LK 3.

1 Menyusun Best Practices

Nama : Retno Asih, S.Pd.
No UKG : 201509479760
Instansi : SMA Negeri 2 Penajam Paser Utara

Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode

Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Peserta Didik Dalam Pembelajaran

Lokasi SMA Negeri 2 Penajam Paser Utara

Lingkup Pendidikan SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)

Aksi 1
Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik
de nga n pe nde kata n TP A C K dalam Pelajaran
Biologi pada materi Sistem Pe ncernaa n Ma nusia
Tujuan yang ingin dicapai Subtema Zat Makanan.
Aksi 2
Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik pada
Materi Sistem Pertahanan Manusia subtema Jenis
Imunisasi

Penulis RETNO ASIH, S.Pd.

Aksi 1 Hari Kamis, Tanggal 01 Desember 2022
Tanggal
Aksi 2 Hari Senin, Tanggal 05Januari 2023
Aksi 1
Situasi: Kondisi yang menjadi latar belakang masalah :
Kondisi yang menjadi latar 1. Peserta didik hanya menerima saja apa yang
belakang masalah, mengapa dijelaskan guru dan belajar sesuai apa yang
praktik ini penting untuk diperintahkan oleh guru.
dibagikan, apa yang 2. Peserta didik kurang menyukai atau malas belajar
menjadi peran dan tanggung dalam bidang Biologi karena pola pemikiran
jawab anda dalam praktik mereka hanya hafalan.
ini ? 3. Peserta didik kesulitan untuk memahami materi
yang disampaikan.
4. Motivasi peserta didik dalam merespon guru masih
kurang.
5. Peserta didik tidak banyak berdiskusi bersama
teman dan cenderung sendiri dalam belajar.

Dari poin-poin diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa

guru perlu berinovasi dan menggunakan cara
 mengajar yang lebih bervariasi dan menyenangkan.
Oleh karena itu guru perlu menyusun desain
pembelajaran yang Inovatif.

Aksi 2
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah :
1. Nilai ujian tulis sering rendah.
2. Apa yang dijawab peserta didik tidak sesuai dengan
pertanyaan.
3. Setiap tugas yang dikumpulkan tidak pernah
sesuai dengan apa yang diharapkan walaupun
tugasnya sangat mudah.

Dari poin-poin diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa

guru perlu membuat kisi-kisi soal dan latihan -latihan
soal.

Praktek pembelajaran ini penting untuk dibagikan

Karena banyak guru yang mengalami permasalahan
yang sama seperti yang saya alami. Sehingga praktik
ini diharapkan selain bisa memotivasi diri saya sendiri
juga diharapkan bisa menjadi referensi atau inspirasi
baru bagi rekan guru lainnya.

Peran dan tanggung jawab saya dalam praktik ini Saya

sebagai guru mempunyai tanggung jawab untuk
melakukan proses pembelajaran ini secara efektif
dengan menggunakan media dan model
pembelajaran yang tepat dan inovatif sehingga tujuan
pembelajaran dan hasil belajar peserta didik bisa
tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
Tantangan : Setelah dilakukan identifikasi masalah dengan refleksi
Apa saja yang menjadi diri, wawancara dengan guru dan kepala sekolah,
tantangan untuk mencapai maka beberapa tantangan yang terjadi yaitu :
tujuan tersebut? Siapa saja
yang terlibat ? Aksi 1
1. Guru tidak banyak mengetahui strategi
pembelajaran Biologi untuk menarik perhatian
peserta didik.
2. Peserta didik tidak mengerti atau malu untuk
bertanya.
 3. Penggunaan media belum maksimal.
4. Guru kurang mengetahui karakter peserta didik
5. Guru dalam menjelaskan materi kurang spesifik.
6. Beberapa peserta didik kurang aktif
dalam kegiatan diskusi.
7. Jaringan internet kurang stabil dan beberapa gadget
peserta didik tidak memiliki kuota internet sehingga
guru harus menyediakan wifi bahkan berbagi
HOTSPOT.

