MODUL AJAR

EKOSISTEM
KELAS X SMAN 7 MATARAM
SUAIDIAH, S.Pd

i
2
 INFORMASI UMUM
KODE MODUL AJAR BIOLOGI

Kode ATP Tujuan X

Nama Penyusun Suaidiah S.Pd
Tahun Pelajaran 2022/2023
Jenjang sekolah SMA
Kelas X
Elemen/Topik EKOSISTEM
Kata Kunci Ekosistem, ekologi, simbiosis, mutualisme,
parasitisme, komensalisme, kompetisi, predasi,
netral, alelopati, rantai makanan, jarring-jaring
makanan

Pengetahuan/Keterampilan prasyarat Peserta didik memahami organisasi kehidupan

Alokasi Waktu 12 jam
Jumlah pertemuan 3 jp/minggu
Model Pembelajaran Projct based learning (PjBL)
Metode Ceramah
Sarana Prasarana  Laptop
 Jaringan Internet
 LCD
 Video
 Alat Tulis
Target peserta didik Regular/Tipkal (umum, tidak ada kesulitan
dalam mencerna dan memahami materi ajar).
Karakteristik Peserta Didik Siswa yang aktif berdiskusi, mampu
berkolaborasi dengan baik, serta memiliki
tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan
Daftar Pustaka Arif priadi dan yanti Herlanti
Irnaningtyas
1
 Rasti Septianging

Refrensi lain Internet

Glosarium 1. Ekosistem merupakan suatu system
kehidupan yang terbentuk dari hubungan
timbal balik antara organisme dan
lingkungannya.
2. Ekologi adalah ilmu yang mempelajari
hubungan timbal balik antara organisme
dengan lingkungannya
3. Habitat adalah tempat hidup suatu
organisme disebut
4. Kompetisi adalah tipe interaksi persaingan
antar komponen biotik untuk
melangsungkan kehidupan
5. Konsumen adalah organisme yang tidak
dapat mensintesi makanan sendiri
6. Predasi adalah tipe interaksi makan dan
dimakan
7. Produsen adalah makhluk hidup yang
mampu membuat makanannya sendiri
(autotroph)
8. Rantai makanan adalah hubungan makan
dan dimakan dalam urutan tertentu
9. Simbiosis adalah tipe interaksi antara 2
spesies yang hidup secara bersamaan

2
 GAMBARAN UMUM
(URUTAN MATERI PEMBELAJARAN)
Komponen ekosistem
Interaksi antar komponen ekosistem
Aliran energi (rantai makanan dan jaring-jaring makanan)
Siklus biogeokimia
KOMPETENSI INTI
KD
3.10 Menganalisis komponen-komponen
ekosistem dan interaksi antar
komponen tersebut.
4.10 Menyajikan karya yang
menunjukkan interaksi antar
komponen ekosistem (jaring-jaring
makanan, siklus Biogeokimia
INDIKATOR
3.10.1 Mengidentifikasi komponen-komponen
penyusun ekosistem baik biotik maupun
abiotik
3.10.2 Menganalisis peranan komponen-
komponen ekosistem
3.10.3 Menguraikan interaksi antar komponen-
komponen ekosistem
3.10.4 Membuat diagram aliran energi (rantai
makanan dan jaring-jaring makanan)
dalam suatu ekosistem
3.10.5 Membedakan tipe piramida ekologi
3.10.6 Menganalisis siklus Biogeokimia (siklus
nitrogen, siklus karbon, siklus air, siklus
fosfor dan siklus belerang)
3.10.7 Menganalisis dinamika komunitas dalam
ekosistem
4.10.1 Merancang dan merencanakan
pembuatan terrarium
4.10.2 Mendesain pembuatan terrarium dengan
terampil.
4.10.1 Membuat jaring-jaring makanan yang
3
 mungkin terjadi dari interaksi antar
komponen ekosistem dalam terarium
yang sudah dibuat
4.10.2 Merancang dan merencanakan
pembuatan siklus biokimia
4.10.3 Mendesain pembuatan siklus
biogeokimia (siklus nitrogen, siklus
karbon, siklus oksigen, siklus air, siklus
fosfor dan siklus belerang)

