LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran
pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti langkah berikut
ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran
(LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada
langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang
dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat
kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak
1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel IPA KIMIA

Tempat Pelaksanaan SMPN 28 Surabaya

Waktu Pelaksanaan Siklus 1

Selasa, 12 Desember 2023 ( 08.00 – 09.20 WIB )
Nama Mahasiswa Diah Ika Wahyuningsih, S.T

Nama Guru Pamong Djalal, S.Si., M.M.

Nama Dosen Dr. Amaria, M.Si

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran siswa/i
Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for learning,
assessment as learning, atau assessment of learning)
 Kegiatan pembelajaran yang dilakukan untuk meningkatkan pemahaman/penguasaan
materi Perubahan Wujud zat di kelas 7 dengan menggunakan model pembelajaran
Project Based Learning(PjBL), penilaiannya berupa assessment of learning :

1. Penilaian Diagnostik non kognitif bertujuan untuk mengetahui kelemahan dan
kelebihan siswa dalam suatu pembelajaran differensiasi, misalnya aktivitas selama
belajar di rumah, gaya belajar, karakter serta minat siswa
2. Penilaian Pengetahuan dengan menggunakan tes tertulis di google form sebelum
pembelajaran ( Pre Tes ) dan setelah pembelajaran selesai ( Post Tes ) dalam bentuk
pilihan ganda
3. Penilaian Sikap dengan menggunakan Teknik observasi dengan instrument berupa
lembar observasi sikap pada saat pembelajaran berlangsung, Adapun sikap yang
diamati yaitu gotong royong dan bernalar kritis
4. Penilaian Keterampilan dengan menggunakan rubrik pada saat peserta didik
melakukan kegiatan proyek (psikomotor) dan lembar penilaian presentasi
 Juga dilakukan penilaian Assesment As Learning dengan melakukan penilaian laporan
proyek yang dihasilkan dan Refleksi peserta didik di akhir pembelajaran melalui google
 form

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan
pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi
yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
 Berdasarkan analisi hasil Tes Diagnostik Non Kognitif yang digunakan untuk
mengetahui mengetahui kelemahan dan kelebihan peserta didik dalam suatu
pembelajaran differensiasi, misalnya aktivitas selama belajar di rumah, gaya belajar,
karakter serta minat peserta didik, sehingga mereka dapat memahami materi perubahan
wujud zat sesuai dengan gaya belajarnya.

Tes Diagnostik Non Kognitif

Kinestetik
5; 33% 5; 33%
Visual
Auditori

5; 33%

 Dari Digram diatas bahwa dari 15 peserta didik ada 33% Auditori, 34% Kinestetik, dan
33% Visual
 Berdasarkan analisis hasil belajar pra siklus ( pre tes ) dapat diketahui nilai rata-rata
peserta didik 78 yaitu 73,33% sebanyak 11 peserta didik yang mencapai KKM dan yang
dibawah KKM sebanyak 4 peserta didik dengan persentase 26,77 %. Nilai yang tertinggi
adalah 90 dan nilai terendah adalah 60. Lihat Data dan tabel berikut :

No Nama Siswa Kelas KKM Nilai Keterangan

1 Adiva Najwa Artalukisyach 7F 75 80 Tuntas
2 Almahyra Nayrasha Partiana 7F 75 60 Tidak Tuntas
3 Aluna Sagita Putri Widdiyanto 7F 75 90 Tuntas
4 Aysha Izza Az Zahwa 7F 75 70 Tidak Tuntas
5 Dimas Ardiansyah Setyawan 7F 75 70 Tidak Tuntas
6 Farah Agustin Ramahani 7F 75 80 Tuntas
 7 Kawakibal Ardlias 7F 75 70 Tidak Tuntas
8 Muhammad Ibra Juansyah 7F 75 80 Tuntas
9 Muhammad Nurul Huda 7F 75 80 Tuntas
10 Muhammad Rizal 7F 75 80 Tuntas
11 Orchessa Alifiadita Prasetya 7F 75 80 Tuntas
12 Putri Nathaniela Agatha 7F 75 80 Tuntas
13 Rahya Puspita 7F 75 90 Tuntas
14 Raihanah Putri Nur Nailah 7F 75 80 Tuntas
15 Yuga Raksa Putralizka 7F 75 80 Tuntas
Nilai Rata-rata 78
Nilai Tertinggi 90
Nilai Terendah 60