Aksi 2
1. Guru langsung melakukan praktek dan sangat
kurang memberikan penjelasan materi.
2. Guru tidak memberikan kisi-kisi soal atau tugas
yang diberikan terlalu sulit.
3. Jarang melakukan latihan-latihan soal terkait
materi yang di bahas.

Siapa saja yang terlibat :

1. Saya sendiri sebagai Guru Mata Pelajaran Biologi

2. Peserta didik kelas XI-4 dan XI-7 sebagai Sampel

3. Kepala sekolah ( Bpk. H. Ali Roba, S.Pd., M.M.)
sebagai penanggung jawab
4. Rekan guru (Ibu Sri Anita, S.Pd.) yang
membantu saya mengambil video.
5. Rekan Peserta didik dalam Jurnalis SMA N 2
Penajam Paser Utara (Nur Adhwa Z.A) yang
membantu saya mengambil video
6. Rekan TU (Rivka Safitri) yang membantu saya
mengambil video.

Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi

Aksi : tantangan tersebut :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk menghadapi
Aksi 1
tantangan tersebut/ strategi 1. Berkaitan dengan penggunaan media : Guru harus
apa yang digunakan/ kreatif dalam memilih media ajar yang baik dan
bagaimana prosesnya, siapa tepat. Guru dapat menggunakan media
saja yang terlibat / Apa saja pembelajaran berupa pengamatan langsung
sumber daya atau materi terhadap gambar-gambar terkait zat makanan, guru
yang diperlukan untuk juga dapat menggunakan media berbasis TPACK
melaksanakan strategi ini ? berupa video pembelajaran baik itu guru
membuatnya sendiri ataupun video yang di ambil
dari YOUTUBE. Kemudian materi dapat
ditayangkan melalui slide powerpoint,
 sehingga dapat memudahkan peserta didik dan
guru untuk memahami dan menyampaikan materi
pembelajaran.
2. Berkaitan dengan penggunaan strategi
pembelajaran : Perlunya pemetaan untuk
mengetahui kesiapan, minat dan profil belajar
peseta didik sehingga peserta didik mampu
memaksimalkan kemampuannya dalam belajar.
Guru juga bisa melaksanakan ice breaking atau
games sehingga pembelajaran dapat lebih
menyenangkan.
3. Berkaitan dengan Penggunaan model
pembelajaran : Dalam hal ini guru menggunakan
pendekatan saintifik dengan model pembelajaran
yang digunakan adalah model problem based
learning (PBL) yang terdiri dari 5 fase/tahapan,
yaitu :
a. Mengorientasikan peserta didik pada masalah,
b. Mengorganisasikan peserta didik,
c. Membimbing penyelidikan individu
maupun kelompok,
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya,
dan terakhir
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
4. Berkaitan dengan Penilaian : Guru harus
melakukan penilaian secara keseluruhan baik dari
ranah kognitif, afektif dan psikomotor yang
dituangkan dalam instrumen yang lengkap mulai
dari kisi-kisi soal, indikator ketercapaian, dan
rubrik penilaian.
5. Berkaitan dengan suasana kelas : Guru dapat
mendesain ruang kelas dengan baik, mulai dari
kebersihan, kerapihan, keindahan, serta posisi
tempat duduk, sehingga peserta didik dapat merasa
nyaman dan termotivasi untuk belajar.
Aksi 2
1. Strategi yang digunakan yaitu menerapkan
pembelajaran HOTS secara berjenjang, dari
soal mudah ke soal sukar. Memberikan banyak
latihan-latihan soal terkait materi yang di ajarkan
melalui tugas kelompok ataupun tugas individu,
dan di tuangkan dalam LKPD. Dapat juga
memberikan soal-soal melalui aplikasi quizziz dan
game sehingga peserta didik merasa lebih antusias
mengerjakan latihan soal dan tentunya lebih
menyenangkan.
2. Berkaitan dengan penggunaan media : Guru
menggunakan media ajar yang baik dan tepat.
Guru dapat menggunakan media pembelajaran
berupa pengamatan langsung terhadap gambar-
gambar terkait vaksinasi, guru juga dapat
menggunakan media berbasis TPACK berupa video
pembelajaran baik itu guru membuatnya sendiri
ataupun video yang di ambil dari YOUTUBE serta
tambahan data dari Puskesmas Waru. Kemudian
materi dapat ditayangkan melalui slide powerpoint
sehingga dapat memudahkan peserta didik dan guru
untuk memahami dan menyampaikan materi
pembelajaran.
3. Berkaitan dengan Penggunaan model pembelajaran
: Dalam hal ini guru menggunakan pendekatan
saintifik dengan model pembelajaran yang
digunakan adalah model problem based learning
(PBL) yang terdiri dari 5 fase/tahapan, yaitu :
a. Mengorientasikan peserta didik pada masalah.
b. Mengorganisasikan peserta didik.
c. Membimbing penyelidikan individu
maupun kelompok.
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
 4. Berkaitan dengan Penilaian : Guru harus
melakukan penilaian secara keseluruhan baik dari
ranah kognitif, afektif dan psikomotor yang
dituangkan dalam instrumen yang lengkap mulai
dari kisi-kisi soal, indikator ketercapaian, dan
rubrik penilaian.
5. Berkaitan dengan suasana kelas : Guru dapat
mendesain ruang kelas dengan baik, mulai dari
kebersihan, kerapihan, keindahan, serta posisi
tempat duduk, sehingga peserta didik dapat merasa
nyaman dan termotivasi untuk belajar.

