Hijaukan Bumiku

Perubahan dan Pelestarian Lingkungan Hidup

A. INFORMASI UMUM
1. Identitas
Nama Guru : Kiki Novita, S. Pd.
Fase/Kelas : E/X
Jenjang : SMA
Sekolah : SMA LTI IGM Palembang
Perkiraan Jumlah Peserta Didik : 80-100 orang
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4 kali pertemuan)
Semester : Gazal
Tahun Pelajaran : 2022/2023

2. Materi Pembelajaran
1. Perubahan dan Pelestarian Lingkungan Hidup

3. Kompetensi Awal
Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik adalah :
a. Pemahaman konsep Perubahan Lingkungan
b. Pemahaman konsep Pelestarian Lingkungan

4. Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Profil Pelajar Pancasila Elemen Yang Akan Dicapai
Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat
Yang Maha Esa, dan Berakhlak dia tinggal dan melakukan langkah-langkah kongkret
Mulia yang bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan dan
menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di
lingkungannya.
Bernalar Kritis Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan
dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai
sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling
relevan dari hasil klarifikasi dan analisis.
Kreatif Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif
untuk memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan
situasi.
Gotong Royong Tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan
tuntutan peran sosialnya dan berkontribusi sesuai
dengan kebutuhan masyarakat untuk menghasilkan
keadaan yang lebih baik.

5. Sarana dan Prasarana

Sarana :

Alat : Laptop, Proyektor, alat labor

Bahan :Internet, Bahan ajar, modul ajar, artikel di web, vidio di Youtube.

Prasarana :
 Ruang kelas, ruang laboratorium, alam lingkungan sekitar.
6. Target Peserta Didik
Modul ini dapat digunakan oleh peserta didik reguler dan peserta didik yang mengalami
kesulitan belajar. Sekolah dengan teknologi dan akses internet yang baik akan lebih
diuntungkan dalam pembelajaran di modul ini, namun tetap bisa digunakan pada sekolah
yang tidak memiliki akses internet. Umumnya modul ini menjabarkan kegiatan pembelajaran
tatap muka namun dapat di modifikasi untuk pembelajaran online dalam jariangan sesuai
kreatifitas guru.

7. Model Pembelajaran yang Digunakan

Pembelajaran dilaksanakan dengan tatap muka dengan rincian :

Pertemuan Model Pembelajaran Metode

Ke-
1 Problem Based Learning Tanya Jawab, diskusi, Demonstrasi
2 Problem Based Learning Tanya jawab, diskusi
3 Project Based learning Penugasan
4 Penilaian Penilaian

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
10.5. Menciptakan solusi terhadap permasalahan lingkungan yang ada di
lingkungan
sekitarnya

2. Asesmen
Pertemuan Jenis Asesesmen Teknik Asesmen
ke-
1 Asesmen awal (Diagnostik) Test kemampuan awal dan refleksi
Asesmen formatif Aktifitas percobaan, diksusi dan pertanyaan
tertulis (tes akhir)
2 Asesmen awal (Diagnostik) Test kemampuan awal dan refleksi
Asesmen formatif Diskusi dan pertanyaan tertulis (tes akhir).
3 Asesmen awal (Diagnostik) Test kemampuan awal dan refleksi
Asesmen formatif Diskusi dan pertanyaan tertulis (tes akhir).
4 Asesmen Sumatif Projek

3. Pemahaman Bermakna
Materi Pemahaman Bermakna
Konsep Perubahan Perubahan lingkungan adalah proses terganggunya
Lingkungan keseimbangan lingkungan karena adanya faktor alam
 maupun manusia sehingga dapat mengganggu kehidupan
makhluk hidup. Jadi, perubahan lingkungan adalah
terganggunya keseimbangan lingkungan karena adanya faktor
alam maupun manusia
Pelestarian Lingkungan adalah proses atau cara perlindungan
dari kemusnahan dan kerusakan. Penataan sumber daya alam
Pelestarian Lingkungan yang menjamin pemakaiaannya secara berkesinambungan
simpanannya yaitu dengan tetap meningkatkan kualitas nilai
keanekaragamannya dan tetap memeliharanya.