Tujuan pembelajaran 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi

komponen-komponen penyusun
ekosistem baik biotik maupun abiotik
2. Peserta didik mampu menganalisi
peranan komponen-komponen
ekosistem baik biotik maupun abiotik
3. Peserta didik mampu merancang dan
merencanakan pembuatan terrarium
4. Peserta didik mampu mendesain
pembuatan terrarium
5. Peserta didik mampu menguraikan
interaksi antar komponen-komponen
ekosistem
6. Peserta didik mampu membuat diagram
jaring-jaring makanan dari interaksi antar
komponen ekosistem dalam terrarium
yang sudah dibuat
7. Peserta didik mampu membedakan tipe
piramida ekologi
8. Peserta didik mampu merancang dan
merencanakan pembuatan alat peraga
siklus biogeokimia
9. Peserta didik mampu mendesain
4
 pembuatanalat peraga siklus biogeokimia
(siklus nitrogen, siklus karbon, siklus
oksigen, siklus air, siklus fosfor dan siklus
belerang)
10. Peserta didik mampu menganalisis siklus
biogeokimia (siklus nitrogen, siklus
karbon, siklus oksigen, siklus air)
11. Peserta didik menganalisis dinamika
komunitas dalam ekosistem
Pemahaman bermakna 1. Komponen utama penyusun ekosistem
adalah komponen abiotic dan biotik
2. Komponen biotik terdiri atas semua
makhluk hidup di bumi ini sedangkan
komponen abiotic tediri atas makhluk
yang tidak hidup (komponen fisik dan
kimiawi)
3. Dalam suatu habitat, setiap organisme
akan menjalankan fungsi masing-masing
sesuai dengan status fungsionalnya.
Mereka dapat berperan sebagai
prosusen, konsumen dan decomposer
4. Organisme selalu berinteraksi dengan
lingkungannya. Lingkungan dapat berupa
lingkungan abiotic, biotik maupun
kultural
5. Ekosistem terdiri dari beberapa tipe,
antara lain ekosistem air (air tawar dan air
laut), ekosistem darat, dan buatan
6. Dalam ekosistem terjadi aliran energi dan
daur biogeokimia. Aliran energy dimulai
ketika organisme fotosintetik mengubah
energy cahaya matahari menjadi energy

5
 kimia dan diteruskan melalui serangkaian
proses makan dan dimakan

1. Pada saat duduk di bangku SMP kalian

Pertanyaan pemantik sudah mengetahui tentang perbedaan
benda hidup dan benda mati. Apa saja
benda mati dan benda hidup yang bisa
kalian temukan di sekitaran kalian?
Apakah kalian tahu bahwa benda mati
(abiotic) dan hidup (Biotik) termasuk
komponen-komponen ekosistem?
2. Apa saja komponen ekosistem pada
terarium yang telah kalian buat? Lalu
bagaimana interaksi antar komponen
ekosistem tersebut? Baik sesama biotik
maupun antara abiotic dengan biotik.
3. Setiap saat makhluk hidup membutuhkan
oksigen, nitrogen,karbon dan air. Lalu
mengapa unsur-unsur tersebut tetap
tersedia di muka bumi ini, padahal unsur-
unsur tersebut bukan komponen yang
mampu memperbaharui diri? Menurut
kalian mengapa hal ini terjadi?
4. Setelah membuat alat peraga siklus
biogeokimia, apakah perbedaan siklus
utama dengan siklus yang kamu buat?
Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa
2. Bergotong Royong
3. Berbineka global

6
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
Tujuan 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi komponen-komponen
pembelajaran penyusun ekosistem baik biotik maupun abiotik
2. Peserta didik mampu menganalisis peranan komponen-komponen
ekosistem baik biotik maupun abiotik
3. Peserta didik mampu merancang dan merencanakan pembuatan
terrarium
4. Peserta didik mampu mendesain pembuatan terrarium
Rincian kegiatan waktu
Pendahuluan
 Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa,
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik mengikuti pembelajaran
 Guru mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran dapat berlangsung
dengan baik
 Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada peserta didik
 Apersepsi
Pada saat duduk di bangku SMP kalian sudah mengetahui tentang
perbedaan benda hidup dan benda mati. Apa saja benda mati dan
benda hidup yang bisa kalian temukan di sekitaran kalian? Apakah 10’
kalian tahu bahwa benda mati (abiotic) dan hidup (Biotik) termasuk
komponen-komponen ekosistem?
 Motivasi
Dengan mempelajari komponen-komponen ekosistem dan interaksi
antar komponen kalian akan memahami bahwa segala hal yang ada di
bumi ini sangat bermanfaat untuk kehidupah makhluk hidup
 Guru bersama peserta didik membuat kesepakatan kelas
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari itu
 Guru menyampaikan sedikit materi pembelajaran
Kegiatan inti
Langkah 1. Pertanyaan mendasar
 Guru mengajak peserta didik untuk mengamati dan menganalisi video
7
 pada tautan https://youtu.be/OuE5EXw0n0c
 Peserta didik diminta mengemukakan pendapatnya tentang video yang
ditayangkan
 Guru mengajukan pertanyaan mendasar terkait ekosistem yang pernah
mereka lihat selain ekosistem sawah
 Guru membagi peserta didik ke dalam 4 kelompok secara heterogen
 Guru memberikan LKPD 1 kepada masing-masing kelompok
 Guru menjelaskan penugasan proyek dan tema apa yang akan digunakan 70’

