MODUL AJAR

KELAS X SMA
FASE E

KEANEKARAGAMAN HAYATI

HINDAR JAYA, S.Pd.

SMA NEGERI 10 SIDRAP
 MODUL AJAR KEANEKARAGAMAN HAYATI

A. IDENTITAS DIRI
Nama: Hindar Jaya, S.Pd

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan untuk responsive
terhadap isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian
masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengamati, mempertanyakan dan
memprediksi, merencanakan dan melakukan penelitian, memproses dan
menganalisis data dan informasi, mengevaluasi dan merefleksi, serta
mengkomunikasikan dalam bentuk projek sederhana atau simulasi visual
menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan pemahaman
keanekaragaman makhluk hidup dan peranan, serta manfaatnya dalam kehidupan
sehari-sehari. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan
pembangunan yang berkelanjutan (SDGs). Melalui pengembangan sejumlah
pengetahuan tersebut dibangun pula berakhlak mulia dan sikap ilmiah seperti
jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong royong, dan
berkebhinekaan global.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Elemen Deskripsi

Berakhlak mulia Peserta didik mampu menunjukkan rasa syukur terhadap ciptaan
Tuhan
Mandiri Peserta didik mampu menyelesaikan tugas yang diberikan dan
keterampilan regulasi diri yang baik
Kreatif Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang diberikan dengan
mencari solusi yang tepat dan kreatif dalam memilih dan menentukan
solusi dari penyelesaian masalah yang diberikan
Bernalar kritis Peserta didik ikut aktif dalam diskusi dan memberikan respon,
tanggapan atau pertanyaan mengenai jawaban dan solusi yang
ditawarkan oleh kelompok lai

D. SARANA DAN PRASARANA

1. Buku IPA kelas X 5. Papan tulis
2. Laptop/ Komputer 6. Alat Tulis
3. LCD dan Proyektor 7. Link video
4. LKPD 8. Jaringan Internet
E. TARGET PESERTA DIDIK

Jenjang Kelas Jumlah Peserta Didik

SMA X 36

F. MODEL/METODE PEMBELAJARAN
1. Model : Discovery Learning
2. Metode : Diskusi, tanya jawab

G. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengidentifikasi tingkatan keanekaragaman hayati

H. ASESMEN
Asesmen dalam 3 (tiga) prosedur/kegiatan dengan penjelasan sebagai berikut:
Diagnostik Formatif Sumatif
Asesmen diagnostik terdiri Asesmen formatif dilaksanakan Asesmen sumatif
dari diagnostik kognitif dan pada setiap akhir pertemuan dilaksanakan pada akhir
diagnostik non kognitif sebagai post-test materi keanekaragaman
yang dilakukan di awal hayati
sebelum memulai
pembelajaran sebagai pre-
test

1) Instrumen Asesmen (terlampir)

 Asesmen Formatif (pre-test dan post-test)
 Asesmen sikap dan kehadiran

2) Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

 Mampu memahami konsep keanekaragaman hayati
 Mampu mengindentifikasi Jenis-jenis Keanekaragaman Hayati

I. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Peserta didik dapat mengetahui pentingnya mempelajari keanekaragaman hayati
 Peserta didik dapat mengetahui mengapa makhluk hidup yang satu dan yang lainnya
berbeda dari tingkatannya.

J. PERTANYAAN PEMANTIK
 Pernahkah kalian mendengar kata keanekaragaman hayati sebelumnya?
  Apa yang kalian ketahui tentang keanekaragaman hayati?
 Coba kalian lihat wajah teman dalam satu kelas, mengapa setiap individu mempunyai
karakteristik yang berbeda?

K. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-1: Pengertian Keanekaragaman Hayati dan Tingkatan keanekaragaman Hayati
Alokasi waktu 2 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit.

