MODUL AJAR

Nama Penyusun : Ary Fujiandi, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Bojongpicung
Tahun : 2022
Jenjang Sekolah : SMP
Fase Pembelajaran : Fase D
Kelas :7
Alokasi Waktu : 16 x 40 Menit (8 Pertemuan)

Kompetensi Awal
Memahami hal yang dipelajari dalam Ilmu Pengetahuan Alam.

Profil Pelajar Pancasila

 Bergotong royong: menyelesaikan masalah dalam kelompok melalui kegiatan berkolaborasi,
berkomunikasi dengan efektif.
 Kreatif: Mengomunikasikan materi yang didapatkan secara efektif.
 Bernalar kritis: merancang percobaan, menyajikan dan menganalisis informasi secara kualitatif dan
kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menyimpulkan dan mengevaluasi
eksperimen yang dirancang sendiri.
 Mandiri: mempelajari pengertian materi dengan melihat kehidupan sehari-hari.

Sarana dan Prasarana

1. Media Pembelajaran
- Laptop/PC
- Proyektor
- Papan tulis dan Spidol
2. Sumber Belajar
- Buku Siswa Kelas 7 Kurikulum Merdeka
- Internet
- Slide Powerpoint

Target Peserta Didik

- Peserta didik reguler

Model Pembelajaran
- Tatap Muka
- Blended Learning (Luring dan daring)

Materi Pembelajaran
- Ekologi dan keanekaragaman hayati di Indonsia
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui Pembelajaran berbasis Inkuiri Learning siswa mampu:
1 Menganalisis pengaruh lingkungan terhadap makhluk hidup..
2 Menganalisis interaksi antar komponen penyusun suatu ekosistem.
3 Menjelaskan perbedaan keanekaragaman hayati Indonesia dengan di belahan dunia lainnya.
4 Menganalisis pengaruh manusia terhadap ekosistem
5 Menjelaskan pentingnya konservasi keanekaragaman hayati.

B. Pemahaman Bermakna
- Pembelajaran mengenai Ekologi dan keanekaragaman hayati di Indonsia dapat meningkatkan
kemampuan bernalar kritis dan analisis terhadap pengaruh lingkungan serta interaksi / komponen
penyusun suatu ekosistem.

C. Pertanyaan Pemantik
a. Bagaimanakah pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme?
b. Bagaimanakah interaksi antara komponen penyusun suatu ekosistem?
c. Apa perbedaan keanekaragaman hayati Indonesia dengan di belahan dunia lainnya?
d. Bagaimanakah pengaruh manusia terhadap ekosistem?
e. Mengapa harus dilakukan konservasi keanekaragaman hayati?

D. Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke 1 (2x40 menit)
Model: Discovery Learning
Materi: Pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat menganalisis pengaruh lingkungan terhadap makhluk
hidup.

Pendahuluan (10  Menyapa peserta didik dan membuka pembelajaran

Menit) dengan mengucapkan salam.
 Meminta ketua kelas untuk memimpin doa.
 Mengecek kehadiran peserta didik.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Menjelaskan terkait urutan kegiatan yang akan dilakukan
pada pertemuan ini (skenario).
 Menjelaskan tentang penilaian yang akan dilakukan
selama proses pembelajaran. (gambaran umum)
 Guru meminta peserta didik mengamati gambar cover bab
dari Buku Siswa.
 Guru meminta peserta didik untuk berpendapat tentang
hasil pengamatan pertumbuhan kacang hijau. Guru
memberikan pertanyaan, “Apakah terdapat perbedaan
kecepatan pertumbuhan kacang untuk setiap
 perlakuan?”
Kegiatan Inti (60 1. STIMULUS
Menit) Guru memberikan pertanyaan pemantik seperti berikut.
1) Apa yang dimaksud dengan lingkungan?
2) Apa perbedaan lingkungan abiotik dan biotik?
3) Apa contoh lingkungan abiotik dan biotik?
4) Bagaimana pengaruh lingkungan abiotik terhadap
kehidupan organisme?
2. IDENTIFIKASI MASALAH
Secara berkelompok, peserta didik diminta mengamati
dengan seksama bagian tabel berdasarkan pertanyaan guru
3. DATA COLLECTION
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berdiskusi mengenai pertanyaan tersebut.
4. ANALISIS DATA
Siswa melengkapi jawaban hipotesis dengan informasi yang
siswa dapatkan pada bahan ajar/slide powerpoint yang
ditampilkan mengenai pengaruh lingkungan
5. VERIFIKASI
Memandu peserta didik untuk berdiskusi bersama teman
tentang jawaban yang diperolehnya.
6. GENERALITATION
 Memberikan konfirmasi terkait hasil kegiatan yang telah
dilakukan.
 Memberikan apresiasi terhadap kerja peserta didik pada
pertemuan ini.
 Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
melalui kegiatan presentasi individu/kelompok.
 Bersama peserta didik melakukan umpan balik/refleksi

