1. Modul AJAR Rantai Makanan

1. Modul AJAR Rantai Makanan

modul ajar rantai makanan

University
Universitas Jambi

Course
Biology 72 documents

Academic year: 2022/2023

Helpful?

0 0

Comments

Please sign in or register to post comments.

Students also viewed

Bahan Materi - Tugas

1. MA IPA Klasi kasi Makhluk Hidup Elisa SMP7 compressed-26-31

1. MA IPA Klasi kasi Makhluk Hidup Elisa SMP7 compressed-11

1. MA IPA Klasi kasi Makhluk Hidup Elisa SMP7 compressed-21-22

1. MA IPA Klasi kasi Makhluk Hidup Elisa SMP7 compressed-20

Dokumen (18) - Tugas sekolah sma

Other related documents

 Bahan Pengayaan Praktikum Mikrobiologi Terapan

BAB I PENGARUH PEMBERIAN BAKTERI SELULOLITIK PADA MEDIA TANAM TANDAN …

BAB II - PENGARUH PEMBERIAN BAKTERI SELULOLITIK PADA MEDIA TANAM TANDA…

BAB III - PENGARUH PEMBERIAN BAKTERI SELULOLITIK PADA MEDIA TANAM TAND…

Lembar pengamatan siswa frekuensi pernapasan

LKPD-Jaringan Hewan

Preview text

MODUL AJAR BIOLOGI KELAS X FASE E

MODUL AJAR BIOLOGI FASE E
EKOSISTEM
 MODUL AJAR BIOLOGI KELAS X FASE E

MODUL AJAR BIOLOGI FASE E

EKOSISTEM

I. INFORMASI UMUM

A. Identitas Penulis Modul

Kode Modul : Biologi.E.3

Penyusun/Tahun : Ines Sugesti, S.Pd / 2022

Identitas Penulis Modul : Mahasiswa PPG Prajabatan 2022

Jenjang Sekolah : SMA

Kelas / Fase Capaian :X/E

Elemen / Topik : Pemahan Biologi / Ekosistem

Materi : Rantai makanan dan Piramida makanan

Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

Pertemuan : 1 x Pertemuan
B. Kompetensi Awal
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian dari ekosistem, dan menyebutkan komponen-kompone
ekosistem serta interaksi antarkomponen ekosistem.

C. Profil Pelajar Pancasila : 1. Gotong Royong

D. Sarana dan Prasarana
2. Kreatif
: Sarana (Laptop, Smartphone, Proyektor,
Link Video Pembelajaran, Lembar Kerja Peserta Didik dan Alat
Tulis).
Prasarana (Ruang Kelas, Lingkungan Sekitar).

E. Target Peserta Didik : Reguler

F. Model Pembelajaran : Problem Base Learning (PBL) dan Project Based
Learning (PJBL)
G. Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, Diskusi.

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen penyusun ekosistem melalui diskusi dengan
tepat.
2. Peserta didik dapat mengkaitkan komponen penyusun ekosistem dengan lingkungan
sekitarnya.
 MODUL AJAR BIOLOGI KELAS X FASE E

B. Asesmen
Bentuk Waktu Penilaian
No Instrumen Penilaian
Penilaian
1 Diagnostik Tes Diagnostik Kognitif dan Di awal sebelum
Non Kognitif KBM dimulai

2 Formatif a. Aktivistas LKPD yang Selama proses

dilakukan peserta didik KBM

b. Presentasi hasil diskusi

kelompok berdarkan hasil
kerjaan dari LKPD

3 Sumatif Soal tes pilihan ganda dan Setelah KBM

uraian

1. Penilaian Diagnostik
a. Diagnostik Non Kognitif

Teknik pelaksanaan Tertulis atau Lisan

Tempat dan waktu pelaksanaan Di dalam kelas. Diawal sebelum proses KBM

Daftar pertanyaan 1. Apa yang kamu rasakan saat ini?

