MODUL AJAR

Klasifikasi Makhluk Hidup

1. INFORMASI UMUM
A. Identitas
1) Satuan Pendidikan : SMP Ganesha Denpasar
2) Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
3) Kelas/Semester : VII / Genap
4) Fase :D
5) Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup
6) Alokasi Waktu : 15 JP
7) Guru : Ni Made Dewi Ariani,S.Pd

B. Capaian Pembelajaran
Di fase ini, peserta didik mampu membedakan ciri-ciri benda yang ada
dilingkungan sekitar, mampu mengklasifikasi makhluk hidup dan dapat mengetahui
keanekaragaman makhluk hidup yang ada dibumi.

Kompetensi Awal
1) Peserta didik dapat mengetahui ciri-ciri benda yang ada di lingkungan sekitar
2) Peserta didik dapat menjelaskan ciri-ciri dari makhluk hidup
3) Peserta didik mengetahui cara pengklasifikasian makhluk hidup
4) Peserta didik memahami cara membuat kunci dikotom atau kunci determinasi
5) Peserta didik dapat mengetahui keanekaragaman makhluk hidup

C. Profil Pelajar Pancasila

1) Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
2) Mandiri
3) Berpikir kritis
4) Gotong royong
5) Kreatif

D. Sarana Prasarana
Sarana : Laptop, LCD, Proyektor, Lingkungan Sekolah
Prasarana : Modul ajar, Video Pembelajaran, LKPD, Buku Siswa, Buku Guru IPA
kelas VII SMP Kemendikbud, dan internet

E. Target Peserta Didik

1) Peserta didik regular
2) Peserta didik dengan hambatan belajar
 3) Peserta diidk berpencapaian tinggi

F. Sistem Pelaksanaan Pembelajaran

Sistem Pelaksanaan Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka dengan model
Discovery Learning

2. KOMPETENSI INTI
A. Tujuan Pembelajaran
Menjelaskan ciri-ciri benda dilingkungan, menjelaskan klasifikasi makhluk hidup
dan keanekaragan makhluk hidup melalui kegiatan diskusi dan studi literasi.

B. Pemahaman Bermakna yang Menjadi Tujuan

Benda yang ada dilingkungan dapat berupa benda hidup dan tidak hidup dengan
ciri-ciri yang berbeda, selain itu klasifikasi makhluk hidup diadakan dengan tujuan
agar mempermudah mempelajari dan mengenal berbagai macam makhluk hidup dan
dapat mengetahui hubungan kekerabatan antar makhluk hidup.

