MODUL AJAR BIOLOGI FASE E (KELAS X)

PERUBAHAN DAN PELESTARIAN LINGKUNGAN HIDUP

SMAN 10 KOTA BOGOR

A. IDENTITAS

1. Informasi Umum

Mata Pelajaran Fase Kelas Semester Tahun Pelajaran

Biologi E X 2 2022/2023

Alokasi Waktu (JP) Jumlah Pertemuan Penulis Modul/Pengampu

2 JP 1 Asep Sumantri, S.Pd

2. Informasi Khusus
Kompetensi  Peserta didik dapat menganalisis komponen ekosistem
Awal / dan aliran energi yang terjadi di ekosistem
Kompetensi  Peserta didik menjelaskan interaksi antara komponen
Prasyarat ekosistem
 Peserta didik dapat menjelaskan tipe piramida ekologi
dan daur biogeokimia pada suatu ekosistem
Penguatan Profil Dimensi Elemen
Pelajar Pancasila  Mandiri Pemahaman diri dan
situasi yang dihadapi
 Bernalar Kritis merefleksi pemikiran
dan proses berpikir
dalam mengambilan
keputusan
 Kreatif memiliki keluwesan berpikir
dalam mencari alternatif
solusi permasalahan.
Sarana dan Laptop, Projektor, alat tulis serta buku acuan
Prasarana yang pembelajaran.
diperlukan
Target peserta didik 2 rombel (2 x 35 orang)
 Model/Metode Pendekatan saintifik
Model : Problem Based Learning (PBL)
pembelajaran
Metode : Diskusi, tanya jawab, observasi dan
yang digunakan presentasi
Media pembelajaran : PPT dan LKPD

Sumber Belajar
● Irnaningtyas. 2018. Biologi untuk kelas X. Penerbit Erlangga
● Campbell. 2018. BIOLOGI. Edisi Kedelapan Jilid 2.Penerbit Erlangga.
● Odum EP. 1971. Fundemental of Ecology. Philadelpia: W.B Saunders Company
● Sumber artikel :
https://www.cnnindonesia.com/ekonomi/20230201103839-92-907459/pemerintah-siapkan-47-
hunian-bagi-asn-di-ikn
https://www.cnnindonesia.com/nasional/20230104120640-20-895959/komunitas-sebut-
hutan-sumbar-berkurang-27-ribu-ha-imbas-tambang-ilegal.
https://www.cnnindonesia.com/nasional/20230212220633-20-912127/banjir-bandang-
terjang-dua-desa-di-lereng-gunung-ijen-bondowoso
B. KOMPONEN INTI

1. Capaian Pembelajaran
Elemen
Pemahaman Biologi
Keterampilan Proses
2. Tujuan Pembelajaran
Nomor
1 Peserta didik dapat menjelaskan keseimbangan lingkungan dan dampak
perubahan lingkungan
Capaian Pembelajaran (CP)
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan
menciptakan solusi atas permasalahan-permasalahan
berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait
pemahaman keanekaragaman makhluk hidup dan
peranannya, virus dan peranannya, inovasi teknologi
biologi, komponen ekosistem dan interaksi antar
komponen serta perubahan lingkungan.
1. Mengamati
2. Mempertanyakan dan memprediksi
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
5. Mengevaluasi dan refleksi
6. Mengkomunikasikan hasil
Tujuan Pembelajaran (TP)
 2 Peserta didik dapat menganalisis dan mengemukakan gagasan terkait masalah
perubahan lingkungan di daerahnya

