 menit)

1. Guru membagikan dan mendiskusikan LKPD 6.3 dan LKPD 6.4 ke
kelompok sesuai dengan gaya belajar, bahan ajar belajar kelompok
kinestetik terdapat pada link https://s.id/sains_profesi yang ditempel
Langkah-
Kegiatan Waktu
langkah
di dinding kelas, bahan ajar kelompok auditori dan visual adalah
video pembelajaran di YouTube dengan link berikut ini:
https://www.youtube.com/watch?v=t_r2OGaQ4ac
(Diferensiasi Proses)
2. Guru memberikan bimbingan dengan teknik scaffolding yaitu
mengurangi bimbingan pada kelompok besar dan memberi
bimbingan maksimal pada kelompok kecil.

1. Bersama dengan pelajar, guru melakukan kegiatan Ice Breaking
untuk menyegarkan suasana pembelajaran.
2. Guru meminta perwakilan tiap kelompok untuk memajang hasil
diskusi ditempat-tempat yang telah ditentukan bersama-sama.
3. Pelajar melakukan presentasi dengan teknik window shooping
5. Guru memberikan apresiasi terhadap kelompok diskusi yang telah
mempresentasikan hasilnya secara daring.
Penutup 2. Guru melakukan formatif akhir pembelajaran (alternatif: secara menit
lisan, secara tulis (manual atau online)) untuk mengukur tujuan
pembelajaran yang dibuat.
3. Guru memberi informasi pembelajaran berikutnya pada pertemuan
berikutnya.
E. Refleksi Pelajar dan Pendidik

Bersama pelajar melakukan kegiatan refleksi kegiatan seperti hal apa yang diperoleh pelajar,
hambatan-hambatan saat pembelajaran.
F. Asesmen
a. Asesmen Diagnostik Non Kognitif: Gaya Belajar Pelajar dengan alamat link
https://s.id/quis_gayabelajar atau alternatif lain seperti menanyakan kepada pelajar
sebuah pertanyaan: “Kalian lebih mudah belajar dengan cara mendengarkan, melihat
gambar dan video atau praktik langsung?”
b. Asesmen Diagnostik Kognitif: Pemahaman awal tentang materi Bagaimanakah Interaksi
antara Komponen Penyusun Suatu Ekosistem.
2. Asesmen Formatif
Formatif saat melakukan kegiatan akhir pembelajaran (alternatif: secara lisan, secara tulis
(manual atau online)) untuk mengukur tujuan pembelajaran yang dibuat.
3. Asesmen Sumatif
Dilakukan di akhir bab berupa tes tertulis (terlampir).

1. Pengayaan
Membuat rantai makanan pada ekosistem kebun dan sawah.
2. Remedial
di atas.
Demak, Januari 2024

Mengetahui

NIP. 197002061997021002 NIP.198701152011012012
Lampiran-lampiran
1. RUBRIK PENILAIAN
Penilaian Diri
Penilaian Diri Selama Kegiatan Diskusi Kelompok
Nama : ........................................................................................................................
Kelas : ........................................................................................................................
Petunjuk:
Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang () pada kolom “ya” atau
“tidak” sesuai keadaan kalian selama proses diskusi. Kumpulkan format penilaian diri
kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan lengkap.
No Pernyataan Ya Tidak
Selama proses diskusi, saya :
1. Aktif mengemukakan ide
2. Mendengarkan rekan lain yang sedang berpendapat
3. Sibuk mengerjakan tugas sendiri
4. Tidak bertanya karena takut ditertawakan
5. Aktif mengajukan pertanyaan
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun tidak
sesuai dengan pendapat sendiri
Penilaian Antar Teman

Penilaian Antar Teman Selama Kegiatan Diskusi Kelompok
Nama Teman 1 : ....................................................................................................

Nama Teman 2 : ....................................................................................................
Nama Penilai : ....................................................................................................
Kelas : ....................................................................................................
Petunjuk:
1. Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang (P) pada kolom sesuai
keadaan teman kalian selama proses diskusi.
2. Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan
lengkap.
No Pernyataan Teman 1 Teman 2
1. Teman saya aktif mengemukakan ide selama diskusi
2. Teman saya mendengarkan pendapat rekan lainnya
3. Teman saya mengerjakan tugas kelompok sesuai
pembagian tugas yang disepakati bersama
4. Teman saya aktif membantu rekan lain yang
mengalami kesulitan mengerjakan tugas
5. Teman saya menertawakan pendapat rekan lainnya
pada saat diskusi kelompok
2. UJI KEMAMPUAN
1. Rumput dalam rantai makanan berperan sebagai produsen, sedangkan kelinci berperan
sebagai konsumen. Kelinci memakan rumput, oleh karena itu kelinci digolongkan dalam
kelompok … (Herbivora)
2. Makhluk hidup yang mampu menggunakan sinar matahari untuk mengolah makanan adalah
…. (Tumbuhan)
3. Hubungan timbal balik antara makhlukmakhluk hidup dengan udara, sinar matahari, dan
suhu disebut .... (Ekosistem)
4. Bakteri dan jamur mendapatkan energinya dari makhluk hidup yang sudah mati, oleh karena
itu, di dalam komunitas, bakteri dan jamur berperan sebagai .... (Pengurai)
5. Dalam sebuah ekosistem kolam ditemukan data sebagai berikut
1. fitoplankton 4. ikan
2. hydrilla 5. katak
3. enceng gondok 6. jentik-jentik
Organisme yang termasuk heterotrof antara lain ditunjukan oleh data ... (4, 5, 6)
3. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII, Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan
Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.
LKPD 6.3 : Jalan-Jalan ke Taman Sekolah
A. Tujuan
1. Mengidentifikasi ekosistem suatu lingkungan
2. Menjelaskan bagaimana interaksi antar komponen penyususn ekosistem
B. Alat dan Bahan

1. Lembar Pertanyaan
2. Buku
3. Alat tulis
C. Prosedur Kerja
1. Pergilah kalian ke kebun sekolah, kolam sekolah atau taman sekolah!
2. Catat nama ekosistem yang kalian amati!
3. Amati secara teliti apakah terdapat faktor biotik dan abiotik?
4. Tulislah jumlah organisme yang kalian temukan!
D. Tabel Hasil Pengamatan

