MODUL AJAR BIOLOGI X/ E

I INFORMASI UMUM
.
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : JOKO PURWONO, S.Pd
Sekolah : SMA Negeri 1 Ngawen
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Jenjang : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Fase/Semester : X/E/2
Alokasi Waktu : 2x45 (1x pertemuan)
B. Kompetensi Awal : Memahami konsep ekosistem dan interaksi didalamnya
C. Profil Pelajar Pancasila : 1) Beriman (memahami keterhubungan ekosistem bumi)
2) Gotong royong (Kerjasama dan berkomunikasi untuk
mencapai tujuan Bersama)
3) Bernalar kritis ( menganalisa dan mengevaluasi
penalaran)
Sarana dan Prasarana :
1. Sarana : Laptop, Android, LCD, Jaringan internet, White board,
Spidol
2. Prasarana : Buku Biologi penerbit Erlangga Kelas X
D. Target Siswa : Reguler/ umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar
E. Model Pembelajaran : PTM
F. Latihan Mindfulness : Pembelajaran social emosional dengan latihan kesadaran
penuh
Kompetensi Sosial dan Emosional:
1.Kesadran diri
2.Pengelolaan diri,
3.Kesadaran Sosial
4.Keterampilan Berelasi
5.Mengambil Keputusan yang Bertanggung Jawab
Strategi PSE : Terintegrasi dalam praktik mengajar

KOMPONEN INTI
II.
A TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Mengidentifikasi komponen-komponen
penyusun ekosistem.
2. Menggambar skema pola interaksi antar
komponen biotik menjadi rantai makanan
dan jaring-jaring makanan.
B PEMAHAMAN BERMAKNA Mengenal ekosistem beserta perannya

C PERTANYAAN PEMANTIK 1. Bagaimanakah cara suatu organisme

dalam mendapatkan makanannya?
D KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan 1. Guru memberi salam
2. Berdoa Bersama
3. Guru mengabsensi peserta didik.
4. Mendiskusikan kompetensi yang sudah
dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
berkaitan dengan kompetensi yang akan
dipelajari dan dikembangkan
5. Menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari
6. Menyampaikan garis besar cakupan materi
dan kegiatan yang akan dilakukan
7. Melalui literasi tayangan video siswa
mengamati dan mengidentifikasi materi.
8. Guru menanyakan kepada peserta didik
tentang pengetahuan mereka akan
ekosistem persawahan, sungai, hutan, dan
pantai mangrove (pemetaan kesiapan
peserta didik).
9. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.

2. Kegiatan Inti Tahap 1: memberikan orientasi mengenai

masalah
1. Peserta didik membaca dan mengamati
permasalahan yang terkait dengan
konsep ekosistem. Guru menunjukkan
gambar ekosistem dan mengajukan
pertanyaan:
1) Bagaimanakah makanan dapat
berpindah dari satu komponen
ekosistem ke anggota ekosistem
lainnya?
2) Bagaimanakah cara menjaga
kestabilan ekosistem?
2. Peserta didik membaca dan mengamati
permasalahan yang tersedia untuk
 menyusun konsep ekosistem..
3. Beberapa peserta didik diminta
mengemukakan pendapatnya tentang
konsep perubahan lingkungan.ekosistem
menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Guru menyampaikan rencana kegiatan
bahwa siswa akan belajar secara
berkelompok untuk menyelesaikan
masalah dengan mengerjakan Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD).

Tahap 2: mengorganisasikan peserta didik

untuk belajar

1. Peserta didik menuju kelompoknya

masing-masing yang telah dibentuk oleh
guru sesuai kesiapan mereka, yaitu
kelompok persawahan, sungai, hutan, dan
pantai mangrove (pembelajaran
berdiferensiasi berbasis konten).
2. Peserta didik mendengarkan penjelasan
dari guru.
3. Peserta didik mendengarkan arahan dari
guru.
4. Setiap kelompok diberikan masalah dari
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Tahap 3: membimbing/memfasilitasi
peserta didik melakukan
investigasi mandiri dan
kelompok

1. Peserta didik membaca LKPD yang sudah

diberikan oleh guru untuk dikerjakan
secara berkelompok.
2. Masing-masing kelompok membuat bagan
jaring-jaring makanan sesuai dengan
tugas kelompok masing-masing dengan
menempelkan post it di kertas plano (KSE
keterampilan berelasi).
3. Guru membimbing peserta didik dalam
diskusi dan tugas kelompok

Tahap 4: mengembangkan dan

 mempresentasikan hasil diskusi
kelompok
1. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok
masing-masing tentang jarring-jaring
makanan sesuai tugas masing-masing
kelompok. Pengetahuan dan wawasan
peserta didik tentang jaring-jaring
makanan dan interaksi antar komponen
ekosistem dikembangkan dari buku dan
internet untuk menyelesaikan masalah
yang diberikan. Hasil diskusi dituangkan
dalam post it yang ditempel di kertas
plano (KSE mengambil keputusan yang
bertanggung jawab) (pembelajaran
berdiferensiasi berbasis konten)
2. Hasil kerja masing-masing kelompok
yang tertuang dalam kertas plano
kemudian di tempel di dinding kelas.
Masing-masing mempresentasikan hasil
diskusi mereka. Kelompok lain
mendengarkan dan memberikan
tanggapan (KSE pengelolaan diri,
kesadaran sosial dan keterampilan
berelasi).