C. Pertanyaan Pematik
1) Apa kalian bisa membedakan benda hidup dan benda mati yang ada di sekitar
kalian?
2) Apa saja ciri-ciri makhluk hidup?
3) Mengapa perlu dilakukan pengelompokan pada makhluk hidup?
3. KEGIATAN PEMBELAJARAN
SUB A : CIRI-CIRI BENDA DI LINGKUNGAN
KEGIATAN 1. Siswa melakukan doa sebelum belajar (meminta
PENDAHULUAN seorang peserta didik untuk memimpin doa)
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa
untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan
3. Siswa menerima informasi tentang ruang lingkup
materi, tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran,
metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru meminta mencari informasi tentang ciri-ciri
benda hidup dan benda mati yang ada di lingkungan
dan siswa menjawab dengan prediksi masing-masing.
5. Guru mengaitkan ciri-ciri benda di lingkungan yang
diajarkan dengan kehidupan nyata.
KEGIATAN INTI 1. Guru menjelaskan perbendaan ciri-ciri dari benda
hidup dan benda mati yang ada di lingkungan
2. Guru memberikan tantangan kepada siswa tentang
mencari benda hidup dan benda mati di lingkungan
sekolah dengan cara berkelompok.
3. Siswa di izinkan keluar kelas dan mengamati
lingkungan sekolah
4. Siswa menuliskan data yang didapat pada kertas
5. Siswa mempresentasikan hasil data yang didapat oleh
kelompoknya dan ditanggapi oleh siswa lain
6. Guru memberi komentar dan catatan terkait hasil
pekerjaan siswa, serta menyamakan persepsi siswa
dalam memahami materi ciri-ciri makhluk hidup di
lingkungan.
7. Guru mencermati siswa dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami siswa dan memberikan
kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami
8. Guru memberikan bantuan kepada siswa untuk
masalah- masalah yang dianggap sulit oleh siswa.
9. Siswa melakukan refleksi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
terkait ciri-ciri makhluk hidup dilingkungan.
10. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua
siswa.
KEGIATAN 1. Melalui metode tanya jawab guru bersama siswa
PENUTUP menyebutkan kembali intisari hari ini.
2. Guru menginformasikan kegiatan pada pertemuan
berikutnya.
3. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
4. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami
dengan baik.
REFLEKSI GURU 1. Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah
dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran
dengan baik?
2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau
intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh
siswa?
3. Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan
prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan
yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah
dalam memahami ciri-ciri makhluk hidup?
4. Apakah tugas yang anda berikan dapat diselesaikan
oleh siswa?
5. Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai
dengan alokasi waktu yang direncanakan?
6. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran
sesuai dengan yang diharapkan?
7. Perbaikan apa saja yang harus anda lakukan untuk
pembelajaran kali ini?
8. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk
memperbaiki proses belajar?
REFLEKSI UNTUK 1. Apakah kamu menikmati pembelajaran ini?
PESERTA DIDIK 2. Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam
pembelajaran topik ini?
3. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari
pelajaran ini?
SUB B : PENGELOMPOKAN MAKHLUK HIDUP
KEGIATAN 1. Siswa melakukan doa sebelum belajar (meminta
PENDAHULUAN seorang peserta didik untuk memimpin doa)
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa
untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan
3. Siswa menerima informasi tentang ruang lingkup
materi, tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran,
metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru meminta mencari informasi tentang
pengelompokan makhluk hidup yang ada di
lingkungan dan siswa menjawab dengan prediksi
masing-masing.
5. Guru mengaitkan pengelompokkan di lingkungan yang
diajarkan dengan kehidupan nyata.
KEGIATAN INTI 1. Mulai dari diri → Guru memberikan soal pemantik
kepada peserta didik mengenai pengelompokan
makhluk hidup “Mengapa perlu dilakukan
pengelompokan pada makhluk hidup?”
2. Guru meminta peserta didik untuk mendengarkan
pengantar dari guru tentang pengelompokan makhluk
hidup
3. Guru memberikan penjelasan tentang cara membuat
kunci determinasi
4. Guru meminta siswa untuk mencatat hal yang penting
di buku catatan siswa
5. Guru meminta siswa membuat kunci determinasi
menggunakan contoh lain selain yang diberikan oleh
guru
6. Guru mencermati siswa dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami siswa dan memberikan
kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang
belum dipahami
7. Guru memberikan bantuan kepada siswa untuk
masalah- masalah yang dianggap sulit oleh siswa.
8. Siswa melakukan refleksi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
pengelompokan makhluk hidup.
9. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua
siswa.
KEGIATAN 1. Melalui metode tanya jawab guru bersama siswa
PENUTUP menyebutkan kembali intisari hari ini.
2. Guru menginformasikan kegiatan pada pertemuan
berikutnya.
3. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
4. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami
dengan baik.
REFLEKSI GURU 1. Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah
dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran
dengan baik?
2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau
intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh
siswa?
3. Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan
prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan
yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah
dalam memahami pengelompokan makhluk hidup?
4. Apakah tugas yang anda berikan dapat diselesaikan
oleh siswa?
5. Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai
dengan alokasi waktu yang direncanakan?
6. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran
sesuai dengan yang diharapkan?
7. Perbaikan apa saja yang harus anda lakukan untuk
pembelajaran kali ini?
8. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk
memperbaiki proses belajar?
REFLEKSI UNTUK 1. Apakah kamu menikmati pembelajaran ini?
PESERTA DIDIK 2. Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam
pembelajaran topik ini?
3. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari
pelajaran ini?
SUB C : KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP
KEGIATAN 1. Siswa melakukan doa sebelum belajar (meminta
PENDAHULUAN seorang peserta didik untuk memimpin doa)
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa
untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan
3. Siswa menerima informasi tentang ruang lingkup
materi, tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran,
metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Guru bertanya mencari informasi tentang
keanekaragaman makhluk hidup yang ada di
lingkungan dan siswa menjawab dengan prediksi
masing-masing.
5. Guru mengaitkan keanekaragaman makhluk hidup di
lingkungan yang diajarkan dengan kehidupan nyata.
KEGIATAN INTI 1. Guru mulai menjelaskan urutan tingkatan takson
2. Guru menjelaskan cara menulis penulisan ilmiah
dengan benar kepada siswa
3. Guru menjelaskan klasifikasi 5 kingdom kepada siswa
4. Guru meminta siswa untuk mencatat hal yang penting
di buku catatan siswa
5. Guru memberikan tantangan kepada siswa untuk
menuliskan nama ilmiah tanaman yang ada disekitar
sekolah
6. Guru meminta siswa untuk membuat kelompok terdiri
dari 5-6 orang
7. Siswa di izinkian keluar kelas untuk mencari data yang
diperlukan dan dapat menggunakan handphone untuk
mencari nama ilmiah tumbuhan yang ada di
kingkungan sekolah
8. Siswa menuliskan data yang di dapat pada kertas
9. Siswa mempresentasikan hasil data yang didapat oleh
kelompoknya dan ditanggapi oleh siswa lain
10. Guru memberi komentar dan catatan terkait hasil
pekerjaan siswa, serta menyamakan persepsi siswa
dalam memahami materi keanekaragaman makhluk
hidup di lingkungan.
11. Guru mencermati siswa dan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami siswa dan memberikan
kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang
 belum dipahami
12. Guru memberikan bantuan kepada siswa untuk
masalah- masalah yang dianggap sulit oleh siswa.
13. Siswa melakukan refleksi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
keanekaragaman makhluk hidup.
14. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua
siswa.
KEGIATAN 1. Melalui metode tanya jawab guru bersama siswa
PENUTUP menyebutkan kembali intisari hari ini.
2. Guru menginformasikan kegiatan pada pertemuan
berikutnya.
3. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
4. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami
dengan baik.
REFLEKSI GURU 1. Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah
dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran
dengan baik?
2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau
intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh
siswa?
3. Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan
prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan
yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah
dalam memahami keanekaragaman makhluk hidup?
4. Apakah tugas yang anda berikan dapat diselesaikan
oleh siswa?
5. Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai
dengan alokasi waktu yang direncanakan?
6. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran
sesuai dengan yang diharapkan?
7. Perbaikan apa saja yang harus anda lakukan untuk
pembelajaran kali ini?
8. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk
memperbaiki proses belajar?
REFLEKSI UNTUK 1. Apakah kamu menikmati pembelajaran ini?
PESERTA DIDIK 2. Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam
pembelajaran topik ini?
3. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari
 pelajaran ini?

