LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Nama Mapel IPA

Tempat Pelaksanaan SMP NEGERI 7 GORONTALO

Waktu Pelaksanaan SELASA, 10 OKTOBER 2023

JAM 10-11.20 WITA
Nama Mahasiswa MUZNAWATY PILOBU, S.Pd

Nama Guru Pamong FATMAWATI LAPANGGA, M.Pd

Nama Dosen Dr. RITIN ULOLI, M.Pd

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)

Kegiatanyang dilakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran siswa/i saat inovasi
pembelajaran berlangsung
Assessment for learning adalah penilaian berupa penilaian formatif yang diberikan pada saat
pembelajaran untuk mengetahui peningkatan pembelajaran. Penilaian yang dilakukan pada
pembelajaran ini berupa :
1. penilaian pengetahuan terjadi baik secara lisan maupun tertulis yang diberikan kepada
siswa selama proses pembelajaran
• penilaian secara lisan : saya sebagai guru memberikan pertanyaan terbuka kepada
siswa yang mengharuskan siswa untuk merenung, merumuskan pertanyaan dan
berdiskusi. Hal ini dapat membantu untuk mengetahui sejauh mana siswa
memahami materi yang diberikan dan mengali pemahaman siswa tentang materi
perubahan fisika dan perubahan kimia yang diajarkan
• pertanyaan secara tulisan : saya sebagai guru memberikan 5 pertanyan secara
tertulis berhubungan dengan materi perubahan fisika dan perubahan kimia yang
diajarkan dan berpedoman pada tujuan pembelajaran yang ada untuk mengetahui
ketercapaian pembelajaran
2. penilaian keterampilan ini dapat dilakukan pada saat peserta didik pada saat melakukan
penyelidikan dalam hal ini guru menilai pemahaman siswa dalam hal
• merancang dan melakukan penyelidikan : dinilaian pemahaman siswa dalam
melakukan kegiatan berdasarkan prosedur yang benar yang ada pada LKPD,
melakukan diskusi materi perubahan materi, mencatat hasilnya ke dalam hasil
pengamatan, menyimpulkan hasil diskusi
• Penilaian pada saat presentase, guru menilai pemahaman peserta siswa dalam
menyusun sistematikapresentase , Penggunaan bahasa, Ketepatan intonasi dan
kejelasan , serta Kemampuan mempertahankan danmenanggapi pertanyaan atau
sanggahan
3. penilaian sikap
pada penilaian sikap menggunakan teknik observasi dan instrumen jurnal sikap tentang
profil pelajar pancasila yang tertanam meliputi 3 dimensi yaitu mandiri kreatif , bernalar
kritis, dan gotong royong dimana penilaian dari masih masing dimensi
Indikator Kreatif yang diamati
1. Bekerja lebih cepat dalam menerapkan konsep dll
2. Aktif bertanya pada proses pembelajaran
3. Aktif memberikan solusi terhadap masalah yang dihadapi peserta didik
4. Memiliki keluesan berpikir dalam memecahkan masalah
 Indikator mandiri yang diamati
1. Tidak bergantung pada peserta yang lain dalam menyelesaikan tugas
2. Bertanggung jawab terhadap penyelesaian tugas
3. Mampu memecahkan masalah yang dihadapi
4. Cepat menyelesaian permasalahan yang muncul
Indikator Gotong royong yang diamati
1. Melakukan kerja sama didalam kelompok
2. Melakukan kegiatan dengan suka rela
3. Selalu menolong teman yang membutuhkan
4. Menerima saran/ tanggapan dari teman
Assessment as learning adalah penilaian yang dilakukan dengan tujuan agar siswa dapat
menyadari dan memonitor dirinya sendiri dalam pembelajaran dalam hal ini guru hanya
menuntun dengan memberikan pertanyaan metakognitf kepada peserta didik untuk menilai
dirinya sendiri selama pembelajaran seperti :
1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan pembelajaran hari ini ?
2. Apakah ada kesulitan saat pembelajaran dengan praktikum ?
3. Apakah hal yang paling sulit ketika melakukan pembelajaran hari ini ?
4. Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan tersebut?
Assessment of learning
Assesmen of learning penilaian ini disebut sebagai penilaian sumatif yang penilaiannya
dapat memberikan laporan kepada orangtua pada pembelajaran ini tetapi pada pertemuan
ini guru belum melakukan penilaian assessment of learning karena materi yang diajarkan
belum sampai pada akhir topik materi
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang dilakukan membawa dampak positif pada
siswa untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan dan keterampilan terhadap topik
perubahan materi. Manfaat yang dirasakan antara lain
1. Meningkatkan pemahaman materi : melalui penilaian hasil pembelajaran, saya dapat
menilai sejauh mana siswa telah memahami perbedaan perubahan fisika dan perubahan
kimia, hasil penilaian ini dapat memberikan gambaran tentang sejauh mana siswa telah
mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan
2. Peningkatan Kemampuan Analisis : kegiatan analisis dalam tugas presentase dapat
membantu mengembangkan kemampuan mereka dalam menganalisis perubahan fisika
dan perubahan kimia
3. Pengembangan keterampilan berbicara dan berprestasi : melalui presentase siswa
dapat meningkatkan keterampilan berbicara dan berprestasi
4. Peningkatan kemampuan kolaborasi : pendekatan PBL mendorong kerja kelompok
dan kolaborasi dia antara siswa. Hasil penilaian dapat mencerminkan sejauh mana siswa
dapat berkontribusi dalam kelompok mereka , berbagi ide, dan memecahkan masalah
bersama- sama yang merupakan keterampilan berharga dalam pembelajaran kolaborasi
5. Pemahaman motode pembelajaran yang Inovatif : siswa dapat memahami manfaat
dari metode pembelajaran inovatif seerti PBL dalam memahami dan menganalisis
perubahan fisika dan perubahan kimia. Ini dapat memberikan wawasan tentang
bagaimana pendekatan yang berbeda dapat meningkatkan pembelajaran
Hasil penilaian harus digunakan untuk memberikan umpan balik yang konstruktif kepada
siswa sehingga mereka dapat terus meningkatkan pemahaman mereka, selain itu hasil
 penilaian juga dapat membantu anda sebagai pengajar dalam mengevaluasi efektivitas inovasi
pembelajara PBL