No. Organisme Biotik Abiotik Jumlah
E. Pertanyaan
1. Apa nama ekosistem yang diamati?
Jawab: ……………………………………………………………………………………….
2. Apa saja contoh faktor biotik yang ditemukan?
Jawab: ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. Apa saja contoh faktor abiotik yang ditemukan?
Jawab: ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4. Berilah contoh individu, populasi dan komunitas yang ditemukan!
Jawab: ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5. Presentasikan temuan kalian dalam bentuk media kreatif!
6. Apakah terdapat interaksi kompetisi pada ekosistem tersebut? Jelaskan interaksi kompetisi
yang terjadi!
Jawab: ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
7. Apakah terdapat interaksi predasi pada ekosistem tersebut? Jelaskan interaksi predasi yang
terjadi!
Jawab: ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
8. Apakah terdapat interaksi herbivori pada ekosistem tersebut? Jelaskan interaksi herbivori
yang terjadi!
Jawab: ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
9. Apakah terdapat interaksi simbiosis pada ekosistem tersebut? Jelaskan interaksi simbiosis
yang terjadi!
Jawab: ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
LKPD 6.4 : Membuat Rantai Makanan

A. Tujuan
1. Membuat rantai makanan pada suatu ekosistem
B. Alat dan Bahan

1. Lembar Pertanyaan
2. Buku
3. Alat tulis
C. Prosedur kerja
1. Pergilah kalian ke kebun sekolah, kolam sekolah atau taman sekolah!
2. Catat nama ekosistem yang kalian amati!
3. Amati secara teliti makhluk hidup yang terdapat di dalamnya!
4. Apa nama ekosistem yang diamati?
5. Makhluk hidup apa saja yang dapat ditemukan?
6. Buatlah rantai makanan yang mungkin terjadi di ekosistem tersebut!
D. Rantai makanan yang terbentuk
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
5. ASESMEN SUMATIF
Soal Pilihan Ganda

1. Di suatu padang rumput hidup sekelompok kambing dan harimau. Jika predatornya sangat aktif
maka setelah terjadi penurunan konsumen primer akan terjadi ….
A. peningkatan populasi rumput dan penurunan populasi harimau
B. penurunan populasi rumput dan harimau
C. penurunan popuasi harimau dan peningkatan populasi kambing
D. penurunan populasi kambing dan harimau
2. Antara makhluk hidup dan lingkungan saling berinteraksi membentuk suatu sistem kesatuan,
yaitu ….
A. Individu C. Komunitas
B. Populasi D. Ekosistem
3. Ekosistem yang ada di muka bumi ini merupakan satu kesatuan besar yang tidak dapat dipisahkan
dan disebut dengan ....
A. Biosfer C. Hidrosfer
B. Litosfer D. Atmosfer
4. Pernyataan di bawah ini yang benar mengenai definisi dari populasi, yaitu ….
A. Makhluk hidup tunggal
B. Kumpulan hewan dan tumbuhan yang ada pada tempat tertentu yang saling berinteraksi
dengan yang lainnya
C. Kumpulan individu sejenis yang menetap di suatu tempat tertentu
D. Kumpulan hewan yang berada pada tempat tertentu
5. Jika di sawah terdapat seekor belalang, 5 ekor burung, 10 ekor tikus, 1 pohon, 2 ekor ular, dan
ada sinar matahari. Yang disebut individu adalah ....
A. 1 ekor belalang C. 10 ekor tikus
B. 5 ekor burung D. sinar matahari
6. Tumbuhan hijau dalam ekosistem merupakan produsen, karena tumbuhan hijau ....
A. dimakan konsumen C. diurai jamur
B. perindang D. berklorofil
7. Berikut ini beberapa makhluk hidup dalam sebuah ekosistem.

1. ayam 3. elang
2. padi 4. belalang
Urutan rantai makanan yang dapat terjadi pada makhluk hidup tersebut adalah ....
A. 2 – 4 – 3 – 1 C. 3 – 2 – 4 – 1
B. 2 – 3 – 4 – 1 D. 2 – 4 – 1 – 3
8. Makhluk hidup dan faktor abiotik pada suatu lingkungan merupakan satu kesatuan yang disebut
….
A. Populasi C. Ekosistem
B. Bioma D. Habitat
9. Sekumpulan rantai makanan yang saling berhubungan disebut ….

A. piramida makanan C. jaring-jaring kehidupan
B. jaring-jaring makanan D. rantai makanan
10. Energi tidak selamanya tetap dalam tubuh suatu makhluk hidup melainkan mengalir dari satu
makhluk hidup ke makhluk hidup lainnya. Aliran energi terjadi jika terdapat proses ....
A. makan dan dimakan C. transfer energi
B. fotosintesis D. penguraian
Kunci Jawaban
1. A 6. A
2. D 7. D
3. A 8. C
4. C 9. B
5. A 10. A
MODUL AJAR

Sub bab 6.3 : PERBEDAAN KEANEKARAGAMAN HAYATI INDONESIA DENGAN DI
BELAHAN DUNIA LAINNYA
INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Kelas : VII/Genap
Fase :D
B. Kompetensi Awal
Peserta didik memahami komponen penyusun suatu ekosistem.

Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Mandiri, Gotong royong, Kreatif,
Bernalar Kritis

2. Kertas karton untuk mengisi bagan “Sebelum-Sesudah”
3. Alat tulis
4. Gawai

Pelajar dapat menyajikan informasi untuk membandingkan keanekaragaman hayati Indonesia
dengan di belahan dunia lainnya.
F. Model Pembelajaran
KOMPONEN INTI
1. Melalui literasi dan diskusi, pelajar dapat menjelaskan perbedaan keanekaragaman hayati
Indonesia dengan di belahan dunia lainnya dengan benar.
membandingkan keaneragaman hayati di Indonesia dan di belahan dunia lainnya dengan
benar.
Pelajar mengeksplorasi tentang keanekaragaman hayati Indonesia dengan di belahan dunia
lainnya.
1. Apa perasaan kalian sebagai warga negara Indonesia yang memiliki keragaman hayati tinggi
di dunia?
2. Menurut kalian, bagaimana seorang ilmuwan menemukan sesuatu yang bermanfaat bagi
kehidupan manusia?
Langkah-
Kegiatan Waktu
langkah
Pendahuluan pelajar, mengecek kehadiran pelajar menit
● Apersepsi
Guru mengawali topik dengan mengingat kembali bahasan pada
pertemuan sebelumnya, dengan mengajukan beberapa
pertanyaan seperti berikut.
1. Pernahkah kalian melihat Bunga Rafflesia Arnoldi?
Darimanakah bunga itu berasal?
2. Menurut kalian, apa yang akan membedakan
keanekaragaman hayati di Indonesia dan di negara lain?
● Motivasi
Guru guru mengajukan pertanyaan:
“Tumbuhan khas apa saja yang tumbuh di dekat tempat
tinggalmu? Coba sebutkan!”
Guru memberikan informasi Indonesia merupakan salah satu
negara dengan tingkat keanekaragaman hayati tertinggi di dunia.
Banyak makhluk hidup khas yang hanya hidup di Indonesia,
yang tidak ditemukan di belahan dunia lainnya. Namun,
keragaman hayati ini dapat terancam eksistensinya karena ulah
manusia.
● Guru menyampaikan Tujuan Pembelajaran
Kegiatan Inti Kegiatan inti 1 (20 menit) 90
Guru dapat menggunakan tabel “Sebelum-Sesudah” untuk menit
mengamati perubahan pemahaman pelajar selama proses belajar.
Pelajar diminta menuliskan pemahaman yang mereka dapatkan
pada bagian “Sebelum”. Setelah subbab ini selesai maka pelajar
mengisinya kembali pada bagian “Sesudah”.