KEGIATAN AWAL
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Alokasi
Waktu
 Melakukan pembukaan  Peserta didik menjawab 10 menit
dengan salam pembuka, salam guru.
memanjatkan syukur
kepadaTuhan YME
 Menyiapkan fisik dan  Peserta didik
psikis peserta didik menyiapkan diri untuk
dalam mengawali belajar.
kegiatan pembelajaran.
 Meminta salah satu  Peserta didik berdoa
peserta didik memimpin menurut agama dan
doa untuk memulai kepercayaan masing-
pembelajaran masing.
 Guru melakukan  Peserta didik
presensi terhadap menanggapi presensi
peserta didik. dari guru.
Apersepsi  Mengaitkan  Peserta didik menjawab
materi/tema/kegiatan pertanyaan guru sesuai
pembelajaran yang akan dengan pengalamannya.
dilakukan dengan
pengalaman peserta
didik dengan
materi/tema/kegiatan
sebelumnya, dengan
memberikan pertanyaan

Motivasi  Memberikan gambaran  Peserta didik menjawab

tentang manfaat pertanyaan yang
mempelajari pelajaran disampaikan oleh guru.
 yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-
hari. Dan mengajukan
pertanyaan pemantik
misalnya “Anak-anak
pernahkah kalian
mendengar kata
keanekaragaman hayati
atau contoh
keanekaragaman
hayati?”
 Menyampaikan Tujuan  Peserta didik
Pembelajaran (TP) mendengarkan dan
pada pertemuan yang mencatan Tujuan
berlangsung. Pembelajaran (TP)
yang dipaparkan oleh
guru.
Pemberian Acuan  Guru menyampaikan  Peserta didik menyimak
materi yang akan di dan mencatat materi
bahas. yang disampaikan oleh
guru.