Tuntas Tidak Tuntas

Jumlah Siswa 11 4
Presentase 73,33% 26,77%
pre tes
85
75
65
55
45
35
25
15
5
adiv alm alun aysh di- fara kiba ibra hud rizal oc- niel rahy rai- yug
a ahyr a a mas h l a ches a a han a
a sa a
t 80 NaN 90 NaN NaN 80 NaN 80 80 80 80 80 90 80 80 NaN NaN
u
n
t
a
s
t NaN 60 NaN 70 70 NaN 70 NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN
i
d
a
k
t
u
n
t
a
s

Penilaian Pos Tes

No Nama Siswa Kelas KKM Nilai Keterangan
1 Adiva Najwa Artalukisyach 7F 75 100 Tuntas
2 Almahyra Nayrasha Partiana 7F 75 80 Tidak Tuntas
3 Aluna Sagita Putri Widdiyanto 7F 75 100 Tuntas
4 Aysha Izza Az Zahwa 7F 75 80 Tuntas
5 Dimas Ardiansyah Setyawan 7F 75 70 Tidak Tuntas
6 Farah Agustin Ramahani 7F 75 100 Tuntas
7 Kawakibal Ardlias 7F 75 80 Tuntas
 8 Muhammad Ibra Juansyah 7F 75 90 Tuntas
9 Muhammad Nurul Huda 7F 75 100 Tuntas
10 Muhammad Rizal 7F 75 80 Tuntas
11 Orchessa Alifiadita Prasetya 7F 75 100 Tuntas
12 Putri Nathaniela Agatha 7F 75 80 Tuntas
13 Rahya Puspita 7F 75 100 Tuntas
14 Raihanah Putri Nur Nailah 7F 75 100 Tuntas
15 Yuga Raksa Putralizka 7F 75 90 Tuntas
Nilai Rata-rata 90
Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 70

Tuntas Tidak Tuntas

Jumlah Siswa 14 1
Presentase 93% 7%

Pos Tes
110
90
70
50
30
10
adiva alma aluna aysha di- farah kiba ibra huda rizal or- niela rahya rai- yuga
hyra mas chess hana
a h
tuntas 100 80 100 80 NaN 100 80 90 100 80 100 80 100 100 90
tidak NaN NaN NaN NaN 70 NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN
tuntas
Series3 NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN NaN

tuntas tidak tuntas

 Berdasarkan tabel Pos Tes diatas, dapat diketahui nilai rata-rata siswa 90 dengan
presentase 93% dikarenakan peserta didik yang mendapat nilai diatas KKM sudah
melebihi 75% yaitu 14 peserta didik dan yang mendapat nilai di bawah KKM sebayak
1 peserta didik dengan presentase 7%. Nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendah 70.
 Pr es entas e Has il belajar Pes er ta
Didik
KKM Belum KKM
93%
95.00%
85.00%
73%
75.00%
65.00%
55.00%
45.00%
35.00% 27%
25.00%
15.00% 7%
5.00%
Pre Tes Pos Tes
KKM 73% 93%
Belum KKM 27% 7%

 Dari grafik ini menunjukkan bahwa dengan model pembelajaran Project Based
Learning (PjBL), hasil belajar peserta didik mengalami perbaikan dalam
pembelajaran dilihat dari nilai Pretes dan Postes yang mana banyak peserta didik yang
mencapai KKM sekitar 93% mengalami peningkatan
 Pembelajaran model PjBL akan memudahkan peserta didik dengan mudah memahami
materi terutama Perubahan Wujud Zat, menemukan sebuah ide dan akan lebih aktif
dalam pemecahan masalah dengan memanfaatkan inovasi dalam proyek pembuatan es
krim puter dan meningkatkan penguasaan terhadap materi tersebut.

