PEDAGOGIK

1. Disajikan contoh kasus metode pembelajaran yang digunakan guru di kelas, peserta dapat mengevaluasi
pembelajaran guru atas dasar pertimbangan gaya belajar siswa

Soal No. 1
Materi hari ini adalah tentang sistem pencernaan. Bu Ana menjelaskan materi tentang mekanisme pencernaan manusia
dengan memanfaatkan video animasi dalam pembelajarannya. Selain itu beliau juga menggunakan torso untuk
menunjukkan bentuk dan letak organ pencernaan dalam tubuh. Kemudian kegiatan dilanjutkan dengan diskusi dan
presentasi. Dalam diskusi siswa menujukkan nama-nama organ dengn meggunkan torso yang telah disediakan
Berdasarkan kondisi tersebut, pernyataan yang benar tentang pembelajaran yang dilakukan Bu Ana adalah …
A. Pemanfaatan video animasi dan presentasi mengakomodasi siswa dengan gaya belajar auditori, interpersonal dan
linguistik
B. Penjelasan dengan ceramah dan diskusi hanya dapat dipahami dan sesuai dengan siswa dengan siswa gaya belajar
linguistik
C. Penggunaan video dan animasi hanya dapat dipahami oleh siswa dengan gaya belajar visual
D. Kegiatan pembelajaran tersebut secara maksimal dapat mengakomodasi siswa dengan gaya belajar auditori,
visual, dan kinestetik
E. Penjelasan dan visualisasi berupa video maupun animasi tidak dapat diterima oleh siswa dengan gaya belajar
kinestetik

2.Diberikan ciri-ciri perkembangan pada anak, peserta dapat menentukan tingkat perkembangan menurut
Piaget
Soal
Bu Lita menggunakan media torso dan bermacam-macam gambar untuk menganalogikan bahan amatan yang sulit
diamati dan diraba secara langsung dalam pembelajaran IPA khususnya materi yang berkaitan dengan ilmu Biologi.
Media tersebut sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan
A. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)
B. Anak berpikir pada tingkat simbolik tapi belum menggunakan operasi kognitif, anak tidak bisa menggunakan
logika atau mengubah, menggabungkan, atau memisahkan ide atau pikiran (praoperasional)
C. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor)
D. Dominasi pengamatan bersifat egosentris
E. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit
(operasional formal)

3. Disajikan contoh kasus komitmen siswa dalam menyelesaikan tugas proyek biologi, peserta dapat
menentukan tahap perkembangan moral siswa menurut Kohlberg
Soal
Pak Raihan telah membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas empat siswa. Tugas dari
kelompok adalah membuat proyek pembuatan berbagai macam tapai. Setiap anggota kelompok diharapkan berperan
secara maksimal sehingga proyek pembuatan tapai dapat diselesaikan dengan hasil yang baik. Tak ingin ketinggalan,
Santi yang merupakan anggota kelompok II salah dalam pembuatan proyek tersebut. Santi ingin menunjukkan bahwa
dirinya mampu berpartisipasi dan setara dengan teman lainnya. Motivasi Santi mengerjakan proyek tersebut, menurut
teori perkembangan moral Kohlberg termasuk dalam tahap
A.prakonvensional, orientasi minat pribadi
B.pascakonvensional, orientasi kontrak sosial
C.pascakonvensional, prinsip etika universal
D.konvensional, orientasi keserasian interpersonal dan konformitas
E.konvensional, orientasi otoritas dan pemeliharaan sosial
4. Disajikan kompetensi dasar, peserta dapat menentukan model pembelajaran yang tepat untuk
melaksanakan biologi secara kontekstual
Soal
Perhatikan kompetensi dasar berikut:
3.5 Mengidentifikasi struktur, cara hidup, reproduksi dan peran bakteri dalam kehidupan.
Pak Purnama ingin melakukan pembelajaran kontekstual pada KD 3.5 di atas. Berikut ini pembelajaran yang sesuai
adalah ...
A. Peserta didik diminta mencari video tentang proses reproduksi bakteri agar lebih nyata.
B. Peserta didik diminta melakukan praktikum perwarnaan bakteri menggunakan laboratotium elektronik
C. Peserta didik diminta membuatan medium agar untuk menumbuhkan bakteri dan mengamati ciri koloni
bakteri.
D. Peserta didik diminta melakukan wawancara kepada petugas kesehatan agar menemukan fakta tentang
penyakit yang disebabkan oleh bakteri
E. Peserta didik membuat bentuk tiruan bakteri dari bahan bekas agar memahami bentuk bakteri yang
sesungguhnya