Penutup (10 Menit)  Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan
peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas
dipertemuan berikutnya
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Berdoa dan Memberi salam.
 Pertemuan ke 2 (2x40 menit)
Model: Discovery Learning
Materi: Interaksi antara Komponen Penyusun Suatu Ekosistem
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat menganalisis interaksi antar komponen penyusun
suatu ekosistem.
Pendahuluan (10  Menyapa peserta didik dan membuka pembelajaran
Menit) dengan mengucapkan salam.
 Meminta ketua kelas untuk memimpin doa.
 Mengecek kehadiran peserta didik.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Menjelaskan terkait urutan kegiatan yang akan dilakukan
pada pertemuan ini (skenario).
 Menjelaskan tentang penilaian yang akan dilakukan
selama proses pembelajaran. (gambaran umum)
 Guru memberikan pertanyaan pemantik lainnya,
“komponen apa yang ada di lingkungan?”
Kegiatan Inti (60 1. STIMULUS
Menit) Apersepsi dan Motivasi
Gur mengajak peserta didik untuk mengunjungi taman
sekolah
Dapatkah kalian menemukan tumbuhan yang menempel
pada
tumbuhan lainnya?
Adakah hewan yang berinteraksi dengan tumbuhan
misalnya sedang
memakan bagian tumbuhan tersebut atau menjadikannya
sebagai
tempat bersarang?
2. IDENTIFIKASI MASALAH
Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi setiap
interaksi yang terjadi di kebun sekolah tersebut.
3. DATA COLLECTION
peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan
sebelumnya berdasarkan hasil pengamatan
4. ANALISIS DATA
Siswa melengkapi jawaban hipotesis dengan informasi yang
siswa dapatkan pada bahan ajar/slide powerpoint yang
ditampilkan.
5. VERIFIKASI
Memandu siswa untuk berdiskusi bersama teman tentang
jawaban yang diperolehnya mengenai cara
mengelompokkan makhluk hidup.
 6. GENERALITATION
 Memberikan konfirmasi terkait hasil kegiatan yang telah
dilakukan.
 Memberikan apresiasi terhadap kerja peserta didik pada
pertemuan ini.
 Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
melalui kegiatan presentasi individu/kelompok.
 Bersama peserta didik melakukan umpan balik/refleksi

Penutup (10 Menit)  Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan
peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas
dipertemuan berikutnya
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Berdoa dan Memberi salam.

Pertemuan ke 3-4 (4x40 menit)

