LK 2.

3 RENCANA AKSI

Oleh :

RATNA MONOARFA, S.Pd

SIMPKB ID. 201501555628

BIDANG STUDI ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO

LK 2.3 Rencana Aksi
Tujuan
(1)
KD 3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada
manusia dan memahami gangguan yang
berhubungan dengan sistem pencernaan, serta
upaya menjaga kesehatan sistem pencernaan
3.5.6.1 Melalui kajian literatur menggunakan
media komik pesera didik dapat
menjelaskan proses pencernaan makanan
di dalam tubuh dengan benar
3.5.7.1 Melalui diskusi dan kerja kelompok
peserta didik dapat menganalisis
perbedaan pencernaan mekanik dan
kimiawi dengan benar
3.5.8.1 Melalui diskusi dan kerja kelompok
dapat menganalisis enzim-enzim yang
berperan dalam proses pencernaan
makanan dengan baik
4.5.5.1 Melalui eksperimen sederhana peserta
didik dapat menyajikan hasil
penyelidikan pencernaan mekanis dan
kimiawi dengan teliti
4.5.5.2 Melalui diskusi peserta didik dapat
mempresentasikan hasil penyelidikan
pencernaan mekanis dan kimiawi dengan
terampil
TAHUN 2023
Bukti penilaian Kegiatan belajar dan asesmen formative
(2) (3)
LKPD Pembelajaran Pendahuluan
Penilaian Pengetahuan Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang
 Penjelasan peserta didik untuk memimpin do’a).
Penilaian Keterampilan Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik
 Rubrik Penilaian untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
Apersepsi
Guru menyampaikan apersepsi dengan menunjukkan gambar
anak yang sedang mengemut makanan
Pemberian Acuan
Guru menyampaikan informasi mengenai tujuan pembelajaran yang
akan dicapai oleh peserta didik
Kegiatan Inti
Fase 1 Orientasi Masalah/ Identifikasi Masalah
1) Guru memandu peserta didik mengidentifikasi permasalahan
dengan menampilkan video melalui Youtube yang ditampilkan
di LCD
2) Cobalah temukan permasalahan pada video tersebut!
3) Peserta didik terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah
Fese 2 Mengorganisasikan peserta didik
1) Kelompok yang telah dibentuk terdiri dari 5 orang setiap
kelompok
2) Guru mengkondisikan peserta didik untuk berada pada
kelompoknya.
3) Guru memberikan LKPD dan mengarahkan peserta didik untuk
Tujuan Bukti penilaian Kegiatan belajar dan asesmen formative
(1) (2) (3)
mengerjakan LKPD dalam diskusi kelompok sesuai petunjuk
belajar.
4) Peserta didik melaksanakan instruksi yang ada dalam LKPD

Fase 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

1) Peserta didik melaksanakan literasi dengan membaca komik
digital yang telah dibagikan guru
2) Peserta didik saling berdiskusi dengan bimbingan guru untuk
menyelesaikan permasalahan pada LKPD.
3) Peserta didik berani mengungkapkan gagasannya.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan informasi
dan mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan.
5) Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang
mengalami kesulitan

Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan / Mempresentasikan hasil

karya
1) Guru meminta setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
di depan kelas. Kelompok lain diminta untuk menanggapi
2) Guru mendampingi peserta didik dalam melakukan presentasi agar
berjalan lancar dan kondusif.

Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

1) Peserta didik diberi kesempatan untuk berpendapat untuk bertanya
maupun menanggapi kelompok yang sedang presentasi.
2) Guru membimbing peserta didik untuk mengevaluasi hasil
penyelidikan dalam proses pembelajaran.
3) Guru memberikan apresiasi dan penguatan materi kepada peserta
didik tentang hasil diskusi yang telah di presentasikan.

