1

MODUL AJAR :

EKOLOGI
DAN
KEANEKA RAGAMAN HAYATI
INDONESIA

Kad
al
Belala
ng
Elan
g

Rump
ut
Kelin
ci
Tiku
s
Ula
r

Konsum Konsum
en en
Sekunde tersier
r
Tiku Ula
s r
Konsum
Elan
en
primer Belala g
Konsum
ng en
puncak
Rump
ut Produs
en

SUB BAB C :
 2

PERBEDAAN KEANEKARAGAMAN HAYATI INDONESIA DENGAN BELAHAN BUMI

LAINNYA
A. Informasi umum

Nama ……………….. Peserta didik Peserta didik regular

Penyusun maksimal 32

Asal Sekolah …………………. Model Tatap Muka

Pembelajaran

Tahun 2022 Alakosi Waktu 2 jam pertemuan

Penyusunan (80 menit)

Jenjang SMP Profil o Mandiri

sekolah Peserta o Bernalar kristis
Kelas VII didik o Gotong royong
. Pancasila o Kreatif

Metode o Diskusi Model Discovery Learning

o Presentasi
o Eksplorasi Pendekatan saintifik
o Ceramah
 Akses internet
Alat dan media
yang dibutuhkan  Kertas karton untuk mengisi bagan “Sebelum-Sesudah”.
 Sticky note
 Alat tulis

Asesmen Guru  Asesemen Jenis Asesmen o Performa

menilai individu (Tes unjuk kerja)
ketercapaian  Asesmen o Sikap (Profil Peserta
tujuan kelompok didik Pancasila)
pembelajaran

B. Komponen inti
 3

 .Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan

lingkungannya, serta dapat merancang upaya- upaya mencegah dan
mengatasi pencemaran dan perubahan iklim

a. Tujuan Pembelajaran
 Pelajar dapat menjelaskan perbedaan keanekaragaman hayati
Indonesia dengan di belahan dunia lainnya.
b. Pemahaman Bermakna
 Pelajar mengumpulkan data dan fakta tentang
keanekaragaman hayati di Indonesia dari berbagai sumber
yang kredibel

c. Pertanyaan Pemantik
 Guru meminta tiap pelajar menyebutkan flora dan fauna unik atau khas
yang ada di wilayah Indonesia

d. Materi ajar
 Perbedaan keanekaragaman hayati Indononesia dengan di belahan dunia
lainnya

e. Kegiatan berdiferensiasi
 Peserta didik visual : mengamatigambar atau poster
 Peserta didik auditori : disajikan link video pembelajaran
 link youtube LIPI berikut https://www.youtube.com/watch?
v=RVjGe3nzix4.
 https://www.youtube.com/watch?v=RVjGe3nzix4
Peserta didik kinestetik : display/tempel karya
f. Kata Kunci
 Garis Wallace, Garis Webber, Deforestasi

g. Persiapan Pembelajaran

 Menyiapkan LKPD untuk tiap kegiatan dan gambar bila diperlukan

 Menyiapkan asesmen dan daftar hadir peserta didik
 Menyiapkan alat dan bahan untuk diskusi
 Menyiapkan pembagian kelompok dengan jumlah anggota 4 -5 peserta didik

KEGIATAN PEMBELAJARAN I (2 JP = 80 MENIT)

 4

Pendahuluan :

1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucap salam dan doa.

2. Guru meminta tiap peserta didik untuk menyebutkan flora dan fauna yang ada di
Indonesia secara bergiliran ..
3. Guru mengajukan pertanyaan pemantik sebagai berikut :
a. Apa perasaan kalian sebagai warga negara Indonesia yang
memiliki keragaman hayati tinggi di dunia?
b. Apa yang harus dilakukan oleh masyarakat agar keragaman hayati terjaga
4. Guru meminta wakil peserta didik untuk menjawab pertanyaan pemantik.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran,kegiatan pembelajaran dan penilaiannya
kepada peserta didik.