Dampak dari Pelaksanaan Aksi 1

Refleksi Hasil dan
1. Dampak dari penggunaan media berbasis TPACK
dampak
Bagaimana dampak dari
aksi dari Langkah-langkah
yang dilakukan? Apakah
hasilnya efektif ? Atau
tidak efektif ? Mengapa?
Bagaimana respon orang
lain terkait dengan strategi
yang dilakukan, Apa yang
menjadi faktor
keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari
strategi yang dilakukan?
Apa pembelajaran dari
keseluruhan proses tersebut
yang diimplementasikan dalam bentuk menu
makanan yang di bawa langsung oleh peserta didik
dan video pembelajaran yang ditayangkan
berbantukan powerpoint secara umum dapat
dikatakan efektif dan sudah dapat membuat peserta
didik lebih semangat dan tidak mudah bosan dalam
mengikuti proses pembelajaran Biologi Subtema
Zat Makanan, dimana pada saat pembelajaran
peserta didik dibimbing untuk menyimak dan
mencatat hal penting serta merumuskan masalah
dari pembelajaran tersebut. Lalu guru membentuk
kelompok untuk berdiskusi dan peserta didik
menyelesaikan tugas yang diberikan guru pada
lembar kerja (LKPD) dengan cara praktikum
tentang uji zat makanan, kemudian mereka
masing- masing kelompok mempresentasikannya
kedepan kelas. Diakhir pembelajaran guru dan
peserta didik melakukan refleksi dan tanya jawab
dan diakhiri dengan mengerjakan soal evaluasi
yang harus diselesaikan oleh peserta didik,
dari hasil evaluasi , tersebut diperoleh hasil
peserta didik yang mendapatkan nilai
melampaui KKM sebanyak 20 orang peserta didik
atau sebesar 90%.
2. Penggunaan model pembelajaran Problem Based
Learning membuat peserta didik lebih termotivasi
untuk belajar dibandingkan dengan menggunakan
metode konvensional yang selama ini sering
digunakan. Hal ini terlihat dari indikator keaktifan
murid yang meningkat dibandingkan dengan
sebelum menggunakan model PBL, walaupun
masih ada 3 orang murid yang masih tidak terlalu
terlibat aktif dalam kegiatan diskusi kelompok.
3. Dampak menerapkan model pembelajaran
Problem Based Learning dan menggunakan
media berbasis TPACK bagi guru adalah dapat
membantu guru menyampaikan materi lebih
mudah dan kegiatan pembelajarannya tidak
monoton.
Dalam proses pembelajaran berlangsung, dengan
menggunakan strategi tersebut respon dari
lingkungan sekitar yaitu peserta didik, teman
sejawat, kepala sekolah dan guru pamong
memberikan respon positif. Diantaranya :
1. Untuk kegiatan pembelajaran secara keseluruhan
sudah sinkron antara RPP dengan kegiatan
pembelajaran yang dilaksanakan.
2. Penyajian materi sudah baik dan suara juga
bagus. Walaupun ada sedikit kekurangan pada
saat pengambilan video.
3. Posisi guru pada saat menayangkan video
pembelajaran supaya tidak menghalangi murid
yang duduk disebelah pinggir.
4. Pada saat peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi dari kerja kelompoknya guru jangan
terlalu berperan aktif untuk mengarahkan,
biarkan peserta didik menyampaikan sendiri
presentasi mereka
 dengan bahasa mereka sendiri, kemudian guru
memberikan penguatan terhadap hasil presentasi
tersebut.
5. Respon dari peserta didik mereka menyukai kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan karena
kegiatannya seru dan tidak membosankan bagi
mereka.
Dampak dari Pelaksanaan Aksi 2
1. Dampak dari penggunaan media berbasis TPACK
yang diimplementasikan dalam bentuk gambar dan
video pembelajaran yang ditayangkan berbantukan
powerpoint secara umum dapat dikatakan efektif dan
sudah dapat membuat peserta didik lebih semangat