 Penilaian sikap yang ditunjukkan peserta didik selama proses pembelajaran juga baik
sekali
 Penilaian Keterampilan yang ditunjukkan peserta didik selama proses pembelajaran yang
meliputi :
1. Penilaian laporan proyek kelompok 1 = Baik sekali
2 = Baik Sekali
3 = Baik Sekali
2. Penilaian Presentasi peserta didik bahwa 13% bernilai 88, 27 % bernilai 75 dan 60 %
bernilai 100
3. Penilaian Produk media presentasi peserta didik bahwa kelompok 1 kinestetik
bernilai 100 ( berupa Video ), Kelompok 2 Auditori bernilai 92 ( berupa PPT ) dan
kelompok 3 Visual bernilai 67 ( berupa Vidieo )

Ada beberapa manfaat yang bisa diperoleh siswa melalui kegiatan penilaian pada
pembelajaran model PjBL ini, yaitu :

1. Pembelajaran menjadi interaktif, karena peserta didik menjadi pembelajar aktif,

memberikan kesempatan memanajemen sendiri aktivitas penyelesaian tugas sehingga
melatih siswa menjadi mandiri,
2. Meningkatkan pemahaman/penguasaan konsep/pengetahuan peserta didik terhadap materi
perubahan wujud zat secara lebih mendalam.
Melalui penilaian kognitif yang dilakukan, terlihat bahwa pemahaman peserta didik
mengalami peningkatan pada postes jika dibandingkan dengan hasil pretes.
3. Meningkatkan kemampuan kolaboras, kelompok
Kegiatan proyek yang dilakukan berkelompok, peserta didik mampu berkolaborasi dan
menyelesaiakan tugas yang diberikan serta berkreasi dan belajar
4. Melatih kemampuan berpikir kritis & kontekstual peserta didik
Hal ini selain dilihat dari peningkatan keberhasilan peserta didik yang sudah mencapai
KKM menjadi 90% pada penilaian kognitif, dan juga dari kegiatan proyek dengan
menghasilkan laporan proyek , video dan PPT pembuatan es krim puter yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Beberapa tantangan yang terjadi yaitu :
1. Untuk suara Guru dan peserta didik tidak terekam dengan baik, tapi banyak suara luar yang
masuk karena ada acara classmate
2. Kesiapan peserta didik: tidak semua peserta didik siap atau percaya diri dalam hal
berbicara di depan kelas saat presentasi
3. Waktu yang diperlukan : penilaian pada tugas presentasi membutuhkan waktu yang cukup
lama untuk mengevaluasi setiap presentasi dengan cermat
Hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensip karena :
1. Penilaian yang dilakukan mencakup semua aspek yang relevan dari apa yang sedang
dinilai. Dalam konteks ini berarti penilaian mencakup pengetahuan, sikap dan
keterampilan peserta didik.
2. Penilaian yang dilakukan menggunakan berbagai metode penilaian untuk mendapatkan
gambaran yang lebih lengkap tentang kemampuan peserta didik yang mencakup tes
tertulis, observasi, presentasi, proyek dan lainnya.
3. Penilaian tidak hanya fokus pada hasil / nilai, tetapi juga pada proses belajar peserta didik
4. Melibatkan pemberian umpan balik kepada peserta didik untuk membantu mereka
memahami kekuatan dan kelemahan mereka, dan bagaimana mereka bisa meningkat
5. Penilaian dilakukan secara berkelanjutan sepanjang waktu untuk mengukur kemajuan
peserta didik.