1. Pembelajaran dilaksanakan dalam kelompok-kelompok kecil.
Guru memaparkan aturan dan hal-hal yang harus dilakukan
pelajar selama diskusi (task harus jelas).
2. Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi
dengan rekannya terkait dengan keragaman hayati di
Indonesia.
3. Diskusi kecil dapat diarahkan dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam bagan “Sebelum-Sesudah”.
4. Setiap kelompok juga diharapkan melakukan LKPD 6.5
Persebaran Fauna di Indonesia dan LKPD 6.6 Ancaman
Keanekaragaman Hayati.
5. Setiap anggota kelompok mencatat hasil diskusi pada buku
catatannya masing-masing.
Langkah-
Kegiatan Waktu
langkah
6. Setiap kelompok ditantang untuk membuat media presentasi
yang menarik berupa poster, infografis, powerpoint, atau
dalam bentuk media lainnya. Jika media karya pelajar akan
dinilai maka task-nya harus disampaikan dengan jelas oleh
guru.
7. Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lainnya dapat
memberikan tanggapan jika terdapat perbedaan.
8. Jika memungkinkan, hasil karya kelompok ditempel di dinding
kelas. Pelajar diajak untuk berkeliling dan memberikan
apresiasi kepada karya kelompok lainnya dengan cara
memberikan komentar pada sticky note (jika tidak ada sticky
note dapat diganti dengan kertas biasa).
9. Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran
yang sudah dilaksanakan.
Penutup 2. Guru melakukan formatif akhir pembelajaran (alternatif: menit
secara lisan, secara tulis (manual atau online) untuk mengukur
tujuan pembelajaran yang dibuat.
LKPD 6.7 Data dan Fakta Keanekaragaman Hayati, pelajar
diberi kebebasan memilih tema sesuai Buku Siswa halaman
179.
(Diferensiasi produk dan PSE: Pengambilan Keputusan
yang Bertanggung Jawab)
4. Guru memberi informasi pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.

1. Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif seperti berikut.
a. Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
b. Bagaimana keragaman hayati di Indonesia?
c. Bagaimana karakteristik khas dari flora dan fauna khas Indonesia menurut Wallace dan
Webber?
d. Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah
mempelajari subbab ini?
Guru dapat mengembangkan pertanyaan-pertanyaan relektif ini.
2. Guru mengingatkan pelajar untuk mengunjungi bagan “Sebelum-Sesudah” dan “Pojok
Tanya” untuk memperbarui informasi, mengajukan pertanyaan lain, atau menjawab
pertanyaaan yang sudah ada.
F. Asesmen
Asesmen Diagnostik Non Kognitif: Gaya Belajar Pelajar dengan alamat link:
https://s.id/quis_gayabelajar atau alternatif lain seperti menanyakan kepada pelajar sebuah
pertanyaan: “Kalian lebih mudah belajar dengan cara mendengarkan, melihat gambar dan
video atau praktik langsung?”
Asesmen Diagnostik Kognitif: Pemahaman awal keanekaragaman hayati di Indonesia dan
belahan dunia lainnya.
2. Asesmen Formatif
a. Formatif saat melakukan diskusi kelompok dalam kegiatan pembelajaran dan pengisian
bagan sebelum sesudah untuk mengukur tujuan pembelajaran yang dibuat.
b. Penilaian akhir pembelajaran berupa presentasi hasil diskusi kelompok (rubrik
terlampir)
3. Asesmen Sumatif

1. Pengayaan
Guru dapat memberikan alternatif pembelajaran dengan menonton berbagai video
keragaman hayati di Indonesia seperti pada link youtube LIPI berikut
https://www.youtube.com/watch?v=RVjGe3nzix4
2. Remedial
Guru membimbing pelajar dalam melakukan kegiatan seperti pada kegiatan pembelajaran di
atas.
Demak, Januari 2024
Mengetahui

NIP. 197002061997021002 NIP.198701152011012012
Lampiran-lampiran
LKPD 6.5 : Persebaran Fauna di Indonesia

A. Tujuan
Mengidentifikasi persebaran fauna di Indonesia
B. Alat dan Bahan

Lembar Pengamatan
C. Prosedur Kerja
1. Secara diskusi berkelompok mengamati gambar persebaran fauna di Indonesia.
2. Analisis gambar persebaran fauna berdasarkan pembagian Webber.
3. Gunakan buku paket, android kalian dalam membantu melengkapi data analisis
4. Presentasikan hasil jawaban kelompokmu melalui presentasi kelas
LEMBAR PENGAMATAN
Gambar Persebaran fauna di Indonesia
D. Hasil diskusi kelompok

Persebaran
Nama Hewan Ciri Khas
Webber
Fauna
Wilayah
Barat
Fauna
Peralihan
Fauna
Wilayah
Timur
E. Kesimpulan
……………..………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
LKPD 6.6 : Ancaman Keanekaragaman Hayati Dunia

A. Tujuan
1. Mengetahui ancaman keanekaragaman hayati di Indonesia.
2. Mengetahui aktivitas manusia yang dapat mempengaruhi keanekaragaman hayati.
3. Mengetahui upaya pelestarian keanekaragaman hayati di Indonesia.
B. Alat dan Bahan