dan tidak mudah bosan dalam mengikuti proses
pembelajaran Biologi subtema Jenis Imunisasi,
dimana pada saat pembelajaran peserta didik
dibimbing untuk mengamati contoh-contoh jenis
vaksine dan video pembelajaran yang disajikan di
slide powerpoint, kemudian peserta didik mencatat
hal-hal penting dari pengamatannya tersebut. Lalu
guru membentuk kelompok untuk berdiskusi dan
murid menyelesaikan tugas yang diberikan guru pada
lembar kerja (LKPD) kemudian mereka masing-
masing kelompok mempresentasikannya kedepan
kelas. Diakhir pembelajaran guru dan murid
melakukan refleksi dan tanya jawab dan diakhiri
dengan mengerjakan soal evaluasi yang harus
diselesaikan oleh peserta didik, dari hasil evaluasi
tersebut diperoleh hasil peserta didik yang
mendapatkan nilai melampaui KKM sebanyak 2 0
orang peserta didik atau sebesar 83%.
2. Penggunaan model pembelajaran Problem Based
Learning membuat peserta didik lebih termotivasi
untuk belajar dibandingkan dengan menggunakan
metode konvensional yang selama ini sering
digunakan. Hal ini terlihat dari indikator keaktifan
peserta didik yang meningkat dibandingkan dengan
sebelum menggunakan model PBL, walaupun masih
ada 3 orang murid yang masih tidak terlalu terlibat
aktif dalam kegiatan diskusi kelompok.
Dampak menerapkan model pembelajaran Problem
Based Learning dan menggunakan media berbasis
TPACK bagi guru adalah dapat membantu guru
menyampaikan materi lebih mudah dan kegiatan
pembelajarannya tidak monoton.
Dalam proses pembelajaran berlangsung, dengan
menggunakan strategi tersebut respon dari
lingkungan sekitar yaitu peserta didik, teman
sejawat, kepala sekolah dan guru pamong
memberikan respon positif, diantaranya :
1. Untuk kegiatan pembelajaran secara keseluruhan
sudah sinkron antara RPP dengan kegiatan
pembelajaran yang dilaksanakan.
2. Penyajian materi sudah baik dan suara juga
bagus. Walaupun ada sedikit kekurangan pada
saat pengambilan video.
3. Posisi guru pada saat menayangkan video
pembelajaran supaya tidak menghalangi murid
yang duduk disebelah pinggir.
4. Pada saat murid mempresentasikan hasil diskusi
dari kerja kelompoknya guru jangan terlalu
berperan aktif untuk mengarahkan, biarkan
murid menyampaikan sendiri presentasi mereka
dengan bahasa mereka sendiri, kemudian guru
memberikan penguatan terhadap hasil presentasi
tersebut.
5. Respon dari peserta didik mereka menyukai
kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan
karena kegiatannya seru dan tidak membosankan
bagi mereka.
6. Guru Pamong : Perbaiki masalah teknis dalam
pengambilan video dan pemotongan video
sehingga tidak ada kata-kata atau instruksi
penting dalam video hilang.
Pembelajaran Penting Apa (Lesson Learned) yang
didapatkan dalam Proses kegiatan yang sudah
dilakukan : Pembelajaran yang saya dapatkan baik
dari Aksi 1 dan Aksi 2 adalah :
1. Dari kegiatan ini ternyata saya dapat mendesain
pembelajaran dengan menggunakan model
pembelajaran inovatif dan membuat media
berbasis TPACK.
2. Begitu besarnya dampak dari penggunaan model
pembelajaran inovatif serta penggunaan media
berbasis TPACK dalam kegiatan pembelajaran,
hal itu dibuktikan dengan menggunakan model
dan media tersebut aktivitas pembelajaran terasa
lebih menyenangkan serta dapat meningkatkan
motivasi dan pemahaman peserta didik terhadap
materi dan kegiatan pembelajaran yang diberikan.
Guru juga menyampaikan materi pembelajaran
lebih mudah dibandingkan menggunakan metode
konvensional yang selama ini sering digunakan
 LAMPIRAN