Tahap 5: menganalisis dan mengevaluasi

proses pemecahan masalah

1. Peserta didik dari kelompok lain

bertanya dan mengungkapkan
pendapatnya, sedangkan kelompok
yang mempresentasikan menjawab dan
mempertahankan hasil kerjaannya (KSE
pengelolaan diri, kesadaran sosial dan
keterampilan berelasi).
2. Peserta didik menyimpulkan secara
tertulis tentang materi yang telah
dibahas bersama dalam forum diskusi.
3. Guru bersama semua peserta didik
melakukan generalisasi tentang jaring-
jaring makanan.
3.Penutup 1. Guru memberikan refleksi atas pembelajaran
: dengan meberikan kuis kepada peserta didik.
2. Peserta didik menjawab kuis dari guru.
3. Guru memberikan tugas untuk pertemuan
 berikutnya.
4. Guru mengucapkan salam

E ASSESMENT 1. Sikap Spiritual dan Sosial:

Teknik Penilaian : Pengamatan
Bentuk Instrumen : Lembar Asesmen
Diagnostik
Non Kognitif.
2. Pengetahuan:
Teknik Penilaian : Tes Tertulis (Asesmen
Sumatif)
Bentuk Instrumen : Uraian Singkat
(Terlampir)
3. Keterampilan:
Penilaian unjuk kerja.

F PENGAYAAN DAN REMIDIAL 1. Memberikan soal remidial bagi peserta

didik yang belum berhasil dalam
belajarnya.
2. Memberikan tambahan materi bagi
peserta didik yang tingkat kesiapan
belajarnya tinggi.
G. LAMPIRAN
a. LKPD

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

1. Tujuan: mengidentifikasi komponen-komponen penyusun ekosistem dan

menggambar skema pola interaksi antar komponen biotik menjadi rantai
makanan dan jaring-jaring makanan.
2. Alat dan Bahan :
1) kertas plano
2) kertas post it
3) spidol
4) lakban
3. Cara kerja :
1. Tentukan jenis ekosistem yang akan diidentifikasi.
2. Tuliskan setiap komponen biotik pada kertas post it.
3. Tempelkan post it pada kertas plano sesuai urutan makan dan dimakan
sampai membentuk jaring-jaring makanan.
4. Tempelkan kertas plano yang berisi skema jaring-jaring makanan di
dinding kelas.
5. Presentasikan hasil kerja kelompok.
6. Kelompok lain menanggapi dengan mengajukan pertanyaan.

4. Pertanyaan untuk diskusi:

1. Ada berapa jenis konsumen dalam ekosistem itu ?
2. Apa yang akan terjadi jika salah satu komponen ekosistem tersebut
mengalami blooming?
3. Apa yang akan terjadi jika salah satu komponen ekosistem tersebut
mengalami penurunan?
4. Berikan kesimpulan kesimpulan dari kegiatan tersebut.

b. Bahan Bacaan Bagi Guru Dan Peserta Didik

1) Komponen-Komponen Ekosistem (buku paket penerbit Erlangga)
2) Jaring-jaring makanan (buku paket penerbit Erlangga)
 c. Glosarium
Ekosistem : Kesatuan fungsional antara makhluk hidup dengan
lingkungannya yang di dalamnya terdapat hubungan
dan interaksi yang sangat erat dan saling memengaruhi.
Litoral : Daerah pasang surut yang berbatasan dengan darat.
Limnetik : Daerah air bebas yang jauh dari tepi dan masih
dapat ditembus sinar matahari.
Mutualisme : Hubungan antara dua organisme yang berbeda spesies yang
saling menguntungkan kedua belah pihak.
Mesopelagik : Daerah dibawah epipelagik dengan kedalaman 200-1000 m.
Populasi : Organisasi mahluk hidup terdiri dari individu-
individu sejenis.
Produsen : Organisme yang mampu mensintesis senyawa organik
dari bahan senyawa an organik dengan bantuan energi
matahari.
Predasi : Hubungan antara mangsa dan pemangsa (predator).
Perifiton : Tumbuhan atau hewan yang melekat/bergantung
pada tumbuhan atau benda lain, misalnya keong.
Profundal : Bagian dari zona benthal di bagian perairan yang dalam dan
tidak dapat ditembus lagi oleh cahaya matahari.
Rantai makanan : Perpindahan materi dan energi melalui proses makan
dan dimakan dengan urutan tertentu.
Suksesi : Perubahan dalam komunitas yang berlangsung menuju
ke satu arah secara teratur disebut suksesi.
Trofik : Fungsi atau kedudukan organisme di ekosistem.

d. Daftar Pustaka
Campbell, Neil A, & Reece, Jane B. 2008. Biologi Ed. 9. Jakarta: Erlangga.
Irningtyas, 2018, Biologi SMA kelas X, Jakarta: Erlangga.
Nurhayati, Nunung dan Resti Wijayanti, 2017, Biologi SMA kelas X,
Bandung: YRama Yudha.
Pustaka Gama, Tim, Kamus Lengkap Biologi.

Blora, Juni 2022

Mengetahui:
Kepala SMA Negeri 1 Ngawen, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Yuni Ni’wati, M.Pd Joko Purwono, S.Pd

NIP. 19690608 199303 2 008 NIP. 19711005 200604 1 005