C. Prosedur Kerja
1. Catatlah hal-hal yang penting dari gambar tersebut, selanjutnya buatlah beberapa pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar tersebut!
2. Carilah referensi dari berbagai sumber berkaitan tentang ancaman dan upaya pelestarian
keanekaragaman hayati!
3. Diskusikanlah dengan teman sekelompokmu untuk memecahkan masalah-masalah berikut:
a. Kelompok I : Ancaman keanekaragaman hayati di Indonesia
b. Kelompok II : Aktivitas manusia yang dapat mempengaruhi keanekaragaman hayati
c. Kelompok III : Upaya pelestarian keanekaragaman hayati di Indonesia
4. Tulislah hasil diskusi kelompokmu dalam bentuk laporan yang berisi judul, tujuan, hasil
pengamatan dan diskusi serta kesimpulan!
5. Komunikasikan hasil diskusimu dengan mempresentasikan laporan tersebut!
Penyebab Ancaman
No. Gambar Solusi
Keanekaragaman Hayati
E. Kesimpulan
………………………………………………………………….…………………………………
…………………………………………………………….………………………………………
……………………………………………………….……………………………………………
………………………………………………….…………………………………………………

tindak lanjut sesuai dengan intervalnya. Misal
0 - 40% : belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41 - 65 % : belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
66 - 85 % : sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86 - 100% : sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
B. Rubrik Penilaian
Rubrik Penilaian Aktivitas Diskusi Kelompok
Aspek yang Sedang Sesuai Melebihi
dinilai Berkembang Ekspektasi Ekspektasi
(1) (2) (3)
Diskusi Aktif mendengarkan dan Mendengarkan dengan Mendengarkan dengan
kelompok mencatat semua data aktif, memberikan aktif, memberikan
yang disampaikan oleh pendapat, menanggapi pendapat, menanggapi
rekan lainnya. pendapat sesuai dengan pendapat sesuai dengan
topik menggunakan topik menggunakan sumber
sumber informasi yang informasi yang kredibel.
kredibel. Selain itu, membantu rekan
yang kesulitan dan memiliki
(1) (2) (3)
jiwa leadership saat
berdiskusi.
C. Rubrik Penilaian Media Presentasi 1

(1) (2) (3)
Kelengkapan Informasi yang Informasi yang Informasi yang disampaikan
informasi yang disampaikan belum disampaikan sudah sudah menjawab semua
diberikan. menjawab semua menjawab semua pertanyaan dengan lengkap
pertanyaan dengan pertanyaan dengan (sesuai tujuan pembelajaran
lengkap (belum sesuai lengkap (sesuai tujuan secara utuh) serta terdapat
tujuan pembelajaran pembelajaran secara tambahan informasi
secara utuh). utuh). bermanfaat lainnya dari
sumber yang kredibel.
Tampilan Informasi yang disajikan Informasi yang disajikan Informasi yang disajikan tata
Media tata letaknya disajikan tata letaknya disajikan letaknya disajikan
terorganisasi, menarik, terorganisasi, menarik terorganisasi, menarik,
namun tidak orisinal. dan orisinal. orisinal dan didukung
ilustrasi yang sesuai topik
yang disajikan.
D. Rubrik Penilaian Media Presentasi 2

(1) (2) (3)
informasi yang disampaikan memuat disampaikan memuat memuat memuat data
diberikan data kejadian, penyebab data kejadian, penyebab kejadian, penyebab kejadian,
kejadian, dan ancaman kejadian, dan ancaman dan ancaman bagi
bagi keanekaragaman bagi keanekaragaman keanekaragaman hayati di
hayati di Indonesia dari hayati di Indonesia dari Indonesia dari sumber yang
sumber yang tidak sumber yang kredibel. kredibel dan laporan
kredibel. menggunakan kalimat efektik
sesuai PUEBI.
Solusi yang Solusi yang ditawarkan Solusi yang ditawarkan Solusi yang ditawarkan
ditawarkan. tidak mudah dijalankan. mudah dijalankan. mudah dijalankan dan
orisinal.

4. GLOSARIUM
A
benda tak hidup
Abiotik
B ekosisten yang sangat luas dan memiliki vegetasi tumbuhan yang khas
Bioma
Biotik benda hidup
D
penggundulan hutan
Deforestasi
H
tempat makhluk hidup
Habitat
5. DAFTAR PUSTAKA
Victoriani, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
MODUL AJAR

Sub bab 6.4 : BAGAIMANAKAH PENGARUH MANUSIA TERHADAP EKOSISTEM?
INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Kelas : VII/Genap
Fase :D
B. Kompetensi Awal
Pelajar memahami ekosistem

Mandiri, Gotong royong, Kreatif, Bernalar Kritis

2. Alat tulis
3. Gawai
4. LKPD
5. Lingkungan Sekitar

Pelajar dapat menganalisis pengaruh manusia terhadap ekosistem
KOMPONEN INTI
1. Melalui literasi dan diskusi, pelajar dapat menyebutkan kegiatan manusia apa saja yang
mempengaruhi ekosistem.
2. Melalui penugasan pengamatan di lingkungan sekitar, pelajar dapat mengumpulkan dan
menyajikan informasi untuk menganalisis pengaruh kegiatan manusia terhadap ekosistem.
Pelajar mengeksplorasi tentang pengaruh kegiatan manusia terhadap ekosistem
1. Menurut kalian, apakah kegiatan manusia mempengaruhi ekosistem?
2. Mengapa perlu dilakukan konservasi?
Langkah-
Kegiatan Waktu
langkah
Pendahuluan pelajar, mengecek kehadiran pelajar menit
● Apersepsi
Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai
pengalaman pelajar saat belajar IPA di SD dahulu sebagai berikut:
1. Menurut kalian, apakah kegiatan manusia mempengaruhi
ekosistem?
2. Masih ingatkah kalian apa itu konservasi alam?
● Motivasi
Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke
topik yang akan dipelajari.
1. Bagaimana hubungan kegiatan pertanian dan produksi pangan
terhadap kerusakan keragaman hayati?
2. Bagaimana hubungan kegiatan manusia dengan kerusakan
habitat dan dampaknya?
3. Bagaimana hubungan aktivitas manusia dengan polusi?
4. Bagaimana peran manusia dalam menjaga dan memperbaiki
keragaman hayati?
● Guru menyampaikan Tujuan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik non kognitif untuk menit
yang terdapat pada link berikut ini: https://s.id/quis_gayabelajar
3. Guru mengajak pelajar membaca Buku Siswa Ilmu Pengetahuan
Alam untuk SMP Kelas VII, Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi halaman 179 tentang pertanian
dan produksi pangan. Sambil membaca, pelajar dapat membuat
daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.