Penutup
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan pelajaran
 Tujuan
(1)
KD 3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada
manusia dan memahami gangguan yang
berhubungan dengan sistem pencernaan, serta
upaya menjaga kesehatan sistem pencernaan
3.5.9.1 Melalui kajian literatur menggunakan
media komik peserta didik dapat
menjelaskan jenis-jenis gangguan pada
sistem pencernaan dengan benar
3.5.10.1 Melalui diskusi dan kerja kelompok
peserta didik dapat menganalisis
penyebab gangguan pada sistem
pencernaan dengan benar
3.5.11.1 Melalui diskusi dan kerja kelompok
peserta didik dapat menguraikan upaya
pencegahan setiap gangguan pada
sistem pencernaan dengan benar.
4.5.7.1 Melalui kajian literatur peserta didik
dapat menyajikan hasil penyelidikan
gangguan pada sistem pencernaan
Bukti penilaian Kegiatan belajar dan asesmen formative
(2) (3)
2) Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang memiliki kinerja
yang baik
3) Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan kesan belajarnya
sebagai refleksi pembelajaran hari ini.
4) Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
5) Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan
memberikan salam
Pendahuluan
1) Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang
peserta didik untuk memimpin do’a).
2) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik
untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan
Apersepsi
Guru menyampaikan apersepsi dengan menunjukkan foto anak yang
diare.
Pemberian Acuan
Guru menyampaikan informasi mengenai tujuan pembelajaran yang
akan dicapai oleh peserta didik
Kegiatan Inti
Fase 1 Orientasi Masalah/ Identifikasi Masalah
4) Guru memandu peserta didik mengidentifikasi permasalahan
dengan menampilkan video melalui Youtube yang ditampilkan
di LCD
5) Cobalah temukan permasalahan pada video tersebut!
 Tujuan
(1)
dengan teliti.
4.5.7.2 Melalui diskusi peserta didik dapat
mempresentasikan hasil penyelidikan
gangguan pada sistem pencernaan
makanan pada manusia dengan cermat
Bukti penilaian Kegiatan belajar dan asesmen formative
(2) (3)
6) Peserta didik terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah
Fese 2 Mengorganisasikan peserta didik
5) Kelompok yang telah dibentuk terdiri dari 5 orang setiap
kelompok
6) Guru mengkondisikan peserta didik untuk berada pada
kelompoknya.
7) Guru memberikan LKPD dan mengarahkan peserta didik untuk
mengerjakan LKPD dalam diskusi kelompok sesuai petunjuk
belajar.
8) Peserta didik melaksanakan instruksi yang ada dalam LKPD
Fase 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
6) Peserta didik melaksanakan literasi dengan membaca komik
digital yang telah dibagikan guru
7) Peserta didik saling berdiskusi dengan bimbingan guru untuk
menyelesaikan permasalahan pada LKPD.
8) Peserta didik berani mengungkapkan gagasannya.
9) Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan informasi
dan mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan.
10)Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang
mengalami kesulitan
Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan / Mempresentasikan hasil
karya
3) Guru meminta setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas. Kelompok lain diminta untuk
menanggapi
4) Guru mendampingi peserta didik dalam melakukan presentasi
agar berjalan lancar dan kondusif.
Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk berpendapat untuk
Tujuan Bukti penilaian Kegiatan belajar dan asesmen formative
(1) (2) (3)
bertanya maupun menanggapi kelompok yang sedang
presentasi.
5) Guru membimbing peserta didik untuk mengevaluasi hasil
penyelidikan dalam proses pembelajaran.
6) Guru memberikan apresiasi dan penguatan materi kepada
peserta didik tentang hasil diskusi yang telah di presentasikan.

Penutup
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan pelajaran
2) Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang memiliki kinerja
yang baik
3) Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan kesan
belajarnya sebagai refleksi pembelajaran hari ini.
4) Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
5) Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan
memberikan salam
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 01)

Sekolah : SMP Negeri 2 Kabila

Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Mata Pelajaran/Tema : IPA / Sistem Pencernaan Pada Manusia
Sub Tema : Organ dan Proses Pencernaan Makanan
Pertemuan ke : 1
Alokasi Waktu : 3 jp x 40 menit (1 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI-1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2. Menunjukan prilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam bernteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI-3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena, dan kejadian tampak mata.
KI-4. Mencoba mengolah dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, membuat) dalam ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang atau
teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada manusia Pertemuan 1

dan memahami gangguan yang berhubungan IPK Pendukung
dengan sistem pencernaan, serta upaya menjaga 3.5.1 Menjelaskan organ-organ yang berperan
kesehatan sistem pencernaan dalam proses pencernaan makanan (C2)
3.5.2 Menjelaskan proses pencernaan makanan di
dalam tubuh (C2)
IPK Inti
3.5.3 Menganalisis perbedaan pencernaan
mekanik dan kimiawi (C4)
3.5.4 Menganalisis enzim-enzim yang berperan
dalam proses pencernaan makanan (C4)
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang Pertemuan 1
pencernaan mekanis dan kimiawi 4.5.1 Menyajikan hasil penyelidikan organ
pencernaan makanan
4.5.2 Menyajikan hasil penyelidikan tentang
pencernaan mekanis dan kimiawi
4.5.3 Mempresentasikan hasil penyelidikan
tentang pencernaan mekanis dan kimiawi