Kegiatan Inti
1. Peserta didik melaksanakan kegiatan 6.6 sesuai kelompok untuk memberikan
solusi punahnya flora fauna di Indonesia.
2. Guru memberikan pertanyaan panduan untuk mengisi bagan “Sebelum-
Sesudah” di atas, misalnya sebagai berikut :
a. Bagaimana keanekaragaman hayati Indonesia menurut Wallace dan Webber?
b. Apa karakteristik lora dan fauna khas Indonesia Barat dengan
Indonesia Timur?
c. Bagaimana ancaman deforestasi, kebakaran hutan, banjir dan kekeringan
terhadap keanekaragaman hayati di Indonesia?
d. Apa peranan pelajar Indonesia untuk mencegah hancurnya keragaman hayati
di Indonesia?
3. Peserta didik melakukan presentasi di kelas sesuai arahan guru.
4. Peserta didik mengisi tabel “sebelum-sesudah” setelah diskusi kelas.
5. Guru melakukan umpan balik pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Penutup
1. Peserta didik dengan bimbingan gurumenyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian) kepada kelompok yang
memiliki kinerja terbaik.
3. Guru menyampaikan materi selanjutnya tentang Bagaima Pengaruh Manusia
Terhadap Ekosistem.
4. Guru menutup pembelajaran dengan salam.
Lamongan, ……. Juli 2022
Mengetahui
Kepala SMPN ………… Guru Mapel IPA

…………………………………… ………………………………
NIP : NIP :

ASESMEN
 5

Guru memberikan penilaian/asesmen selama proses pembelajaran dengan

format sbb:

FORMAT PENILAIAN PENGAMATAN DAN DISKUSI

No NAMA SISWA Aspek Pengamatan Jumlah Rata

Kerja Menghargai Keberanian Kemampuan Ke Rata
Sama Pendapat Menyampaika Memberi kompakan
n Penjelasan
Ide Ke teman
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Asesmen selama proses pembelajaran (Formatif), dilakukan dengan melakukan

pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung. Pengamatan dilakukan dengan
menggunakan rubrik.

a) Rubrik Penilaian Aktivitas Diskusi Kelompok

Berikut adalah contoh sederhana rubrik penilaian aktivitas diskusi kelompok.
 6

Guru dapat mengembangkan rubrik sesuai dengan kebutuhan masing-masing.

Tabel 6.8 Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok Bab 6 Subbab C

Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi

(1) (2) (3)
Aktif mendengarkan Mendengarkan Mendengarkan dengan
dan mencatat semua dengan aktif, aktif, memberikan
data yang disampaikan memberikan pendapat, menanggapi
oleh rekan lainnya. pendapat, pendapat sesuai dengan
menanggapi pendapat topik menggunakan sumber
sesuai dengan topik informasi yang kredibel. Selain
menggunakan sumber itu, membantu rekan yang
informasi yang kredibel. kesulitan dan memiliki jiwa
leadership saat berdiskusi.

b) Rubrik Penilaian Presentasi

Berikut adalah contoh sederhana rubrik penilaian media presentasi. Guru
dapat mengembangkan rubrik sesuai dengan kebutuhan masing-masing.
Tabel 6.7 Rubrik Penilaian Presentasi Bab 6 Subbab C

Sedang Sesuai Melebihi

Berkembang Ekspektasi Ekspektasi
(1) (2) (3)
Kelengkapan Informasi yang Informasi yang Informasi yang
informasi yang disampaikan belum disampaikan sudah disampaikan sudah
diberikan. menjawab semua menjawab semua menjawab semua
pertanyaan dengan pertanyaan dengan pertanyaan dengan
lengkap (belum lengkap (sesuai lengkap (sesuai
sesuai tujuan tujuan tujuan
pembelajaran secara pembelajaran pembelajaran
utuh). secara utuh). secara utuh) serta
terdapat tambahan
informasi
bermanfaat lainnya
dari sumber yang
kredibel.
Tampilan Informasi yang Informasi yang Informasi yang
Media. disajikan tata letaknya disajikan tata disajikan tata
disajikan letaknya letaknya disajikan
terorganisasi, disajikan terorganisasi,
menarik, namun tidak terorganisasi, menarik, orisinal
orisinal. menarik dan dan didukung
orisinal. ilustrasi yang
sesuai topik yang
disajikan.
 7

PENGAYAAN

Guru dapat memberikan alternatif pembelajaran dengan menonton

berbagai video keragaman hayati di Indonesia seperti pada link youtube LIPI
berikut https://www.youtube.com/watch?v=RVjGe3nzix4.