1. Guru membagikan dan mendiskusikan LKPD 6.7 tentang
macam-macam tanaman pangan pertanian (terlampir) ke
kelompok sesuai dengan gaya belajar, bahan ajar belajar
kelompok kinestetik terdapat pada link:
https://www.rumah.com/panduan-properti/tanaman-pangan yang
ditempel pada dinding tembok kelas, bahan ajar kelompok
auditori dan visual adalah video pembelajaran yang terdapat pada
YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=4Nw2ADhSeeg
Langkah-
Kegiatan Waktu
langkah
a. Guru membagikan dan mendiskusikan LKPD 6.8 tentang
kerusakan habitat dan polusi (terlampir) ke kelompok sesuai
dengan gaya belajar, bahan ajar belajar kelompok kinestetik pada
link: https://nationalgeographic.grid.id/tag/kerusakan-habitat
yang ditempel pada dinding kelas, bahan ajar kelompok auditori
dan visual adalah video pembelajaran yang terdapat pada
YouTube https://www.youtube.com/watch?v=pbrpdUiSYMY
dan https://www.youtube.com/watch?v=rZEAB07OF7s

konservasi (terlampir) ke kelompok sesuai dengan gaya belajar,
bahan ajar belajar kelompok kinestetik terdapat pada link:
https://lindungihutan.com/blog/konservasi-adalah/ yang ditempel
pada dinding kelas, bahan ajar kelompok auditori dan visual
adalah video pembelajaran yang terdapat pada chanel YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=QC-lf3BRC8I
diskusi di tempat-tempat yang telah ditentukan bersama-sama.
3. Pelajar melakukan presentasi dengan teknik window shopping
5. Guru memberikan apresiasi terhadap kelompok diskusi yang
telah mempresentasikan hasilnya secara daring.
LKPD 6.10 Membuat poster dengan topik menjaga ekosistem
dari kerusakan akibat manusia (terlampir), pelajar diberi
Langkah-
Kegiatan Waktu
langkah
kebebasan memilih desain poster yaitu manual maupun digital.
(Diferensiasi produk dan PSE: Pengambilan Keputusan yang
Bertanggung Jawab)
4. Guru memberi informasi pembelajaran berikutnya yaitu:
Mengapa harus dilakukan konservasi keanekaragaman hayati?

hambatan-hambatan saat pembelajaran
F. Asesmen
a. Asesmen Diagnostik Non Kognitif: Gaya Belajar Pelajar dengan alamat link:
b. Asesmen Diagnostik Kognitif: Pemahaman awal tentang materi Bagaimanakah
pengaruh manusia terhadap ekosistem?
2. Asesmen Formatif
b. Penilaian akhir pembelajaran berupa memasangkan poster menjaga habitat dari
kerusakan akibat manusia (rubrik terlampir).
3. Asesmen Sumatif
Dilakukan di akhir bab berupa tes tertulis (terlampir)

1. Pengayaan
Guru dapat memberikan alternatif pembelajaran dengan menonton berbagai video pengaruh
manusia terhadap ekosistem dari sumber yang kredibel.
2. Remedial
Guru membimbing pelajar dalam melakukan kegiatan seperti pada kegiatan pembelajaran di
atas.
Demak, Januari 2024

Mengetahui

NIP. 197002061997021002 NIP.198701152011012012
Lampiran-lampiran
1. LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
LKPD 6.7 : Macam-Macam Tanaman Pangan

A. Tujuan
Mengidentifikasi macam macam tanaman pangan
B. Alat dan Bahan

Lembar checklist (V)
C. Prosedur Kerja
1. Secara diskusi berkelompok mengamati gambar tanaman.
2. Berikan tanda checklist (V) pada gambar tanaman pangan!
3. Presentasikan hasil jawaban kelompokmu melalui presentasi kelas!
Gambar Tanaman
D. Hasil diskusi kelompok

Berilah tanda checklist (V) pada tabel berikut!
No Nama Tanaman Tanaman Pangan Bukan Tanaman Pangan
1
2
3
4
5
6
E. Kesimpulan
……………..………………………………………………………………………………………
…..…………………………………………………………………………………………..…..…
……………………………………………………………………………………..………………
…………………………………………………………………………………………………….
LKPD 6.8 : Dampak Habitat Rusak dan Polusi
A. Tujuan
Pelajar mampu menganalisis apa dampak dari kerusakan habitat dan polusi.
B. Alat dan Bahan

Gambar kerusakan habitat dan polusi
C. Prosedur Kerja
1. Secara berkelompok, diskusikan gambar kerusakan habitat dan polusi berikut!
2. Tuliskan dampak yang terjadi dari gambar yang disajikan!
3. Jawab pertanyaan!
Gambar kerusakan habitat dan polusi
No. Dampak
a.
b.
c.
d.
e.
E. Pertanyaan
1. Kegiatan manusia apa sajakah yang dapat merusak habitat?
Jawab:
………………………………………………………………….……………………………
……………………………………………………………………….………………………
2. Apa yang dimaksud polusi?
Jawab:
………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………….……………………………
3. Apa yang dimaksud polutan?
Jawab:
………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………….……………………………
4. Bagaimana cara menanggulangi polusi air?
Jawab:
………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………….……………………………
5. Bagaimana cara menanggulangi polusi tanah?
Jawab:
………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………….……………………………
6. Bagaimana cara menanggulangi pencemaran udara?
Jawab:
………………………………………………………………….……………………………
……………………………………………………………………………………………….
F. Kesimpulan
……………..………………………………………………………………………………………
…..…………………………………………………………………………………………..…..…
……………………………………………………………………………………..………………
…………………………………………………………………………………………………….
LKPD 6.9 : Konservasi
A. Tujuan
Pelajar memahami konservasi
B. Alat dan Bahan

1. IPA SMP Kelas VII, Kemendikbud, 2021 (Buku Siwa)
2. Internet dan sumber belajar lainnya
3. Gawai
C. Prosedur Kerja
Carilah informasi tentang konservasi!
D. Pertanyaan
1. Apakah yang dimaksud dengan konservasi?
Jawab:
………………………………………………………………….……………………………
………………………………………………………………….…………………………...
2. Kegiatan konservasi apa sajakah yang dapat dilakukan?
Jawab:
……………………………………………………………….………………………………
………………………………………………………….…………………………...............
3. Bagaimana upaya melestarikan spesies agar tidak punah?
Jawab:
……………………………………………………………….………………………………
…………………………………………………………….…………………………...........
LKPD 6.10 : Poster Ajakan Menjaga Ekosistem dari Kerusakan Akibat Manusia
A. Tujuan
Pelajar mampu membuat ajakan menjaga kelestarian ekosistem melalui gambar
B. Alat dan Bahan