Penilaian komprehensif pada pelajaran perubahan wujud zat ( fisika ) sangatlah penting,
karena materi perubahan wujjud zat melibatkan berbagai aspek, termasuk pengetahuan
tentang perubahan wujud zat dalam proses pembuatan es krim puter, kemampuan
mempresentasikan dari hasil proyek. Penilaian komprehensif memungkinkan guru untuk
mengukur semua aspek ini. Dengan penilaian komprehensif, guru mendapatkan
gambaran yang lebih lengkap tentang kemampuan peserta didik. Ini membantu dalam
memberikan umpan balik yang konstruktif dan membantu peserta didik memahami area
mana yang perlu ditingkatkan

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Untuk memecahkan masalah dalam penilaian, cara yang bisa dilakukan oleh seorang guru
yaitu :
1. Guru dapat bekera sama dengan rekan guru/MGMP lainnya untuk berbagi pengalaman dan
ide tentang penilaian yang efektif
2. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan
umpan balik berkelanjutan kepada peserta didik agar dapat membantu mereka memahami
kekuatan & kelemahan mereka, dan bagaimana kekuatan mereka bisa meningkat
3. Meningkatkan Partisipasi peserta didik, mendorong peserta didik untuk bersemangat dalam
mengikuti pembelajaran, berani mengajukan pertanyaan selama pembelajaran, menjawab
pertanyaan yang diberikan dan berani mempresentasikan hasil pemahamannya di depan
kelas.
4. Penggunaan berbagai metode Penilaian : menggunakan berbagai metode penilaian dapat
membantu dalam mendapatkan gambaran yang lebih lengkap tentang kemampuan peserta
didik seperti tes tertulis, observasi, proyek dan lainnya.
5. Penilaian berkelanjutan : melakukan penilaian secara berkelanjutan sepanjang waktu dapat
membantu dalam mengukur kemajuan peserta didik.
 6. Memanfaatkan Teknologi dalam Pembelajaran
Memanfatkan teknologi untuk media pembelajaran bisa sangat membantu pendidik dalam
memfasilitasi proses pembelajaran sehingga lebih efisien.

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian sesuai
dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran berikutnya?)

1. Membuat instrument penilaian yang jelas dan terstruktur untuk memandu proses
penilaian yang konsisten dan obyektif
2. Melakukan penilaian formatif untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepada
peserta didik
3. Mengintegrasikan teknologi dalam proses penilaian
4. Mendorong kelompok kerja guru supaya terjadi kolaborasi dan saling berbagi,
sehingga proses inovasi pembelajaran bisa terjadi berkelanjutan.

Daftar Pustaka
Margono, G. 2006. Standar Penilaian Pendidikan. Buletin BNSP: Media Komunikasi dan
Dialog Standar Pendidikan. Vol. I/No. 2 p. 40 – 47. A Faiz, NP Putra, F Nugraha - Jurnal
Education and development, 2022 - journal.ipts.ac.id

Kementerian Pendidikan & Kebudayaan. (2021). Modul Bahan Belajar-Pedagogi-2021-

Pembelajaran 6. Konsep Penilaian.
https://cdn-gbelajar.simpkb.id/s3/p3k/Pedagogi/Modul%20Bahan%20Belajar%20-
%20Pedagogi%20-%202021%20-%20P6.pdf

Surabaya, 15 Desember 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Diah Ika Wahyuningsih, S.T) ( Djalal, S.Si., M.M.)