Langkah 2. Mendesain Perencanaan Produk

 Guru memastikan setiap peserta didik dalam kelompok memilih dan
mengetahui prosedur pembuatan proyek/produk yang akan dihasilkan.
 Setiap kelompok diberikan kebebasan untuk memilih tema terrarium sesuai
dengan keinginan mereka (diferensiasi produk)
 Guru membimbing peserta didik membuat desain rancangan terrarium
yang akan dibuat
 Peserta didik bekerjasama dalam kelompok mendesain rancangan
pengamatan ekosistem dengan mengacu pada LPjS I.

Langkah 3. Menyusun Jadwal Proyek

 Guru membimbing peserta didik merancang jadwal aktivitas proyek
(timeline dan deadline).
 Peserta didik secara berkelompok menyajikan desain rancangan
pengamatan ekosistem yang akan dilakukan.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan proyek di luar jam
pelajaran sebagai tindak lanjut dari rancangan yang di susun.
Kegiatan Penutup
 Guru bersama dengan peserta didik melakukan kesimpulan pembelajaran
hari ini
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran
yang telah dilakukan 10’
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya
8
  Guru bersama peserta didik menutup kegiatan pembelajaran dengan doa
dan salam

PERTEMUAN 2
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menguraikan interaksi antar komponen-
komponen ekosistem
2. Peserta didik mampu membuat diagram jaring-jaring makanan
dari interaksi antar komponen ekosistem dalam terrarium yang
sudah dibuat
Rincian kegiatan Waktu
Pendahuluan

 Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, 10’

mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik mengikuti pembelajaran
 Guru mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran dapat berlangsung
dengan baik
 Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada peserta didik
 Apersepsi
Apa saja komponen ekosistem pada terarium yang telah kalian buat?
Lalu bagaimana interaksi antar komponen ekosistem tersebut? Baik
sesama biotik maupun antara abiotic dengan biotik.
 Motivasi
Dengan mempelajari interaksi antar komponen ekosistem, kita bisa
mempelajari bagaimana aliran energy pada interaksi tersebut
 Guru bersama peserta didik membuat kesepakatan kelas
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari itu
 Guru menyampaikan sedikit materi pembelajaran
Kegiatan inti
Langkah 4. Menguji Hasil
 Masing-masing anggota kelompok mempresentasikan hasil karya berupa
terrarium yang telah dibuat
 Masing-masing kelompok membuat jarring-jaring makanan yang mungkin

9
 terjadi pada terrarium yang mereka buat
 Kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi /mengajukan
pertanyaan
 Peserta didik dibimbing dalam berdiskusi dan menjawab pertanyaan dari
kelompok lain
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi mereka

Langkah 5. Evaluasi Penglaman belajar

 Guru memberikan umpan balik terhadap proyek yang telah dilakukan oleh
peserta didik
 Guru memberikan refleksi terhadap peserta didik dengan penilaian diri dan
penilaian antar teman
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk shring
pengalaman yang mereka alami selama proses pengerjaan proyek

Pelaksanaan Asesmen (Post Test 1)

Kegiatan Penutup
 Guru bersama dengan peserta didik melakukan kesimpulan pembelajaran
hari ini 10’
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran
yang telah dilakukan
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya
 Guru bersama peserta didik menutup kegiatan pembelajaran dengan doa
dan salam

PERTEMUAN 3
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu merancang dan merencanakan
pembuatan alat peraga siklus biogeokimia
2. Peserta didik mampu mendesain pembuatan alat peraga
siklus biogeokimia (siklus nitrogen, siklus karbon, siklus
10
 oksigen, siklus air, siklus fosfor dan siklus belerang)