4. Pertanyaan Pemantik
Materi Pertanyaan Pemantik
Perubahan Lingkungan Pernahkah kalian berpikir apa yang akan terjadi apabila
kerusakan lingkungan tetap dibiarkan? Siapakah yang
bertanggungjawab terhadap kondisi tersebut?

Pelestarian Lingkungan Apa yang dapat anda lakukan ketika bumi tidak hijau kembali?

5. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1 : Perubahan Lingkungan (Permasalahan Lingkungan)

Pembukaan (15 menit)

a. Guru membuka pelajaran dengan salam, membaca doa, menyiapkan kondisi fisik dan
psikis siswa dan mengabsen siswa
b. Guru memberitahukan tujuan pembelajaran
c. Memberikan apersepsi, pertenyaan pemantik, dan memberikan motivasi pembelajaran
d. Menyampaikan Startegi pembelajaran, cakupan materi yang akan diajarkan, rencana
penilaian dan skenario pembelajaran
e. Melakukan asesmen diagnostic
Kegiatan Inti (60 menit)
a. Orientasi peserta didik pada masalah
Peserta didik diberikan satu konsep permasalahan lingkungan yang ada disekitar
(Pencemaran lingkungan/kerusakan lingkungan)

b. Mengorganisasikan pendidik untuk belajar

Peserta didik melakukan literasi konsep Perubahan Lingkungan

c. Membimbing penyelidikan
Peserta didik melakukan identifikasi terhadap Perubahan Lingkungan

d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Peserta didik melakukan diskusi kelompok dan menyajikan hasil idendifikasi perubahan
lingkungan (Pencemaran udara, air dan tanah)

e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Guru bersama peserta didik mengevaluasi hasil diksusi yang telah dilaksanakan.
Penutup (15 menit)
a. Merefleksi pembelajaran dan memberikan umpan balik.
b. Siswa melaksanakan penilaian formatif.
c. Siswa memberikan kesimpulan.
d. Memberikan informasi mengenai rancangan kegiatan pada pertemuan selanjutnya.
e. Mengahiri pembelajaran dengan doa dan salam.

Pertemuan ke-2 : Perubahan Lingkungan (Penyebab dan Solusinya)

Pembukaan (15 menit)

a. Guru membuka pelajaran dengan salam, membaca doa, menyiapkan kondisi fisik dan psikis
siswa dan mengabsen siswa
b. Guru memberitahukan tujuan pembelajaran
c. Memberikan apersepsi, pertenyaan pemantik, dan memberikan motivasi pembelajaran
d. Menyampaikan Startegi pembelajaran, cakupan materi yang akan diajarkan, rencana
penilaian dan skenario pembelajaran
e. Melakukan asesmen diagnostic
Kegiatan Inti (60 menit)
a. Orientasi peserta didik pada masalah
Peserta didik diberikan satu konsep permasalahan lingkungan yang di air, tanah dan
udara

b. Mengorganisasikan pendidik untuk belajar

Peserta didik melakukan literasi konsep Pencemaran lingkungan
c. Membimbing penyelidikan
Peserta didik melakukan identifikasi terhadap pencemaran lingkungan

d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Peserta didik melakukan diskusi kelompok dan menyajikan hasil pencemaran
lingkungan

e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Guru bersama peserta didik mengevaluasi hasil diksusi yang telah dilaksanakan.
Penutup (15 menit)
a. Merefleksi pembelajaran dan memberikan umpan balik.
b. Siswa melaksanakan penilaian formatif.
c. Siswa memberikan kesimpulan.
d. Memberikan informasi mengenai rancangan kegiatan pada pertemuan selanjutnya.
e. Mengahiri pembelajaran dengan doa dan salam.

Pertemuan ke-3 : Perubahan Lingkungan (Penyebab dan Solusinya)

Pembukaan (15 menit)

a. Guru membuka pelajaran dengan salam, membaca doa, menyiapkan kondisi fisik dan psikis
siswa dan mengabsen siswa
b. Guru memberitahukan tujuan pembelajaran
c. Memberikan apersepsi, pertenyaan pemantik, dan memberikan motivasi pembelajaran
d. Menyampaikan Startegi pembelajaran, cakupan materi yang akan diajarkan, rencana
 penilaian dan skenario pembelajaran
e. Melakukan asesmen diagnostic
Kegiatan Inti (60 menit)
a. Orientasi peserta didik pada masalah
Peserta didik diberikan satu konsep permasalahan lingkungan yang di air, tanah dan
udara

b. Mengorganisasikan pendidik untuk belajar

Peserta didik melakukan literasi konsep Pencemaran lingkungan
c. Membimbing penyelidikan
Peserta didik melakukan identifikasi terhadap pencemaran lingkungan

d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Peserta didik melakukan diskusi kelompok dan menyajikan hasil pencemaran
lingkungan

e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Guru bersama peserta didik mengevaluasi hasil diksusi yang telah dilaksanakan.
Penutup (15 menit)
a. Merefleksi pembelajaran dan memberikan umpan balik.
b. Siswa melaksanakan penilaian formatif.
c. Siswa memberikan kesimpulan.
d. Memberikan informasi mengenai rancangan kegiatan pada pertemuan selanjutnya.
e. Mengahiri pembelajaran dengan doa dan salam.

Pertemuan 4
Pembukaan (15 menit)
a. Guru membuka pelajaran dengan salam, membaca doa, menyiapkan kondisi fisik dan
psikis siswa dan mengabsen siswa
b. Guru memberitahukan tujuan pembelajaran
c. Memberikan apersepsi, pertenyaan pemantik, dan memberikan motivasi pembelajaran
d. Menyampaikan Startegi pembelajaran, cakupan materi yang akan diajarkan, rencana
penilaian dan skenario pembelajaran
e. Melakukan asesmen diagnostic
Kegiatan Inti (60 menit)
a. Orientasi peserta didik pada masalah
Peserta didik diberikan satu konsep penangan limbah cair, padat dan gas

b. Mengorganisasikan pendidik untuk belajar

Peserta didik melakukan literasi konsep penangan limbah cair, padat dan gas

c. Membimbing penyelidikan
Peserta didik melakukan identifikasi terhadap penangan limbah cair, padat dan gas
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Peserta didik melakukan diskusi kelompok dan menyajikan hasil penangan limbah cair,
padat dan gas

e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Guru bersama peserta didik mengevaluasi hasil diksusi yang telah dilaksanakan.
 Penutup (15 menit)
a. Merefleksi pembelajaran dan memberikan umpan balik.
b. Siswa melaksanakan penilaian formatif.
c. Siswa memberikan kesimpulan.
d. Memberikan informasi mengenai rancangan kegiatan pada pertemuan selanjutnya.
e. Mengahiri pembelajaran dengan doa dan salam.

Alternatif Pembelajaran untuk pembelajaran berdiferensiasi

Pertemuan ke-1
Berdasarkan hasil test awal, bagi peserta didik yang belum memahami tentang kerja ilmiah maka
dilakukan pendampingan secara khusus bagi peserta didik diluar jam belajar. Disediakan materi
materi ajar yang lebih relevan dan mudah difahami.
Pertemuan ke-2
Berdasarkan hasil test awal, bagi peserta didik yang belum memahami tentang konsep
Biologidan peranannya maka peserta didik mendapatkan materi-materi tambahan yang lebih
visual oleh guru serta mendapatkan bimbingan khusus di luar jam pelajaran
Pertemuan ke-3
Bagi peserta didik yang mengalami kesulitan dalam melaksankan kegiatan projek maka akan
mendapatkan pendampingan oleh guru atau teman sebaya.

6. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik

Peserta Didik
 Pemahaman apa yang anda dapatkan
pada pembelajaran kali ini?
 Pengalaman apa yang anda dapatkan
pada pembelajaran ini?
 Topik apa yang masih perlu anda
ditingkatan untuk dipelajari lebih
dalam?
 Untuk angka 1 sampai dengan 5, berapa
angka yang anda dapatkan untuk usaha
anda dalam memahami pelajaran
Pendidik
 Apa cara mengajar saya dapat difahami
oleh peserta didik?
 Seberapa besar (persentase) keberhasilan
peserta didik untuk materi ini?
 Siapa saja peserta didik yang
membutuhkan perhatian khusus?
 Apakah saya sudah memiliki sikap terbuka
terhadap siswa?
 Langkah apa yang harus saya lakukan
untuk perbaikan ke depan?

Mengetahui Palembang, Juli 2022

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

H. Hadi Wijaya, S.Pd. Kiki Novita, S.Pd.

C. LAMPIRAN
1. Asesmen Awal
Berdasarkan gambar. Tuliskan apa yang dapat menyebabkan permasalah tersebut.

2. Asesmen Formatif
Pertemuan 1
Siswa menuliskan nama kejadian alam yang dapat merubah lingkungan
Jawab :
1. Kekeringan
2. Banjir
3. Kenaikan permukaan air laut
4. Kebakaran Hutan
5. Longsor
6. Gempa Bumi
Alternatif
Identifikasi Masalah Global dan Lokal kemudian masukkan ke dalam tabel

No Isu Global/Isu Lokal Penyebab Dampak

 Pertemuan 2 dan 3
Lembar Kerja Peserta didik

Berikut adalah permasalahan yang ada dilingkungan sekitar, penyebab dan solusinya

1. Tuliskan Penyebab dari permasalahan gambar diatas ?

2. Bagaimana solusi atas permasalaham tersebut ?

Pertemuan 4
Penanganan Limbah
 1. Limbah Cair
No Jenis Limbah rumah Tangga Cara Penanganan
1 Air bekas cucian beras Dimanfaatkan untuk menyiram tanaman

2. Limbah Padat
No Jenis Limbah rumah Tangga Cara Penanganan
1 Sampah sayur, buah dll Penggomposan

3. Limbah gas
No Jenis Limbah rumah Tangga Cara Penanganan
1 Debu Menyemprotkan air ke bagian yang berdebu
1. Pengayaan dan Remedial

Pengayaan :

 Peserta didik mencari informasi tentang perubahan lingkungan

 Peserta didik menemukan penangan atau solusi dari perubahan lingkungan di
masyarakat di zaman sekarang atau prediksi di masa yang akan datang
 Atau Peserta didik menemukan salah satu kejadian yang telah merubah dunia (Letusan
Krakatau dan bagaimana perubahan lingkungan serta proses suksesi klimaks yang terjadi
didalamnya
 Atau Penyebab Lingkungan Berubah sehingga terjadi Tragedi Minamata dan Bagaimana
dampaknya terhadap manusia dana lam sekitar
 Atau

Remedial :

Jika dari hasil evaluasi masih terdapat siswa yang belum memenuhi standar minimal, maka
guru melaksanakan kegiatan remedial. Kegiatan ini diawali dengan remedial teaching , yaitu
guru memberikan pengulangan untuk materi-materi yang CP nya belum tercapai.

2. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik

https://www.merdeka.com/jateng/contoh-perubahan-lingkungan-dan-penyebabnya-
perlu-diketahui-kln.html