 Penilaian Presentasi
No Nama Peserta Pelaksanaan Peyajian Kesempatan Kesimpu Juml Nilai
didik Presentasi Materi Audien lan ah
skor
1 Adiva Najwa 2 2 2 2 8 100
Artalukisyach
2 Almahyra Nayrasha 2 2 2 2 8 100
Partiana
3 Aluna Sagita Putri 1 2 1 2 6 75
Widdiyanto
4 Aysha Izza Az Zahwa 2 2 2 1 7 88
5 Dimas Ardiansyah 2 2 2 2 8 100
Setyawan
6 Farah Agustin 2 2 2 2 8 100
Ramahani
7 Kawakibal Ardlias 2 2 2 2 8 100
8 Muhammad Ibra 2 2 2 2 8 100
Juansyah
9 Muhammad Nurul 2 1 2 1 6 75
Huda
10 Muhammad Rizal 1 2 2 1 7 88
11 Orchessa Alifiadita 2 2 2 2 8 100
Prasetya
12 Putri Nathaniela 2 2 2 2 8 100
Agatha
13 Rahya Puspita 2 2 2 2 8 100
14 Raihanah Putri Nur 2 1 2 1 6 75
Nailah
15 Yuga Raksa 1 1 1 2 6 75
Putralizka

Rubrik Penilaian presentasi

Elemen Yang Skor
No Kriteria Penilaian Skor
Dinilai Maksimal
Memulai presentasi dengan menyapa dan
2
Pelaksanaan menggunakan Bahasa yang benar
1 2
Presentasi Memulai presentasi dengan tidak menyapa, dan/atau
1
tidak menggunakan Bahasa yang baik dan benar
Menyajikan materi prsentasi dengan jelas, lengkap,
2
terstruktur dan menggunakan Bahasa yang benar
2 Penyajian Materi 2
Menyajikan materi presentasi kurang jelas, lengkap,
1
terstruktur dan dengan Bahasa yang kurang benar
 Memberi kesempatan kepada audien untuk bertanya
2
Kesempatan atau menanggapi
3 2
Audien Tidak memberi kesempatan pada audien untuk
1
bertanya ataupun menanggapi presentasi
Menyimpulkan materi presentasi dengan benar dan
lengkap yang mencakup semua pertanyaan yang 2
muncul
4 Kesimpulan 2
Menyimpulkan materi presentasi dengan
kurang benar dan lengkap mencakup semua 1
pertanyaan yang muncul

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100

Kriteria Nilai
A = 80 – 100 : Baik Sekali
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup

Rubrik Penilaian Produk

Kelompok 1 (Kinestetik) berupa Video

No Aspek yang dinilai 1
1 Ketepatan Waktu
2 Kreativitas
3 Efektivitas
4 Kebenaran Konsep
Total
Nilai
2 3 skor
v 3
v 3
v 3
v 3
12
100 ( Baik sekali )

Kelompok 2 ( Auditori) berupa PPT

No Aspek yang dinilai 1
1 Ketepatan Waktu
2 Kreativitas
3 Efektivitas
4 Kebenaran Konsep
Total
Nilai
2 3 skor
v 2
v 3
v 3
v 3
11
92 ( baik Sekali )
 Kelompok 3 ( Visual ) berupa Video
No Aspek yang dinilai 1 2 3 Skor
1 Ketepatan Waktu v 1
2 Kreativitas v 1
3 Efektivitas v 3
4 Kebenaran Konsep v 3
Total 8
Nilai 67 ( Cukup)

Penilaian
No Aspek yang dinilai 3 2 1
Ketepatan Waktu Cukup tepat waktu
1 Sangat tepat waktu Kurang tepat waktu
Sangat Kreatif Cukup Kreatif Kurang Kreatif
Kreatifitas menyelesaikan menyelesaikan tugas menyelesaikan
2
tugas tugas
3 Efektifitas Sangat efektif isinya Cukup efektif Kurang efektif isinya
isinya
Sangat sesuai dengan Cukup sesuai Kurang sesuai
4 konsep materi dengan konsep dengan materi
Kebenaran konsep
materi konsep

