MODUL AJAR BIOLOGI

SEKOLAH MENENGAH ATAS KELAS X

MATERI PERUBAHAN LINGKUNGAN

Penyusun : Tatit Novi Sahara Mata Pelajaran : Biologi

Instansi : SMA Negeri 2 Semarang Materi Pokok : Perubahan Lingkungan
Tahun Penyusunan : 2022 Kurikulum : Merdeka Belajar

PERKIRAAN MODA ALOKASI

FASE JENJANG KELAS
JUMLAH SISWA PEMBELAJARAN WAKTU
E Sekolah X 36 Siswa Pembelajaran tatap 3 JP
Menengah (Sepuluh) muka (PTM) (3x45
Atas (SMA) Menit)

Elemen capaian pembelajaran yang dituju yaitu:

1. Pemahaman Biologi
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas
permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional, atau global terkait pemahaman
keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya, virus dan peranannya, inovasi teknologi
biologi, komponen interaksi ekosistem dan interaksi anatar komponen serta perubahan
lingkungan.
2. Keterampilan Proses
 Mengamati: Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran
dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari objeg yang diamati.
  Mempertanyakan dan memprediksi: Mengidentifikasi pertanyaan dan
permasalahan yang dapat diseleidiki secara ilmiah. Peserta didik menghubungkan
pengetahuan yang telah dimiliki dengan pengetahuan baru untuk membuat prediksi.
 Merencanakan dan melakukan penyelidikan: Peserta didik merencanakan
penyelidikan ilmiah dan melakukan langkah-langkah operasional berdasarkan
referensi yang benar untuk menjawab pertanyaan. Peserta didik melakukan
pengukuran atau membandingkan variabel terkait dengan menggunakan alat yang
sesuai serta memperhatikan kaidah ilmiah
 Memproses, menganalisis data, dan informasi: Menafsirkan informasi yang
didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab. Menganalisis menggunakan alat
dan metode yang tepat, menilai relefansi informasi yang ditemukan dengan
mencantumkan referensi rujukan, serta menyimpulkan hasil penyelidikan.
 Mengevaluasi dan refleksi: Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan
dengan teori yang ada. Menunjukan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan
dan efeknya pada data. Menunjukan permasalahan pada metedologi dan
mengusulkan saran perbaikan untuk proses penyelidikan selanjutnya.
 Mengomunikasikan hasil: Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh
termasuk di dalamnya pertimbangan keamanan, lingkungan dari etika yang
ditunjang dengan argumen, bahasa, serta konvensi sains yang sesuai konteks
penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai for,at yang ditentukan.

Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman dan Bertaqwa Kepada Tuhan YME, menghargai perbedaan dan berempati pada
orang lain), mandiri (memiliki insiatif dan bekerja secara mandiri dalam melaksanakan
keterampilan proses, percaya diri, mengembangkan kendali dan disiplin diri.
2. Bernalar Kritis, mampu memproses informasi dan gagasan, melakukan evaluasi terhadap
prosedur yang dilakukan, mengevaluasi dan merefleksi pemikiran.
3. Kreatif, menghasilkan karya atau gagasan atau tindakan yang orisinil.
4. Gotong Royong, berkolaborasi dalam menyelesaikan projek sederhana, melakukan
komunikasi untuk mencapai tujuan bersama.
  Irnaningtyas. 2013. Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Erlangga
 Puspaningsih, A.R., E. Tjahjadarmawan, & N.R. Krisdianti. 2021. Ilmu Pengetahuan
Alam. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.
 Bahan ajar perubahan lingkungan pada link https://heyzine.com/flip-
book/a02d92f162.html
 Video pembelajaran pada link https://www.youtube.com/watch?
v=WlauqoKUteo&ab_channel=Update69

 LCD proyektor dan Laptop

 Canva
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
 quizziz
 Powerpoint

Model pembelajaran : Project Based Learning

Metode pembelajaran : Observasi, diskusi, tanya jawab, presentasi
Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan STEAM dengan Pembelajaran berdiferensiasi berbasis
SEL (Social and Emotional Learning)

1. Menganalisis permasalahan yang ditimbulkan dari proses pengelolaan sampah di lingkungan sekitar
2. Mengemukakan gagasan solusi permasalahan pengelolaan sampah melalui pembuatan produk daur
ulang sampah
 1. Komponen Ekosistem
2. Interaksi pada ekosistem
3. Jenis-jenis limbah
4. Cara menanggulagi limbah

Peserta didik dapat memahami bahwa terdapat berbagai metode yang dapat digunakan untuk
mengatasi kerusakan lingkungan. Dengan metode yang tepat serta dilakukan secara konsisten
maka lingkungan sekitar dapat pulih kembali.

Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran (3x45 menit) x 2 pertemuan

Materi Pembelajaran : Faktor-faktor penyebab perubahan lingkungan dan dampak
perubahan lingkungan

PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pembuka (10 Menit)
1. Menyampaikan salam, menyapa peserta didik, danmenanyakan kabar
2. Memandu doa bersama sebelum memulai kegiatan pembelajaran
3. Mengecek kehadiran peserta didik melalui presensi
4. Memberikan motivasi belajar secara fisik dan mental dengan menanyakan keadaan dan
perasaan peserta didik (SEL: kesadaran diri)
5. Guru menyampaikan cakupan materi
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti (110 Menit)
PERTANYAAN ESENSSIAL
(15 Menit)
1. Guru memberikan pertanyaan esensial untuk membantu pemahaman peserta didik dan
mengaitkan dengan bahan literasi peserta didik.
- Bagaimana pengelolaan sampah di rumah anda? Apakah sudah dipilah antara sampah
organik dan sampah anorganik, atau masih dijadikan satu tanpa ada pemilahan antara
sampah organik dan sampah anorganik?
- Jika sudah memilah sampah di rumah, bagaimana pengelolaan sampah organik, apakah
sudah diolah? Bagaimana dengan sampah anorganik? Apakah sudah dimanfaatkan?
Setelah dipilah dan diolah adakah sampah yang masih dibuang? Dimana keluargaAnda
membuang sampah yang belum dimanfaatkan? Ceritakan. Jika sampah belum dipilah dan
masih dijadikan satu, bagaimana sampah setelah dikumpulkan? Adakah petugas yang
mengambil sampah? Kemana sampah itu dibawa oleh petugas? Apakah sampah hanya
dibuang di sekitar rumah, seperti di sungai atau dilahan kosong sekitar tempat tinggal
Anda?
- Berdasarkan jawaban pertanyaan, analisislah permasalahan yang mungkin terjadi baik
dalam lingkup keluarga,lingkungan sekitar rumah, maupun masyarakat yang lebih luas!
2. Peserta didik diberi kesempatan secara bergantian mengungkapkan jawaban atas pertanyaan
yang diberikan sesuai dengan situasi yang terjadi di lingkungan masing-masing. Guru
memberikan umpan balik terhadap jawab peserta didik
(diferensiasi proses, Critical Thinking, Communication ).
PERENCANAAN PROYEK
(20 Menit)
1. Guru mengajak peserta didik melihat tayangan video mengenai dampak negatif akibat
pengelolaan sampah yang tidak tepat, serta contoh upaya yang dilakukan dalam mengelola
sampah.
2. Guru membagi siswa dalam 6 kelompok berdasarkan kesiapan belajar untuk menyusun 6
proyek yang berbeda, yaitu :
- Kelompok1 mengenai pemanfaatan minyak jelantah;
- Kelompok 2 mengenai pemanfaatan sampah daun;
- Kelompok 3 mengenai pemanfaatan sampah dapur;
- Kelompok 4 mengenai pemanfaatan limbah plastik;
- Kelompok 5 mengenai pemanfaatan limbah kain perca;
- Kelompok 6 mengenai pemanfaatan limbah pengolahan ikan.
3. Peserta didik membuat desain perencanaan proyek berbasis STEAM melalui link Canva yang
dibagikan guru untuk tiap kelompok.
(diferensiasi konten dan proses, Collaboration, Critical Thinking, Creativity, Communication
SEL: Keterampilan Sosial).

PENYUSUNAN JADWAL
( 10 Menit)
1. Guru membimbing peserta didik dalam penyusunan jadwal, pembuatan produk dan persiapan
alat serta bahan
2. Peserta didik menyusun jadwal secara berkelompok melalui link Canva yang dibagikan Guru.

MONITORING PROYEK
(20 Menit)
1. Guru meminta tiap kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi mengenai penyusunan proyek
dengan menampilkan link Canva yang sudah disusun
2. Setiap kelompok secara bergantian mempresentasikan materi yang telah disiapkan, kelompok
yang lain memberikan pertanyaandan tanggapan.
3. Guru memonitor hasil literasi informasi mengenai perubahan lingkungan.
4. Guru memonitoring perkembangan produk atau alat yang dibuat peserta didik.
Dalam proses pembuatan tersebut, science terletak pada konsep dasar pemahaman peserta didik
dalam pengolahan limbah, technology pada STEAM terdapat pada metode yang digunakan
siswa dalam proses pembuatan. Sedangkan engineering dalam pembelajaran ini bisa
diamati dari prosedur pembuatan produk atau alat yang dilakukan peserta didik. Produk dari
rancangan proyek yang disusun peserta didik selanjutnya diberi tambahan unsur seni (art).
Adapun komponen mathematics dalam STEAM diperoleh dari perhitungan alat atau bahan
yang digunakan, pengukuran parameter, dan perhitungan biaya yang dikeluarkan saat
pembuatan produk. (Diferensiasi proses dan produk, SEL: Keterampilan Sosial dan
Pengambilan Keputusan)
PENILAIAN HASIL
(30 Menit)
1. Peserta didik menyelesaikan penyusunan proyek melalui link Canva
2. Guru melakukan penilaian terhadap desain rancangan proyek berbasis STEAM yang
telah disusun peserta didik secara berkelompok

EVALUASI
(15 Menit)
1. Guru memberikan umpan balik dan peneguhan terhadap rancangan proyek masing-
masing kelompok.
2. Peserta didik menanggapi umpan balik yang disampaikan guru untuk perbaikan
rancangan proyek

Penutup (10 Menit)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap gagasan yang telah disampaikan oleh peserta didik
tentang permasalahan pengelolaan sampah di lingkungan sekitar dan memberikan
informasi untuk pengerjaan proyek pada pertemuan selanjutnya
2. Guru memberikan motivasi agar peserta didik dapat melaksanakan tugas yang
diberikan dengan senang dan penuh tanggung jawab.
3. Memandu doa penutup kegiatan pembelajaran
4. Menutup pembelajaran dan menyampaikan salam.

