INFORMASI UMUM

Identitas Penulis Modul

Nama Penyusun : Oktavia Safitri, S.Pd
Sekolah : SMAN 12 Pekanbaru
Fase/Kelas : E/X
Semester : I/Ganjil
Mata Pelajaran : Biologi
Materi : Keanekaragaman Hayati
Sub Materi : Manfaat, Ancaman kepunahan, Upaya Pelestarian dan Manfaat
Keanekaragaman Hayati
Pertemuan :3
Alokasi Waktu : 2 JP X 45 Menit
Kompetensi Awal
• Peserta didik sudah memahami tingkatan keanekaragaman hayati dan persebaran
keanekaragaman hayati Indonesia
Capaian Pembelajaran
• Pemahaman Biologi
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas
permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait
pemahaman keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya, virus dan peranannya,
inovasi teknologi biologi, komponen ekosistem dan interaksi antar komponen serta
perubahan lingkungan.
• Keterampilan Proses
Mengamati, Mempertanyakan dan memprediksi, Merencanakan dan melakukan penyelidikan,
Memproses, menganalisis data dan informasi, Mengevaluasi dan refleksi,
Mengomunikasikan hasil

Profil Pelajar Pancasila

• Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia, bergotong-royong, bernalar
kritis, kreatif, berkebhinekaan global, dan mandiri

Sarana dan Prasarana

Sarana
• Media : Powerpoint, youtube, website artikel online, teka teki silang
• Alat : Infokus, laptop, handphone
• Sumber Belajar
 Buku siswa Biologi kelas X
 Bahan ajar keanekaragaman hayati (TPACK)
https://drive.google.com/file/d/1BMhBZ2CsfoAyd
5ZNH2hjF3U05HX--Au8/view?usp=drive_link

Prasarana : Gedung kelas

Target Peserta Didik

• Peserta didik regular/umum

Pendekatan/Model Pembelajaran
• Pendekatan : Saintifik, TPACK
• Model : Problem Based Learning
• Metode : Diskusi dan penugasan
 KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan model problem based learning menggunakan pendekatan
saintifik dan TPACK :
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi ancaman kepunahan keanekaragaman hayati dengan
benar
2. Peserta didik mampu menganalis upaya pelestarian keanekaragaman hayati dengan benar
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi manfaat keanekaragaman hayati dengan benar

Pembelajaran Bermakna
Mengetahui ancaman kepunahan keanekaragaman hayati berguna untuk meningkatkan kepedulian
terhadap keanekaragaman hayati sehingga dapat berupaya menjaga kelestariannya. Keanekaragaman
hayati perlu di jaga karena memiliki banyak manfaat bagi keberlangsungan dan keseimbangan
kehidupan di muka bumi

Pertanyaan Pemantik
Menampilkan berita harimau sumatera yang terancam punah

1. Apakah suatu flora dan fauna bisa menghilang keberadaannya dimuka bumi ?
2. Mengapa bisa terjadi kepunahan ?
3. Adakah cara yang dapat dilakukan untuk mencegah kepunahan keanekaragaman hayati ?

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Awal • Guru mengajak peserta didik berdo’a kepada Tuhan YME sebelum
(5 Menit) kegiatan pembelajaran dimulai (Profil Pelajar Pancasila: Beriman,
bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia )
• Mengkondisikan peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik
• Guru memberikan tes diagnostik non kognitif dengan menunjukkan
beberapa emotikon pada ppt yang dapat dipilih peserta didik
Apersepi
• Membangun apersepsi dengan menanyakan materi sebelumnya. “apakah
anak-anak masih ingat ada berapa tipe pembagian flora fauna di Indonesia
? Garis apa saja yang membagi wilayah ini ? menampilkan beberapa
gambar flora fauna endemik lalu menanyakan apakah nama flora fauna
yang hanya terdapat pada wilayah tertentu ?
Motivasi
• Memberi motivasi peserta didik dengan menampilkan pertanyaan
pemantik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta didik
 Inti Fase I Orientasi siswa pada masalah
(70 Menit) Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar pemanfaatan keanekaragaman hayati