1. Internet dan sumber belajar lainnya
2. Gawai
3. Alat tulis
C. Prosedur Kerja
1. Carilah ide poster tentang ajakan menjaga kelestarian ekosistem!
2. Tuangkan idemu dalam bentuk poster!
3. Tempelkan hasil karyamu di mading kelas!

tindak lanjut sesuai dengan intervalnya. Misal,
Bila pelajar dapat mengerjakan 16 dari 20 soal (dengan bobot yang sama), maka ia
mendapatkan nilai 80%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pelajar tersebut sudah mencapai
ketuntasan dan tidak perlu remedial.
B. Rubrik Penilaian
Rubrik Penilaian Membuat Poster
(1) (2) (3)
Ide Poster Sederhana Agak kompleks Kompleks
Gambar Ada gambar Ada gambar namun tidak Gambar/ diagram/
namun dihubungkan dengan data banyak dan
tidak relevan isi. berhubungan dengan
dengan isi.
isi.
Menjaga Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
kelestarian hanya ajakan menjaga ekosistem dari ajakan menjaga ekosistem
ekosistem judul kerusakan akibat manusia dari kerusakan akibat
manusia dan alam
Referensi Hanya Lebih dari 1 referensi Lebih dari 3 referensi
menggunakan namun hanya dari dari minimal 2
satu referensi atau jenis yang sama, jenis referensi dan
(1) (2) (3)
tidak menuliskan misalnya hanya dituliskan dalam
sumber referensi. dari internet, tidak daftar pustaka secara
ada buku/ koran/ lengkap.
ensiklopedia.
Lembar Observasi Membuat Poster

Sekolah :
Kelas / Semester : VII/Genap
Nama Proyek : Membuat poster ajakan menjaga kelestarian ekosistem dari kerusakan akibat
manusia
Aspek yang dinilai :
1. Ide Poster
2. Gambar
3. Menjaga kelestarian ekosistem dari kerusakan akibat manusia
Referensi
Aspek yang dinilai
Menjaga
Tuntas
kelestarian Jml Rata- Nilai
No Nama Pelajar Ide / Tidak
Gambar ekosistem dari Referensi Skor Rata Akhir
Poster Tuntas
kerusakan akibat
manusia
Peserta didik dianggap sudah mencapai Tujuan Pembelajaran, jika Nilai Akhir pada tahapan Sesuai
Ekspektasi
Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok

(1) (2) (3)
Aktif mendengarkan Mendengarkan dengan Mendengarkan dengan aktif, memberikan
dan mencatat semua aktif, memberikan pendapat, menanggapi pendapat sesuai
data yang pendapat, menanggapi dengan topik menggunakan sumber informasi
disampaikan oleh pendapat sesuai dengan yang kredibel.
rekan lainnya. topik menggunakan Selain itu, membantu rekan yang kesulitan
sumber informasi yang dan memiliki jiwa leadership saat berdiskusi.
kredibel.
Rubrik Penilaian Media Presentasi
Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi
(1) (2) Ekspektasi (3)
informasi disampaikan belum disampaikan sudah sudah menjawab semua
yang menjawab semua menjawab semua pertanyaan dengan lengkap
diberikan pertanyaan dengan pertanyaan dengan (sesuai tujuan pembelajaran
lengkap (belum sesuai lengkap (sesuai secara utuh) serta terdapat
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tambahan informasi bermanfaat
secara utuh). secara utuh). lainnya dari sumber yang
kredibel.
Tampilan Informasi yang Informasi yang Informasi yang disajikan tata
Media disajikan tata letaknya disajikan tata letaknya disajikan terorganisasi,
disajikan terorganisasi, letaknya disajikan menarik, orisinal dan didukung
menarik, namun tidak terorganisasi, ilustrasi yang sesuai topik yang
original. menarik dan disajikan.
orisinal.
C. Asesmen Sumatif
1. Apa saja bahan pangan pertanian?
2. Apa akibat dari penggunaan pupuk secara berlebihan?
3. Sebutkan kegiatan manusia yang dapat merusak ekosistem!
4. Apa yang dimaksud polusi?
5. Ada berapa macam polusi? Sebutkan!
6. Apa itu polutan?
7. Bagaimana cara menanggulangi pencemaran udara?
8. Tahukah kamu tentang 4R? Jelaskan!
9. Apa yang dimaksud konservasi?
10. Upaya apa yang dilakukan untuk menjaga kelestarian spesies?

4. GLOSARIUM
E
Ekologi ilmu yang mengkaji hubungan timbal balik antara makhluk hidup
dengan lingkungannya.
Ekosistem interaksi antara makhluk hidup di suatu wilayah dengan lingkungannya
yang saling mempengaruhi.
5. DAFTAR PUSTAKA
Budiyanti, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Victoriani, dkk.2021. Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
MODUL AJAR

Sub bab 6.5 : MENGAPA HARUS DILAKUKAN KONSERVASI KEANEKARAGAMAN
HAYATI?
INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Kelas : VII /Genap
Fase :D
B. Kompetensi Awal
Pelajar memahami pentingnya konservasi keanekaragaman hayati.

Mandiri, Gotong royong, Kreatif

1. Buku Guru dan Buku Siswa
2. Alat tulis
3. Gawai
4. Akses internet
5. LKPD

Pelajar dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang konservasi keanekaragaman
hayati.
KOMPONEN INTI
1. Melalui kegiatan diskusi dan literasi, pelajar dapat menjelaskan pentingnya Konservasi
keanekaragaman hayati dengan benar.
2. Melalui kegiatan proyek, pelajar dapat membuat poster tentang kampanye Konservasi
lingkungan dengan benar.
Pelajar mampu mengeksplorasi tentang konservasi keanekaragaman hayati.
1. Apakah konservasi hayati?
2. Menurut kalian, bagaimana metode untuk melakukan konservasi hayati?
Langkah-
Kegiatan Waktu
langkah
Kegiatan ● Guru memberi salam, mengajak berdoa, menanyakan kabar pelajar, 15
Pendahuluan mengecek kehadiran pelajar menit
● Apersepsi
Guru memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai
pengalaman pelajar saat belajar IPA di SD dahulu sebagai berikut:
1. Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar IPA di
SD?
2. Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu
menarik?
3. Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran IPA
di SD dan di SMP? Apa harapan kalian saat mengikuti kelas IPA
di SMP ini?
● Motivasi:
1. Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan
ke topik yang akan dipelajari.
a. Apa yang ada di benak kalian saat mendengar kata
Konservasi Keanekaragaman Hayati?
b. Apa saja manfaat dilakukannya Konservasi Keanekaragaman
Hayati?
c. Apa metode yang digunakan untuk melakukan Konservasi
Keanekaragaman Hayati ?
2. Guru menyampaikan Tujuan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik non kognitif untuk menit
yang terdapat pada link berikut ini: https://s.id/quis_gayabelajar
3. Guru mengajak pelajar membaca Buku Siswa Ilmu Pengetahuan
Alam untuk SMP Kelas VII, Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi halaman 182, tentang
Konservasi Keanekaragaman Hayati. Sambil membaca, pelajar
dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan
tersebut.