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Dalam kegiatan penilaian, terdapat beberapa tantangan yang dapat dihadapi, diantaranya adalah
sebagai berikut
1. Penilaian yang subyektif : penilaian presentase dapat bersifat subyektif, tafsiran tentang
perubahan fisika dan perubahan kimia bisa bervariasi, terutama jika siswa memiliki pendekatan
yang berbeda dalam menganalisis perbedaan fisika dan perubahan kimia. Hal ini dapat menjadi
tantangan penilai untuk memastikan penilaian yang adil dan konsisten
2. Waktu yang diperlukan : penilaian pada tugas presentase membutuhkan waktu yang cukup
untuk mengevaluasi setiap presentase dengan cermat. Ini bisa menjadi tantangan jika memiliki
cukup banyak siswa dalam kelas.
3. Pemahaman yang tidak merata : tidak semua siswa mungkin mencapai tingkat pemahaman
yang sama terhadapa materi. Beberapa siswa mungkin memerlukan lebih banyak bantuan atau
panduan untuk membedakan perubahan fisika dan perubahan kimia dengan baik, dan ini dapat
mempengaruhi hasil penilaian
4. Kesiapan siswa : tidak semua siswa mungkin siap atau percaya diri dalam hal berbicara
didepan kelas atau melakukan presentase. Ini bisa mempengaruhi kualitas presentase mereka
yang hasilnya akan terlihat pada hasil penilaian.
Penilaian yang dilakukan merupakan penilaian secara komprehensif karena dilakukan secara
menyeluruh yang meliputi beberapa aspek yang dimiliki peserta didik yaitu pengetahuan,
pemahaman keterampilan, dan sikap dengan merujuk pada alat ukur yang digunakan sesuai dengan
materi pengembangan perangkat pembelajaran
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Terdapat beberapa solusi yang dapat diterapkan untuk mengatasi tantangan yang mungkin timbul
saat kegiatan penilaian
1. Rubrik penilaian yang jelas : membuat rubrik penilaian yang sangat jelas dan spesipik
yang akan digunakan dalam menilai tugas presentase siswa. Rubrik ini harus mencakup
kriteria yang mendefinisikan dengan jelas apa yang diharapkan dari setiap aspek
presentase, dengan demikian memudahkan bagi siswa untuk memahami apa yang akan
dinilai dan bagi penilai untuk memberikan penilaian yang konsisten
2. Pelatihan dan Panduan : menyediakan panduan kepada siswa sebelum mereka
presentase, ini dapat mencakup contoh presentase, tips berbicara didepan umum, dan
paduan langkah demi langkah tentang bagaimana menyusun presentase yang efektif. Hal
ini dapat membantu siswa merasa lebih percaya diri dan sisp dalam melakukan presentase
3. Umpan balik yang konstruktif : setelah penilaian selesai, memberikan umpan balik yang
konstruktif kepada siswa. Hal ini mereka memahami kekuatan dan kelemahan presentase
mereka certa cara untuk memperbaiki kinerja mereka pada pertemuan selanjutnya
V. Rencana Tindak Lanjut
 (Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)

rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian sesuai
dengan tujuan pembelajaran dan metode pembelajaran Problem based learning (PBL) yang
dapat saya lakukan antara lain:
1. Analisis Hasil Pembelajaran: menganalisis penilaian merancang dan melakukan
percobaaan, presentase dan penialan pengetahuan siswa dengan saksama, mengidentifikasi
kekuatan dan kelemahan yang muncul dalam hasil penilaian, hal ini dapat membantu saya
sebagai guru untuk memahami sejauh mana siswa telah mencapai tujuan pembelajaran
2. Memberikan umpan balik kepada setiap siswa tentang presentase mereka. Kemudian
memberikan pujian terhadap apa yang telah mereka lakukan dan mana yang perlu untuk
diperbaiki. Ini dapat membantu siswa mamahami materi mana mereka perlu berkembang
3. Memberikan refleksi : membahas hasil penilaian secara keseluruhan dengan siswa,
mendiskusikan apa yang telah berhasil dalam pembelajaran dan melihat dimana yang
memerluksn perbaikan. Ini dapat membantu siswa memahami pentingnya evaliasi dalam
pembelajaran
4. Perbaikan pembembelajaran : berdasarkan hasil penilaian dan umpan balik, perlu untuk
mengidentifikasi mana yang perlu untuk perbaikan pembelajaran kedepan melalui
mendekatan, metode dan strategi yang digunakan
5. Revisi rencana pembelajaran : segera setelah saya melakukan analisis dan mengambil
tindakan yang diperlukan, maka saya akan melakukan revisi rencana pembelajaran yang
dilakukan sebelumnya, komudian memperbaiki komponen yang diperlukan berdasarkan
hasil penilaian dan pengalaman saya mengajar materi

Daftar pustaka
Rosana, D., Widodo, E., setiawan,W.,&Setyawarno,D.,(2020). Pelatihan Implementasi
Assesment Of Learning, Assesment For Learning dan Assesment As Learning pada
pembelajaran IPA SMP di MGMP Kabupaten Magelang. Jurnal Pengabdian Masyarakat
MIPA dan Pendidikan MIPA 4(1) : 71-78. Retrieved from.

Gorontalo, 19 oktober 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Muznawaty Pilobu,S.Pd) (Fatmawati Lapangga, M.Pd)