2. Apakah kalian senang belajar Biologi?
3. Apa harapan mu setelah mempelajari bab ini?

Rencana tindak lanjut
1. Memberi apresiasi bagi yang memiliki emosi positif.
2. Berdiskusi lebih lanjut bagi peserta didik yang
memiliki emosi negatif.
3. Berdiskusi dengan walikelas, BK dan orang tua jika
diperlukan.
4. Melanjutkan asesmen diagnosis secara berkala di
setiap proses pembelajaran.
Membuat rencana pembelajaran yang sesuai dengan
karakter cara belajar untuk materi selanjutnya.

b. Asesmen Diagnosis Kognitif
Teknik pelaksanaan
Tempat dan waktu pelaksanaan
Topik yang perlu dikuasai 1.
peserta didik
Pengetahuan dan keterampilan
dasar yang perlu dikuasai dari
jenjang sebelumnya.
Daftar pertanyaan
Rencana Tindak Lanjut
MODUL AJAR BIOLOGI KELAS X FASE E
Tertulis
Di dalam kelas dan sebelum satu topik (Capaian
Pembelajaran) dibahas.
Rantai-rantai makanan
2. Jarring-jaring makanan
3. Piramida makanan
1. Mengerti apa itu ekosistem
2. komponen penyusun ekosistem dengan
lingkungan sekitarnya.
3. Interaksi antarkomponen ekosistem
Pertanyaan materi dasar:
1. Sebut dan jelaskan interaksi antar komponen
ekosistem!
2. Dapat menyebutkan contoh rantai makanan dan
jarring-jaring makanan pada hewan yang ada di
sekitar lingkungan sekolah!
Pertanyaan sesuai topik pembelajaran:
1. Peserta didik diminta untuk membayangkan jika
tidak ada interaksi antara keluarga dan teman-
temannya. Apa yang terjadi ?
2. Apa yang dimaksud ekosistem?
3. Apa manfaat kita mempelajari rantai makanan dan
jarring-jaring makanan?
Pertanyaan lanjutan setelah topik pembelajaran selesai:
1. Apa yang terjadi jika tidak ada rantai makanan?
2. Apa yang terjadi jika kita tidak bisa menjaga
ekosistem dengan baik?
1. Melakukan penilaian terhadap jawaban siswa.
2. Siswa dikelompokkan ke dalam tiga kelompok (rata-
rata, di bawah rata-rata dan di atas rata-rata).
3. Siswa di bawah rata-rata diberikan pemahaman
mendasar oleh guru melalui apersepsi.
4. Siswa rata-rata dapat masuk ke materi langsung.
5. Siswa cerdas istimewa diberi pengayaan dengan soal
HOTS.
6. Melanjukan asesmen diagnosis secara berkala di
setiap proses pembelajaran.
2. Penilaian Formatif

a. Aktivitas LKPD yang dilakukan

Peserta Didik

Rubrik Penilaian Aktivitas Kelompok LKPD 1

NO Aspek yang dinilai SKOR

1 2 3 4
A. Persiapan
1. Membuat jadwal kegiatan
2. Membuat instrumen observasi
3. Membuat pembagian tugas
kelompok
B. Pelaksanaan Observasi
1. Keakuratan informasi
2. Kuantitas sumber data
3. Analisa data
C. Pelaporan
1. Performan
2. Penguasaan

Total skor perolehan

Jumlah skor = x 100
Total skor maksimum

b. Presntasi

Indikator Jumlah
No. Nama siswa Nilai
1 2 3 4 Skor
1
2
3
4
5
 Rubrik Penilaian Presentasi

No Indikator Deskripsi kriteria Skor

1 Penguasaan materi Sangat menguasai materi 4
Menguasai materi 3
Cukup menguasai materi 2
Kurang menguasai materi 1
2 Alat peraga yang Sangat manarik 4
digunakan Menarik 3
Cukup menarik 2
Kurang menarik 1
3 Kerjasama Sangat Baik 4
Baik 3
Cukup 2
Kurang 1
4 Penyampaian/Perfor Sangat menarik 4
mance Menarik 3
Cukup menarik 2
Kurang menarik 1

Rentangan angka Rubrik penilaian Kategori

85 – 100 A Sangat baik
70 – 84 B Baik
55 – 69 C Cukup
< 54 D Kurang

Recommended for you Document continues below

Biologi dan Sel Molekuler
193
 Biology 100% (1)

Dokumen (18) - Tugas sekolah sma

18
Biology 100% (1)
 2. Penilaian SumatifPilihan
Ganda

1. Perhatikan rantai makanan berikut!

Tanaman kedelai -> belalang -> (X) -> ular -> pengurai. Makhluk hidup yang tepat
menduduki rantai makanan pada huruf (X) adalah ….

A. elang
B. musang
C. katak
D. tikus

2. Rantai makanan yang terjadi pada ekosistem kebun adalah ….

A. bayam -> belalang -> tikus -> ular

B. bayam -> ulat -> ular -> musang
C. bayam -> belalang -> ulat -> ular
D. bayam -> ulat -> ayam -> musang

3. Pada ekosistem kebun terdapat makhluk hidup yang terdiri dari ular, belalang, jagung, dan
burung kutilang, yang membentuk rantai makanan. Burung kutilang banyak ditangkap
untuk diperjualbelikan, sehingga populasinya menurun drastis. Akibat yang terjadi adalah
….

A. panen jagung meningkat dan ular berkurang

B. hama belalang merajalela dan panen jagung meningkat
C. ular berkurang dan hasil panen jagung menurun
D. belalang menurun dan ular bertambah banyak

Jawaban: C
 4. Pada ekosistem sungai terdapat ganggang, ikan nila dan berang-berang. Kemudian,
sekelompok burung bangau tinggal pada ekosistem tersebut dalam jangka waktu lama.
Kemungkinan yang akan terjadi pada ekosistem tersebut adalah ….

Was this document helpful?

A. populasi ganggang meningkat sedangkan populasi ikan nila menurun
B. populasi ganggang menurun sedangkan populasi berang-berang meningkat
C. populasi ganggang dan berang-berang meningkat
0 0
D. populasi ganggang dan berang-berang menurun

Jawaban: A

4. Pada ekosistem kebun terdapat tanaman kacang, elang, burung kutilang, dan ulat. Jika
dalam ekosistem tersebut datang burung prenjak, kemungkinan yang akan terjadi pada
ekosistem tersebut adalah ….

A. hasil panen kacang turun dan populasi ulat naik

B. populasi ulat naik dan populasi elang menurun
C. hasil panen kacang naik dan populasi ulat menurun
D. populasi elang naik dan populasi kutilang berkembang pesat

Jawaban: C

5. Dalam ekosistem sawah terdapat komponen rantai makanan yang terdiri dari padi, ular,
katak, elang, dan belalang. Jika dalam ekosistem tersebut ular banyak diburu oleh
manusia, maka hal yang mungkin terjadi adalah ….

A. panen padi meningkat karena populasi belalang menurun

B. populasi elang meningkat sehingga panen padi meningkat
C. populasi katak meningkat sehingga panen padi menurun
D. panen padi menurun karena populasi belalang meningkat

Jawaban: A
 Rubrik penilaian
No Jawaban Skor
1 C 1
2 B 1
3 B 1
4 A 1
5 E 1

Essay

1. Apa itu rantai-rantai makanan?

2. Sebutkan peranan makhluk hidup dalam rantai makanan!

3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan jarring-jaring makanan?

4. Buatlah contoh jaring-jaring makanan berdasarkan lingkungan sekitar!

5. Jelaskan apa peran sinar matahari bagi kehidupan dalam suatu ekosistem!

c. Pemahaman Bermakna
Peserta didik akan memahami konsep rantai makanana dan jarring-jaring makanan serta dapat
mengkaitkan dengan lingkungan sekitarnya.

d. Pertanyaan Pemantik
Pernahkah kamu mengamati tanaman yang ada dirumah mu? Apa saja yangkamu lihat?
 C. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke-1 (2 x 35 menit)

Kegiatan Pembuka (5
Menit)
Tatap Muka PJJ Synchronous PJJ Asynchronous
 Guru melakukan  Amati lingkungan  Guru melakukan
pembukaandengan salam sekitarmu. Dapatkah pembukaan di platform
pembuka dan berdoa. kamu menyebutkan e- learning.
 Guru memeriksa komponen biotik dan
 Peserta didik melakukan
kehadiranpeserta didik. abiotik yang ada di
presensi dengan aplikasi
 Guru menyajikan sekitarmu?
yang sesuai (zoom,google
pertanyaanpemantik
form).
 Guru mengarahkan siswa untuk
menjawab pengertian dari
keanekaragaman hayati
berdasarkan pertanyaan
pemantik
 Guru
menyampaikanmanfaat
mempelajari tingkat
keanekaragaman hayati

Pertemuan Ke-1 (2 x 35 Menit)

Kegiatan Pendahuluan ( 5 Menit) Alokasi Waktu
Orientasi 5 Menit
• Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
• Guru memeriksa kehadiran peserta didik
• Guru memberi tes diagnostik

Apersepsi
• Guru menyajikan pertanyaan pemantik “Pernahkah kamu
mengamati tanaman yang ada dirumah mu? Apa saja yang kamu
lihat?”
• Guru mengarahkan siswa untuk menjawab pengertian
rantai mkananan dan jarring-jaring makanan
Motivasi
• Guru menyampaikan manfaat mempelajari rantai makanan dan
jarring-jaring makanan
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Kegiatan Inti (60 Menit)
Sintaks Model Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pembelajaran
Menyajikan Masalah Pembelajaran Berdiferensiasi

Diferensiasi Konten 10 Menit

Guru menyampaikan langkah-
langkah pembelajaran
Peserta didik dibagi berdasarkan
gaya belajarnya menjadi
kelompok gaya belajar visual,
audiotory, dan kinestetik
Guru memberi KSE Teknik
Stop
Guru menyajikan video terkait
masalah ekosistem
Guru bertanya kepada peserta
didik mengenai video yang
ditampilkan
Diferensiasi Proses 10 menit
Guru memberikan tugas
berdasarkan kelompok gaya
belajarnya
Guru menyajikan video tentang
permasalahan ekosistem
Guru memberi pertanyaan
mengenai video
Guru memberikan LKPD
kepada peserta didik
berdasarkan kelompok gaya
belajar
Kelompok gaya belajar Auditory,
diberikan LKPD berupa video
yang memuat ekosistem
Kelompok gaya belajar visual
diberikan LKPD berupa gambar
dan wacana yang memuat materi
ekosistem
Kelompok gaya belajar
kinestetik, diberikan LKPD
berupa poster atau gambar yang
ditempel di dinding berkaitan
dengan materi ekosistem
 • Guru melakukan KSE Teknik
Fokus
• Guru mengarahkan siswa untuk
memahami masing-masing
pertanyaan yang ada pada LKPD
sesuai dengan gaya belajar.

Membimbing Penyelidikan • Guru mengajak siswa masing- 30 menit

Kelompok masing kelompok berdiskusi
untuk menjawab pertanyaan
yang terdapat di LKPD masing-
masing gaya belajar
• Guru memotivasi peserta didik
dalam kelompok atau individual
untuk menanyakan
permasalahan yang belum
dipahami dari pertanyaan yang
disajikan dalam LKPD
Hasil analisis, pengumpulan dan
pengolahan data dicatat oleh siswa
jawabannya pada LKPD.
Menyajikan • Guru memilih salah satu 10 menit
laporan/LKPD kelompok untuk
mempresentasikan jawabannya
di depan kelas
• Setelah presentasi guru
menanyakan kepada peserta
didik kelompok lainnya untuk
menanggapi hasil presentasi
temannya. Tanggapan berupa
informasi yang kurang atau
belum disampaikan temannya
ataupun pertanyaan yang belum
dipahami sehingga terjadi
diskusi antar peserta didik
 • Kemudian, guru menanggapi
hasil diskusi dan presentasi oleh
siswa
• Guru mengarahkan kembali
hasil diskusi dan memberikan
arahan terhadap jawaban LKPD
yang disajikan oleh siswa.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

Keterangan Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Evaluasi, Penarikan • Guru memberikan kesempatan 10 menit
Kesimpulan dan Refleksi kepada siswa untuk
menyimpulkan pembelajaran
• Guru memberikan tambahan
kesimpulan dari tanggapan yang
diberikan oleh siswa dan sedikit
menjelaskan kembali materi
yang sudah diajarkan.
• Guru memberikan pertanyaan
refleksi kepada peserta didik.
• Guru memberikan tugas untuk
pertemuan selanjutnya yaitu
membuat produk hasil diskusi :
• Kelompok auditory berupa
podcast atau rekaman suara
mengenai penjelasan dari materi
ekosistem yang telah dibahas
• Kelompok visual berupa
poster
• Kelompok kinestetik berupa
bermain peran mengenai materi
ekosistem

D. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik

Pertanyaan Refleksi Peserta Didik

1. Bagaimana perasaan Ananda setelah mempelajari materi ini?
2. Apa saja yang baru Ananda peroleh dalam pembelajaran ini?
3. Apakah Ananda sudah mengerti materi rantai mkanana dan jarring-jaring makanan
di lingkungansekitar?