 Guru memberi tes awal  Peserta didik menjawab

 Guru membagi tes awal
kelompok belajar siswa  Peserta didik bergabung
berdasarkan tes dengan kelompok yang
telah ditentukan
  Menjelaskan
mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
KEGIATAN INTI
Sintaks Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Model Discovery
Learning
Stimulation  Guru menampilkan
(Stimulasi/Pemberian
Rangsangan) beberapa contoh/gambar
mengenai keanekaragam
hayati (tingkat gen, tingkat
jenis dan tingkat
ekosistem)
 Guru memberikan materi
pengantar tentang
keanekaragaman hayati
 Peserta didik menyimak
 Guru memberi contoh-
contoh materi
keanekaragaman hayati
untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media
interaktif, dsb.
 Guru membagikan LKPD
dan video melalui WAG
 Peserta didik menyimak
penyampaian guru
tentang mekanisme
pelaksanaan
pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Alokasi
Waktu
 Peserta didik 70 menit
mempehatikan gambar
yang disajikan oleh
guru
 Peserta didik
menyimak materi
pengantar yang
dipaparkan oleh guru.
contoh-contoh materi
dipaparkan oleh guru
tentang keanekaragaman
hayati untuk dapat
dikembangkan peserta
didik, dari media
interaktif, dsb.
 Peserta didik menonton
video bekerja
kelompok untuk
diskusi bersama dalam
 sebagai bahan untuk
mengidentifikasi masalah
atau menjawab pertanyaan
pada LKPD.
Problem Statement  Guru mengarahkan
(Pertanyaan/identifikasi
peserta didik untuk
masalah)
mengajukan pertanyaan
terkait dengan
keanekaragaman hayati
Data Collection  Guru meminta peserta
(Pengumpulan Data)
didik untuk mengamati
dengan seksama materi
yang sedang dipelajari
dalam bentuk
gambar/video/slide
presentasi yang dibagikan
melalui WAG dan
mencoba
menginterprestasikannya.
 Guru mengarahkan peserta
didik secara disiplin
melakukan kegiatan literasi
dengan mencari dan
membaca berbagai
referensi dari berbagai
sumber guna menambah
pengetahuan dan
pemahaman tentang materi
mengerjakan LKPD
 Peserta didik
memberikan
pertanyaan terkait
dengan
keanekaragaman hayati
 Peserta didik
mengamati/menonton
dengan seksama materi
yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/
video/slide presentasi
yang telah dibagikan
kemudian
menginterpretasikanny
a.
 Peserta didik secara
disiplin melakukan
kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca
berbagai referensi dari
berbagai sumber guna
menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang
materi yang sedang
 yang sedang dipelajari.
 Guru memberi kesempatan
pada peserta didik
menyusun daftar
pertanyaan atas hal-hal
yang belum dapat
dipahami.
Pengolahan Data  Guru mengarahkan peserta
(Data processing)
didik untuk melakukan
diskusi kelompok dan
menyampaikan pentingnya
bekerja dalam tim dan
menghargai pendapat
dalam proses pembelajaran.
 Guru meminta peserta
didik mengolah informasi
dari materi dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan
pada LKPD
 Guru meminta peserta
didik menjawab soal
tentang materi yang
dipelajari
Verifikasi (pembuktian)  Guru mengarahkan siswa
untuk membandingkan
hasil diskusi dengan
berbagai informasi literatur
yang telah dicari.
dipelajari.
 Pesertadidik menyusun
daftar pertanyaan yang
belum dipahami, yang
nantiakan diajukan
kepada guru
 Peserta didik aktif
melakukan diskusi
kelompok
 Peserta didik mengolah
informasi dari materi
dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan
pada LKPD
 Peserta didik
menjawab beberapa
soal tentang materi
yang dipelajari
 Peserta didik
membandingkan hasil
diskusi dengan literatur
yang telah diperoleh.
Generalization  Guru mengarahkan siswa  Peserta didik
(Menarik Kesimpulan)
untuk menyimpulkan hasil menyimpulkan hasil
pengamatan yang telah pengamatan yang telah
didiskusikan. didiskusikan.
Penutup
Kegiatan Guru Kegiatan Didik Alokasi
Waktu
 Guru mengarahkan peserta didik untuk  Peserta didik membuat 10 Menit
membuat resume terhadap hasil diskusi resume terhadap hasil diskusi
yang telah dilakukan terkait dengan yang telah dilakukan
pengertian keanekaragaman hayati dan  Peserta didik mendengarkan
macam-macam keanekaragaman hayati kesimpulan yang disampaikan
 Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran oleh guru
yang telah dilakukan  Peserta didik mendengakan
 Guru menyampaikan materi yang akan guru mengenai materi apa
dibahas pada pertemuan selanjutnya. yang akan dibahas pada
 Guru menutup kegiatan pembelajaran pertemuan selanjutnya.
dengan mengucapkan hamdalah  Peserta didik membaca
hamdalah untuk menutup
kegiatan pembelajaran.

L. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK

Guru dan peserta didik bersama-sama mengrefleksi pembelajaran pada hari ini, supaya
terjadi evaluasi dan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di pertemuan selanjutnya.
Refleksi untuk Peserta Didik:
 Apakah saya sudah mengerti pengertian keanekargaman hayati?
 Apakah saya sudah paham perbedaan keanekaragaman hayati tingkat gen, jenis dan
ekosistem?
 Apakah saya benar-benar sudah bekerja sama dan menghargai perbedaan pendapat dengan
sesama anggota kelompok saya?

Refleksi untuk Guru:

 Apakah semua peserta didik saya benar-benar sudah paham dengan materi
keanekaragaman hayati?
 Apakah cara mengajar saya sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?
 Apakah saya benar-benar sudah membimbing peserta didik selama diskusi kelompok?
LAMPIRAN
1. INSTRUMEN ASESMEN DIAGNOSTIK
2. INSTRUMEN ASESMEN FORMATIF
3. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
4. RUBRIK PENILAIAN
5. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
6. BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
7. GLOSSARIUM • DAFTAR PUSTAKA
A. Instrumen Asesmen Diagnostik