4. ASESSMEN
A. Diagnostik Non Kognitif
Asessmen diagnostic non kognitif dilakukan pada awal tahun ajaran baru dan juga
pada setiap pertemuan. Adapun pertanyaan dalam asessmen diagnostic non kognitif
sebagai berikut :

Non Kognitif Soal Kunci

Kesejahteraan
psikologis dan sosial
emosi siswa
Aktivitas siswa selama
belajar dirumah
Gaya belajar, karakter
serta minat siswa
Kondisis keluarga siswa
dan pergaulan siswa
 Bagaimana kabarmu nak?
 Apakah kamu bahagia hari ini?
 Apakah yang kamu pikirkan saat ini?
 Apa yang kalian lakukan jika mendapat tugas
dari sekolah?
 Apa kamu belajar jika ada tugas saja?
 Sejauh mana kamu mengerjakan tugas-tugas
yang diberikan?
 Adakah materi yang membuatmu kesulitan?
 Apakah kamu belajar sambal mendengarkan
musik?
 Apakah kamu suka kesal atau marah-marah jika
ada tugas yang diberikan?
 Siapa yang mendampingimu belajar selama
dirumah?
 Apakah kamu lebih banyak bermain dengan
teman di rumah?

B. Diagnostik Kognitif
Diberikan dalam bentuk soal essay (soal terlampir)

C. Asessmen Formatif
 Guru melakukan asessmen formatif melalui pengamatan selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Hasil pengamatan berupa jawaban siswa dan
penjelasan siswa dalam diskusi serta presentasi dapat dicatat pada lembar
asessmen siswa untuk ditinjau kembali
 Guru memeriksa kelengkapan lembar kerja siswa
 Guru menilai pemahamn siswan tentang materi klasifikasi makhluk hidup
 Rubrik Penilaian Aktivitas Individu
Kelengkapan
Tampilan media Kebahasaan Jumlah
No Nama Siswa informasi yang
(1-3) (1-3) Skor
diberikan (1-3)
1
2
3
4
dst

Panduan Penskoran

Sedang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi

Berkembang (2) (3)
(1)

Kelengkapan Informasi yang Informasi yang Informasi yang

informasi yang disampaikan belum disampaikan sudah disampaikan sudah
diberikan menjawab semua menjawab semua menjawab semua
pertanyaan dengan pertanyaan dengan pertanyaan dengan
lengkap (belum sesuai lengkap (sesuai lengkap (sesuai tujuan
tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran pembelajaran secara utuh)
secara utuh). secara utuh). serta terdapat tambahan
informasi bermanfaat
lainnya dari sumber yang
kredibel.

