Ada Apa Saja Dan Apakah

Yang Terjadi Pada Ekosistem Kita?

Penulis Modul : Khairunita, S.Pd

Fase : E Jenjang : SMA Kelas : X Alokasi Waktu : 6 x 45

Menit Pertemuan Ke-1
Perkiraan
Persiapan Jumlah Peserta Didik : 25-32
Pembelajaran Moda Pembelajaran :
PJJ/PTM
1. Ketersediaan
Materi Materi
Ajar (materi terlampir) Bapak/Ibu dapat juga mempersiapkan materi dalam
a. Ada pengayaan
bentuk PPT atau diuntuk
print.siswa berpencapaian tinggi: YA / TIDAK
2. b. Ada materi khusus
Gambar untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar: YA / TIDAK
ekosistem
c. Ada materi khusus untuk siswa yang berkebutuhan khusus. YA/TIDAK
3. Absensi
d. Ada materi pengayaan alternatif menggunakan teknologi. YA/TIDAK
4. Link meeting menggunakan Google Meet atau Zoom (apabila PTM tidak
memnungkinkan)
Profil
5. Pelajar Pancasila
Pastikan :
kondisi laptop atau gawai dalamSarana Dan Prasarana :
kondisi baik
6.
Bernalar Pastikan
Kritis koneksi ditempat Bapak atau Ibu
Dan Mandiri baik. Gawai, Wifi, Gambar/Foto
Laptop,
7. ekosistem,
Pastikan Bapak/Ibu telah menyepakati Learning LCD Proyektor,
Management SystemSpeaker.
(LMS) yang akan
digunakan. Misalnya Google Classroom, Edomodo dan yang lainnya.
8. Apabila di sekolah Bapak/Ibu tidak memungkinan menggunakan LMS dan Whatssap
Metode Pembelajaran
Group untuk moda PJJ maka Bapak/Ibu dapat melakukan kunjungan rumah untuk memberikan
Diskusi, Tanya Jawab dan Observasi
materi serta LKPD.
9. Siapkan rubrik penilaian formatif.
Tujuan Pembelajaran
10. Memberitahukan
10.12 Mengidentifikasiorang tua peserta
komponen didik
ekosistem bahwa
dengan pada pembelajaran
menyajikan laporan hasilkali ini peserta
pengamatan didik akan
ekosistem di
lingkungan sekitarnya
Pembukaan (Durasi
10.13 Menyusun 10 Menit)
jaring-jaring makanan atau rantai makanan dari hasil pengamatan ekosistem yang ada di
lingkungan sekitar
Berikut adalah kegiatan pembukaan pada pertemuan ke-1, Bapak/Ibu dapat memilih salah
10.14 Menganalisis interaksi yang terjadi antar komponen ekosistem dengan menyajikan data hasil
satupengamatan
moda pembelajaran
di lingkungansesuai
sekitardengan kondisi pada wilayah Bapak/Ibu.
1. Menyapa dan Mempersiapkan Peserta Didik
Elemen Capaian Pembelajaran : Pemahaman sains dan Keterampilan Sains
PTM PJJ Sinkron PJJ Asinkron
1. Memberikan salam 1. Menyapa peserta didik 1. Menyapa peserta didik
Pertanyaan
pembuka Pemantik
kepada peserta melalui Whatsaap pada LMS yang
Coba kalian Group/Google digunakan.
didik amati lingkungan disekitar kalian, apa saja yang kalian temukan? Apakah lingkungan
kalian Meet/Zoom. 2. Mengingatkan peserta
2. hanya terdirikehadiran
Mengecek dari mahluk hidup saja? Apa peran mereka?
2. Mengecek kesiapan didik untuk mengisi
peserta didik peserta didik. absensi pada LMS
3. Mengecek kesiapan 3. Guru dan peserta didik
Pembelajaran Bermakna
ruangan, kesiapan peserta melakukan doa bersama
Peserta didik
didik untuk
akan memahami
belajar sertabahwa mereka hidup pada suatu sistem, dimana antara komponen
satu dengan komponen
memastikan Untuk
lainnya saling
bahwa moda PJJ sinkron,
berkaitan.
peserta didik dan guru Bapak/Ibu dapat
membagikan link absen
mematuhi protokol pada akhir pertemuan.
kesehatan.
4. Meminta salah satu
peserta didik memimpin
2. Apersepsi
PTM PJJ Sinkron PJJ Asinkron
1. Meminta peserta didik 1. Meminta peserta didik 1. Sajikan beberapa gambar di
meperhatikan lingkungan meperhatikan lingkungan bawah ini pada LMS yang
sekitar kelas kemudian sekitar rumah kemudian Bapak/Ibu gunakan.
(sumber :
bertanya : Apakah bertanya : Apakah
https://lifestyle.okezone.co
lingkungan kalian hanya lingkungan kalian hanya m/read/2021/03/29/12/2385
terdiri dari mahluk hidup terdiri dari mahluk hidup 928/rumah-kian-sejuk-nan-
saja? saja? asri-simak-tips-membuat-
2. Mengarahkan peserta didik 2. Mengarahkan peserta didik kolam-ikan-minimalis-
untuk memahami bahwa untuk memahami bahwa yang-praktis
dilingkungan sekitar tidak dilingkungan sekitar tidak
hanya terdapat mahluk hanya terdapat mahluk
hidup tetapi juga terdapat hidup tetapi juga terdapat
benda mati. benda mati.

2. Ajukan pertanyaan : apakah

pada kolam tersebut hanya
terdapat mahluk hidup?
3. Mengarahkan peserta didik
untuk memahami bahwa
dilingkungan sekitar tidak
hanya terdapat mahluk
hidup tetapi juga terdapat
benda mati.