INSTRUMEN ASESMEN DIAGNOSTIK

Guru Mata Pelajaran :

Mata Pelajaran :
Fase/Kelas :
Materi :

1. Asesmen diagnostik non kognitif

Teknik Pelaksanaan Tertulis atau Lisan

Tempat dan Waktu Pelaksanaan
Daftar Pertanyaan
Rencana Tindak Lanjut
Di dalam kelas sebelum topik dibahas
1. Apa yang Anda rasakan saat ini?
2. Apakah Anda senang belajar Biologi?
3. Apa yang Anda harapkan setelah
mempelajari BAB ini?
4. Pilih salah satu kegiatan yang paling
sering kalian lakukan pada saat kalian
sedang menunggu dalam antrian yang
cukup lama, apakah membaca buku,
bermain medsos di Hp, mendengarkan
music atau berjalan (kegiatan fisik
lainnya)?
1. Memberi apresiasi bagi yang memiliki
emosi positif.
2. Berdiskusi lebih lanjut bagi peserta
didik yang memiliki emosi negatif.
3. Berdiskusi dengan walikelas, BK dan
orang tua jika diperlukan.
4. Melanjukan asesmen diagnosis secara
berkala di setiap proses pembelajaran.
5. Membuat rencana pembelajaran yang
sesuai dengan karakter cara belajar
siswa (audio, visual dan kinestetik)

2. Asesmen diagnostik non kognitif

Teknik Pelaksanaan Tertulis

Tempat dan Waktu Pelaksanaan
Daftar Pertanyaan
Di dalam kelas sebelum materi dibahas
1. Mengapa Anda dan teman kelas Anda
memiliki ciri-ciri yang berbeda?
2. Apa yang dimaksud dengan
keanekaragaman hayati?
3. Sebutkan contoh keanekaragaman
 hayati
Rencana Tindak Lanjut 1. Melakukan penilaian terhadap jawaban
peserta didik
2. Peserta didik dikelompokkan ke dalam
beberapa kelompok
3. Melanjutkan asesmen diagnosis secara
berkala di setiap proses pembelajaran.
4. Membuat rencana pembelajaran yang
sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

B. Asesmen Formatif
Instrumen Asesmen Formatif
Pertemuan 1

1. Kelompok tumbuhan berikut yang tidak menunjukkan keanekaragaman hayati tingkat

jenis adalah ….
a. Rumput teki, rumput ilalang, rumput gajah
b. Jambu air, jambu biji, jambu bol
c. Mangga harum manis, mangga indramayu, mangga manalagi
d. Jeruk nipis, jeruk bali, jeruk Pontianak
e. Kacang tanah, kacang kedelai, kacang hijau
2. Pengelompokan organisme dapat di dasarkan pada keanekaragaman tingkat gen dan
tingkat spesies. Tanaman berikut yang menunjukkan keanekaragaman tingkat gen
adalah….
a. Melon, mentimun, semangka
b. Jahe, srikarya, mangga
c. Jahe, temuireng, temulawak
d. Bunga mawar, bunga melati, bunga kenanga
e. Kelapa gading, kelapa hybrid, kelapa hijau
3. Keanekaragaman ekosistem terbentuk karena adanya perbedaan ….
a. Kondisi lingkungan dan organisme yang hidup di dalamnya
b. Bentuk dan corak makhluk hidup di lingkungan tertentu
c. Cara organism memperoleh makanan di lingkungannya
d. Interaksi antarsesama organisme dalam ekosistem
e. Cara makhluk hidup beradaptasi dengan lingkungannya
4. Perhatikan gambar di bawah ini!