Tampilan Informasi yang Informasi yang Informasi yang disajikan

Media disajikan tata letaknya disajikan tata tata letaknya disajikan
disajikan letaknya disajikan terorganisasi, menarik,
terorganisasi, terorganisasi, orisinal dan didukung
menarik, namun tidak menarik dan ilustrasi yang sesuai topik
orisinal. orisinal. yang disajikan.
 Bahasa yang digunakan Bahasa yang Bahasa yang digunakan
baik tapi kurang baku digunakan baik, baik, baku dan terstruktur
Kebahasaan dan tidak terstruktur kurang baku dan
terstruktur

 Bentuk asessmen yang bisa dilakukan :

1) Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri dan
penilaian teman sebaya.
2) Performa (presentasi, pameran hasil karya, jurnal, dsb.)
3) Tertulis (tes objektif, essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah)

 Pengayaan dan Remedial akan dilakukan pada akhir penilaian :

1) Pengayaan : kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik dengan
capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal.
2) Remedial : kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang
membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang.
 LAMPIRAN
1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LKPD 1 : Mengamati Benda Mati dan Benda Hidup yang Ada Dilingkungan Sekolah
Tujuan :
1) Untuk mengetahui ciri-ciri benda hidup dan benda mati yang ada disekitar
sekolah
2) Mampu mengidentifikasi perbedaan ciri serta contoh benda hidup dan benda mati
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
Kelas :

Instruksi pengerjaan :
1) Amatilah lingkungan di sekitar sekolah
2) Carilah benda hidup dan benda mati (berikan nama benda dan jumlah yang ditemukan
Nama Benda Hidup Mati Jumlah

Berdasarkan data diatas jawablah pertanyaan berikut!

1. Dilingkungan sekolah lebih dominan benda hidup atau benda mati?
2. Apakah semua data yang ditemukan sesuai dengan ciri-ciri makhluk hidup yang ada di
buku?
 LAMPIRAN
2. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LKPD 2 : Membuat kunci determinasi
Tujuan :
1) Untuk memperdalam pengetahuan tentang ciri-ciri dari makhluk hidup
2) Mampu membuat kunci determinasi dengan menggunakan contoh yang ada di
lingkungan sekitar
Nama :
No :
Kelas :

Instruksi pengerjaan :
1) Silakan amati makhluk hidup yang ada disekitar lingkungan kalian
2) Buatlah kunci determinasi sesuai dengan panduan yang ada dibuku
Ciri-ciri makhluk hidup Makhluk hidup yang di teliti
 LAMPIRAN
3. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LKPD 3 : Menuliskan nama ilmiah
Tujuan :
1) Untuk mengetahui nama-nama ilmiah pada makhluk hidup

Nama :
No :
Kelas :

Instruksi pengerjaan :
1) Silakan mencari makhluk hidup yang ada disekitar kalian
2) Tuliskan nama ilmiah dan nama lokalnya
No. Nama Ilmiah Nama Lokal
 LAMPIRAN
Asesmen Diagnostik Kognitif
1. Sebutkan ciri-ciri makhluk hidup
2. Apa manfaat dari dibuatnya klasifikasi makhluk hidup?
3. Sebutkan Klasifikasi 5 Kingdom
4. Apa perbedaan Bryophytaa, Pterydophyta dan Spermatophyta
5. Buatlah satu kunci determinasi dengan melihat contoh makhluk hidup yang ada di
lingkungan sekolah

skor diperoleh
Nilai= ×100
skor maksimal

Denpasar, 11 Juli 2022

Mengetahui
Kepala SMP Ganesha Denpasar Guru Mata Pelajaran

Drs. I Ketut Jawita, M.Pd Ni Made Dewi Ariani,S.Pd