5. Disajikan kompetensi dasar biologi tertentu, peserta dapat merancang pasangan unsur sains, teknologi,
enginering, matematika yang sesuai dalam pembelajaran
Soal
Perhatikan KD berikut ini!
4.3 Merumuskan urutan proses sintesis protein dalam kaitannya dengan penyampaian kode genetik (DNA-RNA-
Protein)
Pak Jauhari merancang pembelajaran STEAM untuk mengajarkan KD tersebut. mengajak siswa membuat model
triplet dari manik-manik dan kawat yang menggunakan 4 macam basa nitrogen untuk dipasangkan dengan 3 urutan
dalam menghasilkan 20 macam asam amino.
Pasangan unsur STEAM yang benar adalah
A. Art: Kawat untuk memperindah model
B. Sains: konsep tentang asam amino
C. Engineering: Jumlah dan bentuk manik-manik yang akan digunakan
D. Matematika: nama kimia setiap asam amino yang dihasilkan
E. Teknologi: penggunaan kalkulator untuk perhitungan

6. Disajikan kompetensi dasar keterampilan, peserta dapat menentukan rumusan indikator pencapaian
kompetensi keterampilan proses sains terintegrasi
Soal
Perhatikan KD keterampilan berikut ini
4.2 Menyusun laporan hasil percobaan tentang mekanisme kerja enzim, fotosintesis, dan respirasi anaerob.
Berdasarkan KD 4.4. tersebut keterampilan proses sains terintegrasi yang paling memungkinkan adalah ….
a. memprediksi faktor yang mempengaruhi kerja enzim
b. menghitung jumlah gelembung yang muncul pada percobaan ingenhousz
c. Mengkomunikasikan hasil pengamatan kerja enzin
d. Mengontrol variabel yang mempengaruhi proses fotosintesis pada percobaan ingenhouzs
e. Melakukan observasi tentang proses kimia yang terjadi pada respirasi anaerob

7. Disajikan kompetensi dasar keterampilan, peserta dapat menentukan rumusan Indikator Pencapaian
Kompetensi keterampilan proses sains dasar
Soal
Perhatikan KD keterampilan berikut ini!
4.7 Menyajikan data hasil studi kasus tentang pola-pola hereditas pada manusia dalam berbagai aspek kehidupan
Berdasarkan KD 4.7 tersebut, rumusan indikator pencapaian kompetensi yang merupakan keterampilan proses sains
dasar adalah ....
A. menyusun hipotesis frekuensi genotip pada kelainan bawaan tertentu di suatu wilayah tertentu
B. merancang kegiatan penyelidikan kelainan bawaan berdasarkan peta silsilah
C. membuat grafik pola frekuensi fenotip kelainan bawaan di suatu wilayah
D. mengelompokkan kasus kelainan bawaan berdasarkan pola-pola hereditasnya
E. merancang kegiatan observasi skala luas untuk pengamatan tentang pola hereditas
8. Disajikan kompetensi dasar, peserta dapat menentukan rumusan indikator pencapaian kompetensi yang
mencerminkan keterampilan berpikir tingkat tinggi
Soal
Perhatikan KD berikut ini!
3.3 Menganalisis keterkaitan antara struktur sel pada jaringan tumbuhan dengan fungsi organ pada tumbuhan
Butir indikator pencapaian kompetensi yang mencerminkan keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah ....
A. menghitung kelipatan bagian bunga pada berbagai macam tumbuhan dikotil
B. membandingkan karakteristik pertumbuhan batang monokotil dan dikotil berdasarkan struktur jaringannya
C. menggambar perbedaan anatomi dan morfologi pada organ akar, batang. dan daun pada tumbuhan monokotil
dan tumbuhan dikotil
D. mengetahui susunan jaringan pada batang tumbuhan dikotil
E. menerapkan prinsip totipotensi pada jaringan meristem tumbuhan dalam praktikum kultur jaringan