manfaat konservasi (terlampir) ke kelompok sesuai dengan gaya
belajar, bahan ajar belajar kelompok kinestetik terdapat pada link:
https://s.id/sains_profesi yang ditempel pada dinding kelas, bahan
ajar kelompok auditori dan visual adalah video pembelajaran yang
terdapat pada chanel YouTube dengan link berikut ini:
https://www.youtube.com/watch?v=uOu6XAW5eCg alternatif
link lainnya: https://www.youtube.com/watch?v=deG_BJXsTW0
(Diferensiasi proses)
Langkah-
Kegiatan Waktu
langkah

diskusi ditempat-tempat yang telah ditentukan bersama-sama.
3. Pelajar melakukan presentasi dengan teknik window shooping
5. Guru memberikan apresiasi terhadap kelompok diskusi yang telah
mempresentasikan hasilnya secara daring.
LKPD 6.12 membuat poster metode konservasi (terlampir),
pelajar diberi kebebasan memilih desain poster yaitu manual
maupun digital.
(Diferensiasi produk dan PSE: Pengambilan Keputusan yang
Bertanggung Jawab)
4. Guru memberi informasi pembelajaran berikutnya pada
pertemuan berikutnya.

hambatan-hambatan saat pembelajaran.
F. Asesmen
a. Asesmen Diagnostik Non Kognitif: Gaya Belajar Pelajar dengan alamat link:
b. Asesmen Diagnostik Kognitif: Pemahaman awal tentang Mengapa harus dilakukan
konservasi keanekaragaman hayati?
2. Asesmen Formatif
b. Penilaian akhir pembelajaran berupa memasangkan poster konservasi hayati (rubrik
terlampir).
3. Asesmen Sumatif

1. Pengayaan
Menampilkan gambar tentang jenis-jenis konservasi dan menganalisisnya.
2. Remedial
di atas
Demak, Januari 2024

Mengetahui

NIP. 197002061997021002 NIP.198701152011012012
Lampiran-lampiran
LKPD 6.11 : Manfaat Konservasi

A. Tujuan
1. Menunjukkan manfaat konservasi keanekaragaman hayati.
2. Menggambarkan jenis-jenis konservasi.
B. Alat dan Bahan

Lembar Pertanyaan
C. Prosedur kerja
1. Secara diskusi berkelompok, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!
2. Gunakan buku siswa atau gawai kalian untuk mencari informasi?
3. Presentasikan hasil jawaban kelompokmu melalui presentasi kelas!
D. Pertanyaan
1. Jelaskan perbedaan antara habitat, ekosistem dan bioma?
2. Apa perbedaan karakteristik fauna di Indonesia bagian barat dengan Indonesia bagian timur?
3. Seorang ilmuwan sedang menentukan jumlah rantai makanan yang ada di beberapa area
berbeda. Di area A, dia menemukan 10 rantai makanan yang berbeda. Di area B, dia
menemukan 50 rantai makanan berbeda. Di area manakah yang kalian harapkan untuk
menemukan keanekaragaman hayati terbesar? Berikan argumentasi dari jawaban kalian.
4. Buatlah peta konsep tentang materi pelajaran ekologi dan keanekaragaman hayati Indonesia
yang telah kalian pelajari.
E. Tabel Hasil Diskusi Kelompok

No.
Jawaban
Pertanyaan
3
F. Kesimpulan
……………..………………………………………………………………………………………
…...…………………………………………………………………………………………..……
……………………………………………………………………………………..………………
…………………………………………………………………………………………………….
LKPD 6.12 : Poster Metode Konservasi

A. Tujuan
1. Membuat poster metode konservasi.
2. Menumbuhkan jiwa peduli pelajar terhadap lingkungan.
B. Alat dan Bahan

Buku, majalah, koran, sumber internet, atau melalui wawancara
C. Prosedur Kerja
1. Identifikasi permasalahan terkait ekologi dan keanekaragaman hayati Indonesia yang terjadi
di lingkungan sekitar kalian.
2. Tentukan satu permasalahan yang akan dicarikan solusinya secara berkelompok di
lingkungan tinggal atau sekolah kalian. Jelaskan faktor penyebab permasalahan tersebut
dapat terjadi.
3. Buatlah berbagai macam solusi yang dapat ditawarkan untuk memecahkan permasalahan
tersebut.
4. Tentukan satu jenis solusi terbaik yang akan dijalankan secara berkelompok dan paparkan
alasannya di depan kelompok lainnya.
5. Ajak rekan atau tetangga untuk berpartisipasi dalam kegiatan proyek kalian.
6. Buatlah laporan kegiatan berupa poster yang berisi judul kegiatan, foto kegiatan dan hasil
kegiatan.
7. Presentasikan poster tersebut di depan kelas atau unggah ke media sosial sebagai sebuah
poster kampanye lingkungan.
8. Berilah tanggapan positif terhadap proyek yang dijalankan oleh kelompok lainnya.
D. Tugas
Buatlah poster tentang konservasi lingkungan diharapkan menumbuhkan jiwa peduli pelajar
terhadap lingkungan berdasarkan keterampilan abad ke-21 yang bermanfaat bagi kehidupannya
di masa mendatang.

tindak lanjut sesuai dengan intervalnya. Misal,
B. Rubrik Penilaian
1. Rubrik penilaian aktivitas diskusi kelompok
Berikut adalah contoh sederhana rubrik penilaian aktivitas diskusi kelompok. Guru dapat
mengembangkan rubrik sesuai dengan kebutuhan masing-masing.