Model: Discovery Learning
Materi: Perbedaan Keanekaragaman Hayati Indonesia
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan keanekaragaman hayati
Indonesia dengan di belahan dunia lainnya.
Pendahuluan (10  Menyapa peserta didik dan membuka pembelajaran
Menit) dengan mengucapkan salam.
 Meminta ketua kelas untuk memimpin doa.
 Mengecek kehadiran peserta didik.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Menjelaskan terkait urutan kegiatan yang akan dilakukan
pada pertemuan ini (skenario).
 Menjelaskan tentang penilaian yang akan dilakukan
selama proses pembelajaran. (gambaran umum)
Kegiatan Inti (60 1. STIMULUS
Menit) Apersepsi dan Motivasi
(1) Apa perasaan kalian sebagai warga negara Indonesia
yang memiliki keragaman hayati tinggi di dunia?
(2) Apa yang harus dilakukan oleh masyarakat agar
keragaman hayati
terjaga?
2. IDENTIFIKASI MASALAH
Guru meminta peserta didik mengidentifikasi flora dan
fauna khas daerahnya dalam bentuk poster yang memuat
gambar flora/ fauna khas daerah masing masing (khas
Indonesia), karakteristik dan perilaku unik dari flora/ fauna,
 persebaran dan oknservasi yang harus dilakukan.
3. DATA COLLECTION
Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan data
mengenai karakteristik florfa dan afuna di setiap daerah
4. ANALISIS DATA
Peserta didik melengkapi serta menganalisis hasil data yang
diperoleh dari pengamatan tersebut.
4. VERIFIKASI
Guru meminta wakil pelajar untuk mempresentasikan hasil
pengamatannya. Pelajar lain dapat memberikan tanggapan
terhadap pelajar yang sedang presentasi.
5. GENERALITATION
 Memberikan konfirmasi terkait hasil kegiatan yang telah
dilakukan.
 Memberikan apresiasi terhadap kerja peserta didik pada
pertemuan ini.
 Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
 Bersama peserta didik melakukan umpan balik/refleksi

Penutup (10 Menit)  Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan
peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas
dipertemuan berikutnya
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Berdoa dan Memberi salam.

Pertemuan ke 5 (2x40 menit)

Model: Discovery Learning
Materi: Pengaruh Manusia Terhadap Ekosistem
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat menganalisis pengaruh manusia terhadap ekosistem
Pendahuluan (10  Menyapa peserta didik dan membuka pembelajaran
Menit) dengan mengucapkan salam.
 Meminta ketua kelas untuk memimpin doa.
 Mengecek kehadiran peserta didik.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Menjelaskan terkait urutan kegiatan yang akan dilakukan
pada pertemuan ini (skenario).
 Menjelaskan tentang penilaian yang akan dilakukan
selama proses pembelajaran. (gambaran umum)
Kegiatan Inti (60 1. STIMULUS
Menit) Apersepsi dan Motivasi
Guru menyajikan video singkat tentang pengaruh manusia
 terhadap ekosistem yang diambil dari sumber kredibel,
misalnya LIPI. Guru memberikan kesempatan kepada
pelajar untuk bertanya dan mengemukakan pendapatnya
terkait video yang disajikan.
2. IDENTIFIKASI MASALAH
3. Guru meminta peserta didik mengidentifikasi video singkat
tentang pengaruh manusia terhadap ekosistem yang diambil
dari sumber kredibel, misalnya LIPI
4. DATA COLLECTION
Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan data
mengenai video singkat tentang pengaruh manusia terhadap
ekosistem yang diambil dari sumber kredibel, misalnya
LIPI dengan menjawab pertanyaan:
a. Bagaimana hubungan kegiatan pertanian dan produksi
pangan terhadap kerusakan keragaman hayati?
b. Bagimana hubungan kegiatan manusia dengan
kerusakan habitat dan dampaknya?
c. Bagaimana hubungan aktivitas manusia dengan polusi?
d. Bagaimana peran manusia dalam menjaga dan
memperbaiki keragaman hayati?
4. ANALISIS DATA
Peserta didik melengkapi serta menganalisis hasil data yang
diperoleh dari pengamatan tersebut.
5. VERIFIKASI
Guru meminta wakil pelajar untuk mempresentasikan hasil
pengamatannya. Pelajar lain dapat memberikan tanggapan
terhadap pelajar yang sedang presentasi.
6. GENERALITATION
 Memberikan konfirmasi terkait hasil kegiatan yang telah
dilakukan.
 Memberikan apresiasi terhadap kerja peserta didik pada
pertemuan ini.
 Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
 Bersama peserta didik melakukan umpan balik/refleksi