REFLEKSI
Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif seperti berikut.
(1) Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
(2) Bagaimana keragaman hayati di Indonesia?
(3) Bagaimana karakteristik khas dari lora dan fauna khas Indonesia
menurut Wallace dan Webber?
(4) Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah
mempelajari subbab ini?
Guru dapat mengembangkan pertanyaan-pertanyaan relektif ini.

GLOSARIUM
Garis Wallace Garis khayalyang membagi persebaran fauna di Indonesia
menjadi dua wiayah yaitu fauna wiayah barat (orientalis) dan
fauna wilayah timur (australis)
Garis Webber Garis khayal yang membagi persebaran fauna di Indonesia
menjadi tiga wilayah yaitu fauna wilayah barat,peralihan dan
timur
deforestasi Penggundulan hutan

DAFTAR PUSTAKA
- Dwi Hardani, Budiyanti. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam,
SMPKelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Republik Indonesia.

- Inabuy, Victoriani, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam SMP KelasVII.

Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Republik Indonesia.

- Widodo, W, dkk. 2017. Ikmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII

Semester I.Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia.
 8

GLOSARIUM
Ekologi Ilmu yang mengkaji hubungan saling ketergantungan antara
makhluk hidup dan tak hidup di dalam suatu ekosistem
Individu Makhluk hidup tunggal
Populasi Kumpulan individu sejenis yang berinteraksi pada tempat
tertentu
Komunitas adalah kumpulan berbagai makhluk hidup yang ber interaksi
dan hidup di area tertentu,atau sekumpulan populasi yang hidup
bersama dalam uatu tempat tertentu
Ekosistem adalah interaksi antara makhluk hidup di suatu wilayah dengan
lingkungannya yang saling memengaruhi
Bioma adalah ekosistem yang sangat luas dan memiliki vegetasi
tumbuhan yang khas, misalnya bioma gurun, bioma tundra
dan bioma hutan hujan tropis.
Biosfer Lapisan Bumi yang di dalamnya terdapat kehidupan.
habitat Tempat hidup suatu organisme biasa terdapat
Rantai makanan Peristiwa makan dan dimakan dalam suatu urutan tertentu
Jaring-jaring Sekumpulan rantai makanan yang saling berhubungan
makanan
Produsen Organisme yang bias membuat makanan sendiri melalui proses
 9

fotosintesis
Konsumen Organisme yang mendapatkan makanan dari organisme lainnya
Decomposer Organisme pengurai contohnya bakteri dan jamur
Biogeokimia / Suatu siklus unsur atau senyawa kimia yang berasal dari
Daur organic- komponen abiotic menuju ke komponen biotik dan kembali ke
anorganik komponen abiotic.
Kompetisi Interaksi antara makhluk hidup karena memperebutkan sumber
daya yang sama
Predasi merupakan interaksi antara satu makhluk hidup yang memangsa
makhluk hidup lainnya. Contohnya adalah burung yang
memangsa belalang.
Herbivori
merupakan interaksi yang melibatkan antara herbivora dengan
produsen. Salah satu pihak akan dirugikan atau diuntungkan
dalam interaksi herbivori ini. Contohnya adalah belalang yang
memakan rumput.

Simbiosis Hubungan erat antar populasi yaang menempati habitat yang

sama
Simbiosis adalah hubungan yang menguntungkan kedua pihak.
mutualisma
Simbiosis Adalah hubungan ketika salah satu organisme mendapatkan
parasitisma keuntungan sedangkan organisme yang lain dirugikan.
Simbiosis Adalah hubungan yang menguntungkan salah satu pihak tetapi
komensalisme pihak lainnya tidak mendapatkan keuntungan atau kerugian.

DAFTAR PUSTAKA

- Dwi Hardani, Budiyanti. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan

Alam, SMPKelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

- Inabuy, Victoriani, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam SMP KelasVII.

Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Republik Indonesia.

- Widodo, W, dkk. 2017. Ikmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas

VII Semester I.Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia.
10