9. Disajikan rumusan indikator pencapaian kompetensi, peserta dapat menentukan level proses kognitif yang
sesuai
Soal
Perhatikan rumusan indikator pencapaian kompetensi berikut ini!
Mendemostrasikan jaring-jaring makanan
Rumusan indikator pencapaian kompetensi ini termasuk proses kognitif level ….
A. C4 (menganalisis) karena mendemostrasikan termasuk salah satu kata kerja operasional C4
B. C5 (mengevaluasi) karena mendemostrasikan termasuk salah satu kata kerja operasional C5
C. C1 (mengingat) karena mendemostrasikan termasuk salah satu kata kerja operasional C1
D. C3 (menerapkan) karena mendemostrasikan termasuk salah satu kata kerja operasional C3
E. C2 (memahami) karena mendemostrasikan termasuk salah satu kata kerja operasional C2

10. Disajikan beberapa indikator pencapaian kompetensi, peserta dapat menentukan indikator-indikator yang
mencerminkan proses berpikir C5
Soal
Perhatikan indikator pencapaian kompetensi berikut inil
1. merekomendasikan dosis pupuk organik cair untuk tanaman cabe
2. menyimpulkan tetang suhu yang paling baik untuk penetasan ayam kampung
3. membuat rancangan percobaan penyaringan air kotor menjadi air bersih
4. mendesain alat pengukuran kecepatan osmosis sederhana
5. menggunakan prinsip toleransi maksimum dalam percobaan toksisitas
6. menghitung rata-rata kecepatan pertumbuhan kacang hijau
Indikator yang mercerminkan proses berpikir C5 adalah
A. 2,6
B. 3,4
C. 5,6
D. 2,3
E. 1,2

11. Disajikan KD 3 biologi SMA, peserta dapat menentukan media pembelajaran yang sesuai dengan
pembelajaran inkuiri biologi
Soal
Perhatikan KD berikut ini!
3.2 Menganalisis berbagai bioproses dalam sel yang meliputi mekanisme transpor membran. reproduksi. dan sintesis
protein
Penerapan pembelajaran inkuiri untuk KD 3.2 tersebut membutuhkan media pembelajaran yang paling tepat adalah
….
A. gambar pembelajaran mitosis dan meiosis yang memperlihatkan perubahan perilaku kromosom
B. perangkat eksperimen pengaruh konsentrasi larutan terhadap kecepatan osmosis
C. animasi proses sintesis protein mulai dari transkripsi hingga translasi
D. perangkat model mitokondria untuk memperlihatkan terjadinya proses sintesis protein
E. bagan perbedaan difusi, osmosis, dan transpor aktif
12.Disajikan skenario pembelajaran pada materi biologi tertentu, peserta dapat menilai pendekatan
pembelajaran yang sesuai dengan skenario pembelajaran.
Soal
Perhatikan skenario pembelajaran di bawah ini!
1.siswa memperhatikan apersepsi yang diberikan guru berupa pengetahuan sehari-hari yang relevan dengan
keanekaragaman alga
2.siswa mengamati dengan seksama video kondisi lingkungan kolam yang ditayangkan oleh guru
3.siswa menjawab pertanyaan yang sesekali diberikan oleh guru
4.siswa mendengarkan penjelasan guru tentang ciri-ciri alga
5.siswa memperhatikan klasifikasi alga yang dijelaskan oleh guru
6.siswa menjawab pertanyaan lisan pada saat guru melakukan evaluasi
7.siswa mendengarkan simpulan yang diberikan oleh guru
8.siswa memperhatikan tugas yang diberikan oleh guru sebagai tindak lanjut dari pembelajaran
Berdasarkan skenario pembelajaran biologi tersebut, dapat dipastikan bahwa pendekatan yang digunakan adalah ....
A. pendekatan tekstual karena menghindari pembelajaran yang hanya sekedar menghafal dan memahami buku
B. pendekatan kontekstual karena siswa secara langsung mengamati objek yang sesungguhnya
C. pendekatan kontekstual karena menghindari pembelajaran yang hanya sekedar menghafal dan memahami buku
D. stundent centered learning karena aktivitas dan tahap pembelajaran lebih banyak diperiihatkan peran siswa
E. teacher centered learning karena tahap dan aktivitas pembelajaran didominasi oleh guru