Penutup (10 Menit)  Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan
peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas
dipertemuan berikutnya
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Berdoa dan Memberi salam.
 Pertemuan ke 6-8 (6x40 menit)
Model: Discovery Learning
Materi: Mengapa Harus Dilakukan Konservasi Keanekaragaman Hayati?
Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat menjelaskan pentingnya konservasi keanekaragaman
hayati.
Pendahuluan (10  Menyapa peserta didik dan membuka pembelajaran
Menit) dengan mengucapkan salam.
 Meminta ketua kelas untuk memimpin doa.
 Mengecek kehadiran peserta didik.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Menjelaskan terkait urutan kegiatan yang akan dilakukan
pada pertemuan ini (skenario).
 Menjelaskan tentang penilaian yang akan dilakukan
selama proses pembelajaran. (gambaran umum)
Kegiatan Inti (60 1. STIMULUS
Menit) Apersepsi dan Motivasi
Guru menyajikan video singkat tentang pengaruh manusia
terhadap ekosistem yang diambil dari sumber kredibel,
misalnya LIPI. Guru memberikan kesempatan kepada
pelajar untuk bertanya dan mengemukakan pendapatnya
terkait video yang disajikan.
2. IDENTIFIKASI MASALAH
Guru meminta peserta didik membaca dan berdiskusi
dengan rekannya terkait dengan konservasi lingkungan.
3. DATA COLLECTION
Setiap anggota kelompok mencatat hasil diskusi pada buku
catatannya masing-masing. Setiap kelompok ditantan untuk
membuat media presentasi yang menarik berupa poster,
infografis, powerpoint, atau dalam bentuk media lainnya.
Jika media karya pelajar akan dinilai maka task-nya harus
disampaikan dengan jelas oleh guru.
4. ANALISIS DATA
Peserta didik melengkapi serta menganalisis hasil data yang
diperoleh dari pengamatan tersebut.
5. VERIFIKASI
Guru meminta wakil pelajar untuk mempresentasikan hasil
pengamatannya. Pelajar lain dapat memberikan tanggapan
terhadap pelajar yang sedang presentasi.
6. GENERALITATION
 Memberikan konfirmasi terkait hasil kegiatan yang telah
dilakukan.
 Memberikan apresiasi terhadap kerja peserta didik pada
 pertemuan ini.
 Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
 Bersama peserta didik melakukan umpan balik/refleksi

Penutup (10 Menit)  Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan
peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas
dipertemuan berikutnya
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
 Berdoa dan Memberi salam.

E. Asesmen
Jenis Asesmen : Sikap, Formatif dan Sumatif
Bentuk Asesmen : Observasi (sikap), Proyek dan Presentasi (formatif), Tes Tulis pilihan ganda
(sumatif)

a. Rubrik Penilaian Sikap

LEMBAR OBSERVASI

Fase/Kelas : ....................................................
Semester : ....................................................
Tahun Ajaran : ....................................................
Periode Pengamatan : Tanggal …..... s.d. …......
Butir Nilai : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Indikator Sikap :
Indikator Sikap Deskripsi Skor
1. Mengembangkan budaya Selalu menanyakan materi yang belum 4
bertanya kepada guru dipahami.
terhadap materi sejarah yang Sering menanyakan materi yang belum 3
belum dipahami. dipahami.
Kadang-kadang menanyakan materi 2
yang belum dipahami.
Tidak pernah menanyakan materi yang 1
belum dipahami.
2. Menghargai dan menghayati Selalu menghargai dan menghayati 4
perilaku jujur, disiplin, perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab
tanggung jawab dalam dalam berinteraksi
berinteraksi secara efektif secara efektif dengan lingkungan sosial.
dengan lingkungan sosial. Sering menghargai dan menghayati 3

3. Mengerjakan tugas-tugas
dengan jujur dan penuh
tanggung jawab.
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab
dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial.
Kadang-kadang menghargai dan 2
menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial.
Tidak pernah menghargai dan 1
menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial.
Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan 4
jujur dan penuh tanggung jawab.
Sering mengerjakan tugas-tugas dengan 3
jujur dan penuh tanggung jawab.
Kadang-kadang mengerjakan tugas- 2
tugas dengan jujur dan penuh tanggung
jawab.
Tidak pernah mengerjakan tugas-tugas 1
dengan jujur dan penuh tanggung
jawab.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang Dinilai (1 – 4) Jumlah Tuntas/
NamaPeserta Skor
No. Indikator Perolehan Tidak
Didik Akhir
1 2 3 Skor Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst

PETUNJUK PENILAIAN SIKAP

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

JumlahPerolehanSkor
Skor Akhir = x4
SkorMaksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013, yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
 Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33

b. Rubrik Penilaian Proyek dan Presentasi (Formatif)

1. Rubrik Penilaian Proyek
Aspek Berkembang Layak Cakap Mahir
0-60 61-75 76-85 86-100

Perencanaa Masih berupa Perencanaan Perencanaan Perencanaan yang

n curah memiliki tujuan yang jelas: jelas dan matang:
pendapat dan yang jelas tujuan dan lini tujuan, tahapan-
ide-ide aksi masa yang tahapan penting
yang belum realistis (milestones) serta
beraturan lini masa yang
realistis
Pelaksanaan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
melaksanakan mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
aktivitas- satu jalur untuk satu jalur untuk jalur yang berbeda
aktivitas menjalankan menjalankan untuk
secara rencana. rencana. menjalankan
sporadis Mereka dapat Mereka dapat rencana.
melaksanakan melaksanakan Mereka dapat
proses runtut rencana dengan melaksanakan
dan meminta proses yang rencana dengan
bantuan pada terkoordinasi proses yang
pihak-pihak terkoordinasi,
yang sesuai bervariasi dan
bekerja secara
adaptif
Ketepatan Masih dalam Solusi/aksi yang Solusi/aksi yang Solusi/aksi yang
Sasaran tahapan ditawarkan ditawarkan ditawarkan
identifikasi berupa ide yang menyasar menyasar inti
faktor yang masih di faktor-faktor permasalahan,
menyebabkan permukaan yang terkait realistis dan
permasalahan permasalahan dengan memberikan
dan akibat dan/atau kurang permasalahan dampak yang
yang realistis dan memberikan berkesinambungan
ditimbulkan dampak positif
sementara
Lembar Penilaian Proyek
 Tujuan pembelajaran: ____________________________

Aspek Jumlah
Skor
No. Nama Peserta didik Ketepatan Perolehan Ket
Perencanaan Pelaksanaan Akhir
Sasaran Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.

PETUNJUK PENILAIAN KINERJA/PRESENTASI

Skor aspek 1+aspek 2+ aspek 3

Skor Akhir =
3

2. Rubrik Penilaian Presentasi

Aspek Berkembang Layak Cakap Mahir

0-60 61-75 76-85 86-100

Penguasaan Ide, gagasan Ide, gagasan Ide, gagasan dan Ide, gagasan dan
Materi dan materi dan materi materi orisinal, materi orisinal,
tidak orisinal, orisinal, didukung oleh didukung oleh
tidak namun tidak data yang lengkap data yang
didukung oleh didukung dan penjelasan lengkap dan
data yang oleh data tidak argumentatif penjelasan
lengkap dan yang lengkap argumentatif
penjelasan dan
tidak penjelasan
argumentatif tidak
argumentatif
Penyampaian Suara Suara Suara terdengar di Suara terdengar
Materi terdengar di terdengar di seluruh kelas, di seluruh kelas,
seluruh kelas, seluruh kelas, pelafalan jelas pelafalan jelas
namun pelafalan hanya bagian awal dari awal hingga
pelafalan jelas hanya dan akhir, dan akhir, dan tempo
tidak jelas bagian awal, tempo bicara bicara sangat
dari awal dan tempo sangat sedang sedang
sampai akhir, bicara sangat
dan tempo cepat
 bicara sangat
cepat
Penggunaan Presentasi Presentasi Presentasi lisan Presentasi lisan
Media menggunakan menggunakan didukung dengan didukung dengan
lisan saja lisan dengan powerpoint,namu powerpoint
tidak media tulisan n tidak dilengkapi lengkap dengan
menggunakan di papan tulis dengan tabel, tabel,gambar,
media apapun gambar, foto dan foto dan animasi.
animasi.