Rincian kegiatan waktu

Pendahuluan 10’
 Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa,
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik mengikuti pembelajaran
 Guru mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran dapat berlangsung
dengan baik
 Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada peserta didik
 Apersepsi
Setiap saat makhluk hidup membutuhkan oksigen, nitrogen,karbon dan
air. Lalu mengapa unsur-unsur tersebut tetap tersedia di muka bumi ini,
padahal unsur-unsur tersebut bukan komponen yang mampu
memperbaharui diri? Menurut kalian mengapa hal ini terjadi?
 Motivasi
Dengan mempelajari siklus oksigen, nitrogen, air dan karbon
memberikan pemahaman kepada kita bahwa unsur-unsur tersebut
jumlahnya tetap di muka bumi ini.
 Guru bersama peserta didik membuat kesepakatan kelas
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari itu
Guru menyampaikan sedikit materi pembelajaran
Kegiatan inti
Langkah 1. Pertanyaan mendasar
 Guru mengajak peserta didik untuk mengamati dan menganalisi video pada
tautan https://youtube.com/shorts/ESjOqMQpMNM?feature=share
 Peserta didik diminta mengemukakan pendapatnya tentang video yang 70’
ditayangkan
 Guru mengajukan pertanyaan mendasar terkait siklus biokimia yang mereka
lihat
 Guru membagi peserta didik ke dalam 4 kelompok
 Guru memberikan LKPjS 3 kepada masing-masing kelompok
 Guru menjelaskan penugasan proyek dan tema apa yang akan digunakan

11
Langkah 2. Mendesain Perencanaan Produk
 Guru memastikan setiap peserta didik dalam kelompok memilih dan
mengetahui prosedur pembuatan proyek/produk yang akan dihasilkan.
 Guru membimbing peserta didik membuat desain rancangan siklus
biogeokimia yang akan dibuat
 Peserta didik bekerjasama dalam kelompok mendesain alat peraga siklus
Biogeokimia
 Guru memberikan kebebasan kepada setiap kelompok untuk mendesain
alat peraga yang akan dibuat sesuai dengan keinginan mereka.

Langkah 3. Menyusun Jadwal Proyek

 Guru membimbing peserta didik merancang jadwal aktivitas proyek
(timeline dan deadline).
 Kelompok bebas menentukan desain alat peraga untuk dipresentasikan
(Power point, poster, ataupun alat peraga lainnya) (diferensiasi produk)
 Peserta didik secara berkelompok menyajikan desain alat peraga yang akan
dibuat
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan proyek di luar jam
pelajaran sebagai tindak lanjut dari rancangan yang disusun.
Kegiatan Penutup
 Guru bersama dengan peserta didik melakukan kesimpulan pembelajaran
hari ini 10’
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran
yang telah dilakukan
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya
 Guru bersama peserta didik menutup kegiatan pembelajaran dengan doa
dan salam

12
 PERTEMUAN 4
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mamu menganalisis siklus biogeokimia (siklus
nitrogen, siklus karbon, siklus oksigen, siklus air,)
2. Peserta didik menganalisis dinamika komunitas dalam
ekosistem
Rincian kegiatan waktu
Pendahuluan
 Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa,
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik mengikuti pembelajaran
 Guru mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran dapat berlangsung
dengan baik
 Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada peserta didik
 Apersepsi 10’
Setelah membuat alat peraga siklus biogeokimia, apakah perbedaan
siklus utama dengan siklus yang kamu buat?
 Motivasi
Dengan mempelajari siklus biogeokimia kita bisa memahami
bagaimana terjadinya hujan, karena hujan termasuk terjadi karena
adanya siklus air
 Guru bersama peserta didik membuat kesepakatan kelas
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari itu
 Guru menyampaikan sedikit materi pembelajaran
Kegiatan inti
Langkah 4. Menguji Hasil
 Masing-masing anggota kelompok mempresentasikan hasil karya berupa
alat peraga siklus biogeokimia yang telah dibuat
 Kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi /mengajukan
pertanyaan
 Peserta didik dibimbing dalam berdiskusi dan menjawab pertanyaan dari
kelompok lain
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi mereka

13
Langkah 5. Evaluasi Penglaman belajar 70’
 Guru memberikan umpan balik terhadap proyek yang telah dilakukan oleh
peserta didik
 Guru memberikan refleksi terhadap peserta didik dengan penilaian diri dan
penilaian antar teman
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk shring
pengalaman yang mereka alami selama proses pengerjaan proyek

Pelaksanaan Asesmen (Post Test 2)

Kegiatan Penutup
 Guru bersama dengan peserta didik melakukan kesimpulan pembelajaran
hari ini
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran
yang telah dilakukan 10’
 Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya
 Guru bersama peserta didik menutup kegiatan pembelajaran dengan doa
dan salam

ASESMEN
Bentuk Asesmen
Asesmen diagnostic
Non Kognitif
Kognitif
Asesmen Formatif
Penilaian antar teman dalam bentuk lembar observasi
Profil pelajar pancasila dalam bentuk jurnal penilaian sikap
Pengetahuan dalam bentuk kuis dan penugasan LKPjS
14
Asesmen Sumatif
Tes tulis (Essay)

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
Peserta didik yang mencapai nilai n (ketuntasan) nmin<n<nmax diberikan materi masih
dalam cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
Peserta didik yang mencapai nilai maksimal diberi materi melebihi cakupan materi
pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta yang capaian pembelajarannya belum tuntas
Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching atau tutor sebaya,
atau tugas dan diakhiri dengan tes atau non tes.