A B C D E
Berdasarkan gambar diatas yang termasuk kedalam keanekaragaman tingkat gen yaitu…
a. A – D
b. B – E
c. D – E
 d. C – E
e. A – C
5. Kelompok palem-paleman seperti kelapa, pinang, dan salak, tampak berbeda-beda.
Munculnya keragaman tersebut disebabkan oleh ….
a. Setiap gen memiliki kemampuan interaksi dengan faktor lingkungan yang berbeda-
beda
b. Setiap jenis memiliki kemampuan interaksi dengan faktor lingkungan yang
berbeda
c. Setiap gen terkandung dalam kromosom yang berbeda-beda
d. Setiap kromosom mempunyai jumlah gen yang berbeda-beda
e. Setiap individu memiliki jumlah gen dan kromosom yang berbeda-beda

C. Instrumen Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

KEANEKARAGAMAN HAYATI
PERTEMUAN 1

Mata Pelajaran : Biologi

Materi : Keanekaragaman Hayati
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 2X45’ menit
Kelompok :

Tujuan
1. Mengidentifikasi tingkatan keanekaragaman hayati

A. Petunjuk Penggunaan LKPD

1. Sebelum mengerjakan soal, terlebih dahulu lengkapi identitas pada lembar yang telah
disediakan
2. Simak video dan bacalah beberapa literatur yang mendukung materi mengenai
“Keanekaragaman Hayati” (https://youtu.be/hM4VdZVXKgQ)
3. Diskusikan bersama dengan anggota kelompok anda mengenai permasalahan tersebut
untuk bisa menjawab soal-soal.
4. Tulis jawaban pada kolom yang telah disediakan
5. Identifikasi permasalahan dan jawaban untuk diskusi kelas
B. Pertanyaan:
1. Perhatikan gambar di bawah ini!

1 2 3 4

5 6 7 8

Berdasarkan gambar di atas, kelompokkan tanaman yang termasuk keanekaragaman hayati

tingkat gen dan tingkat jenis, kemukakan alasannya!

Jawab: ................................................................................................................................................

............................................................................................................................... .............................

.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................
2. Amatilah gambar kucing dan harimau di bawah ini!

Kemukakan persamaan ciri-ciri yang dimiliki oleh kucing dan harimau, dan tentukan
termasuk dalam keanekaragaman hayati tingkat apakah kedua hewan tersebut!

Jawab: ................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan keanekaragaman hayati tingkat ekosistem, dan berikan
contohnya!

Jawab: ................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................
4. Perhatikan gambar ilustrasi mengenai ekosistem di bawah ini!

berdasarkan gambar di atas, kemukakan pendapat Anda tentang komponen ekosistem!

Jawab: ................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................
5. Buatlah kesimpulan terkait pemahaman Anda tentang keanekaragaman hayati tingkat
gen, tingkat spesies, dan tingkat ekosistem!

Jawab: ................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

D. Rubrik Penilaian

No Bentuk Instrumen Penilaian Waktu Penilaian

Penilaian
1 Formatif a. Pengamatan antusiasme Peserta Selama proses KBM
didik
b. Laporan tertulis
c. Presentasi

2 Sumatif Soaltespilihangandadan uraian Setelah KBM

Rubrik Pengamatan Sikap Peserta Didik

Petunjuk: Lembaran ini diisi oleh guru selama proses diskusi kelompok.
Lembaran ini mencatat daya antusiasme Peserta Didik secara
perorangan.
Materi : Keanekaragaman Hayati
Fase/Kelas : E/X
Hari/Tanggal :
No Nama Siswa Aspek yang Dinilai Skor Nilai
Bekerjasama Tanggung Disiplin Kritis
jawab
1
2
3
4
dst
Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang Dinilai Rubrik

1 Menunjukkan kerjasama antar 4=selalu menunjukkan kerjasama antar

anggota kelompok dalam kegiatan anggota kelompok dan terlibat aktif
diskusi dalam kegiatan belajar didalam
kelompoknya

3=kurang menunjukkan kerjasama antar

anggota kelompok, kurang terlibat aktif
dalam kegiatan belajar didalam
kelompoknya