PERTEMUAN KE-2

Kegiatan Pembuka (15 Menit)

1. Menyampaikan salam, menyapa peserta didik, danmenanyakan kabar
2. Memandu doa bersama sebelum memulai kegiatan pembelajaran
3. Mengecek kehadiran peserta didik melalui presensi
4. Memberikan motivasi belajar secara fisik dan mental dengan menanyakan keadaan dan
perasaan peserta didik (SEL: kesadaran diri)
5. Guru menyampaikan cakupan materi
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti (110 Menit)

PERTANYAAN ESENSSIAL
(10 Menit)
1. Guru memberikan pertanyaan esensial untuk membantu pemahaman peserta didik dan
mengaitkan dengan bahan literasi peserta didik.
- Bagaimana rancangan proyek pengolahan sampah yang sudah disusun?
- Apakah rancangan proyek dapat mengatasi permasalahan sampah yang ada di lingkungan
kalian?
2. Peserta didik diberi kesempatan secara bergantian mengungkapkan jawaban atas pertanyaan
yang diberikan sesuai dengan situasi yang terjadi di lingkungan masing-masing. Guru
memberikan umpan balik terhadap jawab peserta didik
(diferensiasi proses, Critical Thinking, Communication ).

PERENCANAAN PROYEK
(20 Menit)
 1. Guru mengorganisasikan peserta didik sesuai dengan kelompok yang telah terbentuk di
pertemuan sebelumnya
- Kelompok1 mengenai pemanfaatan minyak jelantah;
- Kelompok 2 mengenai pemanfaatan sampah daun;
- Kelompok 3 mengenai pemanfaatan sampah dapur;
- Kelompok 4 mengenai pemanfaatan limbah plastik;
- Kelompok 5 mengenai pemanfaatan limbah kain perca;
- Kelompok 6 mengenai pemanfaatan limbah pengolahan ikan.
2. Peserta didik membuat produk dari desain perencanaan proyek berbasis STEAM yang telah
disusun secara berkelompok
(diferensiasi konten dan proses, Collaboration, Critical Thinking, Creativity, Communication
SEL: Keterampilan Sosial).

PENYUSUNAN JADWAL
( 10 Menit)
1. Guru membimbing peserta didik dalam menyelesaikan proyek yang sudah dirancang sesuai
jadwal pada pertemuan sebelumnya.
2. Peserta didik menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam menyusun proyek.

MONITORING PROYEK
(30 Menit)
1. Peserta didik menyelesaikan proyek pengolahan sampah secara berkelompok sesuai dengan
pembagian tugas.
2. Guru memonitoring aktivitas peserta didik selama penyelesaian proyek, menanyakan dan
melihat perkembangan proyek, memberikan masukan terhadap pengerjaan proyek peserta
didik.
(Diferensiasi proses dan produk, SEL: Keterampilan Sosial dan Pengambilan
Keputusan yang Bertanggung Jawab)

PENILAIAN HASIL
(30 Menit)
1. Peserta didik menyelesaikan penyusunan proyek dan mempresentasikan hasil masing-
masing kelompok secara bergantian.
2. Guru melakukan penilaian terhadap hasil penyusunan proyek berbasis STEAM maaing-
masing kelompok.
(Diferensiasi konten dan produk, SEL: Keterampilan Sosial)
 EVALUASI
(10 Menit)
Guru memberikan evaluasi terhadap aktivitas pembelajaran dan hasil proyek yang telah
dilaksanakan.
Penutup (10 Menit)
1. Guru memberikan apresiasi terhadap proyek yang telah diselesaikan oleh peserta didik
2. Memandu doa penutup kegiatan pembelajaran
3. Menutup pembelajaran dan menyampaikan salam.

Asessmen Pembelajaran
Jenis asessmen dalam pembelajaran pertemuan 3 meliputi:
Asessmen Jenis Asessmen
Asesmen pengetahuan Penilaian Proyek

Asesmen keterampilan Presentasi, unjuk kerja

Asesmen Sikap Observasi, jurnal harian, penilaian diri dan antar
teman sejawat
Pengayaan Guru memberikan tambahan pendalaman materi mengenai
perubahan lingkungan dan kaitannya dengan net zero emission
Remidial Remidial bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi

Semarang, November 2022

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 2 Semarang Guru Mata Pelajaran
Drs. Wiharto, M.Si. Tatit Novi Sahara, S.Pd., M.Si., M.Nat.Sci.
NIP. 19631003 198803 1 009 NIP. 19851113 202221 2 016