13.Disajikan skenario pembelajaran pada materi biologi tertentu, peserta dapat menilai model pembelajaran
biologi yang sesuai dengan skenario
Soal
Bu Andra melaksanakan pembelajaran tentang materi perubahan lingkungan. Kegiatan pembelajaran dilakukan
dengan observasi perubahan yang terjadi di lingkungan masing-masing peserta didik. Pembelajaran ini
mengakomodasi semua anggota kelompok mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan terhadap skenario secara
bebas, sehingga dimungkinkan muncul berbagai macam alternatif pendapat.
Kegiatan yang dilakukan Bu Andra tersebut merupakan implementasi model pembelajaran ....
A. Project based learning
B. Inquiry learning
C. Discovery learning
D. Problem based learning

14. Disajikan data tentang kondisi belajar biologi dengan menggunakan media berbasis ICT, Peserta mampu
menganalisis aspek kelayakan penggunaan media berbasis ICT ditinjau dari aspek perencanaan, pelaksanaan,
atau evaluasinya
Soal
Selama masa pandemi, Bu Wuri. selaku guru biologi SMA melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan google
classroom. Melalui platform tersebut, Bu Wuri mengirimkan ringkasan materi yang sudah dikemas dalam slide power
point. Evaluasi juga dibuat secara online baik dalam bentuk soal pilihan ganda maupun soal esai.
Berdasarkan ilustrasi tersebut dapat disimpulkan bahwa ....
A. pembelajaran biologi sama sekali tidak menyentuh hakikat biologi baik biologi sebagai proses, produk,
maupun sikap
B. pembelajaran biologi hanya menekankan aspek biologi sebagai produk
C. pembelajaran biologi menekankan aspek biologi sebagai sikap dan produk
D. pembelajaran biologi menekankan aspek biologi sebagai proses dan produk
E. pembelajaran biologi menekankan aspek biologi sebagai proses dan sikap
15. Diberikan ilustrasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran biologi, peserta dapat menentukan aktivitas
yang merupakan proses scaffolding sesuai teori belajar konstruktivisme sosial Vigotsky
Soal
Perhatikan data aktivitas siswa berikut ini!

Berdasarkan tabel tersebut aktivitas yang termasuk proses scaffolding adalah ….

a. 5 & 1
b. 1 & 2
c. 3 & 4
d. 4 & 5
e. 2 & 3

16.Disajikan data tentang penggunaan media berbasis ICT pada pembelajaran Biologi, peserta dapat
menentukan tingkat keefektivan penggunaan media pembelajaran biologi berbasis ICT
Soal
Perhatikan data penggunaan media dalam pembelajaran berikut ini.