REFLEKSI
Refleksi peserta didik
Peserta didik menceritakan pengalamannya mengikuti pembelajaran pada hari ini, yang
meliputi ketertarikan atau hambatan yang dialami
Peserta didik menceritakan materi yang di pelajari hari ini
Peserta didik menceritakan manfaat yang didapatkan setelah mempelajari materi hari ini
Refleksi Guru
Apakah tujuan pembelajaran guru sudah tercapai hari ini
Apakah hambatan yang di temui dalam menyampaikan materi
Apakah hal yang paling berhasil atau yang membuat guru merasa senang atas proses
pembelajaran hari ini?

15
 DAFTAR PUSTAKA

Priadi, A dan Herlanti,Y. 2021.Biologi SMA kelas X. Bandung: Yudistira.

Irnaningtyas. 2013. Biologi SMA kela X. Jakarta: Penerbit Erlangga

16
 LEMBAR PROYEK PESERTA DIDIK 1

Nama kelompok :
Nama anggota kelompok :

Hari/tanggal :
Kelas :
Materi :

A. Tujuan : Membuat Terarium (mini ekosistem)

B. Alat Dan Bahan :
 Box kaca bening (ukuran 40x40cm)/ toples kaca besar
 pasir laut
 pasir kolam
 tanah subur
 Rumput/Lumut (untuk menutupi permukaan tanah)
 krikil dan tumbuhan-tumbuhan kecil
 miniature hewan herbivora dan karnivora
C. Perencanaan jadwal:

Hari/Tanggal Kegiatan Penanggung jawab

1. Mencari Box kaca/Box
Aquarium/ toples kaca besar
2. Mencari pasir laut
3. Mencari pasir kolam
4. Mencari krikil
5. Mencari batu kecil
6. Mencari Tanah subur
7. Mencari tanaman kecil
8. Mencari Rumput/Lumut
9. Mencari miniatur hewan
herbivora dan karnivora

17
*Format tabel di atas tidak baku, silahkan bersama kelompok Anda mengkreasikannya!

D. Cara kerja:
1. Tentukan tema ekosistem kalian (ekosistem taman, ekosistem kebun, ekosistem sawah, ekosistem
pekarangan rumah, ekosistem hutan dll)
2. Bersihkan Box kaca bening/toples kaca dengan bersih
3. Masukkan pasir laut, pasir kolam, dan tanah subur kedalam box kaca sehingga membentuk lapisan.
4. Galilah lubang kecil pada tanah untuk menanam tanaman kecil
5. Tambahkan tanaman rumput, batu krikil, batu keci dan miniature hewan herbivora dan karnivora di
atas tanah terarium
6. Desain seindah mungkin sesuai dengan kreasi kalian
7. Sirami air untuk memelihara kelembapan tanaman

DESAIN SEMENTARA TERARIUM

18
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2

Nama :

Hari/Tanggal :

Kelas :

Materi : Interaksi antar komponen biotik

A. Tujuan : Menguraikan interaksi antar komponen ekosistem dan membuat diagram

jaring-jaring makanan dan piramida ekologi
B. Alat dan Bahan : Terarium
C. Cara Kerja :
1. Amatilah terarium yang telah kalian buat!
2. Tentukan Komponen biotik dan Abiotk pada terrarium.
3. Buatlah rantai makanan yang mungkin terjadi pada terarium kalian!
4. Tentukan peranan masing-masing organisme pada terrarium (produsen, konsumen I,
konsumen II dst, komponen detritifor, decomposer)
5. Buatlah diagram jaring-jaring makanan yang mungkin terjadi pada terarium kalian!

19
:Menalar dan Menyimpulkan

1. Dika dan April sedang mengamati beberapa organisme di ekosistem hutan. Mereka
menemukan beberapa organisme. Diantaranya:
 Ulat  Burung Hantu
 Burung  Tumbuhan
 Ular  Serigala
 Belalang  Kumban
1) Buatlah jaring-jaring makanan dari ekosistem tersebut!
2) Buatlah Piramida ekologi dari ekosistem tersebut! Dan sebutkan jenis piramida
yang mungkin terbentuk.
3) Apakah yang terjadi jika konsumen TK II (tropic III) punah?

2. Perhatikan Rantai makanan berikut ini!

Jika diketahui dalam jaring-jaring makanann tersebut ULAR memilki besar

energy 50.000 Kj. Efisiensi penggunaan energy dari suatu tropic ke tropic
berikutnya pada piramida ekologi adalah 10%. Bagaimanakah jumlah energy
dalam tubuh KAMBING, RUMPUT, ELANG dan JAMUR? Dan buatlah piramida
Energinya!