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
3.5.6.2 Melalui kajian literatur menggunakan video dan media komik pesera didik dapat menjelaskan Organ
organ pada sistem pencernaan
3.5.7.2 Melalui kajian literatur menggunakan media komik pesera didik dapat Menjelaskan proses
pencernaan makanan di dalam tubuh
3.5.7.3 Melalui diskusi dan kerja kelompok peserta didik dapat menganalisis perbedaan pencernaan mekanik
dan kimiawi dengan benar
3.5.8.2 Melalui diskusi dan kerja kelompok peserta didik dapat menganalisis enzim-enzim yang berperan
dalam proses pencernaan makanan dengan baik.

D. Materi Pembelajaran

Fakta  Sistem pencernaan manusia terdiria atas organ utama dan organ tambahan.
 Organ – organ utama pada sistem pencernaan adalah : Mulut, Kerongkongan,
 Lambung, Usus Halus, Usus Besar.
 Organ pencernaan tambahan terdiri dari : Hati, Kantung Empedu, dan Pankreas
 Proses pencernaan terjadi secara mekanik dan kimiawi
Konsep  Pencernaan merupakan proses memcah makanan menjadi molekul kecil sehingga
dapat diserap oleh tubuh melalui pembuluh darah. Selanjutnya molekul makanan
dari darah masuk ke dalam sel melintasi membran sel. Molekul yang tidak
digunakan dan dibutuhkan oleh tubuh akan dikeluarkan dari tubuh melalui sistem
ekskresi. Makanan yang tidak tercerna berupa feses akan dibuang melalui anus
(Kemantrian Pend. Dan kebudayaan. 2017: 180)
 Pencernaan makanan terbagi atas dua macam yaitu Secara mekanik dengan bantuan
gigi, lidah, serta otot-otot. Sedangkan pencernaan kimiawi dibantu dengan enzim.
 Pencernaan merupakan organ tubuh yang sangat penting dan harus dijaga
kesehatannya karena setiap hari makanan dan minuman diolah dalam organ
pencernaan lalu disalurkan ke seluruh tubuh untuk menjadi makanan bagi organ
tubuh lainnya.
Prinsip  Pencernaan Mekanis terjadi ketika makanan dikunyah, dicampur, dan diremas.
Pencernaan mekanis salah satu contohnya terjadi didalam mulut yaitu pada saat
makanan dihancurkan oleh gigi.
 Pada pencernaan kimiawi, terjadi reaksi kimia yang menguraikan molekul besar
makanan menjadi molekul yang lebih kecil serta biasanya dilakukan dan dibantu
oleh enzim – enzim pencernaan.
 Terdapat berbagai macam enzim yang berperan dalam proses pencernaan makanan
ini.

Materi bahan ajar dapat diunduh pada Link dibawah ini atau pindai QR Kode
https://anyflip.com/ldjpp/pbhu/

E. Model, dan Metode Pembelajaran

1. Model : Problem Based Learning
2. Metode : Diskusi dan tanya jawab

F. Kegiatan Pembelajaran

Tahapan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu
Pendahuluan
Pendahuluan Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta 5 Menit
seorang peserta didik untuk memimpin do’a).
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan.
Apersepsi Guru menyampaikan apersepsi dengan menunjukkan gambar 5 Menit
anak yang sedang mengemut makanan