Berdasarkan data tersebut penggunaan media yang paling layak adalah …

A. penggunaan google slide karena semua siswa mendapatkan kesempatan untuk mencurahkan gagasannya
B. penggunaan google meet karena pembelajaran berlangsung efektif
C. penggunaan google slide karena dapat dimanfaatkan untuk melakukan evaluasi secara langsung
D. penggunaan zoom meet karena dapat menampilkan tayangan power point
E. penggunaan quizizz karena seluruh siswa dengan sukarela mengikuti kompetisi dan acara tidak langsung
semua terevalusi
17.Disajikan karakteristik dari materi biologi tertentu, Peserta dapat merancang pembelajaran biologi
dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai
Soal
Materi hari ini adalah tentang sistem sistem imunitas. Pak Roy menjelaskan materi tentang mekanisme penyembuhan
luka inflamasi dengan memanfaatkan media audio visual video animasi. video lain yang ditayangkan adalah tentang
visualisasi berbagai macam proses kerja sistem imun dan sebagainya. Kemudian peserta didik diminta untuk
menuliskan informasi yang di dapat dalam bentuk apapun (berupa tulisan ataupun gambar)
Berdasarkan kondisi tersebut, pernyataan yang benar tentang pembelajaran yang dilakukan pak Roy adalah …
A. penjelasan dan pemanfaatan video dan animasi mengakomodasi siswa dengan gaya belajar auditori dan visual
B. penjelasan dengan ceramah dan visual hanya dapat dipahami dan sesuai dengan siswa dengan siswa gaya
belajar linguistik
C. penggunaan video dan animasi hanya dapat dipahami oleh siswa dengan gaya belajar visual
D. kegiatan pembelajaran tersebut secara maksimal dapat mengakomodasi siswa dengan gaya belajar auditori,
visual, dan kinestetik
E. penjelasan dan visualisasi berupa video maupun animasi tidak dapat diterima oleh siswa dengan gaya belajar
kinestetik

18.Disajikan beberapa KD 3 biologi , peserta dapat menentukan KD mana yang dapat dibelajarkan dengan
menerapkan metode ilmiah (inkuiri)
Soal
Perhatikan beberapa KD berikut ini!
3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup dalam lima kingdom
3.4 Menganalisis struktur replikasi dan peran virus dalam kehidupan
3.5 Mengidentifikasi struktur cara hidup, reproduksi dan peran bakteri dalam kehidupan
3.10 Menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi antar komponen tersebut
3.11 Menganalisis data perubahan lingkungan penyebab dan dampaknya bagi kehidupan
Berdasarkan daftar KD tersebut, yang paling memungkinkan untuk dilakukan pembelajaran inkuiri adalah ….
A. KD 3.5
B. KD 3. 11
C. KD 3.10
D. KD 3.4
E. KD 3.3

19.Disajikan KD Biologi tertentu dan Informasi tentang tuntutan keterampilan abad 21 (HOTS dan
penguasaan ICT), Peserta mampu merancang rencana pembelajaran biologi berbasis ICT
berkarakteristik inkuiri
Soal
Perhatikan KD berikut ini!
3.2 Menjelaskan proses metabolisme sebagai reaksi enzimatis dalam makhluk hidup
4.2 Menyusun laporan hasil percobaan tentang mekanisme kerja enzim, fotosintesis, dan respirasi anaerob