20
 LEMBAR PROYEK PESERTA DIDIK 3

Nama kelompok :
Nama anggota kelompok :

Hari/tanggal :
Kelas :

A. Tujuan : Membuat alat peraga siklus biogeokimia

B. Alat Dan Bahan :
C. Perencanaan jadwal:

Hari/Tanggal Kegiatan Penanggung jawab

*Format tabel di atas tidak baku, silahkan bersama kelompok Anda mengkreasikannya!

E. Cara kerja:
1. Siapkan alat dan bahan dalam membuat siklus biogeokimia
2. Buatlah alat peraga seperti yang sudah di contohkan di depan kelas
3. Kalian diberikan kebebasan membuat alat praga untuk dipresentasikan. Alat peraganya
dapat Dibuat menggunakan komputer, ataupun manual. Tergantung keinginan kelompok
kalian.
4. Presentasikan siklus yang kalian dapatkan di depan kelas

2
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 4

Nama :

Hari/Tanggal :

Kelas :

Materi : Interaksi antara komponen abiotic dan komponen biotik

A. Tujuan : Menguraikan interaksi antar komponen abiotic dan

komponen biotik
B. Alat dan Bahan : Alat peraga biogeokimia
C. Cara Kerja :
1. Dengarkan presentasi setiap kelompok
2. Jawablah tabel yang tersedia pada LKPD kalian berdasarkan presentasi
setiap kelompok

 DAUR KARBON
No Pernyataan Benar Salah Pernyataan yang benar
1 CO2 dihasilkan tumbuhan
melalui proses fotosintesis
2 CO2 dapat dihasilkan oleh
hewan dan tumbuhan
3 Pembakaran dengan bahan
bakar fosil semuanya
menghasilkan gas CO2
4 Senyawa karbon anorganik
diubah oleh bakteri
pengurai dengan
melepaskan CO2 di udara

3
  DAUR NITROGEN
No Pernyataan Benar Salah Pernyataan yang benar
1 Unsur nitrogen diperlukan
oleh tumbuhan dalam
bentuk amonia
2 Tumbuhan dan hewan
dapat menyerap nitrogen
dari N2 di udara
3 Zat yang diekskresikan
hewan mengandung
nitrogen
4 Bakteri dan ganggang biru
mampu memfiksasi N2 dari
udara

 DAUR AIR
No Pernyataan Benar Salah Pernyataan yang benar
1 Seluruh benda bumi
mengalami evavorasi ketika
terkena cahaya matahari
2 Air hasil infiltrasi dan
perkolasi tidak dapat
dimanfaatkan oleh hewan
dan manusia
3 Tumbuhan memerlukan air
ketika respirasi
4 Tumbuhan melakukan
transpirasi untuk
melepaskan air ke udara
pada malam hari
5 Setelah proses presipitsi,
titik-titik air berubah
menjadi hujan

4
  DAUR FOSFOR
No Pernyataan Benar Salah Pernyataan yang benar
1 Fosfor bersifat mudah
larut dalam air
2 Pupuk fosfat diperlukan
tanaman untuk
pertumbuhan dan
perkembangan
3 Guano meracuni tanaman
4 Tumbuhan memerlukan
fosfor dalam bentuk
fosfat organik
5 Fosfor dalam tubuh
manusia berupa ATP

 DAUR SULFUR (Belerang)

No Pernyataan Benar Salah Pernyataan yang benar
1 Kendaraan bermotor dan
gunung berapi
mengeluarkan SO2 ke
udara
2 Pembusukan dan
penguraian organisme yang
sudah mati dalam tanah
menghasilkan SO2
3 Organisme di laut
memerlukan H2S
4 Gas SO2 di udara
menyebabkan hujan asam
5 Tumbuhan menyerap
belerang dalam bentuk
SO42-

5
 LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN

Refleksi Penilaian Diri (Self-Assessment)

Nama : __________________________

Kelas : __________________________
Absen : __________________________
Lakukanlah refleksi diri untuk mengetahui seberapa jauh Anda memahami materi

Ekosistem. Berilah tanda centang (√) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan yang
Anda rasakan.