Kriteria Nilai
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100 A = 80 – 100 : Baik Sekali
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
 Profil pelajar pancasila
Gotong royong Bernalar Kritis
No keteranga
Nama Siswa Keaktifan dalam Kerjasama Mengidentifikasi Pengamatan Melakukan Mengkomu Nilai
. n
membantu menyelesaikan masalah Pengolahan nikasikan
kelompok tugas data
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 Adiva Najwa v v v v v v 100 Baik sekali
Artalukisyach
2 Almahyra Nayrasha v v v v v v 100 Baik sekali
Partiana
3 Aluna Sagita Putri v v v v v v 100 Baik sekali
Widdiyanto
4 Aysha Izza Az v v v v v v 100 Baik sekali
Zahwa
5 Dimas Ardiansyah v v v v v v 77 Baik
Setyawan
6 Farah Agustin v v v v v v 100 Baik sekali
Ramahani
7 Kawakibal Ardlias v v v v v v 100 Baik sekali
8 Muhammad Ibra v v v v v v 100 Baik sekali
Juansyah
9 Muhammad Nurul v v v v v v 77 Baik
Huda
10 Muhammad Rizal v v v v v v 77 Baik
11 Orchessa Alifiadita v v v v v v 100 Baik sekali
Prasetya
12 Putri Nathaniela v v v v v v 100 Baik sekali
Agatha
13 Rahya Puspita v v v v v v 100 Baik sekali
14 Raihanah Putri Nur v v v v v v 100 Baik sekali
Nailah
15 Yuga Raksa v v v v v v 100 Baik sekali
Putralizka

Rubrik Penilaian sikap

Penilaian
No Aspek yang dinilai 3 2 1
Sangat aktif Cukup aktif dalam Kurang aktif dalam
Keaktifan dalam
1 membantu kelompok membantu membantu kelompok
Kelompok
kelompok
Sangat mampu Cukup mampu Kurang mampu
Kerjasama bekerjasama berkerjasama bekerjasama
2
menyelesaikan tugas menyelesaikan tugas menyelesaikan menyelesaikan tugas
tugas
Perencanaan proyek Perencanaan Tidak mampu
dilakukan secara proyek masalah merencanakan
Merencanakan tugas
3 mandiri dilakukan dengan proyek yang
proyek
(individual/kelompok) bantuan guru diberikan di Lembar
aktivitas
Pengamatan cermat Pengamatan Pengamatan tidak
dan melakukan semua cermat, tetapi cermat. Dan tidak
aktivitas yang ada di tidak melakukan melakukan semua
4 Pengamatan
Lembar aktivitas semua aktivitas aktivitas yang ada di
yang ada di Lembar aktivitas
Lembar aktivitas
Hasil analisa data Hasil anlisa data Tidak memiliki hasil
dilakukukan bersama dibantu oleh guru, analisa data dan
Melakukan analisis
kelompok dan dan menuliskan tidak menuliskan
5 data dan
menuliskan kesimpulan kesimpulan
menyimpulkan
kesimpulan dengan kurang tepat
tepat
 Memadukan hasil Lisan dan tertulis, Dilakukan secara
tertulis sebagai bagian namun tidak lisan
6 Mengkomunikasikan
dari penyajian secara daipadukan
lisan

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = x 100 Kriteria Nilai
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 A = 80 – 100 : Baik Sekali
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup

C. Penilaian laporan Proyek

Kelompok :1
Kelas : 7F
Nama : Ibra, Asha, Nela, Diva dan Dimas
Nilai : 93
 RUBRIK PENILAIAN LAPORAN PROYEK
No Komponen Indikator Skor Kriteria
Penilain Penilaian 1 2 3 Penskoran
1 Judul Menyebutkan v 3:Sesuai
judul proyek 2:Kurang
sesuai sesuai
dengan 1:Tidak
produk yang sesuai
dibuat
2 Tujuan Menyebutkan v 3: Sesuai
tujuan sesuai 2: Kurang
dengan judul sesuai
1: Tidak
Sesuai
3 Latar Menyebutkan v 3: Sesuai
Belakang latar 2: Kurang
Masalah belakang sesuai
masalah 1: Tidak
sesuai sesuai
dengan judul
dan tujuan
4 Landasan Menuliskan v 3: Sesuai
Teori landasan 2: Kurang
teori yang sesuai
berhubungan 1: Tidak
dengan judul
5 Alat dan Menyebutkan v 3: Lengkap
Bahan yang alat dan 2: Kurang
digunakan bahan yang lenhkap
dalam sesuai 1: Tidak
proyek dengan lengkap
 proyek
6 Cara Kerja Menuliskan v 3: Lengkap
Proyek cara kerja dan
proyek Sistematis
dengan 2: Kurang
lengkap dan lengkap dan
sistematis sistematis
No Komponen Indikator Skor Kriteria
Penilain Penilaian 1 2 3 Penskoran
1: Tidak
lengkap dan
tidak
sistematis
7 Manfaat Menyebutkan v 3: tepat
Proyek manfaat dari 2: Kurang
hasil proyek tepat
1: Tidak
tetap
8 Jika berupa Jika berupa v 3: Sistematis
produk cara produk atau 2: Kurang
kerja barang sistematis
produknya menuliskan 1: Tidak
cara kerjanya sistematis
9 Hasil uji Jika berupa v 3: Lengkap
coba produk produk, 2: Kurang
menuliskan lengkap
hasil uji 1: Tidak
cobanya lengkap

Pembahasan Menuliskan v 3: Membahas

10 Hasil Uji kendala dan dengan jelas
coba solusi hasil 2: Kurang
uji coba jelas
1: Tidak jelas
11 Kesimpulan Menuliskan v 3: tepat
kesimpulan 2: Kurang
hasil proyek tepat
1: Tidak
tepat
 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ Kriteria Nilai
Nilai = x 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 A = 80 – 100 : Baik Sekali
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup

C. Penilaian laporan Proyek

Kelompok :.2
Kelas : 7F
Nama : Rara, Luna, Echa, Rizal, Kiba
Nilai : 93

RUBRIK PENILAIAN LAPORAN PROYEK

No Komponen Indikator Skor Kriteria
Penilain Penilaian 1 2 3 Penskoran
1 Judul Menyebutkan v 3:Sesuai
judul proyek 2:Kurang
sesuai sesuai
dengan 1:Tidak
produk yang sesuai
dibuat
2 Tujuan Menyebutkan 3: Sesuai
 tujuan sesuai v 2: Kurang
dengan judul sesuai
1: Tidak
Sesuai
3 Latar Menyebutkan v 3: Sesuai
Belakang latar 2: Kurang
Masalah belakang sesuai
masalah 1: Tidak
sesuai sesuai
dengan judul
dan tujuan
4 Landasan Menuliskan v 3: Sesuai
Teori landasan 2: Kurang
teori yang sesuai
berhubungan 1: Tidak
dengan judul
5 Alat dan Menyebutkan v 3: Lengkap
Bahan yang alat dan 2: Kurang
digunakan bahan yang lenhkap
dalam sesuai 1: Tidak
proyek dengan lengkap
proyek
6 Cara Kerja Menuliskan v 3: Lengkap
Proyek cara kerja dan
proyek Sistematis
dengan 2: Kurang
lengkap dan lengkap dan
sistematis sistematis
No Komponen Indikator Skor Kriteria
Penilain Penilaian 1 2 3 Penskoran
1: Tidak
lengkap dan
tidak
sistematis
7 Manfaat Menyebutkan 3: tepat
Proyek manfaat dari 2: Kurang
hasil proyek tepat
1: Tidak
tetap
8 Jika berupa Jika berupa v 3: Sistematis
produk cara produk atau 2: Kurang
kerja barang sistematis
produknya menuliskan 1: Tidak
cara kerjanya sistematis
9 Hasil uji Jika berupa v 3: Lengkap
coba produk produk, 2: Kurang
menuliskan lengkap
hasil uji 1: Tidak
cobanya lengkap