Pembelajaran yang dapat memaksimalkan penerapan IT sekaligus memberdayakan keterampilan berpikir tingkat
tinggi pada pasangan KD tersebut adalah ...
A. fotosintesis dan respirasi anaerob kemudian secara berkelompok berdiskusi membuat kesimpulan
B. guru mendemonstrasikan percobaan pengaruh suhu terhadap kinerja enzim fotosintesis dan respirasi anaerob,
siswa mendiskusikan hasil pengamatan, menyimpulkan, dan mempresentasikan dengan power point
C. siswa merancang dan melakukan percobaan pengaruh suhu terhadap kinerja enzim fotosintesis dan respirasi
anaerob, data setiap kelompok ditabulasikan sebagai data kelas menggunakan google sheet
D. siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok mendiskusikan mekanisme kerja enzim
fotosintesis dan respira anaerob dan hasilnya dipresentasikan menggunakan power point
E. guru menjelaskan mekanisme kerja enzim fotosintesis dan respirasi anaerob menggunakan power point
20. Disajikan KD 3 Biologi, Peserta dapat menentukan rancangan pembelajaran yang sesuai dengan
karakteristik biologi sebagai proses, produk, dan sikap ilmiah
Soal
Perhatikan KD berikut mi!
3 10 Menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi antar komponen tersebut
Pembelajaran yang paling tepat untuk KD 3.10 tersebut sesuai dengan hakikat biologi sebagai sains (proses, produk.
sikap) adalah …
A. guru mengorganisasi siswa dalam sebuah pembelajaran yang diawali dengan tayangan berbagai macam
ekosistem lalu mengelompokkan siswa berdasarkan nomor presensi untuk menindaklanjuti dengan diskusi
B. siswa melakukan pendataan tentang komponen-komponen ekosistem serta bentuk-bentuk interaksi
antarkomponen ekosistem di kebun sekolah, menyimpulkan berdasarkan data dengan teliti
C. guru membagikan lembar kerja peserta didik untuk diisi khususnya soal-soal latihan yang ada pada LKPD lalu
di akhir pembelajaran dikumpulkan untuk dikoreksi dan diberikan feedback pada setiap pekerjaan siswa
D. guru memandu siswa dalam pembelajaran yang disetting debat antar kelompok dan mendorong setiap
kelompok menggunakan argumen yang logis dan ilmiah
E. siswa melakukan kajian berdasarkan referensi tentang komponen-komponen ekosistem serta bentuk-bentuk
interaksinya dan menuangkan dalam bentuk rangkuman

21.Disajikan ilustrasi kegiatan pembelajaran biologi, peserta dapat mengevaluasi keterlaksanaan sintaks
model pembelajaran problem based learning
Soal
Guru menayangkan video tentang merebaknya hama tikus di lahan sawah beberapa kabupaten tertentu. Melalui
tayangan video tersebut siswa diminta membuat rumusan masalah, mengidentifikasi kemungkinan penyebab masalah,
dan usulan tindakan/solusi untuk menangatasi masalah
Berdasarkan potongan informasi pelaksanaan pembelajaran tersebut, dapat disimpulkan bahwa keterlaksanaan sintaks
model problem based leaming
A. Dapat dipastikan sebagai langkah awal yang baik dan dapat ditindaklanjuti dengan sintaks yang seharusnya
B. sudah tepat karena penayangan video mencerminkan adanya masalah yang aktual sebagai langkah awal dalam
pembelajaran
C. kurang baik karena seharusnya sebelum ditayangkan video siswa dibentuk kelompok terlebih dahulu
D. kurang tepat karena problem based learning mengharuskan menemukan masalah dari dunia nyata
E. sudah baik karena tahap awal proses pembelajaran tersebut merupakan langkah yang tepat dalam menerapkan
pembelajaran prem based learning

22.Disajikan ilustrasi proses evaluasi pembelajaran biologi secara online, peserta dapat menentukan
kesesuaian dengan hakikat pembelajaran biologi beserta alasannya.
Soal
Bu Maya ingin membuat evaluasi pembelajaran dengan bentuk uraian panjang, karena beliau ingin mengukur
kemampuan peserta didik dalam menjelaskan materi daurbiogeokimia. Bu Maya menyediakan gambar daur
biogeokimia tanpa adanya penjelasan, dengan demikian peserta didik diharapkan mampu menjelaskan proses-proses
yang terjadi pada gambar tersebut. Evaluasi ini dikerjakan di luar jam pelajaran. Berikut evaluasi secara online yang
mampu membantu keinginan Bu Maya adalah …
A. Google sheet, karena dapat dengan mudah memuat bagan dan tabel
B. Google site, karena mempermudah mencari literatur
C. Tarsia, karena menarik seperti puzzle
D. Google form, karena dapat memuat gambar dan soal essai
E. Google keep, karena memuat catatan
23.Disajikan skenario pembelajaran biologi pada materi tertentu, Peserta dapat mengidentifikasi hakikat
pembelajaran Biologi spesifik seperti aspek produk, sikap, dan keterampilan spesifik yang terdapat dalam
skenario
Soal
Perhatikan skenario pembelajaran biologi untuk materi komponen ekosistem berikut ini!
 siswa dibagi menjadi beberapa kelompok
 setiap kelompok mengajukan pertanyaan yang ingin diketahui tentang proses terjadinya perubahan lingkungan
 setiap kelompok mendata komponen-komponen polutan
 siswa menuangkan data hasil pengamatan dalam bentuk tabel
 tiap kelompok mendiskusikan kemungkinan polutan menyebabkan perubahan lingkungan
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kanjianya, yang lain memperhatikan dan menanggapi materi presentasi
melalui arahan guru siswa menyimpulkan tentang jenis polutan yang berpotensi mencemari lingkungan
Berdasarkan skenario tersebut, aspek hakikat pembelajaran biologi sebagai sains yang benar adalah
A. mengajukan pertanyaan merupakan sikap ilmiah yang paling mendasar sebagai yaitu wujud rasa ingin tahu
B. menyimpulkan tentang perubahan lingkungan merupakan bagian dari biologi sebagai produk
C. menghargai kelompok lain yang sedang presentasi dengan cara memperhatikannya merupakan aspek biologi
sebagai sikap yang paling mendasar
D. pembuatan tabel merupakan aspek biologi sebagai proses
E. biologi sebagai proses tampak pada aktivitas guru dalam membagi siswa menjadi beberapa kelompok