Kegiatan Pembelajaran (Durasi 60 Menit)

Berikut adalaha kegiatan pembelajaran pada pertemuan ke-1. Bapak/Ibu dapat memilih salah
Penutup (Durasi 10 Menit)
Berikut adalah kegiatan penutup pada pertemuan ke-1, Bapak/Ibu dapat memilih salah satu
moda pembelajaran sesuai dengan kondisi pada wilayah Bapak/Ibu.
PTM
1. Peserta didik menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
2. Peserta didik
menyampaikan salam
penutup
3. Guru mengingatkan agar
peserta didik tetap
mengikuti protokol
kesehatan.
PJJ Sinkron PJJ Asinkron
Instruksi Diberikan Melalui Instruksi Diberikan
Pertemuan Virtual/Wa Melalui LMS yang
Group Digunakan Oleh
1. Peserta didik Bapak/Ibu
menyimpulkan materi 1. Guru meminta peserta
yang telah dipelajari. didik untuk menuliskan
2. Peserta didik dan guru kesimpulan
pembelajaran pada LMS.
melakukan refleksi
2. Guru memberikan
terhadap pembelajaran
tanggapan terhadap
yang telah dilaksanakan. kesimpulan yang ditulis
3. Guru meminta peserta peserta didik.
didik menyampaikan
perasaanya selama
mengikuti pembelajaran.
4. Peserta didik
menyampaikan salam
penutup
5. Guru mengingatkan agar
peserta didik tetap
mengikuti protokol
kesehatan.
6. Guru membagikan link
absensi
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pertemuan Ke-1
 Rubrik Penilaian Pertemuan Ke-1
Rubrik Penilaian LKPD 1 ( Pengelompokkan Komponen Biotik dan Abiotik)
N Kriteria Skor
o
1 Menempatkan komponen biotik dalam tabel komponen biotik 1
2 Menempatkan komponen abiotik dalam tabel komponen abiotik 1
3 Menyebutkan minimal 3 komponen biotik 1
4 Menyebutkan minimal 3 komponen abiotik 1
Total 4
Nilai : Jumlah Skor x 100
Total Skor

Tabel Perkembangan Peserta Didik

No Kriteria Perkembangan
. Sudah Mulai Belum
1 Mampu menempatkan komponen Semua kriteria Hanya dua Hanya satu
biotik dalam tabel komponen biotik terpenuhi kriteria kriteria
2 Mampu menempatkan komponen terpenuhi terpenuhi
abiotik dalam tabel komponen
abiotik
3 Mampu menyebutkan minimal 3
komponen biotik
4 Mampu menyebutkan minimal 3
komponen abiotik

Catatan : Peserta didik dikatakan perkembangannya melampaui teman sejawatnya apabila peserta
didik memiliki capaian melampaui kriteria yang telah ditargetkan seperti mengelompokkan
komponen biotik kedalam produsen, konsumen dan lain sebagainya.
Tindak Lanjut Penilaian

 Peserta didik yang sudah berkembang dan perkembangannya melampaui dapat diberikan
aktivitas tambahan dengan membaca materi untuk peserta didik dengan pencapaian tinggi
(materi terlampir)
 Peserta didik yang belum berkembang dan mulai berkembang dapat diberikan pendampingan
kembali oleh guru maupun tutor sebaya. Materi yang diberikan disesuaikan dengan kebutuhan
peserta didik.
 Materi Ajar
(Materi selengkapnya dapat diakses pada http://www.dunia-mulyadi.com/2015/04/materi-
ekologi-ekosistem.html)

A. Definisi Ekosistem
Ekosistem merupakan suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal balik tak
terpisahkan antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Ekosistem sebagai suatu tatanan
kesatuan yang secara utuh dan menyeluruh antara segenap unsur lingkungan hidup dan saling
mempengaruhi. Ekosistem sebagai penggabungan dari setiap unit biosistem. 

Materi untuk murid dengan pencapaian tinggi :

Definisi ekosistem menurut ahli

A.G Tansley
Ekosistem sebagai suatu unit ekologi dimana didalamnya terdapat struktur dan fungsi. Struktur
dalam ekosistem tersebut berhubungan dengan keanekaragaman spesies atau dalam bahasa
inggris merupakan species diversity. Pada ekosistem yang memiliki struktur kompleks, maka
akan terdapat keanekaragaman spesies yang cukup tinggi. Sedangkan fungsi yang dimaksudkan
adalah yang berhubungan dengan siklus materi serta arus energi melalui komponen ekosistem.

Woodbury
Ekosistem menurut woodbury merupakan tatanan kesatuan secara kompleks di sebuah wilayah
yang terdapat habitat, tumbuhan dan binatang. Kondisi ini kemudian dipertimbangkan sebagai
unit kesatuan secara utuh, sehingga semuanya dapat menjadi bagian mata rantai siklus materi
serta aliran energi.

B. Komponen Ekosistem

Komponen ekosistem merupakan bagian dari suatu ekosistem yang menyusun ekosistem ini
sendiri sehingga terbentuk sebuah ekosistem. Komponen dalam ekosistem kemudian dibagi
lagi menjadi dua macam, yaitu komponen hidup dan komponen tak hidup. Selain itu komponen
hidup dapat disebut juga sebagai komponen biotik, dan komponen tak hidup dapat disebut
sebagai komponen abiotik.
1) Komponen Biotik
Biotik, memiliki arti “Hidup”. Komponen biotik pada suatu ekosistem adalah makhluk
hidup itu sendiri, sebab ekosistem tak akan pernah terbentuk tanpa adanya makhluk hidup
didalamya. Keberadaan makhluk hidup kemudian membentuk suatu rantai makanan dalam
suatu ekosistem. Beberapa contoh dari komponen biotik yang ada lingkungan sekitar kita,
antara lain:
a) Organisme Autotrof atau Produsen, disebut sebagai produsen karena organisme
ini mampu membuat makanannya sendiri, bahkan ia membuat makanan bagi
organisme lain yang tinggal di ekosistem. Produsen kemudian akan membuat
makanan dengan menyerap senyawa serta zat- zat anorganik yang akan diubah
menjadi senyawa organik melalui suatu proses yang dinamakan sebagai
fotosistensis.
 b) Organisme Heterotrof (Konsumen) memiliki sifat yang berbeda dengan organisme
pertama. Organisme heterotrof ini memperoleh makanan dari organisme autotrof
atau produsen dan akan memakan sesama organisme heterotrof lainnya. Sehingga
dapat ditarik kesimpulan bahwa organisme heterotrof adalah organisme yang
menggunakan bahan-bahan organik dari organisme lain yang digunakan sebagai
sumber energi dan makanannya. Sebagai contoh adalah manusia dan hewan.

Ketiganya nanti dibagi lagi berdasarkan makanannya menjadi Herbivora,

Karnivora serta Omnivora
c) Pengurai atau Dekomposer, merupakan Golongan terakhir dari komponen biotik
dalam sebuah ekosistem. Pengurai atau dekomposer ini adalah organisme yang
menguraikan sisa- sisa makhluk hidup (heterotrof atau autotrof) yang telah mati.
Dengan kata lain, pengurai adalah organisme yang bekerja untuk merubah bahan
bahan organik dari organisme yang telah mati menjadi senyawa anorganik melalui
suatu proses yang dinamakan dekomposisi. Pengurai atau dekomposer akan
menduduki jabatan penting dalam suatu rantai makanan di bumi, karena perannya
paling akhir adalah kunci keberlangsungan rantai makanan. Beberapa contoh
pengurai atau dekomposer yang ada di sekitar lingkungan tempat kita tinggal
adalah ganggang, jamur, bakteri, cacing, dan lain sebagainya.

2) Komponen Abiotik
Komponen kedua dalam ekosistem adalah komponen abiotic atau komponen yang tak
hidup. Dengan kata lain, komponen abiotik adalah komponen yang terdiri dari benda-benda
bukan makhluk hidup tetapi ada di sekitar kita, dan ikut mempengaruhi kelangsungan
hidup. Beberapa jenis komponen abiotik yaitu  suhu, sinar matahari, air, angin, udara,
kelembapan udara, dan banyak lagi benda mati yang ikut berperan dalam ekosistem.
Berikut beberapa diantaranya:
A) Suhu: Suatu proses biologis yang dipengaruhi oleh perubahan pada suhu,
contohnya mamalia & burung sebagai makhluk hidup yang dapat mengatur
sendiri suhu tubuhnya.
B) Air: Sebuah ketersediaan air dapat mempengaruhi distribusinya suatu organisme
Contohnya Organisme dapat beradaptasi dan bertahan hidup dengan
memanfaatkan ketersediaan air yang berada di padang pasir.
C) Garam: Konsentrat pada garam akan mempengaruhi keseimbangan air dalam
organisme melalui Osmosis. Contohnya pada Beberapa organisme Terestrial yang
dapat beradaptasi pada lingkungan dan kandungan garamnya yang cukup tinggi.
D) Sinar Matahari: Intensitas & Kualitas pada sebuah Cahaya Matahari akan
mempengaruhi proses fotosintesis, karena air mampu menyerap cahaya sehingga
proses fotosintesis dapat terjadi di sekitar permukaan matahari.

Persiapan Pembelajaran
 Pertemuan Ke-2

2. Apersepsi
PTM PJJ Syncronus PJJ Asyncronus
1. Meminta murid 1. Meminta murid 1. Meminta murid
meperhatikan video meperhatikan gambar meperhatikan gambar
mengenai proses makan mengenai proses makan mengenai proses makan
memakan pada suatu memakan pada suatu memakan pada suatu
ekosistem.( Sumber Video ekosistem. ekosistem.
: (https:// (https://
https://www.youtube.com/ richagambar.blogspot.com/ richagambar.blogspot.com/
watch?v=F_em2AHb7J0) 2020/05/paling-populer-12- 2020/05/paling-populer-12-
Apabila di sekolah gambar-burung- gambar-burung-
Bapak/Ibu tidak tersedia pemakan.html) pemakan.html)
fasilitas LCD proyektor
maka video dapat diganti
dengan gambar :
(https://
richagambar.blogspot.com
/2020/05/paling-populer-
12-gambar-burung-
pemakan.html
Bapak/Ibu juga dapat Bapak/Ibu juga dapat
mengambil foto lainnya mengambil foto lainnya
yang menunjukkan proses yang menunjukkan proses
makan memakan. makan memakan.
2. Mengarahkan peserta didik 2. Mengarahkan peserta didik
untuk memahami antara untuk memahami antara
komponen biotik pada suatu komponen biotik pada suatu
ekosistem terjadi peristiwa ekosistem terjadi peristiwa
2. Mengarahkan peserta makan dan dimakan makan dan dimakan
didik untuk memahami
antara komponen biotik
pada suatu ekosistem
terjadi peristiwa makan
dan dimakan.
Kegiatan Pembelajaran (Durasi 60 Menit)
Berikut adalaha kegiatan pembelajaran pada pertemuan ke-2. Bapak/Ibu dapat memilih salah
satu moda pembelajaran sesuai dengan kondisi sekolah Bapak/Ibu.
PTM PJJ Sinkron PJJ Asinkron
1. Peserta didik Instruksi Diberikan Instruksi Diberikan Melalui LMS
mencermati kembali Melalui Pertemuan yang Digunakan Oleh Bapak/Ibu
hasil pekerjaanya pada Virtual/Wa Group. 1. Peserta didik mencermati
LKPD 1. 1. Peserta didik kembali hasil pekerjaanya pada
2. Peserta didik mencermati kembali lembar kerja peserta didik
mengerjakan lembar hasil pekerjaanya pada (LKPD 1).
kerja peserta didik lembar kerja peserta 2. Peserta didik mengunduh LKPD
(LKPD) 2. Pada LKPD didik (LKPD 1). 2 pada LMS
2 peserta didik akan 2. Peserta didik 3. Peserta didik mengerjakan
melakukan dua mengerjakan lembar lembar kerja peserta didik
kegiatan yaitu : kerja peserta didik (LKPD) 2. Pada LKPD 2 peserta
a. Peserta didik (LKPD) 2. Pada LKPD 2 didik akan melakukan dua
mengelompokkan peserta didik akan kegiatan yaitu :
komponen biotik melakukan dua kegiatan a. Peserta didik
ke dalam yaitu : mengelompokkan komponen
produsen, a. Peserta didik biotik ke dalam produsen,
konsumen, mengelompokkan konsumen, pengurai dan
pengurai dan komponen biotik ke detritivor.
detritivor. dalam produsen, b. Peserta didik membuat
b. Peserta didik konsumen, pengurai jaring-jaring makanan sesuai
membuat jaring- dan detritivor. dengan pengelompokkan
jaring makanan b. Peserta didik komponen biotik.
sesuai dengan membuat jaring- 4. Peserta didik mengelompokkan
pengelompokkan jaring makanan komponen biotik ke dalam
komponen biotik. sesuai dengan produsen, konsumen, pengurai
3. Guru mendampingi pengelompokkan dan detritivor.
peserta didik dalam komponen biotik. 5. Peserta didik membuat jaring-
mebuat tabel serta 3. Peserta didik jaring makanan sesuai dengan
jaring-jaraing mengunggah tugasnya pengelompokkan komponen
pada link LMS yang biotik.
makanan.
disediakan oleh guru. 6. Peserta didik mengunggah
4. Guru mendampingi
LKPD yang telah dikerjakan
peserta didik dalam
mebuat tabel dan jaring- pada LMS.
jaring makanan.
Penutup (Durasi 10 Menit)
Berikut adalah kegiatan penutup pada pertemuan ke-2, Bapak/Ibu dapat memilih salah satu
moda pembelajaran sesuai dengan kondisi pada wilayah Bapak/Ibu.
PTM PJJ Sinkron PJJ Asinkron
1. Peserta didik Instruksi Diberikan Melalui Instruksi Diberikan
menyimpulkan materi yang Pertemuan Virtual/Wa Melalui LMS yang
telah dipelajari. Group Digunakan Oleh
2. Guru meminta peserta didik 1. Peserta didik Bapak/Ibu
menyampaikan perasaanya menyimpulkan materi 1. Guru meminta
yang telah dipelajari. peserta didik untuk
selama mengikuti
2. Peserta didik dan guru menuliskan
pembelajaran. kesimpulan
3. Peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran pada
menyampaikan salam terhadap pembelajaran
LMS.
penutup yang telah dilaksanakan. 2. Guru memberikan
4. Guru mengingatkan agar 3. Guru meminta peserta tanggapan terhadap
peserta didik tetap didik menyampaikan kesimpulan yang
mengikuti protokol perasaanya selama ditulis peserta didik.
kesehatan. mengikuti pembelajaran.
4. Peserta didik
menyampaikan salam
penutup
5. Guru mengingatkan agar
peserta didik tetap
mengikuti protokol
kesehatan.
6. Guru membagikan link
absensi
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pertemuan Ke-2
Rubrik Penialian Pertemuan Ke-2
 Rubrik Penilaian Pengelompokkan Komponen Biotik
No Kriteria Skor
1 Meletakkan produsen pada kolom produsen 1
2 Meletakkan konsumen pada kolom konnsumen 1
3 Meletakkan Pengurai pada kolom pengurai 1
4 Meletakkan detritivor pada kolom detritivor 1
Total 4
Nilai : Jumlah Skor x 100
4