Pembahasan Menuliskan v 3: Membahas

10 Hasil Uji kendala dan dengan jelas
coba solusi hasil 2: Kurang
uji coba jelas
1: Tidak jelas
11 Kesimpulan Menuliskan v 3: tepat
kesimpulan 2: Kurang
hasil proyek tepat
1: Tidak
tepat
 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = x 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 Kriteria Nilai
A = 80 – 100 : Baik Sekali
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup

C. Penilaian laporan Proyek

Kelompok :.3
Kelas 7F
Nama :Aisyah, Rere, Huda, Farah, Yuga
Nilai : 81

RUBRIK PENILAIAN LAPORAN PROYEK

No Komponen Indikator Skor Kriteria
Penilain Penilaian 1 2 3 Penskoran
1 Judul Menyebutkan v 3:Sesuai
judul proyek 2:Kurang
sesuai sesuai
dengan 1:Tidak
produk yang sesuai
 dibuat
2 Tujuan Menyebutkan v 3: Sesuai
tujuan sesuai 2: Kurang
dengan judul sesuai
1: Tidak
Sesuai
3 Latar Menyebutkan v 3: Sesuai
Belakang latar 2: Kurang
Masalah belakang sesuai
masalah 1: Tidak
sesuai sesuai
dengan judul
dan tujuan
4 Landasan Menuliskan v 3: Sesuai
Teori landasan 2: Kurang
teori yang sesuai
berhubungan 1: Tidak
dengan judul
5 Alat dan Menyebutkan v 3: Lengkap
Bahan yang alat dan 2: Kurang
digunakan bahan yang lenhkap
dalam sesuai 1: Tidak
proyek dengan lengkap
proyek
6 Cara Kerja Menuliskan v 3: Lengkap
Proyek cara kerja dan
proyek Sistematis
dengan 2: Kurang
lengkap dan lengkap dan
sistematis sistematis
No Komponen Indikator Skor Kriteria
Penilain Penilaian 1 2 3 Penskoran
1: Tidak
lengkap dan
tidak
sistematis
7 Manfaat Menyebutkan 3: tepat
Proyek manfaat dari 2: Kurang
hasil proyek tepat
1: Tidak
tetap
8 Jika berupa Jika berupa v 3: Sistematis
produk cara produk atau 2: Kurang
kerja barang sistematis
produknya menuliskan 1: Tidak
cara kerjanya sistematis
9 Hasil uji Jika berupa v 3: Lengkap
coba produk produk, 2: Kurang
menuliskan lengkap
hasil uji 1: Tidak
cobanya lengkap

Pembahasan Menuliskan v 3: Membahas

10 Hasil Uji kendala dan dengan jelas
coba solusi hasil 2: Kurang
uji coba jelas
1: Tidak jelas
11 Kesimpulan Menuliskan v 3: tepat
kesimpulan 2: Kurang
hasil proyek tepat
1: Tidak
tepat

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = x 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 Kriteria Nilai
A = 80 – 100 : Baik Sekali
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup

1/4
Refleksi peserta didik dengan google form

REFLEKSI PERUBAHAN WUJUD ZAT

PERUBAHAN WUJUD ZAT ( FISIKA)
KELAS VII
MATA PELAJARAN : IPA-KIMIA
FASE :D

* Menunjukkan pertanyaan yang wajib diisi

1. NAMA LENGKAP : *

2. KELAS : *

Tandai satu oval saja.

7A

7B

7C

7D

7E

7F

7G

7H

7I

7J

2/4
3. NO ABSEN : *

Tandai satu oval saja.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

3/4
 32

33

34

4. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan pembelajaran hari ini? * *

Tandai satu oval saja.

SENANG SEDIH

BOSAN BIASA SAJA

5. Apakah ada kesulitan saat pembelajaran dengan praktikum? *

4/4
 6. Apakah hal yang paling sulit ketika melakukan pembelajaran hari ini? *

7. Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan tersebut? *

8. Hasil utama (kesimpulan) yang saya peroleh dari refleksi ini *

Konten ini tidak dibuat atau didukung oleh Google.

Formulir