Menanya
• Guru menstimulasi peserta didik untuk bertanya terkait gambar yang
ditampilkan (4C: Critical Thinking) (Profil Pelajar Pancasila: bernalar
kritis, kreatif, mandiri)
Fase II Mengorganisasikan siswa untuk belajar
Mengumpulkan Data
• Guru membagi peserta didik kedalam kelompok (Profil Pelajar
Pancasila: Berkhibenekaan Global)
• Guru membagikan LTPD dan mengarahkan cara penyelesaian LTPD
• Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi untuk menjawab LTPD
(Profil pancasila: kreatif, mandiri)
Fase III Melakukan penyelidikan individual maupun kelompok
Mengasosiasikan
 Anggota kelompok saling berdiskusi menganalisis jawaban LTPD
berdasarkan informasi yang telah didapatkan (Critical Thinking dan
Problem Solving) (Profil Pelajar Pancasila: Bernalar kritis dan gotong-
royong)
 Peserta didik menganalisis jawaban dari pernyataan pada teka teki silang
 Guru membimbing peserta didik
Fase IV Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Mengkomunikasikan
 Kelompok mempresentasikan jawaban LTPD (Communication)
 Kelompok lainnya memberikan tanggapan terkait hasil presentasi
Fase V Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Guru memberikan penguatan materi pembelajaran dan mengevaluasi
pemecahan masalah yang dilakukan peserta didik
 Kelompok lainnya diberikan kesempatan jika ingin bertanya

Penutup  Peserta didik dibantu guru menyimpulkan materi pembelajaran

(15 Menit)  Guru melakukan evaluasi berupa post test (Profil Pelajar Pancasila:
Mandiri)
 Melakukan refleksi peserta didik dan pendidik. Menanyakan langsung
kepada peserta didik terkait pembelajaran pada hari ini ?
 Guru memberikan tindak lanjut untuk mempelajari materi pada pertemuan
selanjutnya yakni pengklasifikasian makhluk hidup
 Mengajak peserta didik berdo’a untuk mengakhiri pembelajaran
(Profil Pelajar Pancasila: Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME
dan berakhlak mulia )
 Asesmen
No Bentuk Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Waktu Penilaian
1 Diagnostik Penilaian emosional siswa Tes non kognitif Sebelum proses
pembelajaran

2 Formatif 1. Penilaian Sikap Lembar observasi Selama proses

sikap pembelajaran
2. Penilaian Pengetahuan Lembar penilaian
post test
3. Penilaian Unjuk Kerja Lembar penilaian
presentasi
Remedial dan Pengayaan
• Pembelajaran Remedial : Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan
penilaian pengetahuan bagi peserta didik yang mendapat nilai di bawah 78
• Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial, penugasan, dan
tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum dicapai oleh peserta didik.
• Pembelajaran Pengayaan : Membuat kliping usaha pelestarian keanekaragaman hayati
Refleksi Peserta Didik dan Pendidik
Refleksi Peserta Didik
1. Bagaimana proses pembelajaran pada hari ini ?
2. Apakah anak-anak sudah dapat memahami materi pembelajaran pada hari ini ?
Tabel Refleksi Guru
No Pertanyaan Ya Tidak
1 Kegiatan pembelajaran berjalan sesuai waktu yang telah ditentukan
2 Metode dan model yang digunakan pada proses pembelajaran sesuai
dengan topik
3 Tujuan pembelajaran tercapai
4 Apakah peserta didik tampak antusias dalam proses pembelajaran
5 Terdapat tantangan dalam melaksanakan proses pembelajaran (jika ya
silahkan dijabarkan)
Tindak Lanjut :
LAMPIRAN
• Lampiran Asesmen
• Lembar Kerja Peserta Didik
• Bahan Ajar
• Glosarium
• Daftar Pustaka

Asesmen Diagnostik Non Kognitif

1. Bagaimana perasaan ananda pada hari ini ?

Senang Biasa Saja Sedih

2. Apakah ananda siap untuk belajar biologi pada hari ini ?
 Siap
 Tidak Siap
 Asesmen Diagnostik Kognitif (Post Test)

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi : Ancaman kepunahan, upaya pelestarian, dan manfaat
keanekaragaman hayati

1. Mengutip dari kompas.com, Salah satu fauna khas Indonesia yakni badak bercula satu
kini terancam punah dan jumlah populasinya semakin sedikit. Dalam investigasi yang
dilakukan oleh Auriga Nusantara, didapati bahwa pada 2020 hingga 2021 setidaknya ada
3 kematian badak Jawa yang tidak dipublikasikan oleh KLHK. Kematian badak Jawa ini
banyak dikaitkan dengan maraknya perburuan. Badak Jawa sendiri banyak diburu untuk
diambil culanya yang berharga tinggi. Berdasarkan wacana tersebut, ancaman
kepunahan keanekragaman hayati disebabkan oleh....
a. Pencemaran habitat
b. Pemanasan global
c. Alih fungsi lahan
d. Penebangan liar
e. Pemburuan liar