Rubrik Penilaian Jaring-Jaring/Rantai Makanan

N Kriteria Skor Bobot
o
1 Isi Semua kriteria 4 4
1. Menuliskan minimal dua alternatif jaring- terpenuhi
jaring makanan Satu kriteria terpenuhi 2
(Catatan : apabila peserta didik tidak
memungkinkan membuat jaring-jaring
makanan maka sesuikan kriteria penilaian)
2. Peristiwa makan dan dimakan benar
2 Tampilan Semua kriteria 4 3
1. Gambar jelas terpenuhi
2. Posisi gambar, tanda panah dan tulisan sesuai Tiga kriteria terpenuhi 3
pada tempatnya. Dua kriteria terpenuhi 2
3. Gambar, tulisan serta tanda panah dapat Satu kriteria terpenuhi 1
dibaca/dilihat dengan jelas
4. Keterangan yang berupa tulisan dijabarkan
secara efektif dan efisien.
3 Ketepatan waktu Tepat waktu 4 2
Terlambat 1 hari 3
Terlambat 2 hari 2
Terlambat 3 hari 1
Nilai Jaring-jaring/rantai makanan : Jumlah Skor x Bobot X 100
40
Tabel Perkembangan Peserta Didik

No Kriteria Perkembangan
. Sudah Mulai Belum
1 Mampu menempatkan produsen, konsumen, pengurai Semua Hanya dua Hanya satu
dan detritivor pada kolom yang benar kriteria kriteria kriteria
2 Mampu mempresentasikan, bertanya, memberikan sara terpenuhi terpenuhi terpenuhi
dan pernyataan dengan baik
3 Mampu membuat jaring-jaring makanan
4 Mampu memahami aliran energi pada jaring-jaring
makanan dan piramida energi.

Catatan : Peserta didik dikatakan perkebangannya melampaui teman sejawatnya apabila peserta
didik telah melampaui kriteria yang ditargetkan misalnya : peserta didik mampu mengidentifikasi
jenis jaring-jaring makanan. Apakah jaring-jaring makanan tersebut dapat ditemukan pada
ekosistem pantai, sungai, kebun atau yang lainnya.
Tindak Lanjut Penialian

 Peserta didik yang sudah berkembang dan perkembangannya melampaui dapat diberikan
aktivitas tambahan dengan membaca materi untuk peserta didik dengan pencapaian tinggi
(materi terlampir)
 Peserta didik yang belum berkembang dan mulai berkembang dapat diberikan pendampingan
kembali oleh guru maupun tutor sebaya.

Materi Ajar Pertemuan Ke-2

 Rantai dan Jaring-Jaring Makanan
Rantai makanan adalah bagian dari jaring-jaring makanan. Meskipun rantai makanan dan
jaring-jaring makanan terlihat sama, namun sedikit berbeda. Rantai makanan adalah serangkaian
proses makan dan dimakan antara mahkluk hidup berdasar urutan tertentu yang terdapat peran
produsen, konsumen dan dekomposer (pengurai) untuk kelangsungan hidup. Secara sederhana
rantai makanan bisa dilihat secara runtut dari produsen, konsumen dan pengurai. Lain halnya
dengan jaring-jaring makanan. Jaring-jaring makanan adalah gabungan dari rantai makanan yang
saling terhubung, dan tumpang tindih dalam suatu ekosistem. ujuan mendasar dari jaring makanan
adalah menggambarkan rantai makanan antar spesies dalam suatu komunitas. Jaring makanan
dapat dibangun untuk menggambarkan interaksi spesies. Semua spesies di jaring makanan dapat
dibedakan menjadi spesies basal (autotrof, seperti tanaman), spesies perantara (herbivora dan
karnivora tingkat menengah, seperti belalang dan kalajengking), dan spesies puncak atau predator
(karnivora tingkat tinggi).

Gambar 1. Jaring-Jaring Makanan (sumber : https://roboguru.ruangguru.com/)

Bagi peserta didik yang memiliki gaya belajar audio visual, Bapak atau Ibu dapat
menampilkan video berikut ini :
1. https://www.youtube.com/watch?v=9lcp-M8zcz8
2. https://www.youtube.com/watch?v=I5EI9ZxqTN8
3. https://www.youtube.com/watch?v=2u4MnU0D_GA
Materi Untuk Peserta Didik Dengan Pencapaian Tinggi
Peserta didik diminta menecermati video di bawah ini, kemudian membuat pertanyaan bagaimana
perusakan hutan dapat menganggu rantai makanan?
https://www.youtube.com/watch?v=DaTUet809OY

Pertemuan Ke-3

Persiapan Pembelajaran
1. Materi Ajar (materi terlampir) Bapak/Ibu dapat juga mempersiapkan materi dalam bentuk PPT
Pembukaan (Durasi 10 Menit)
Berikut adalah kegiatan pembukaan pada pertemuan ke-3, Bapak/Ibu dapat memilih salah
satu moda pembelajaran sesuai dengan kondisi pada wilayah Bapak/Ibu.