2=jarang menunjukkan kerjasama antar

anggota kelompok, dan baru terlibat aktif
dalam kegiatan kelompok ketika disuruh

1=tidak pernah menunjukkan kerjasama

antar anggota kelompok, sulit terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok walaupun
telah didorong untuk terlibat

2 Menunjukkan sikap bertanggung 4=selalu menunjukkan rasa tanggung jawab

jawab dalam kegiatan kelompok dalam kegiatan kelompok

3=kurang menunjukkan rasa tanggung

jawab dalam kegiatan kelompok

2=jarang menunjukkan rasa tanggung jawab

dalam kegiatan kelompok

1=tidak pernah menunjukkan rasa tanggung

jawab dalam kegiatan kelompok

3 Disiplin dalam mengerjakan dan 4=Selalu mengerjakan dan mengumpulkan

mengumpulkan tugas tugas tepat waktu

3=Mengerjakan tugas tetapi terlambart

mengumpulkan

2=Mengerjakan tugas tetapi tidak

dikumpulkan

1=Tidak mengerjakan dan mengumpulkan

 tugas

4 Kritis dalam kegiatan kelompok 4=berani bertanya, berpendapat, menjawab

pertanyaan, dan beranitampil di depan
kelas

3=jika hanya memenuhi 3 atau 2 aspek di

atas

2=jika hanya memenuhi aspek di atas

1=jika tidak menunjukkan sikap krits

sesuai aspek di atas
RUMUS PERHITUNGAN SKOR AKHIR SIKAP

x 4 = SKOR AKHIR

Skor Maksimal adalah 12

Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3.33 < skor < 4.00
Baik : apabila memperoleh skor : 2.33 < skor < 3.33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1.33 < skor < 2.33
Kurang : apabila memperoleh skor : skor < 1.33

E. Pengayaan dan Remedial

Pengayaan Pembelajaran dan remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan (KKM) pada KD tertentu, menggunakan berbagai metode yang diakhiri dengan
penilaian untuk mengukur kembali tingkat ketuntasan belajar peserta didik. Pembelajaran
remedial diberikan setelah peserta didik mempelajari satu atau beberapa KD tertentu yang diuji
melalui Ulangan Harian. Nilai yang diperoleh peserta didik setelah remedial dilaksanakan adalah
sebesar nilai KKM (70).
Teknik pelaksanaan sebagai berikut:
 Penugasan individu diakhiri dengan tes (lisan/tertulis) bila jumlah peserta didik yang
mengikuti remedial maksimal 20%.
 Penugasan kelompok diakhiri dengan penilaian individual bila jumlah peserta didik yang
mengikuti remedi lebih dari 20% tetapi kurang dari 50%.
 Pembelajaran ulang diakhiri dengan penilaian individual bila jumlah peserta didik yang
mengikuti remedi lebih dari 50 %.

F. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik

 Buku IPA Kelas X
 Sumber Pembelajaran dari Youtube mengenai “Jenis-jenis Keanekaragaman Hayati”
(https://youtu.be/hM4VdZVXKgQ)
G. Glosarium

Abiotik : Komponen tak hidup pada ekosistem

Biotik : Komponen makhluk hidup pada ekosistem

Biodevirsity : Keragaman di antara makhluk hidup

Ekosistem : Unit struktural dan fungsional ekologi dimana organisme hidup
berinteraksi satu sama lainnya dengan lingkungan sekitarnya.

Keanekaragaman
Hayati Tingkat
Ekosistem : Keberagaman hayati yang terjadi antar ekosistem

Keanekaragaman
Hayati Tingkat
Gen : Keanekaragaman hayati yang ada dalam satu spesies

Keanekaragaman
Hayati Tingkat
Spesies : Keanekaragaman hayati yang terjadi antar spesies.

DAFTAR PUSTAKA

Puspaningsih dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kemendikbutristek.

Sufyadi, dkk. 2021. Panduan Pembelajaran dan Asesmen Jenjang Pendidikan Dasar dan
Menengah (SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA). Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kemendikbutristek.