Sumber : hellosehat.com

Guru merangsang peserta didik untuk bertanya terkait gambar

yang telah mereka amati “dari gambar yang sudah ditampilkan
apa yang dilakukan anak anak tersebut?”
 Harapan jawaban siswa “sedang makan bu?” atau
“mengemut makanan bu”
“bagus, pernahkah kalian mengemut makanan?”
“apa yang kalian rasakan ketika kalian menahan lama
makanan di dalam mulut?”
Harapan guru siswa menjawab “makanan terasa jadi manis
bu”
Pemberian Acuan Guru menyampaikan informasi mengenai tujuan 5 Menit
pembelajaran yang akan dicapai oleh peserta didik
Kegiatan Inti
Fase 1 Guru memulai kegiatan proses belajar mengajar dengan 5 Menit
Orientasi Masalah/ Identifikasi mengajukan pertanyaan “mengapa makanan yang kita makan
Masalah tidak akan dikeluarkan dalam bentuk yang sebenarnya?”
Guru menunjukkan video untuk menstimulasi peserta
berfikir.
Guru memandu peserta didik mengidentifikasi permasalahan
dengan menampilkan video melalui Youtube yang
ditampilkan di LCD
https://www.youtube.com/watch?v=rwgUxUx0TN0

Peserta didik terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah

Fese 2 Kelompok yang telah dibentuk terdiri dari 5 orang setiap 5 Menit
Mengorganisasikan peserta kelompok
didik Guru mengkondisikan peserta didik untuk berada pada
kelompoknya.
Guru memberikan LKPD dan mengarahkan peserta didik
untuk mengerjakan LKPD dalam diskusi kelompok sesuai
petunjuk belajar.
Peserta didik melaksanakan instruksi yang ada dalam LKPD
Fase 3 Peserta didik melaksanakan literasi dengan membaca komik 30
Membimbing penyelidikan digital yang telah dibagikan guru. Menit
individu dan kelompok https://anyflip.com/ldjpp/ffct/

Peserta didik saling berdiskusi dengan bimbingan guru untuk

menyelesaikan permasalahan pada LKPD .
Peserta didik berani mengungkapkan gagasannya.
Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan
informasi dan mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan.
Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok
yang mengalami kesulitan.
Fase 4 Guru meminta setiap kelompok mempresentasikan hasil 5 Menit
Mengembangkan dan diskusinya di depan kelas.
menyajikan/Mempresentasika Guru mendampingi peserta didik dalam melakukan presentasi
n hasil karya agar berjalan lancar dan kondusif
Fase 5 Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya maupun 5 Menit
Menganalisis dan menanggapi kelompok yang sedang presentasi.
 mengevaluasi proses Guru membimbing peserta didik untuk mengevaluasi hasil
pemecahan masalah penyelidikan dalam proses pembelajaran
Guru memberikan apresiasi dan penguatan materi kepada
peserta didik tentang hasil diskusi yang telah di presentasikan
Kegiatan Penutup
Peserta didik bersama guru menyimpulkan pelajaran 15
Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang memiliki kinerja yang baik Menit
Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan kesan belajarnya sebagai refleksi
pembelajaran hari ini.
Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan memberikan salam

G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1) Media/Alat : Komik Digital, Laptop, LCD/Proyektor, speaker, LKPD
2) Bahan :-
3) Sumber Belajar :
- Tim Penyusun. 2017. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam Revisi 2017. Kemdikbud
- Video pembelajaran pada link https://www.youtube.com/watch?v=8gvvB9POcVQ&t=71s
- Komik Digital Proses pencernaan makanan : https://anyflip.com/ldjpp/ffct/
- Bahan Ajar Guru https://anyflip.com/ldjpp/pbhu/

H. Penilaian
1) Jenis dan Teknik Penilaian
a. Jenis
- Sikap : Penilaian Sikap
- Pengetahuan : Tes Tertulis
- Keterampilan : Penilaian kinerja/Unjuk Kerja
b. Teknik
- Sikap : Penilaian Sikap
- Pengetahuan : Pilihan ganda
- Keterampilan : Penilaian Kinerja/Unjuk Kerja
2) Instrumen Penilaian
- Sikap : Terlampir
- Pengetahuan : Terlampir
- Keterampilan : Terlampir

I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

 Remedial :
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

 Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah
ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan
inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat
dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Mengetahui, Kabila, Oktober 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

Alex Gobel, S.Pd Ratna Monoarfa, S.Pd

NIP. 1987107142005011011 NIP. 19870111201101200
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 02)