1. Menyapa dan Mempersiapkan Peserta Didik

PTM PJJ Sinkron PJJ Asinkron
1. Memberikan salam Kegiatan dilakukan melalui Kegiatan DilakukanPada
pembuka kepada peserta Whatssap Group atau LMS Yang Telah
didik Virtual Meeting. Disepakati
1. Meminta peserta didik 1. Menyapa peserta didik
2. Mengecek kehadiran
untuk memasuki ruang pada LMS yang
peserta didik rapat virtual. digunakan.
3. Mengecek kesiapan 2. Menyapa peserta didik 2. Mengingatkan peserta
ruangan, kesiapan peserta 3. Mengecek kesiapan didik untuk mengisi
didik untuk belajar serta peserta didik. absensi pada LMS
memastikan bahwa 4. Guru dan peserta didik
peserta didik dan guru melakukan doa bersama
mematuhi protokol Untuk moda PJJ sinkron,
kesehatan. Bapak/Ibu dapat
4. Meminta salah satu memberikan link absensi di
peserta didik memimpin akhir pertemuan. Namun
doa. apabila sekolah memiliki
kebijakan lain, Bapak/Ibu
dapat mengikuti kebijakan
tersebut.
2. Apersepsi

Kegiatan PTM PJJ

Pembelajaran (Durasi 60 Sinkron
Menit) PJJ Asinkron
1. Peserta didik mencermati 1. Peserta didik mencermati 1. Peserta didik
Berikut adalaha kegiatan
gambar di bawah ini : pembelajaran pada pertemuan
gambar di bawah ini : ke-3. Bapak/Ibu dapat memilih
mengamati video salah
satu moda pembelajaran sesuai dengan
(https:// kondisi sekolah Bapak/Ibu. Untuk
(https:// kegiatan
berikut : inti,
Bapak/Ibu dapat memberikan pendampingan
alamsketsa.blogspot.com/ yang intensif bagi peserta
alamsketsa.blogspot.com/ didik dengan
https://www.youtube.co
kesulitan belajar.
2019/11/25-viral-gambar- 2019/11/25-viral-gambar- m/watch?
kupu-kupu-hinggap-
PTM kupu-kupu-hinggap-
PJJ Sinkron v=F856uSVe76s
PJJ Asinkron
di.html)
1. Peserta didik mencermati di.html)
Instruksi Diberikan 2. Peserta didik menjawab
Instruksi Diberikan
kembali hasil pekerjaanya Melalui Pertemuan Melalui LMS yang
pertanyaan : Apa yang
pada LKPD 1 dan 2. Virtual/Wa Group. Digunakan
dilakukan Oleh
lebah pada
2. Peserta didik mengerjakan 1. Peserta didik Bapak/Ibu
gambar? Apakah hal
LKPD 3 (terlampir) Adapun mencermati kembali 1. Peserta didik
tersebut merugikan
hasil pekerjaanya pada mencermati kembali
kegiatan pada LKPD 3 adalah : tumbuhan bunga?pada
worksheet 1 dan 2 hasil pekerjaanya
Peserta didik menentukan 2. Guru membagikan link Catatan
LKPD 1 dan: Apabila
2
interaksi yang terjadi pada LKPD 3 melalui chat Bapak/Ibu
2. Peserta didik memiliki
ekosistem yang diamati. room pada google mengunduh LKPD 3
foto atau gambar
Catatan : Apabila
3. Guru mendampingi peserta Catatan : Apabila
meeting atau zoom. yang telah
lainnya yangditautkan
Bapak/Ibu
didik dalammemiliki foto jenis Bapak/Ibu
menentukan memiliki
Bapak/Ibu dapatfoto
juga pada LMS.
atau gambar lainnya atau gambar lainnya menunjukkan adanya
interaksi yang terjadi pada membagikan softyang
file 3. Peserta didik
yang menunjukkan menunjukkan adanya interaksi antar
ekosistem yang diamati. LKPD melalui whatssap mengerjakan LKPD 3
adanya interaksi group. organisme
dimana peserta di didik
wilayah
4. Peserta didik antar interaksi antar organisme
organisme di wilayah hasil 3. Guru meminta
di wilayah Bapak/Ibu peserta Bapak/Ibuinteraksi
menentukan maka foto
mengkomunikasikan
Bapak/Ibu
pekerjaanyamaka foto power
melalui makadidik untuk mengerjakan
foto tersebut dapat tersebut
yang terjadidapat
pada
LKPD 3 dimana peserta ekosistem yang
dipergunakan.
point, poster
tersebut dapat atau infografis. dipergunakan.
didik menentukan diamati.
dipergunakan. 2. Peserta didik menjawab
interaksi yang terjadi 4. Peserta
Ingat didik
: ubah
2. Peserta didik menjawab pertanyaan : Apa yang
pada ekosistem yang mengunggah jenis-jenis
pertanyaan sesuai
pertanyaan : Apa yang dilakukan kupu-kupu pada
diamati. interaksi pada
4. Guru mendapingi dengan gambar yang
dilakukan kupu-kupu pada gambar? Apakah hal peserta ekosistem
didik dalam mebuat tabel ditampilkan.poster,
menggunakan
gambar? Apakah hal tersebut merugikan
dan jaring-jaring 3. infografis,
Guru mengarahkan
video dan
tersebut merugikan tumbuhan bunga?
makanan. lain sebagainya
peserta pada
didik untuk
tumbuhan bunga? 3. Guru mengarahkan peserta
5. Peserta didik link LMS yang
memahami bahwa pada
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk memahami
mengunggah jenis-jenis disediakan oleh guru.
ekosistem terjadi
didik untuk memahami bahwainteraksi
pada ekosistem
yang
sebuah interaksi antara
bahwa pada ekosistem terjadidiperolehnya
sebuah interaksi
komponen ekosistem.
terjadi sebuah interaksi antaramenggnakan
komponen poster,
antara komponen infografis, ppt atau yang
ekosistem.
ekosistem. lainnya pada link LMS
yang disediakan oleh
guru.
 Penutup (Durasi 10 Menit)
Berikut adalah kegiatan penutup pada pertemuan ke-3, Bapak/Ibu dapat memilih salah satu
moda pembelajaran sesuai dengan kondisi pada wilayah Bapak/Ibu.
PTM PJJ Syncronus PJJ Asyncronus
1. Peserta didik Instruksi Diberikan Melalui Instruksi Diberikan
menyimpulkan materi yang Pertemuan Virtual/Wa Melalui LMS yang
telah dipelajari. Group Digunakan Oleh
2. Peserta didik dan guru 1. Peserta didik Bapak/Ibu
melakukan refleksi terhadap menyimpulkan materi 1. Guru meminta
yang telah dipelajari. peserta didik untuk
pembelajaran yang telah
2. Peserta didik dan guru mengisi lembar
dilaksanakan (lembar refleksi pada LMS
refleksi kegiatan melakukan refleksi
2. Guru menggunakan
pembelajaran terlampir) terhadap pembelajaran
hasil refleksi peserta
3. Guru meminta peserta didik yang telah dilaksanakan didik untuk
menyampaikan perasaanya menggunakan jamboard perbaikan
selama mengikuti atau padlet. pembelajaran.
pembelajaran. 3. Guru meminta peserta
4. Peserta didik didik menyampaikan
menyampaikan salam perasaanya selama
penutup mengikuti pembelajaran.
5. Guru mengingatkan agar 4. Peserta didik
peserta didik tetap menyampaikan salam
mengikuti protokol penutup
kesehatan. 5. Guru mengingatkan agar
peserta didik tetap
mengikuti protokol
kesehatan.
6. Guru membagikan link
absensi