1. AKSI 1
Kelas : XI - 4
Sub Materi : Zat Makanan
Strategi : TPACK dan Contextual Learning
Model : Problem Based Learning
Metode : Praktikum, Diskusi dan Tanya Jawab
Video Pembelajaran : https://www.youtube.com/watch?v=taEm77HYlUk
Soal :
a. Hasil Pretest https://quizizz.com/admin/reports/63899eb499b852001d9685aa/players
b. Hasil Postest https://quizizz.com/admin/reports/6389ad6aac24a0001e540b7a/players
Hasil Pembelajaran :

Tabel Hasil Belajar Peserta Didik

Nama
Peringkat Benar Skor
Depan
1 Peserta 1 5 100
2 Peserta 2 5 100
3 Peserta 3 5 100
4 Peserta 4 5 100
5 Peserta 5 5 100
6 Peserta 6 5 100
7 Peserta 7 5 100
8 Peserta 8 5 100
9 Peserta 9 5 100
10 Peserta 10 5 100
11 Peserta 11 5 100
12 Peserta 12 5 100
13 Peserta 13 5 100
14 Peserta 14 4 80
15 Peserta 15 5 100
16 Peserta 16 5 100
17 Peserta 17 5 100
18 Peserta 18 5 100
19 Peserta 19 5 100
20 Peserta 20 5 100
Rata-rata 99
Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 80
standar deviasi 4.358899
 Hasil Belajar Siswa
120
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
100
80
80

60

40

20 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 3 3 2 2
0

Series1 Series2

Diagram Hasil Belajar Peserta Didik

2. AKSI 2
Kelas : XI - 7
Sub Materi : Jenis Imunisasi
Strategi : Contextual Learning
Model : Problem Based Learning
Metode : Diskusi dan Tanya Jawab
Video Pembelajaran : https://www.youtube.com/watch?v=2koXEeaBRkY
Soal :
a. Hasil Pretest : https://quizizz.com/join?gc=149572&source=liveDashboard
b. Hasil Postest : https://quizizz.com/join?gc=180436&source=liveDashboard
Hasil Pembelajaran :

Tabel Hasil Belajar Peserta Didik

No Nama Depan Jawaban Benar Skor

1 Peserta 1 5 100
2 Peserta 2 5 100
3 Peserta 3 5 100
4 Peserta 4 5 100
5 Peserta 5 5 100
6 Peserta 6 5 100
7 Peserta 7 5 100
8 Peserta 8 5 100
9 Peserta 9 5 100
10 Peserta 10 5 100
11 Peserta 11 5 100
12 Peserta 12 5 100
13 Peserta 13 5 100
14 Peserta 14 4 80
15 Peserta 15 3 60
16 Peserta 16 4 80
17 Peserta 17 3 60
18 Peserta 18 3 60
19 Peserta 19 2 40
20 Peserta 20 2 40
Rata-rata 86
Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 40
standar deviasi 21.07131
 Hasil Belajar Siswa
120
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
100
80
80

60

40

20 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 3 3 2 2
0

Series1 Series2

Diagram Hasil Belajar Peserta Didik