(1) (2) (3)
Aktif mendengarkan Mendengarkan dengan Mendengarkan dengan aktif,
dan mencatat semua aktif, memberikan memberikan pendapat,
data yang disampaikan pendapat, menanggapi menanggapi pendapat sesuai
oleh rekan lainnya. pendapat sesuai dengan dengan topik menggunakan
topik menggunakan sumber informasi yang kredibel.
sumber informasi yang Selain itu, membantu rekan yang
kredibel kesulitan dan memiliki jiwa
leadership saat berdiskusi
2. Rubrik Penilaian Media Presentasi

Berikut adalah contoh sederhana rubrik penilaian media presentasi. Guru dapat
mengembangkan rubrik sesuai dengan kebutuhan masing-masing.
Sedang Melebihi
Sesuai Ekspektasi
Berkembang Ekspektasi
(1) (2) (3)
informasi disampaikan belum disampaikan sudah sudah menjawab semua
yang menjawab semua menjawab semua pertanyaan dengan lengkap
diberikan. pertanyaan dengan pertanyaan dengan (sesuai tujuan pembelajaran
lengkap (belum lengkap (sesuai secara utuh) serta terdapat
sesuai tujuan tujuan tambahan informasi
pembelajaran secara pembelajaran bermanfaat lainnya dari
utuh). secara utuh). sumber yang kredibel.
Tampilan Informasi yang Informasi yang Informasi yang disajikan tata
Media disajikan tata disajikan tata letaknya disajikan
letaknya disajikan letaknya disajikan terorganisasi, menarik,
terorganisasi, terorganisasi, orisinal dan didukung
menarik, namun menarik dan ilustrasi yang sesuai topik
tidak orisinal. orisinal. yang disajikan.
3. Lembar Observasi Membuat Poster

Sekolah : …………
Kelas / Semester : VII / Genap
Nama Proyek : Membuat poster ………………..
Aspek yang dinilai :
1. Gambar/ diagram/ data
2. Metode konservasi hayati
3. Referensi
Rubrik penilaian Proyek “POSTER”
(1) (2) (3)
Isi Poster Poster tidak Poster mengandung Poster mengandung semua
mengandung semua semua unsur yang unsur yang dipersyaratkan
unsur yang dipersyaratkan seperti judul kegiatan, foto
dipersyaratkan seperti seperti judul kegiatan, dan hasil kegiatan
judul kegiatan, foto kegiatan, foto dan disusun dalam kalimat
kegiatan, dan hasil kegiatan, dan hasil efektif.
kegiatan. kegiatan.
Penampilan Poster yang dibuat Poster yang dibuat Poster yang dibuat memiliki
memiliki desain yang memiliki desain desain yang orisinal,
tidak orisinal dan yang orisinal dan menarik disertai ilustrasi
kurang menarik. menarik. yang mendukung.

4. GLOSARIUM
H
Hayati makhluk hidup yang terdiri dari manusia, tumbuhan, satwa, dan jasad
renik.
K
Keanekaragaman melukiskan keadaan yang bermacam-macam terhadap suatu benda
yang terjadi akibat adanya perbedaan dalam hal, ukuran, bentuk,
tekstur maupun jumlah
Konservasi segenap proses pengelolaan suatu tempat agar makna kultural yang
dikandungnya terpelihara dengan baik
5. DAFTAR PUSTAKA
Budiyanti, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Victoriani, dkk.2021. Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan,

Modul Ajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) - Ekologi Dan Keanekaragaman Hayati - Fase D

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) - Ekologi Dan Keanekaragaman Hayati - Fase D

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

Bab 6 : EKOLOGI DAN KEANEKARAGAMAN HAYATI INDONESIA

C. Profil Pelajar Pancasila

D. Sarana dan Prasarana

E. Target Peserta Didik

Kegiatan ● Guru memberi salam, mengajak berdoa, menanyakan kabar 20

Kegiatan Inti Kegiatan inti 1 160

kelompok selama proses diskusi menggunakan LKPD 6.1.

Kegiatan 1. Bersama pelajar guru membuat kesimpulan. 20

E. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik

G. Pengayaan dan Remedial

Demak, Januari 2024

Eko Widodo, S.Pd, M.Pd Rizka Kawindra, S.Pd

Pengamatan Laju Pertumbuhan Biji Kacang Polong

a. Biji kacang polong perlakuan pertama:

b. Biji kacang polong perlakuan kedua

2. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD 6.1 : Pengaruh Lingkungan Terhadap Suatu Organisme

B. Alat dan Bahan

LKPD 6.2 Komponen Biotik dan Abiotik

B. Alat dan Bahan

3. KRITERIA DAN RUBRIK PENILAIAN

A. Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran

Aspek yang dinilai

4. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bab 6 : EKOLOGI DAN KEANEKARAGAMAN HAYATI INDONESIA

C. Profil Pelajar Pancasila

D. Sarana dan Prasarana

E. Target Peserta Didik

Kegiatan inti 2 (70 menit)

Kegiatan inti 3 (30 menit)

E. Refleksi Pelajar dan Pendidik

G. Pengayaan dan Remedial

Demak, Januari 2024

Eko Widodo, S.Pd, M.Pd Rizka Kawindra, S.Pd

Penilaian Antar Teman

Nama Teman 1 : ....................................................................................................

3. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

4. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD 6.3 : Jalan-Jalan ke Taman Sekolah

B. Alat dan Bahan

D. Tabel Hasil Pengamatan

LKPD 6.4 : Membuat Rantai Makanan

B. Alat dan Bahan

Soal Pilihan Ganda

7. Berikut ini beberapa makhluk hidup dalam sebuah ekosistem.

9. Sekumpulan rantai makanan yang saling berhubungan disebut ….

Bab 6 : EKOLOGI DAN KEANEKARAGAMAN HAYATI INDONESIA

C. Profil Pelajar Pancasila

D. Sarana dan Prasarana

E. Target Peserta Didik

Kegiatan inti 2 (40 menit)

E. Refleksi Pelajar dan Pendidik

G. Pengayaan dan Remedial

Eko Widodo, S.Pd, M.Pd Rizka Kawindra, S.Pd

1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD 6.5 : Persebaran Fauna di Indonesia

B. Alat dan Bahan

D. Hasil diskusi kelompok

LKPD 6.6 : Ancaman Keanekaragaman Hayati Dunia

B. Alat dan Bahan

2. KRITERIA DAN RUBRIK PENILAIAN

A. Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran

C. Rubrik Penilaian Media Presentasi 1