No Deskripsi Kompetensi Hasil

. Refleksi

Ya Tidak

1. Saya mampu mengidenifikasi komponen-komponen

penyusun ekosistem baik biotik maupun abiotic

2. Saya dapat menganalisis peranan komponen-komponen

ekosistem

3. Saya dapat menguraikan interaksi antar komponen-

komponen ekosistem

4. Saya dapat membuat diagram aliran energi (rantai

makanan dan jaring-jaring makanan) dalam suatu

ekosistem

5. Saya dapat membedakan tipe piramida ekologi

6. Saya dapat menganalisis siklus biogeokimia (siklus

nitrogen, siklus karbon, siklus air siklus fosfor dan siklus
belerang)

7. Saya dapat menganalisis dinamika komunitas dalam

ekosistem

8. Saya dapat merancang dan merencanakan pembuatan

terarium

6
9. Saya dapat mendesain pembuatan terium dengan

terampil

10. Saya dapat membuat jaring-jaring makanan yang

mungkin terjadi dari interaksi antar komponen ekosistem

dalam terarium

11. Saya dapat Merancang dan merencanakan pembuatan

siklus biokimia

12 Saya dapat mendesain pembuatan siklus biogeokimia

(siklus nitrogen, siklus karbon, siklus oksigen, siklus air,

siklus fosfor dan siklus belerang)

PENILAIAN PRODUK TERARIUM

No Aspek yang dinilai Penilaian

1 2 3 4
1 Kelengkapan Tidak lengkap Kurang lengkap Cukup Sangat
komponen biotik lengkap lengkap
2 Kelengkapan Tidak lengkap Kurang lengkap Cukup Sangat
komponen abiotik lengkap lengkap
3 Kesesuaian tema Tidak sesuai Kurang sesuai Cukup sesuai Sangat
dengan terarium sesuai
4 Keindahan dan Tidak indah Kurang Indah Cukup indah Sangat
kerapian dan rapi dan rapi dan rapi indah dan
rapi

7
 PENILAIAN PRODUK ALAT PERAGA BIOGEOKIMIA

No Aspek yang dinilai Penilaian

1 2 3 4
1 Ketepatan alat Tidak tepat Kurang tepat Cukup tepat Sangat
peraga tepat
2 Alat peraga Tidak bisa Kurang bisa Cukup bisa Sangat
biogeokimia dipahami dipahami dipahami mudah
mudah dipahami dipahami
3 Kreatif Tidak kreatif Kurang kreatif Cukup kreatif Sangat
kreatif
4 Kerapian Tidak rapi Kurang rapi Cukup rapi Sangat
rapi

8
 Lembar Penilaian Teman Sejawat (Peer-Assessment)
Nama Penilai : __________________________

Nama Teman yang Dinilai : __________________________

Kelas : __________________________

Berilah tanda centang (√) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan perilaku teman yang
Anda amati.

Hasil
No Deskripsi Kompetensi Penilaian
ya Tidak

1. Teman Saya aktif dalam mengerjakan proyek

2. Teman Saya membantu dalam mencari alat dan bahan

dalam pembuatan proyek

3. Teman Saya aktif membantu dalam menyelesaikan

proyek

4. Teman Saya dapat mengemukakan pendapat dengan

baik. Terkait proyek

5. Teman Saya dapat menerima kritik dan saran dari teman

lainnya.

9
  PENILAIAN ASPEK PSIKOMOTORIK

Aspek Psikomotorik
Jumlah Nilai
No. Nama siswa Predikat
Mempertahankan score akhir
Presentasi Menanggapi
argumentasi

1
2
3
4
5
6
7
…

36

 ASPEK AFEKTIF

Penilaian Afektif
No Nama Peserta Didik
Kemandirian Keaktifan Kerjasama Skor Ket
1
2
3
4
5
6
7
8
…
36

10
 INSTRUMEN PENILAIAN KOGNITIF

1. Ozi mengamati komponen-komponen penyusun ekosistem taman sekolah.

Hasil pengamatan yang diperoleh ozi adalah sebagai berikut

1) Tanah 5) Jamur
2) Tanaman palem 6) Krikil
3) Ulat daun 7) Cacing tanah

4) Batu 8) Batu bata

Pengelompokan komponen biotik dan abiotic penyusun ekosistem taman

sekolah yang tepat adalah . . . .

No Komponen Biotik Komponen Abiotik

a 1) 4) 6) 8) 2) 3) 5) 7)

b 3) 3) 5) 7) 1) 4) 6) 8)

C 2) 4) 7) 8) 1) 3) 5) 6)

d 3) 4) 5) 7) 1) 2) 6) 8)

e 4) 5) 7) 8) 1) 2) 4) 6)

2. Dalam ekosistem kebun, ditanami beberapa tanaman cabai, ada 6 ekor ayam

yang sedang mencari makan dan beberapa ekor burung pipit hinggap di pohon
mangga, di batang pohon mangga juga terdapat banyak semut. Terlihat
Nadhira sedang menyirami sebatang tanaman jambu air dan memberi makan 7

ekor kelinci. Berdasarkan uraian tersebut, jumlah populasi yang terdapat dalam
ekosistem tersebut adalah . . . .
a. 1
b. 2