2. Perhatikan pernyataan berikut ini!

1) Pemeliharaan burung Jalak Bali di dalam sangkar
2) Pemeliharaan harimau di kebun binatang
3) Perlindungan komodo di Taman Nasional Pulau Komodo
4) Pembuatan kebun koleksi untuk kebutuhan penelitan
5) Perlindungan gajah di Cagar Alam Way Kambas
Pernyataan diatas yang menunjukkan usaha pelestarian yang dilakukan di habitat aslinya
(insitu) adalah...
a. 1 dan 2
b. 2 dan 3
c. 1 dan 5
d. 3 dan 5
e. 2 dan 4

3. Seorang ilmuan melakukan perkembangbiakan dengan mengawinkan antara Zebra dengan

kuda sehingga menghasilkan keturunan baru yang disebut zebroid. Cara ini merupakan salah
satu upaya dalam menjaga keanekaragaman hayati sehingga jumlah keberagaman hayati
yang ada semakin bertambah. Usaha tersebut dinamakan....
a. Penangkaran
b. Perlindungan alam
c. Perkawinan silang
d. Pelestarian khusus
e. Monokultural
4. Perhatikan pernyataan dibawah ini !
1) Merupakan konservasi eksitu
2) Hanya terdiri dari hewan langka
3) Dimanfaatkan untuk rekreasi
4) Melestarian plasma nutfah organisme tertentu
5) Merupakan konservasi insitu
Konservasi berbentuk kebun binatang mempunyai karakteristik....
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 2 dan 4
e. 3 dan 5

5. Pada saat libur sekolah, Titi dan keluarganya berekreasi ke kebun binatang kasang kulim.
Disana Titi banyak menemukan berbagai hewan seperti gajah, jerapah, singa, dan harimau.
Seluruh hewan tersebut dipelihara dan dirawat oleh petugas kebun binatang dengan baik.
Berdasarkan wacana tersebut, tempat yang dikunjungi Titi merupakan contoh dari....
a. Pelestarian eksitu
b. Hutan Lindung
c. Pelestarian insitu
d. Pengkoleksian hewan
e. Kebun Botani

6. Pada tradisi adat turun mandi berbagai tumbuhan dimanfaatkan oleh masyarakat Sumatera
Barat seperti kelapa, melati, mawar, kenanga, kunyit dan beberapa tumbuhan lainnya. Hal
ini menunjukkan manfaat keanekaragaman hayati dari aspek ....
a. Perekonomian
b. Budaya
c. Pertanian
d. Pangan
e. Sosial

7. Keanekaragaman hayati pada suatu wilayah sangat berkaitan dengan kondisi penduduknya.
Misalnya penduduk suatu wilayah yang mengekplorasi tanaman kedelai untuk diproduksi
kembali menjadi kecap kemudian dijual ke pasar. Aktivitas warga tersebut merupakan
manfaat keanekaragam hayati dari segi ....
a. Perikanan
b. Plasma nutfah
c. Penghasil energi
d. Kelautan
e. Pendapatan
8. Kawasan hutan alam yang biasanya terletak di daerah pegunungan yang dikonservasikan
untuk melindungi lahan agar tidak terjadi erosi dan mengatur tata air disebut....
a. Hutan Lindung
b. Kebun binatang
c. Suaka Margasatwa
d. Kebun Raya
e. Taman Safari

9. Berikut ini yang bukan penyebab ancaman kepunahan keanekaragaman hayati adalah....

a. b. c.

d. e.

10. Perhatikan gambar berikut ini !

Gambar diatas merupakan manfaat keanekaragaan hayati dari aspek....

a. Pangan
b. Papan
c. Budaya
d. Sandang
e. Kosmetik
 ASSESENT FOR LEARNING
Lembar Observasi Sikap pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Topik : Ancaman kepunahan, upaya pelestarian, dan manfaat
keanekaragaman hayati
Pertemuan :3
No Nama Siswa Kemandirian Keaktifan Kerjasama Jumlah Nilai
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
 Rubrik Penilaian:
Kemandirian
Mampu mengerjakan tugas
individu yang diberikan
Tidak mencontek saat
mengerjakan tugas
Bertanggungjawab atas tugas
yang dibuatnya
Keaktifan
Melaksanakan tugas yang diberikan
Melaksanakan tugas sesuai dengan
target waktu yang telah ditentukan
Mampu bertanya atau menjawab
pertanyaan
Kerjasama
Terlibat aktif dalam pembelajaran
kelompok
Kesediaan melakukan tugas sesuai
kesepakatan kelompok
Bersedia membantu orang lain
dalam satu kelompok yang
mengalami kesulitan

Kriteria Penskoran :
4 : jika semua deskriptor terpenuhi
3 : jika hanya 2 deskriptor yang terpenuhi
2 : jika hanya 1 deskriptor yang terpenuhi
1 : jika tidak ada 1 pun deskriptor yang terpenuhi

Pedoman Penilaian : Kriteria Penilaian :

Skor yang diperoleh x 100 %
Skor maksimum
85 – 100 = sangat baik
75 – 84 = baik
65 – 74 = cukup baik
< 64 = kurang
(Modifikasi Sugiyono, 2010)
 Penilaian Unjuk Kerja Lembar Penilaian Presentasi

Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi : .............................................................