Sekolah : SMP Negeri 2 Kabila

Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Mata Pelajaran/Tema : IPA / Sistem Pencernaan Pada Manusia
Sub Tema : Gangguan Pada sistem Pencernaan Manusia
Pertemuan ke :2
Alokasi Waktu : 2 jp x 40 menit (1 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI-5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-6. Menunjukan prilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam bernteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI-7. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena, dan kejadian tampak mata.
KI-8. Mencoba mengolah dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, membuat) dalam ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang atau
teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada manusia dan Pertemuan 2

memahami gangguan yang berhubungan dengan IPK Pendukung
sistem pencernaan, serta upaya menjaga kesehatan 3.5.5 Menjelaskan jenis-jenis gangguan pada sistem
sistem pencernaan pencernaan (C2)
IPK Inti
3.5.6 Menganalisis penyebab gangguan pada sistem
pencernaan (C4)
3.5.7 Menguraikan upaya pencegahan setiap
gangguan pada sistem pencernaan (C4)
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang pencernaan Pertemuan 2
mekanis dan kimiawi 4.5.4 Menyajikan hasil penyelidikan gangguan pada
sistem pencernaan
4.5.5 Mempresentasikan hasil penyelidikan gangguan
pada sistem pencernaan

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 2
3.5.6.1 Melalui kajian literatur menggunakan media komik peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis
gangguan pada sistem pencernaan dengan benar
 3.5.7.1 Melalui diskusi dan kerja kelompok peserta didik dapat menganalisis penyebab gangguan pada sistem
pencernaan dengan benar
4.5.1.1 Melalui diskusi dan kerja kelompok peserta didik dapat menguraikan upaya pencegahan setiap
gangguan pada sistem pencernaan dengan benar.
4.5.1.1 Melalui kajian literatur peserta didik dapat menyajikan hasil penyelidikan gangguan pada sistem
pencernaan dengan teliti.
4.5.1.2 Melalui diskusi peserta didik dapat mempresentasikan hasil penyelidikan gangguan pada sistem
pencernaan makanan pada manusia dengan cermat

D. Materi Pembelajaran

Fakta  Gangguan/penyakit yang terjadi pada sistem pencernaan manusia adalah diare,
sembelit, ulkus, gastritis, karies gigi, obesitas, hepatitis, konstipasi
Konsep  Gangguan pada sistem pencernaan makanan dapat disebabkan oleh:
a) pola makan yang salah, misalnya : makan tidak teratur, sering terlambat
makan, kurang mengonsumsi buah dan sayur, dan
b) terlalu cepat menelan makanan.
c) infeksi bakteri kelainan alat pencernaan
 Pencernaan merupakan organ tubuh yang sangat penting dan harus dijaga
kesehatannya karena setiap hari makanan dan minuman diolah dalam organ
pencernaan lalu disalurkan ke seluruh tubuh untuk menjadi makanan bagi organ
tubuh lainnya.
Prinsip  Upaya untuk pencegahan dan pengobatan gangguan pada sistem pencernaan dapat
dicegah dengan pola makan sehat (menghindari konsumsi makanan berminyak,
asam, pedas), pengendalian stres, dan berolahraga secara teratur
 Saat ini banyak sekali tanaman herbal yang dapat digunakan untuk mengantisipasi
gangguan sistem pencernaan seperti salam untuk mengatasi diare, langsat untuk
flatulance, leban untuk maag, jeruk sambal untuk sariawan, durian untuk sakit
lidah, pisang dan papaya untuk susah buang air besar, sahang putih, sugan
dan rumput cupak untuk sakit perut, dan lain sebagainya (Yusro, dkk, 2019)

Materi bahan ajar dapat diunduh pada Link dibawah ini atau pindai QR Kode
https://anyflip.com/ldjpp/pbhu/

E. Model, dan Metode Pembelajaran

1. Model : Problem Based Learning
2. Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, Presentasi

F. Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu

Pendahuluan

Pendahuluan Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang 2 Menit
peserta didik untuk memimpin do’a).
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik
untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
Apersepsi Guru menyampaikan apersepsi dengan menunjukkan foto anak 5 Menit
yang diare.

Sumber : https://bit.ly/3ChlUbA

Guru merangsang peserta didik untuk bertanya, “Dari gambar yang

kalian lihat, mengapa anak tersebut bisa sampai diare?
“karena makan jajanan yang dihinggapi lalat bu?”
“Baik, menurut kalian organ pencernaan apa yang bermasalah dari
video di atas?”
“lambung bu" atau “usus besar bu” atau “usus halus bu”
Pemberian Acuan Guru menyampaikan informasi mengenai tujuan pembelajaran yang 3 Menit
akan dicapai oleh peserta didik
Kegiatan Inti

Fase 1 Guru memandu peserta didik mengidentifikasi permasalahan 5 Menit

Orientasi Masalah/ dengan menampilkan video melalui Youtube yang ditampilkan di
Identifikasi Masalah LCD
https://youtu.be/9D8ZJpeELes

Cobalah temukan permasalahan pada video tersebut!

a) Apa informasi yang kamu dapatkan pada video tersebut?
b) Menurut pendapatmu gangguan apa yang terjadi?
Peserta didik terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah
Fese 2 Kelompok yang telah dibentuk terdiri dari 5 orang setiap kelompok 5 Menit
Mengorganisasikan Guru mengkondisikan peserta didik untuk berada pada
peserta didik kelompoknya.
Guru memberikan LKPD dan mengarahkan peserta didik untuk
mengerjakan LKPD dalam diskusi kelompok sesuai petunjuk
belajar.
Peserta didik melaksanakan instruksi yang ada dalam LKPD.
Fase 3 Peserta didik melaksanakan literasi dengan membaca komik digital 30
Membimbing yang telah dibagikan guru. Menit
penyelidikan https://anyflip.com/ldjpp/ospr
individu dan
kelompok
 Peserta didik saling berdiskusi dengan bimbingan guru untuk
menyelesaikan permasalahan pada LKPD .
Peserta didik berani mengungkapkan gagasannya.
Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan informasi
dan mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan.
Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang
mengalami kesulitan.
Fase 4 Guru meminta setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya 10
Mengembangkan dan di depan kelas. Kelompok lain diminta untuk menanggapi Menit
menyajikan/Mempre Guru mendampingi peserta didik dalam melakukan presentasi agar
sentasikan hasil berjalan lancar dan kondusif
karya

Fase 5 Guru membimbing peserta didik untuk mengevaluasi hasil 10

Menganalisis dan pemecahan masaalah dalam proses pembelajaran Menit
mengevaluasi proses Guru memberikan apresiasi dan penguatan materi kepada peserta
didik tentang hasil diskusi yang telah di presentasikan
pemecahan masalah

Penutup

Peserta didik bersama guru menyimpulkan pelajaran 10

Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang memiliki kinerja yang baik Menit
Guru memberikan posttest kepada siswa
Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan kesan belajarnya sebagai refleksi
pembelajaran hari ini.
Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan memberikan salam

G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

4) Media/Alat : Komik Digital, Laptop, LCD/Proyektor, speaker, LKPD
5) Bahan :-
6) Sumber Belajar :
- Tim Penyusun. 2017. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam Revisi 2017. Kemdikbud
- Video pembelajaran pada link https://www.youtube.com/watch?v=UrcFLxc-5YA
- Komik Digital Gangguan pada sistem pencernaan : https://anyflip.com/ldjpp/ospr/
- Bahan Ajar Guru https://anyflip.com/ldjpp/eyia/

H. Penilaian
3) Jenis dan Teknik Penilaian
c. Jenis
- Sikap : Jurnal sikap
- Pengetahuan : Tes Tertulis
- Keterampilan : Penilaian kinerja
d. Teknik
- Sikap : Jurnal sikap
- Pengetahuan : Pilihan ganda
- Keterampilan : Penilaian Kinerja
4) Instrumen Penilaian
- Sikap : Terlampir
- Pengetahuan : Terlampir
- Keterampilan : Terlampir

I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

 Remedial :
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
 Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah
ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan
inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat
dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Mengetahui, Kabila, Oktober 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

Alex Gobel, S.Pd Ratna Monoarfa, S.Pd

NIP. 1987107142005011011 NIP. 19870111201101200

Semua Media pembelajaran yang merupakan lampiran dari RPP ini, telah saya tuangkan
dalam google drive yang bisa di akses pada link dibawah ini :

https://drive.google.com/drive/folders/1U-4SLrmYftxzigVyeTdvumGWVsHCTwl5?
usp=drive_link