11
 c. 3

d. 4
e. 5

3. Perhatikan gambar berikut

Organisme yang menyebabkan perubahan daun dari utuh hingga seperti pada
gambar adalah . . . .

a. Produsen d. Decomposer
b. Herbivore e. Detritifor
c. Karnivore

4. Koloni rayap terdiri dari nerbagai macam individu, masing-masing mempunyai

tugas tertentu. Koloni rayap tersebut merupakan suatu . . . .
a. Komunitas d. Produsen

b. Populasi e. ekosistem
c. Suksesi
5. Perhatikan gambar berikut.

2
 Berdasarkan gambar di atas, berapakah jumlah organisme yang berperan
sebagai konsumen primer adalah . . . .

a. 1 c. 3 e. 5
b. 2 d. 4
6. Seorang petani menanam padi di sawah. Dia menggunakan insectida untuk

membasmi hama belalang dan herbisida untuk membasmi rumput liar.

Pernyataan yang sesuai dengan ilustrasi tersebut adalah . . . .
a. Padi berperan sebagai organisme heterotrof

b. Belalang menempati trofik pertama di sawah

c. Gulma berperan sebagai decomposer di sawah
d. Hanya padi yang berperan sebagai produsen di sawah

e. Makanan belalang menempati trofik pertama di sawah

7. Dalam ekosistem perairan alga berperan sebagai . . . .
a. Produsen d. Konsumen tersier

b. Konsumen tingkat I e. Konsumen primer

c. Konsumen tingkat 2
8. Perhatikan gambar berikut!

2
 Berdasarkan gambar di atas, jenis interaksi kedua organisme tersebut
adalah . . . .
a. Predasi d. Parasitisme
b. Komensalisme e. Kompetisi

c. Mutualisme
9. Perhatikan jarring-jaring makanan berikut!

Organisme yang memiliki preferensi makanan paling beragam adalah . . . .

a. Siput laut d. Burung camar
b. Kepiting e. Lobster

c. Kerang
10. Haikal dan Arij memperhatikan pola tumbuh tanaman mangga. Di sekitar
tanaman mangga yang daunnya berjatuhan di tanah, sulit ditemukan rumput

2
 teki. Mereka membaca sebuah artikel yang menyatakan bahwa daun tanaman

mangga mengandung senyawa yang menghambat pertumbuhan tanaman

lainnya. Interaksi antara keduatanaman tersebut termasuk contoh . . . .

a. Predasi d. Alelopati
b. Kompetisi e. Mutualisme
c. Simbiosis

11. Perhatikan gambar piramida beriku!

Pernyataan yang tidak tepat terkait gambar di atas adalah . . . .

a. Konsumen primer adalah belalang

b. Konsumen puncak ditempati oleh ular

c. Trofik 1 ditempati oleh tumbuhan berbunga

d. Hanya 10% energy yang berpindah dari trofik berikutnya
e. Jenis piramida yang ditampilkan adalah piramida jumlah

12. Perhatikan gambar piramida biomassa semua organisme yang berada di suatu
ekosistem tertentu!

2
 hewan karnivora akan menempati trofik yang ditunjukkan oleh . . . .
a. P dan Q

b. P dan R

13. Perhatikan gambar jarring-jaring makanan berikut!

Hewan X yang tepat untuk melengkapi jarring-jaring makanan tersebut beserta

peranannya adalah . . . .
a. Burung kutilang berperan sebagai konsumen tersier
b. Belalang berperan sebagai konsumen primer

c. Kadal brperan sebagai konsumen kuartner

d. Katak berperan sebagai konsumen skunder
e. Tikus berperan sebagai konsumen puncak

14. Jika jumlah konsumen primer lebih sedikit daripada konsumen

skunder,pristiwa yang akan terjadi adalah . . . .
a. Populasi produsen dan populasi konsumen skunder menurun

b. Populasi produsen dan dan populasi konsumen skunder meningkat

2
 c. Populasi produsen dan populasi konsumen skunder jumlahnya tetap

d. Populasi produsen meningkat sedangkan populasi konsumen skunder

menurun

e. Populasi produsen menurun dan populasi konsumen skunder meningkat

15. Perhatikan gambar piramida ekologi di bawah ini!

Berdasarkan piramida ekologi tersebut energy yang diterima oleh konsumen

skunder jika produsen memiliki energy sebesar 7000 kkal adalah . . . .
a. 0,7 kkal

b. 7 kkal
c. 70 kkal
d. 700 kkal

e. 7000 kkal