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pertemuan Ke-

3
 Rubrik Penialian Pertemuan Ke-3
Rubrik Penilaian Infografik, Poster atau Power Point
No Kriteria Skor Bobot
1 Isi Semua kriteria 4 4
1. Jenis interaksi benar terpenuhi
Satu kriteria terpenuhi 2
2. Mencantumkan minimal dari 2 interaksi
2 Tampilan Infografis/poster/ppt Semua kriteria 4 3
1. Gambar pendukung tidak mendominasi informasi terpenuhi
utama Tiga kriteria terpenuhi 3
Dua kriteria terpenuhi 2
 2. Tulisan menggunakan font dan ukuran yang Satu kriteria terpenuhi 1
mudah dibaca
3. Komposisi warna poster, infografis dan ppt serasi
4. Penempatan elemen-elemen (seperti gambar,
tulisan, dan lainnya) sesuai.
3 Ketepatan waktu Tepat waktu 4 2
Terlambat satu hari 3
Terlambat dua hari 2
Terlambat tiga hari 1
Nilai: Jumlah Skor x Bobot X 100
40

Tabel Perkembangan Peserta Didik

No Kriteria Perkembangan
. Sudah Mulai Belum
1 Mampu menjelaskan jenis-jenis Semua kriteria Hanya dua Hanya satu
interaksi terpenuhi kriteria kriteria
2 Mampu menentukan jenis-jenis terpenuhi terpenuhi
interaksi pada komponen ekosistem
3 Mampu memberikan contoh interaksi
pada organisme

Catatan : Peserta didik dikatakan perkebangannya melampaui teman sejawatnya apabila peserta
didik melampaui kriteria yang telah ditargetkan. Misalnya peserta didik mampu membuat contoh
interaksi yang terjadi antar ekosistem.
Tindak Lanjut Penialian

 Peserta didik yang sudah berkembang dan perkembangannya melampaui dapat diberikan
aktivitas tambahan dengan membaca materi untuk peserta didik dengan pencapaian tinggi
(materi terlampir)
 Peserta didik yang belum berkembang dan mulai berkembang dapat diberikan pendampingan
Kembali oleh guru maupun tutor sebaya.

Materi Ajar
Interaksi Antar Mahluk Hidup

Semua makhluk hidup selalu bergantung kepada makhluk hidup yang lain. Tiap individu akan
selalu berhubungan dengan individu lain yang sejenis atau lain jenis, baik individu dalam satu
populasinya atau individu-individu dari populasi lain. Interaksi demikian banyak kita lihat di sekitar
kita.Interaksi antar organisme dalam komunitas ada yang sangat erat dan ada yang kurang erat.
Interaksi antarorganisme dapat dikategorikan sebagai berikut.

1. Interaksi Antar Organisme

 a. Netral

Hubungan tidak saling mengganggu antarorganisme dalam habitat yang sama yang bersifat
tidak menguntungkan dan tidak merugikan kedua belah pihak, disebut netral. Contohnya :
antara capung dan sapi.

b. Predasi

Predasi adalah hubungan antara mangsa dan pemangsa (predator). Hubungan ini sangat erat
sebab tanpa mangsa, predator tak dapat hidup. Sebaliknya, predator juga berfungsi sebagai
pengontrol populasi mangsa. Contoh : Singa dengan mangsanya, yaitu kijang, rusa,dan
burung hantu dengan tikus.

c. Parasitisme

Parasitisme adalah hubungan antarorganisme yang berbeda spesies, bilasalah satu organisme
hidup pada organisme lain dan mengambil makanan dari hospes/inangnya sehingga bersifat
merugikan inangnya.contoh : Plasmodium dengan manusia,Taeniasaginata dengan sapi, dan
benalu dengan pohon inang.

d. Komensalisme

Komensalisme merupakan hubunganantara dua organisme yang berbeda spesies dalam bentuk
kehidupan bersama untuk berbagi sumber makanan; salah satu spesies diuntungkan dan
spesies lainnya tidak dirugikan. Contohnya anggrek dengan pohon yang ditumpanginya.

e. Mutualisme

Mutualisme adalah hubungan antara dua organisme yang berbeda spesies yang saling
menguntungkan kedua belah pihak. Contoh, bakteri Rhizobium yang hidup pada bintil akar
kacang-kacangan.