3. Glosarium
Atmosfer : lapisan gas yang melingkupi sebuah planet dari permukaan planet sampai jaug ke
luar angkasa
Cair : Wujud zat yang memiliki volume tetap dan bentuk mengikuti tempatnya
Emisi : zat, energi atau komponen lain yang dihasilkan dari suatu kegiatan yang dapat
berpotensi sebagai unsur pencemar ataupun tidak
Garam: Senyawa hasil reaksi antara asam dan basa serta reaksi antara logam dan asam kuat
encer
Gas : Wujud zat yang memiliki volume dan bentuk tidak tetap
Ion : Atom-atom yang bermuatan listrik
Ionisasi      : Proses fisik mengubah atom atau molekul menjadi ion
Kaustik : bersifat basa
Korosif      : sifat kimia yang dapat menyebabkan kerusakan permanen pada benda
sepertilogam, kulit, mata, dan jaringan tubuh lainnya jika terjadi kontak fisik
Padat : Wujud zat yang memiliki volume dan bentuk tetap
Pencemaran Udara   : peristiwa masuknya zat, energi, unsur, atau komponen lain yang
merugikan ke dalam lingkungan
Rantai makanan : proses makan dan dimakan pada makhluk hidup dalam urutan tertentu
Reaktif      : mudah bereaksi terhadap sesuatu
Siklus air   :  sirkulasi air yang tidak pernah berhenti dari atmosfer ke bumi dan kembali
ke atmosfer melalui kondensasi,presipitasi, evaporasi dan transpirasi.
Termometer : alat yang digunakan untuk mengukur suhu/temperature

4. Daftar Pustaka
Buku Biologi kelas X, Irnangtyas, Jakarta, 2022
Rubrik Penilaian

Indikator Kriteria Penilaian

Penilaian
1 (Kurang) 2 (Cukup) 3 (Baik) 4 (Amat Baik)
Identifikasi Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok
permasalahan menjawab 2 dari menjawab 3 dari menjawab 4 dari menjawab
5 pertanyaan 5 pertanyaan 5 pertanyaan semua
pertanyaan
Sikap yang tidak Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok
sesuai dengan menjawab 2 dari menjawab 3 dari menjawab 4 dari menjawab
kaidah ilmiah 5 pertanyaan 5 pertanyaan 5 pertanyaan semua
pertanyaan
Keterkaitan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok
antara identifikasi menjawab 2 dari menjawab 3 dari menjawab 4 dari menjawab
masalah dan 5 pertanyaan 5 pertanyaan 5 pertanyaan semua
sikap yang pertanyaan
mengakibatkan

Nilai akhir = (Jumlah skor/12)x 100

Sangat baik : skor 81-100
Baik : skor 71-80
Cukup : skor 60-70
Kurang : > 60

Rubrik Penilaian Presentasi

Kriteria Penilaian
No. Indikator
Penilaian Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(1 poin) (2 poin) (3 poin) (4 poin)

1 Sistematika Materi presentasi Materi presentasi Materi presentasi Materi presentasi

Presentasi diajukan secara tidak diajukan secara diajukan secara diajukan secara
runtut dan tidak kurang runtut dan runtut tetapi kurang runtut dan
sistematis tidak sistematis sistematis sistematis

2 Penggunaan Menggunakan bahasa Menggunakan bahasa Menggunakan bahasa Menggunakan bahasa

bahasa yang baik, kurang yang baik, kurang yang baik, baku, tetapi yang baik, baku dan
baku, dan baku, dan kurang terstruktur
tidak terstruktur terstruktur terstruktur

3 Kejelasan Artikulasi kurang jelas, Artikulasi kurang Artikulasi jelas, suara

penyampai suara tidak terdengar, Artikulasi jelas, terdengar, tidak
jelas, suara
an bertele- suara terdengar, tetapi bertele-tele
terdengar, tidak
tele bertele-tele
bertele-tele

4 Komunikatif lebih banyak

lebih banyak menatap audiens saat
lebih banyak menatap audiens saat menjelaskan dari
Membaca catatan menatap catatan saat menjelaskan dari pada pada catatan, dan
sepanjang menjelaskan menjelaskan dari pada catatan, tanpa ada menggunakan gestur
audiens gestur tubuh yang
membuat audiens
memperhatikan
5 Kebenaran Konsep Menjelaskan seluruh
Menjelaskan 1 dari 4 Menjelaskan 2 dari 4 Menjelaskan 3 dari 4 konsep
konsep esensial konsep esensial konsep esensial esensial dengan
dengan benar dengan benar dengan benar
benar