Lembar Penilaian Presentasi

Tujuan pembelajaran: ____________________________

Aspek Jumlah
Skor
No. Nama Peserta didik Penguasaan Penyampaian Penggunaan Perolehan Ket
Akhir
materi materi media Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.

PETUNJUK PENILAIAN KINERJA/PRESENTASI

Skor aspek 1+aspek 2+ aspek 3

Skor Akhir =
3

c. Instrumen Tes Tulis (Sumatif)

1. Keanekaragaman jenis dapat terlihat dari adanya perbedaan ....
A. Bentuk, warna, ukuran dan penampilan
B. Bentuk, warna, jumlah, ukuran dan faktor pembawa sifat menurun
C. Morfologi dan anatomi
D. Tingkah laku dan gen

2. Flora Melanesia yang banyak terdapat di wilayah Indonesia Timur adalah ....
A. Matoa
B. Meranti
C. Duren
D. Sukun
3. Organisme yang menunjukan berbagai macam variasi pada komunitas, ekosistem dan spesies
dapat menimbulkan ....
A. Varietas
B. Populasi
C. Biodiversitas
D. Habitat baru

4. Hewan yang terdapat pada zona persebaran makhluk hidup di wilayah barat Indonesia
adalah ....
A. Banteng
B. Komodo
C. Anoa
D. Cendrawasih

5. Berikut ini yang termasuk fauna tipe Australis adalah ....

A. anoa, komodo, kuskus
B. gajah, badak bercula satu, burung merak
C. Kanguru, cendrawasih, burung kasuari
D. anoa, gajah, badak jawa

6. Sungai, gurun, tundra, hutan hujan tropis, merupakan keanekaragaman tingkat ?

A. Gen
B. Ekosistem
C. Jenis
D. Hayati
7. Berikut bukan merupakan kegiatan yang dapat menganggu keanekaragaman hayati, yaitu ....
A. penangkapan ikan dengan peledak
B. mengeksploitasi terumbu karang semaksimal mungkin
C. memelihara hewan langka
D. membuka lahan dengan membakar hutan

8. Garis Weber dan Garis Wallace membagi Indonesia menjadi 3 wilayah antara lain….
A. Peralihan, australian, neotropis
B. Peralihan, tropis, dan subtropics
C. Australian, peralihan dan oriental
D. Indonesia bagian timur, tengah dan bara

9. Faktor yang mendasari adanya keanekaragaman gen adalah…

A. Kesamaan perangkat atau kerangka dasar penyusunan gen setiap individu
B. Interaksi factor genetic dengan factor lingkungan
C. Jenis dan jumlah gen yang dimiliki setiap individu makhluk hidup
D. Variasi antarindividu yang berbeda spesies
 10. Faktor-faktor berikut ini dapat meningkatkan keanekaragaman hayati, kecuali
A. Interaksi gen dengan lingkungan
B. Adaptasi
C. Domestikasi
D. Perkawinan antar spesies

F. Pengayaan dan Remedial

 Peserta didik yang telah menuntaskan tujuan pembelajaran diberikan pengayaan dengan
kegiatan tutor sebaya.
 Peserta didik yang belum menuntaskan tujuan pembelajaran diberikan remidial yaitu kegiatan
mempelajari materi yang belum dikuasai dengan bimbingan guru.

LAMPIRAN
A. Materi Bahan Ajar
- Buku IPA Kelas 7
https://drive.google.com/file/d/1plk3uHQRJRQS1YgzCFxfJJCUEQ7WibBB/view?
usp=sharing

B. Daftar Pustaka
Inabuy, Victoriani. Dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas 7. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan

Bojongpicung, 15 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMPN 1 Bojongpicung Guru Mata Pelajaran

Drs. BABAS SUGILAR, M.M.Pd. Ary Fujiandi, S.Pd.

NIP. 196507051993031006 NUPTK. 7445774675130042