Materi Untuk Murid Dengan Pencapaian Tinggi

2. Interaksi Antar populasi

Antara populasi yang satu dengan populasi lain selalu terjadi interaksi secara langsung atau
tidak langsung dalam komunitasnya.Contoh interaksi antar populasi adalah sebagai berikut.
Alelopati merupakan interaksi antarpopulasi, bila populasi yang satu menghasilkan zat yang
dapat menghalangi tumbuhnya populasi lain. Contohnya, di sekitar pohon walnut (juglans)
jarang ditumbuhi tumbuhan lain karena tumbuhan ini menghasilkan zat yang bersifat toksik.
Pada mikroorganisme istilah alelopati dikenal sebagai anabiosa.Contoh, jamur Penicillium
 sp.  dapat menghasilkan antibiotika yang dapat menghambat pertumbuhan bakteri tertentu.
Kompetisi  merupakan interaksi antarpopulasi, bila antarpopulasi terdapat kepentingan yang sama
sehingga terjadi persaingan untuk mendapatkan apa yang diperlukan. Contoh, persaingan antara
populasi kambing dengan populasi sapi di padang rumput.
3. Interaksi Antar Komunitas
Komunitas adalah kumpulan populasi yang berbeda di suatu daerah yang sama dan saling
berinteraksi. Contoh komunitas, misalnya komunitas sawah dan sungai. Komunitas sawah
disusun oleh bermacam-macam organisme, misalnya padi, belalang, burung, ular, dan gulma.
Komunitas sungai terdiri dari ikan, ganggang, zooplankton, fitoplankton, dan dekomposer.
Antara komunitas sungai dan sawah terjadi interaksi dalam bentuk peredaran nutrien dari air
sungai ke sawah dan peredaran organisme hidup dari kedua komunitas tersebut. Interaksi
antarkomunitas cukup komplek karena tidak hanya melibatkan organisme, tapi juga aliran energi
dan makanan. Interaksi antarkomunitas dapat kita amati, misalnya pada daur karbon. Daur
karbon melibatkan ekosistem yang berbeda misalnya laut dan darat.

Tes Sumatif Modul 1

TES SUMATIF MODUL 1 (DURASI 60 MENIT)

Soal Essay
1. Perhatikan gambar ekosistem kolam di bawah ini! (skor 2)
 Berdasarkan gambar di atas, kelompokkanlah komponen ekosistem ke dalam komponen biotik dan
abiotik.

No Nama Komponen
Biotik Abiotik
1
2
dst

2. Perhatikan gambar taman di bawah ini! (skor 4)

 Berdasarkan gambar A dan B di atas, tentukanlah jenis interaksi antar organisme yang mungkin
terjadi antara komponen biotik pada masing-masing gambar.
No Jenis Interaksi Nama Organisme
1 Predasi (contoh) Organisme X dan Organisme Y
2
dst

3. Ni Putu sedang berjalan-jalan ke kebun neneknya. Sesampainya di kebun, ni putu mengamati

berbagai hewan dan tumbuhan. Adapun hewan dan tumbuhan tersebut adalah : (skor 4)
a. Kupu-Kupu
b. Ulat
c. Jagung
d. Ayam
e. Petani
f. Cacing
Silahkan dibuat jaring-jaring makanan yang mungkin terbentuk dari hewan dan tumbuhan tersebut.

Pedoman Penskoran Tes Sumatif

1. Pedoman Penskoran Soal Nomor 1 (total skor 2)

No. Kriteria Skor

1 Menyebutkan minimal 2 komponen 1
biotik yang benar sesuai dengan
gambar
2 Menyebutkan minimal 2 komponen 1
abioti yang benar sesuai dengan
gambar.

2. Soal No 2 (total skor 4)

No. Jenis Interaksi Skor

1 Menyebutkan dua contoh interaksi 2
yang benar pada gambar A
 2 Menyebutkan dua contoh interaksi 2
yang benar pada gambar B

3. Soal No 3 (total skor 4)

No Kriteria Skor Bobot

1 Isi Semua kriteria 4 4
1. Menuliskan minimal dua alternatif terpenuhi
jaring-jaring makanan Satu kriteria 2
terpenuhi
2. Peristiwa makan dan dimakan benar
2 Tampilan Semua kriteria 4 3
1. Gambar jelas terpenuhi
2. Posisi gambar, tanda panah dan tulisan Tiga kriteria 3
sesuai pada tempatnya. terpenuhi
3. Gambar, tulisan serta tanda panah dapat Dua kriteria 2
dibaca/dilihat dengan jelas terpenuhi
4. Keterangan yang berupa tulisan Satu kriteria 1
terpenuhi
dijabarkan secara efektif dan efisien.

Nilai Jaring-jaring makanan : Jumlah Skor x Bobot

5

Pengayaan Dan Remedial

A. Pengayaan

Bapak/Ibu dapat meminta peserta didik untuk mencermati berita berikut ini :
https://www.balipost.com/news/2020/05/16/122851/Serangan-Hama-Tikus-Masih-Hantui...html
Berdasarkan berita tersebut bahwa telah terjadi serangan hama tikus pada sawah-sawah yang
terdapat di Kabupaten Tabanan, Bali. Serangan tersebut telah banyak merugikan petani.

Selanjutnya minta peserta didik untuk menjawab perntanyaan berikut :

1. Setelah kalian paham mengenaik komponen ekosistem serta interaksi yang terjadi di dalamnya.
Perkirakan mengapa terjadi ledakan populasi tikus pada Kabupaten Tabanan?
2. Saran apa yang dapat kalian berikan untuk para petani di Kabupaten Tabanan?

Catatan : Silahkan cek jawabab peserta didik, namun Bapak/Ibu tidak perlu memasukkannya ke
dalam penilaian.
B. Remedial
Untuk peserta didik yang belum mencapai kriteria, maka Bapak/Ibu dapat melakukan kegiatan
berikut :

Kegiatan Pembelajaran

Bapak/Ibu dapat memberikan jam tambahan diluar jam pembelajaran untuk memberikan
pemahaman materi terkait ekosistem untuk peserta didik yang akan mengikuti remedial.
Agar kegiatan remedial tidak menganggung waktu pembelajaran, Bapak ibu dapat
mengunggah soal remedial secara online melalui LMS.
1. Memberikan bimbingan secara individu mengenai materi komponen ekosistem, jaring-jaring
makanan serta interaksi antara ekosistem
2. Memberikan bimbingan kelompok
3. Meminta bantuan kepada teman sebaya murid untuk memberikan penjrlasan mengenai materi
terkait
Materi
Untuk materi, Bapak/Ibu dapat menggunakan materi sebelumnya (materi terlampir)
Soal
Untuk soal remedial Bapak/Ibu dapat menggunakan soal test sumatif atau membuatkan soal dengan
tingkat kesulitan yang sama.