24. Disajikan skenario pembelajaran biologi pada materi tertentu, peserta dapat mengidentifikasi
pengetahuan faktual yang tepat
Soal
Perhatikan skenario pembelajaran biologi berikut ini!
1. Siswa diberikan permasalahan oleh guru, "apakah panjang gelombang (warna cahaya) berpengaruh terhadap
kecepatan pertumbuhan kacang hijau?"
2. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok
3. Siswa melakukan percobaan dengan menumbuhkan kacang hijau dan diletakkan diberi perlakuan dengan
warna cahaya yang berbeda-beda (merah, kuning, hijau, biru)
4. Setiap kelompok mengamati pertumbuhan tanaman kacang hijau dengan mengukur tinggi tanaman kacang
hijau dengan interval waktu dua hari sekali selama 20 hari
5. Semua data dicatat pada tabel yang dibuat oleh siswa sendiri
6. Siswa mendiskusikan kesimpulan hasil percobaan
Berdasarkan skenario pembelajaran tersebut, pengetahuan faktual yang ada atau berpotensi muncul adalah ….
A. warna cahaya (panjang gelombang yang berbeda)
B. ekstrapolasi data pertumbuhan kacang hijau
C. pertumbuhan
D. cara mengukur kecepatan pertumbuhan
E. cara melakukan percobaan

25.Disajikan skenario pembelajaran biologi pada materi tertentu, peserta dapat mengidentifikasi
pengetahuan konseptual yang tepat
Soal
Perhatikan skenario pembelajaran berikut ini!
1. Guru menayangkan video tentang beberapa gerakan tertentu yang dilakukan orang dalam aktivitas olahraga
yang berbeda-beda
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta ddidik untuk mengajukan pertanyaan/permasalahan yang akan
diketahui setelah melihat tayangan video
3. Guru memberikan tanda pada pertanyaan yang akan ditindaklanjuti dalam pembelajaran
4. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok sesuai banyaknya pertanyaan yang ditandai guru meminta peserta
didik melakukan pengamatan pada torso sistem gerak
5. Setiap kelompok mengamati dan mendata hasil pengamatan sesuai pertanyaan
6. Kelompok berdiskusi dengan topik sesuai dengan data yang diperoleh
7. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi
8. Guru memfasilitasi dan membimbing siswa di kelas dalam mengambil kesimpulan
Berdasarkan skenario pembelajaran tersebut, kemungkinan pengetahuan konseptual yang benar adalah ….
A. cara melakukan pengamatan torso sistem gerak
B. cara menyajikan data hasil pengamatan
C. sendi engsel, sendi peluru, sendi pelana
D. prosedur dalam identifikasi jenis-jenis tulang
E. mengamati, mendata, mernpresentasikan