Kelompok 1
Skor
No Aspek
4 3 2 1
1 Penguasaan materi yang dipresentasikan
2 Penggunaan bahasa
3 Ketepatan intonasi dan kejelasan artikulasi
4 Kemampuan mempertahankan dan menanggapi
pertanyaan atau sanggahan
TOTAL
Kelompok 2
Skor
No Aspek
4 3 2 1
1 Penguasaan materi yang dipresentasikan
2 Penggunaan bahasa
3 Ketepatan intonasi dan kejelasan artikulasi
4 Kemampuan mempertahankan dan menanggapi
pertanyaan atau sanggahan
TOTAL
Kelompok 3
Skor
No Aspek
4 3 2 1
1 Penguasaan materi yang dipresentasikan
2 Penggunaan bahasa
3 Ketepatan intonasi dan kejelasan artikulasi
4 Kemampuan mempertahankan dan menanggapi
pertanyaan atau sanggahan
TOTAL
Kelompok 4
Skor
No Aspek
4 3 2 1
1 Penguasaan materi yang dipresentasikan
2 Penggunaan bahasa
3 Ketepatan intonasi dan kejelasan artikulasi
4 Kemampuan mempertahankan dan menanggapi
pertanyaan atau sanggahan
TOTAL
Kelompok 5
Skor
No Aspek
4 3 2 1
1 Penguasaan materi yang dipresentasikan
2 Penggunaan bahasa
3 Ketepatan intonasi dan kejelasan artikulasi
4 Kemampuan mempertahankan dan menanggapi
pertanyaan atau sanggahan
TOTAL
 Kelompok 6
Skor
No Aspek
4 3 2 1
1 Penguasaan materi yang dipresentasikan
2 Penggunaan bahasa
3 Ketepatan intonasi dan kejelasan artikulasi
4 Kemampuan mempertahankan dan menanggapi
pertanyaan atau sanggahan
TOTAL

Rubrik Penilaian
No Indikator
1 Penguasaan materi
yang dipresentasikan
2 Penggunaan bahasa
3 Ketepatan intonasi dan 4. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang
kejelasan artikulasi
Kemampuan
4 mempertahankan dan
menanggapi pertanyaan 3. Mampu mempertahankan dan menanggapi
atau sanggahan
TOTAL SKOR MAKSIMAL
Deskriptor Skor
4. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan
sangat baik
3. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan
cukup baik
4
2. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan
kurang baik
1. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan
sangat kurang baik
4. Bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami
3. Bahasa yang digunakan cukup mudah dipahami
4
2. Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami
1. Bahasa yang digunakan sangat sulit dipahami
tepat dan artikulasi/lafal yang jelas
3. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang
agak tepat dan artikulasi/lafal yang agak jelas
4
2. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang
kurang tepat dan artikulasi/lafal yang kurang jelas
1. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang
tidak tepat dan artikulasi/lafal yangtidak jelas
4. Mampu mempertahankan dan menanggapi
pertanyaan/sanggahan dengan arif dan bijaksana
pertanyaan/sanggahan dengan cukup baik
4
2. Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi
pertanyaan atau sanggahan dengan baik
1. Sangat kurang mampu mempertahankan dan
menanggapi pertanyaan atau sanggahan
24

Total Skor
Nilai = -------------- X 100
24
 GLOSARIUM
Habitat Tempat hidup organisme tertentu atau tempat hidup yang alami
bagi tumbuhan dan hewan
Konservasi : Pelestarian atau perlindungan sumber daya alam untuk dikelola
secara teratur demi mencegah kerusakan dan kemusnahan.
Punah : Habis semua hingga tidak ada sisanya atau benar-benar binasa, dan
hilang lenyap

DAFTAR PUSTAKA

Artanti. 2020. Modul Pembelajaran SMA Biologi. Jakarta : Direktorat Jendral

PAUD,DIKDAS, dan DIKMEN
Ayuk Ratna Puspaningsih, Elizabeth Tjahjadarmawan Niken, dan Resminingpuri Krisdianti.
2021. Ilmu Pengetahuan Alam Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan perbukuan
Fictor Ferdinan dan Moekti Ariebowo. 2017. Praktis Belajar Biologi. Jakarta: Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan.
Sri Pujianto. 2018. Menjelajah Dunia Biologi. Solo : PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri