CONTOH MODUL AJAR

A. INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)

Topik Topik B Mengapa Kita Perlu Makan dan Minum
Materi Pokok Sistem Pencernaan Manusia
Jenjang Sekolah Sekolah Dasar
Fase/Kelas C/V
Semester 1 (Ganjil)
Alokasi Waktu 4 JP
Jumlah Pertemuan 2 Pertemuan (Pada contoh ini hanya dilampirkan 1
pertemuan)
Kompetensi Awal Mengenal manfaat melakukan kegiatan makan dan minum
Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia,
2. Berkebhinekaan global,
3. Bergotong-royong,
4. Mandiri,
5. Bernalar kritis,
6. Kreatif.
Sarana dan Prasarana Sarana:
1. Bahan bacaan peserta didik tentang sistem
pencernaan manusia dari Bahan Ajar (lampiran)
2. Bahan bacaan guru tentang sistem pencernaan
manusia pada manusia dari berbagai sumber
(lampiran)
3. Power Point pertemuan 1 dan 2 :
https://s.id/PPTSistemPencernaanManusia
4. Video proses pencernaan manusia :
https://s.id/TubuhMencernaMakanan
5. Video bagan sistem pencernaan manusia :
https://s.id/BaganSistemPencernaanManusia
6. Video gangguan sistem pencernaan manusia :
https://s.id/DietGangguanPencernaan
7. Laptop
8. LCD proyektor
9. Pengeras suara (speaker)
10. Peralatan pembuatan bagan sistem pencernaan (alat
tulis, alat mewarnai, lem/perekat, gunting, kertas berisi
gambar organ pencernaan, kertas A3 untuk menempel

Referensi: https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/677988-1670581379.pdf
 CONTOH MODUL AJAR

bagan)
11. Peralatan pembuatan pola makan dan minum yang
baik (alat tulis, lem/perekat, gunting, kertas berisi
gambar bahan makanan, kertas A3 untuk menempel
bahan makanan)
Prasarana:
1. Ruang kelas
Target Peserta Didik 20 peserta didik dengan usia 10 – 11 tahun
- 16 peserta didik tipikal/regular umum yang tidak
mengalami kesulitan belajar
- 2 peserta didik kecerdasan istimewa, sangat percaya
diri, cepat memahami materi dan melakukan
kegiatan dengan tekun
- 2 peserta didik kurang percaya diri dan cenderung
lambat belajar
Karakteristik Peserta Didik Gaya belajar sebagian besar audio dan visual
Jumlah Peserta Didik 20 orang (laki-laki 11 orang dan perempuan 9 orang)
Strategi Pembelajaran Student Active Learning
Pendekatan Pembelajaran Saintifik
Model Pembelajaran Project Based Learning
Metode Penugasan, tanya jawab, diskusi, demonstrasi dan
ceramah.
B. KOMPONEN INTI

1. Capaian Pembelajaran (CP)

Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/bagan/alat/media
sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem pernafasan/pencernaan/
peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya
dengan benar.
2. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah menyimak video pada Power Point (variasi), peserta didik dapat menganalisis
(kompetensi) urutan sistem pencernaan manusia (konten) dengan baik. (TPACK)
(C4)
2. Setelah menyimak video langkah pembuatan bagan pada Power Point (variasi),
peserta didik dapat membuat (kompetensi) bagan sistem pencernaan manusia
(konten) dengan baik. (P2) (TPACK)
3. Setelah membuat bagan sistem pencernaan manusia (variasi), peserta didik dapat
merinci (kompetensi) fungsi masing-masing organ pencernaan manusia (konten)
dengan benar. (C4)

Referensi: https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/677988-1670581379.pdf
 CONTOH MODUL AJAR

4. Dengan berdiskusi (variasi), peserta didik dapat bergotong-royong menyumbang

(kompetensi) ide membuat bagan sistem pencernaan manusia (konten) dengan baik.
(A3) (Bergotong-royong/PPP)
5. Setelah video tentang gangguan pencernaan pada Power Point (variasi), peserta
didik dapat menemukan (kompetensi) gangguan sistem pencernaan akibat pola
makan dan minum yang kurang baik (konten) dengan tepat. (C4) (TPACK)
6. Setelah mengetahui nutrisi bahan makanan pada Power Point (variasi), peserta didik
dapat memilih (kompetensi) kandungan nutrisi untuk memenuhi pola makan dan
minum yang baik (konten) dengan benar. (C4) (TPACK)
7. Setelah mengetahui nutrisi untuk memenuhi pola makan dan minum yang baik
(variasi), peserta didik dapat membuat (kompetensi) menu sesuai pola makan dan
minum yang baik (konten) dengan benar. (P2)
8. Melalui kegiatan diskusi (variasi), peserta didik dapat bergotong-royong
menyumbang (kompetensi) ide membuat pola makan dan minum yang baik (konten)
dengan percaya diri. (A3) (Bergotong-royong/PPP)
3. Langkah-Langkah Asesmen Awal
Asesmen awal bertujuan untuk memetakan kompetensi yang sudah dikuasai peserta didik
sebelum belajar mengenai sistem pencernaan manusia. Kompetensi prasyarat yang harus
dikuasai peserta didik adalah memahami berbagai manfaat kegiatan makan dan minum
dalam tubuh kita.
Contoh asesmen awal yang dapat digunakan di awal pembelajaran:
Berikan penjelasan
No Pernyataan Ya Tidak singkat atau contoh
sesuai pemahaman
1 Saya dapat menjelaskan contoh
kegiatan makan
2 Saya dapat menjelaskan contoh
kegiatan minum
3 Saya dapat mengidentifikasi
manfaat dari kegiatan makan
4 Saya dapat mengidentifikasi
manfaat dari kegiatan minum
5 Saya dapat menganalisis dampak
yang muncul akibat tidak
melakukan kegiatan makan dan
minum

Pembahasan:
1. Peserta didik yang mampu menjawab “Ya” dengan penjelasan yang sesuai pada no 1-5,
berarti dapat melewati pembahasan pertama dalam modul ini.
2. Peserta didik menjawab “Tidak” dan penjelasan tidak sesuai pada semua pernyataan,
maka perlu diberikan penekanan mengenai pemahaman kegiatan makan dan minum, serta
manfaatnya

Referensi: https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/677988-1670581379.pdf
 CONTOH MODUL AJAR

3. Bila terdapat keragaman kemampuan, pembelajaran dapat dilakukan melalui beberapa

alternatif.
a. Alternatf 1, kelas dibagi dua kelompok atau lebih, masing-masing mengikuti
kegiatan pembelajaran sesuai kemampuan sub-topiknya
b. Alternatif 2, kelas dibagi dua kelompok atau lebih, kelompok yang belum siap
diberikan bimbingan dan kegiatan tambahan di luar pembelajaran
c. Alternatif 3, kelas dibagi menjadi beberapa kelompok, masing-masing kelompok
terdiri dari peserta didik yang sudah menunjukkan ketercapaian tujuan
pembelajaran sebagai tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai.

4. Pemahaman Bermakna
1. Peserta didik mengetahui nama dan urutan pencernaan manusia.
2. Peserta didik memahami fungsi masing-masing organ yang mengolah makanan
hingga akhirnya dikeluarkan dalam bentuk tinja.
3. Peserta didik mengetahui proses pengolahan makanan yang telah dimakan di dalam
tubuh.
5. Pertanyaan Pemantik
Pertemuan 1
 Mengapa kita perlu makan dan minum?
 Bagaimana makanan dan minuman membantu kita tetap hidup dan beraktivitas?
Pertemuan 2
 Bagaimana pola makan dan minum untuk menjaga kesehatan pencernaan?

Referensi: https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/677988-1670581379.pdf
 CONTOH MODUL AJAR

6. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengucap salam.
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran. (Beriman/PPP)
3. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi.
4. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu kebangsaan “Berkibarlah Benderaku”.
5. Peserta didik dan guru melakukan Yel-yel Proyek Profil Pelajar Pancasila.
6. Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan asesmen awal.
7. Guru melakukan apersepsi: Anak-anak, apakah kalian sarapan hari ini? Apakah
kalian tau bagaimana tubuh memproses makanan setelah kalian sarapan?
8. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran, langkah
pembelajaran, dan jenis penilaian.
9. Peserta didik menyiapkan alat-alat yang akan digunakan dalam mengikuti proses
pembelajaran.
B. Kegiatan Inti (45 Menit)
1. Peserta didik menyimak sajian proses mencerna makanan yang terjadi pada sistem
pencernaan manusia berupa video pada Power Point. (TPACK)
(Mengamati/Saintifik)

https://s.id/PPTSistemPencernaanManusia
https://s.id/TubuhMencernaMakanan
Sintak 1 Menentukan pertanyaan mendasar
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik:
 Mengapa kita perlu makan dan minum?
 Bagaimana makanan dan minuman membantu kita tetap hidup dan beraktivitas?
3. Peserta didik diberi kesempatan bertanya mengenai urutan pencernaan manusia
yang ditampilkan dan hal-hal yang belum dipahami dari tayangan video dan
materi pada Power Point. (Menanya/Saintifik)

Referensi: https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/677988-1670581379.pdf
 CONTOH MODUL AJAR

https://s.id/PPTSistemPencernaanManusia
Sintak 2 Membuat desain proyek
4. Peserta didik dibagi dalam 4 kelompok secara heterogen dengan masing-masing
kelompok sebanyak 5 anak dan dengan karakteristik kecerdasan yang berbeda.
5. Masing-masing kelompok menerima LKPD 1 “Membuat Bagan Sistem
Pencernaan Manusia”.

6. Peserta didik pada masing-masing kelompok menyimak video langkah membuat

“Bagan Sistem Pencernaan Manusia” pada Power Point. (TPACK)
(Mengamati/Saintifik)

https://s.id/PPTSistemPencernaanManusia
https://s.id/BaganSistemPencernaanManusia

Referensi: https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/677988-1670581379.pdf
 CONTOH MODUL AJAR

7. Peserta didik mengamati alat dan bahan yang dibutuhkan di LKPD 1 bersama
teman kelompoknya. (Mencoba/Saintifik) (Collaboration/Abad 21)

8. Peserta didik mendapat bimbingan dari guru mengenai proyek dan instruksi-
instruksi tambahan untuk LKPD 1.
9. Guru memantau kesiapan peserta didik membuat proyek.

Sintak 3 Menyusun jadwal

10. Peserta didik mendapat informasi tentang waktu pengerjaan proyek yang disusun
harus selesai hari ini.
11. Peserta didik dan guru menyepakati jadwal pembuatan proyek harus tepat waktu.
12. Berikut jadwal dalam membuat proyek.

Jadwal Lama Kegiatan

Membuat proyek bagan sistem pencernaan manusia 30 menit
Presentasi proyek bagan sistem pencernaan manusia 10 menit
13. Peserta didik mendapat informasi dari guru bahwa produk yang dibuat harus
dengan tema yang telah disepakati yaitu bagan sistem pencernaan manusia
dilengkapi dengan fungsi dari masing-masing organ pencernaan yang berperan.
14. Setiap kelompok menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.

Sintak 4 Memonitor kemajuan proyek

15. Peserta didik dalam kelompok membagi tugas sesuai langkah membuat bagan
organ pencernaan manusia yang terinci pada LKPD 1. (Bergotong-royong/PPP)
(Collaboration/Abad 21)
16. Peserta didik menggunting dan mewarnai masing-masing organ pencernaan yang
didapat dari pembagian kelompok. (Mencoba/Saintifik) (Creativity/Abad 21)
17. Peserta didik menuliskan fungsi masing-masing organ pencernaan sesuai organ

Referensi: https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/677988-1670581379.pdf
 CONTOH MODUL AJAR

yang digambar dari hasil membaca Bahan Ajar. (Menalar/Saintifik) (Bernalar

kritis/PPP) (Critical thinking/Abad 21)
18. Peserta didik menempelkan organ yang telah digunting dan diwarnai pada kertas
A3 yang dipersiapkan. (Bergotong-gotong/PPP) (Creativity/Abad 21)
19. Peserta didik menempelkan fungsi masing-masing organ pencernaan pada kertas
A3. (Bergotong-gotong/PPP) (Creativity/Abad 21)
20. Masing-masing peserta didik berperan aktif dalam diskusi kelompok dan
pembuatan proyek.
21. Ketika peserta didik berkegiatan kelompok, guru membimbing peserta didik
yang membutuhkan instruksi-instruksi tambahan.
22. Guru melakukan penilaian sikap berdasarkan rubrik yang telah dibuat.
23. Peserta didik mendapat motivasi peserta didik untuk selalu aktif berkelompok,
serta guru memantau aktivitas belajar peserta didik. (Menanya/Saintifik)
24. Guru memonitor kegiatan peserta didik dalam menyelesaikan tahap akhir proyek
membuat bagan sistem pencernaan manusia.
25. Peserta didik bersama guru melakukan ice breaking tepuk semangat.

Sintak 5 Penilaian hasil

26. Masing-masing kelompok mempresentasikan perkembangan proyek yang dibuat.
(Communication/Abad 21) (Mandiri/PPP) (Mengomunikasikan/Saintifik)
27. Dari presentasi yang telah dipaparkan, peserta didik dari kelompok lainnya
mendengarkan dengan seksama.
28. Peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan, kekurangan dan
kelebihan dari bagan yang dibuat oleh kelompok lain dengan kalimat yang baik
dan sopan. (Berkebhinekaan global/PPP)

Sintak 6 Evaluasi pengalaman

29. Guru menanggapi dan mengapresiasi keberanian setiap kelompok dalam
mempresentasikan hasil karyanya.
30. Peserta didik bersama guru melakukan evaluasi dari setiap proyek yang dibuat
masing-masing kelompok.
31. Peserta didik menyimpulkan hasil pembuatan proyek yaitu sistem pencernaan
manusia dan fungsi masing-masing organ. (Collaboration, Critical thinking/Abad
21) (Bernalar kritis/PPP)
32. Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua peserta didik.

Referensi: https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/677988-1670581379.pdf
 CONTOH MODUL AJAR

C. Kegiatan Penutup (15 Menit)

1. Guru melakukan asesmen hasil belajar pertemuan 1. (Mandiri/PPP)
2. Peserta didik bersama guru membahas asesmen hasil belajar pertemuan 1.
3. Pesrta didik bersama guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
 Apa yang telah kita pelajari hari ini?
4. Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan refleksi.
 Hal apa yang membuatmu bersemangat saat belajar hari ini?
 Apa saja yang kesulitanmu dalam menyelesaikan tugas ini?
 Pada bagian mana dari hasil pekerjaanmu yang dirasa masih memerlukan
bantuan? Bantuan seperti apa yang kamu harapkan?
5. Peserta didik mendapat motivasi untuk menjaga kesehatan organ pencernaan agar
berfungsi dengan baik, tidak mengalami gangguan dan terhindar dari penyakit.
6. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya tentang gangguan sistem pencernaan dan pola makan untuk
mengatasi gangguan sistem pencernaan.
7. Peserta didik bersama guru menyanyikan lagu daerah “Rek Ayo Rek”.
8. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta
didik. (Beriman/PPP)
9. Guru mengucap salam.
Pertemuan 2 (tidak dilampirkan di contoh ini)

Referensi: https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/677988-1670581379.pdf
 CONTOH MODUL AJAR

7. Asesmen
a. Jenis Asesmen
1) Asesmen awal
Menyebutkan organ pencernaan pada manusia.
2) Asesmen Formatif
Menguraikan proses pencernaan manusia dan fungsinya masing-masing.
3) Asesmen Sumatif
Peserta didik melanjutnya menganalisis hasilnya, presentasi, serta melakukan refleksi
proyek belajar.
b. Bentuk Asesmen
1) Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa observasi.
2) Performa berupa membuat bagan sistem pencernaan manusia.
3) Tertulis berupa uraian.
8. Pengayaan dan Remedial
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pada pertemuan
1 yaitu proses pencernaan dari makanan yang disantap. Pengayaan pertemuan 2 yaitu
menganalisis gangguan sistem pencernaan yang terjadi pada anggota keluarga secara
mandiri.

Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan
memberikan pendampingan dan tugas mandiri di rumah dengan bimbingan orang tua
dan dipantau guru. Pertemuan 1 yaitu menyebutkan organ pencernaan. Pertemuan 2
yaitu menganalisis nutrisi pada menu bakso.
C. LAMPIRAN (tidak dilampirkan di contoh ini)

1. Bahan Ajar untuk Peserta Didik

a. Bahan Bacaan Peserta Didik
b. LKPD
c. Asesmen (Soal)
d. Pengayaan dan Remedial
2. Bahan Bacaan Guru
3. Media Pembelajaran
4. Pedoman Penilaian
a. Pedoman Penskoran LKPD
b. Rubrik Sikap Spiritual
c. Rubrik Sikap Sosial
d. Pengetahuan (Kisi-kisi, soal, kunci jawaban)
e. Rubrik Keterampilan

Referensi: https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/677988-1670581379.pdf
 CONTOH MODUL AJAR

5. Glosarium
6. Daftar Pustaka

Referensi: https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/677988-1670581379.pdf
 CONTOH MODUL AJAR

Referensi: https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/677988-1670581379.pdf
MODUL AJAR A

Sumber: RPP Ibu Alina Humaida, S.P (SD Negeri 1 Demuk)

https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/677988-1670581379.pdf