3. Asesmen
Dilaksanakan dalam 3 (tiga) prosedur/kegiatan dengan penjelasan berikut :
Diagnostik Formatif Sumatif
Asesmen diagnostik Asesmen formatif Asesmen sumatif
kognitif dilaksanakan pada saat dilaksanakan pada saat
menggunakan soal pembelajaran berupa di akhir prgram
pretest Kegiataan LKPD, Angket pembelajaran
motivasi belajar dan post
test setiap akhir
pembelaajaran
(asesmen terlampir)
1) Instrumen Asesmen
Tes tertulis (Pretest dan Postest)
Lembar Angket Motivasi Belajar
Penilaian karakter profil Pelajar Pancasila
2) Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
1. Dapat menjelaskan keseimbangan dan perubahan lingkungan hidup
2. Dapat menganalisis masalah perubahan lingkungan yang terjadi di lingkungan sekitar
3. Dapat mengemukakan gagasan tentang permasalahan perubahan lingkungan yang ada di
sekitar
4. Pertanyaan Pemantik
Bagaimana jika lingkunagn tempat tinggalmu berubah?
Apa yang terjadi jika terdapat perubahan lingkungan?
5. Pemahaman Bermakna
Peserta didik akan memahami bahwa dalam lingkungan hidup perlu adanya keseimbangan
serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan hidup tersebut.
6. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1 : Keseimbangan dan perubahan lingkungan hidup
Alokasi waktu 2 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit.
Kegiatan Uraian Kegiatan Model/Waktu
Awal  Guru memberikan salam serta meminta perwakilan peserta didik 15 menit
 untuk memimpin doa
 Guru mengecek kehadiran peserta didik, mengkondisikan kelas
dan pembiasaan
Apersepsi
Guru menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang
sudah di pelajari yang berkaitkan dengan materi perubahan
lingkungan
Pemberian Acuan
Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan
Asesmen Diagnostik
Guru memberikan penilaian awal berupa pretest
Inti Orientasi peserta didik pada masalah Problem
 Peserta didik mengamati gambar yang disajikan oleh guru based
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengajukan beberapa learning/ 60
pertanyaan dan pernyataan berkaitan dengan gambar tersebut menit
 Guru menyampaikan cakupan besar materi melaui PPT dan
penjelasan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik
(Communication)
Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
 Peserta didik diarahkan oleh guru untuk duduk berkelompok
 Peserta didik berkelompok dalam memecahkan permasalahan
dalam LKPD
 Peserta didik mendengarkan arahan guru mengenai pengerjaan
LKPD
Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
 Peserta didik mengamati dan menganalisa permasalahan yang
tersaji dalam LKPD
 Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan
data/ bahan selama proses penyelidikan.
 Peserta didik melakukan penyelidikan (mencari
data/referensi/sumber) untuk bahan diskusi kelompok.
Mengembangkan dan menyajikan hasil penyelidikan
 Guru membimbing jalannya diskusi serta meminta peserta didik
untuk mengembangkan hasil penyelidikan dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada LKPD (Collaboration, Critical
 Thinking)
 Kelompok melakukan diskusi untuk menghasil-kan solusi
pemecahan masalah dan hasilnya dipresentasikan
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Guru membimbing presentasi dan mendorong kelompok
memberikan penghargaan serta masukan kepada kelompok lain.
(Communication, Collaboration)
Penutup  Resume: Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan 15 menit
tentang Keseimbangan dan perubahan lingkungan.
 Evaluasi : Guru memberikan asesmen berupa post test
 Refleksi: Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengrefleksi pembelajaran pada hari ini,supaya terjadi evaluasi dan
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di pertemuan
selanjutnya.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya

Bogor, ………………………..2023
Guru Pamong, Penyusun,

Engkus Kusmana, S.Pd Asep Sumantri, S.Pd.

NIP. 197406062008011010 NIP.-
 LAMPIRAN

Lampiran 1: Pengayaan dan Remedial

a. Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mampu mencapai kompetensi yang telah
ditetapkan dalam pembelajaran. Adapun bentuk pengayaan yang dilakukan sebagai berikut:
● Melaksanakan konsep tutor sebaya, di mana peserta didik yang telah mencapai kompetensi
yang ditetapkan memberi bantuan kepada rekannya yang belum mampu mencapai kompetensi
yang ditetapkan.
● Memberikan penguatan secara mandiri melalui penugasan menonton video dan membaca
berita dari media masa digital mengenai keanekragaman hayati dan diunggah ke Google
Classroom

b. Remedial
Kegiatan remedial dilaksanakan bagi peserta didik yang belum mampu mencapai
kompetensi dari pembelajaran.
● Melalui tutor sebaya apabila peserta didik yang remedial jumlahnya tidak lebih dari
50% jumlah peserta didik di kelas.
● Bimbingan khusus apabila peserta didik yang remedial jumlahnya sedikit 1 sampai 5
orang.
● Pembelajaran dengan model dan metode yang berbeda apabila peserta didik yang
remedial jumlahnya lebih dari 50% jumlah peserta didik di kelas.