Contoh Soal Remedial Yang Memiliki Tingkat Kesulitan Sama Dengan Tes Sumatif
(Bapak/Ibu dapat mengembangkan soal lainnya)
1. Perhatikan gambar ekosistem kebun di bawah ini! (skor 2)
 Berdasarkan gambar di atas, kelompokkanlah komponen ekosistem ke dalam komponen
biotik dan abiotik.
No Nama Komponen
Biotik Abiotik
1
2
dst

Lembar Refleksi Kegiatan Pembelajaran Modul Ajar

Halo anak-anak, setelah kalian mengikuti pembelajaran dari pertemuan pertama sampai dengan ketiga
silahkan isi tabel refleksi pada tabel di bawah ini!
Tabel Refleksi Diri Peserta Didik Modul

No. Pertanyaan Ya Tidak

1 Saya mampu mengidentifikasi komponen biotik.
2 Saya mampu mengidentifikasi komponen abiotik.
3 Saya mampu mengelompokkan komponen biotik dan abiotik.
4 Saya mampu membuat jaring-jaring makanan.
5 Saya mampu membuat jaring-jaring makanan.
6 Saya merasa senang dengan proses pembelajaran
(apabila kalian merasa tidak senang, jelaskan bagian mana dari proses
membelajaran yang membuat kalian tidak nyaman)
……………………………………………………………………………
……………………………......
……………………………………………………………………………
………………………………...
……………………………………………………………………………
…………………………………
Tabel Refleksi Diri Guru Modul
No. Pertanyaan Ya Tidak
1 Kegiatan pembelajaran berjalan sesuai waktu yang telah
ditentukan
2 Metode atau model yang digunakan pada proses pembelajaran
modul 1 sesuai dengan topik
3 Tujuan pembelajaran tercapai
4 Terdapat tantangan dalam melaksanakan proses pembelajaran
(jika ada silahkan dijabarkan)
a…………………………………………………………………
……………………………..
b…………………………………………………………………
……………………………..
c…………………………………………………………………
……………………………...
5 Peserta didik merasa senang dan nyaman dalam mengikuti
pembelajaran (uraikan alasannya baik jawabannya Ya atau
Tidak)
a…………………………………………………………………
…………………………
b…………………………………………………………………
…………………………

Tindak Lanjut Refleksi

Bapak/Ibu dapat menggunakan hasil refleksi dari guru maupun peserta didik untuk
memperbaiki proses pembelajaran berikutnya.

Glosarium
Abiotik : komponen lingkungan yang terdiri dari benda tak hidup

Biotik : komponen lingkungan yang terdiri dari mahluk hidup

Gawai : suatu peranti atau instrumen yang memiliki tujuan dan fungsi praktis
yang secara spesifik dirancang lebih canggih
Google Meet layanan komunikasi video yang dikembangkan oleh Google. Aplikasi ini
merupakan salah satu dari dua Aplikasi yang nantinya akan mengganti
Google Hangouts, yang lainnya adalah Google Chat.
Infografis : representasi visual informasi, data atau ilmu pengetahuan secara grafis.
Interaksi : satu relasi antara dua sistem yang terjadi sedemikian rupa sehingga
kejadian yang berlangsung pada satu sistem akan mempengaruhi
kejadian yang lain

Jamboard : papan tulis digital dari Google yang telah terintegrasi dengan berbagai
layanan cloud
Jaring-jaring : kumpulan dari berbagai rantai makanan
makanan
LKPD : Lembar kerja peserta didik adalah sarana untuk membantu dan
mempermudah dalam kegiatan belajar mengajar sehingga terbentuk
interaksi efektif antara peserta didik dengan pendidik, dapat
meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar peserta didik.
Learning : aplikasi perangkat lunak untuk kegiatan dalam jaringan, program
Management pembelajaran elektronik, dan isi pelatihan.
System (LMS)
Padlet : sebuah aplikasi yang memungkinkan seorang para penggunanya untuk
berkolaborasi bentuk teks, foto, tautan atau konten
PTM : Pembelajaran tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik.
PJJ Sinkron : pembelajaran yang dilakukan guru dan siswa secara langsung (tatap
maya) melalui jaringan internet dengan
menggunakan paltform misalnya zoom atau Google Classroom (google
meet)
PJJ Asinkron : kegiatan pembelajarannya tidak dilakukan secara langsung antara guru
dan peserta didik, misalnya berupa pemberian materi oleh guru
menggunakan aplikasi kemudian peserta didik membaca materi dan
memahami materi secara mandiri.
Rantai : merupakan proses makan dan dimakan yang terjadi pada makhluk hidup
makanan secara linier 

Virtual : teknologi yang membuat pengguna dapat berinteraksi dengan suatu

lingkungan yang disimulasikan oleh komputer
Zoom : aplikasi komunikasi menggunakan video dana dapat digunakan dalam
berbagai perangkat baik seluler

Referensi Guru Dan Peserta Didik

Bapak/Ibu beserta peserta didik dapat menggunakan buku referensi di bawah ini dalam
kegiatan pembelajaran. Namun, apabila Bapak/Ibu memiliki buku referensi lain silahkan
dipergunakan.
1. Campbell, N. A., J. B. Reece, L. A. Urry, M. L. Cain, S. A. Wesserman, P. V.
2. Irnaningtyas, 2013. Biologi SMA Klas X. Jakarta: Penerbit Erlangga
3. Ririn Safitri. 2013. Biologi untuk SMA Kelas X . Jakarta: Mediatama.
4. Safitri, Ririn & Bowo Sugiharto. 2013. Biologi Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam untuk SMA/MA X. Surakarta: Mediatama.

Daftar Pustaka
Anonim. 2017. Artikel Online. Rantai Makanan. Diakses pada laman web:
[https://jempolkaki.com/rantai-makanan/] Pada tanggal 13 Juni 2021
Anonim. 2020. Artikel Online. Serangan Hama Tikus Di Kabupaten Tabanan. Diakses pada laman :
https://www.balipost.com/news/2020/05/16/122851/Serangan-Hama-Tikus-Masih-
Hantui...html.
Mulyadi. 2015. Artikel Online. Materi Ekologi dan Ekosistem. Diakses pada laman web:
[http://www.dunia-mulyadi.com/2015/04/materi-ekologi-ekosistem.html] Pada tanggal 13
Juni 2021

Marbau , Januari 2023

Mengetahui
Kepala SMA N 1 Merbau Guru Mata Pelajaran

Drs. Yusfik Helmi Nasution, M.Pd Khairunita, S.Pd

NIP. 19640718 199702 1 001 NIP. 19850814 201101 2 013

Marbau , Januari 2023

Mengetahui
Kepala SMA N 1 Merbau Guru Mata Pelajaran

Drs. Yusfik Helmi Nasution, M.Pd Khairunita, S.Pd

NIP. 19640718 199702 1 001 NIP. 19850814 201101 2 013