EKOSISTEM

A. INFORMASI UMUM
Identitas Modul

Identitas Sekolah : SMA N 15 Mukomuko

Fase/Jenjang/Kelas : E/ SMA/X
Semester : 2 (Genap)
Mata Pelajaran : Biologi
Materi : Ekosistem
Sub Materi : Interaksi antar komponen
ekosistem, jaring-jaring makanan
Alokasi waktu : 2 x 2 JP(4 X 45 menit)
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Nama Penyusun : Yani Ernawati

B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik memiliki kemampuan menjelaskan macam-macam komponen-
komponen ekosistem

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Dimensi Elemen

Bergotong royong Kolaborasi

Bernalar Kritis - Memperoleh dan memproses

informasi dan gagasan
- Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran

D. SARANA DAN PRASARANA

1. Laptop
2. Jaringan internet
3. LCD Proyektor
4. Bahan ajar materi Ekosistem
5. LKPD Ekosistem
E. MODEL/ METODE PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)

Metode Pembelajaran : Diskusi, presentasi, tanya jawab.

F. KOMPETENSI INTI

Elemen Capaian Pembelajaran (CP)

Pemahaman Biologi Pada akhir fase E, peserta didik memiliki

kemampuan menciptakan solusi atas
permasalahan-permasalahan berdasarkan isu
lokal, nasional atau global terkait pemahaman
keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya,
virus dan peranannya, inovasi teknologi biologi,
komponen ekosistem dan interaksi antar
komponen serta perubahan lingkungan.

G. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah melakukan pengamatan peserta didik dapat menganalisis bagaimana

interaksi antar komponen ekosistem dengan benar.
2. Setelah melakukan pengamatan peserta didik mampu menganalisis solusi
permasalahan tentang bagaimana keseimbangan ekosistem berdasarkan
analisis interaksi antar komponen ekosistem dengan tepat.
3. Setelah melakukan pengamatan peserta didik mampu menganalisi jaring-
jaring mkananan yang ada pada ekosistem

H. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik mampu menganalisis interaksi antar komponen ekosistem.

2. Peserta didik menganalisis solusi tentang bagaimana menciptakan
keseimbangan ekosistem berdasarkan analisis interaksi antar komponen
ekosistem.
3. Peserta didik mampu menganalisi permasalahan jaring-jaring mkananan
yang ada pada ekosistem
I. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Peserta didik akan memahami bahwa mereka hidup pada suatu sistem, dimana
antara komponen satu dengan komponen lainnya saling berkaitan.
 J. PERTANYAAN PEMANTIK
Coba kalian amati lingkungan disekitar kalian, apa saja yang kalian temukan?
Apakah lingkungan kalian hanya terdiri dari mahluk hidup saja? Apakah ada
keterkaitan antara makhluk hidup dengan komponen tak hidup disekitarnya?

K. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN I

Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam pembuka dan berdoa sebelum memulai 15 menit
pelajaran
2. Guru melakukan presensi peserta didik dan menanyakan kabar
peserta didik dan kesiapan peserta didik dalam mengawali
pembelajaran
3. Guru dan peserta didik mereview materi yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya mengenai komponen ekosistem
dengan bertanya kepada siswa:
“Apa saja komponen-komponen yang membentuk ekosistem
yang ada disekitar kelas kalian?”
Bagaimana peran komponen tersebut dalam ekosistem?
4. Guru memberikan apersepsi dengan menampilkan gambar
melalui PPT dan kemudian bertanya kepada peserta didik

http://www.galeripustaka.com/2013/03/komponen-dan-
interaksi- dalam-ekosistem.html

Apa yang terjadi pada gambar tersebut?

Bagaimana interaksi antara kedua makhluk hidup pada
gambar?
5. Guru memberikan motivasi dengan menampilkan ekosistem
sawah
 https://pertanian.polbangtanyoma.ac.id/2020/04/26/situasi-
pandemi-covid-19-sektor-pertanian-kondisi-tetap-baik.html
 Guru menyampaikan pertanyaan :
Setelah mengamati gambar tersebut, apakah kalian
menemukan komponen biotik? Selain itu apakah kalian
juga menemukan komponen abiotik yang berperan
menjaga keberlangsungan kehidupan di sawah tersebut?
Bagaimana keterkaitan interaksi antara komponen biotik
dan abiotik?
 Guru menyampaikan bahwa semua makhluk hidup dan
benda tak hidup tersebut diciptakan oleh Tuhan Yang
Maha Kuasa dalam keadaan seimbang dan teratur, oleh
karena itu kita harus bersyukur atas karunia yang diberikan
oleh Tuhan tersebut.
6. Guru memberikan pretes untuk mengukur pemahaman peserta
didik sebelum pembelajaran
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, garis besar
langkah kegiatan pembelajaran dan teknik penilaian yang
akan dilakukan kepada peserta didik.
Kegiatan inti Problem Based Learning (PBL) 60 menit
Fase 1
Orientasi Peserta Didik pada masalah
1. Guru menayangkan video berikut!
https://regional.kompas.com/read/2016/12/11/19361341/
hama.keong.mas.serang.puluhan.hektar.padi.di.lebak
Guru memberikan pertanyaan :
Rumusan masalah apa yang bisa kalian ajukan berdasarkan
dua video yang sudah ditayangkan?
Kaitkan rumusan masalah tersebut dengan solusi yang bisa
kalian ambil dan hubungkan dengan interaksi antara
komponen biotik dan abiotik!

Rumusan masalah yang diharapkan muncul :

1. Bagaimanakah pengaruh kondisi sungai terhadap interaksi
komponen biotik dan abiotik?
2. Apakah ketidakseimbangan ekosistem berpengaruh
terhadap interaksi komponen biotik dan abiotik?
3. Bagaimana solusi permasalahan ketidakseimbangan
ekosistem agar interaksi antar komponen ekosistem bisa
berjalan seimbang?
Fase 2
Mengorganisasikan Peserta Didik Untuk Belajar
1. Guru membagi peserta didik secara heterogen ke dalam 5
kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 5 peserta
didik.
2. Guru membagikan LKPD dan menjelaskan teknis
pengerjaan LKPD untuk dikerjakan secara berkelompok.
3. Guru membimbing peserta didik berdiskusi secara
berkelompok terkait langkah-langkah praktikum yang akan
dilakukan dan permasalahan yang akan diselesaikan.

Fase 3
Membimbing Penyelidikan Secara Individu Atau Kelompok
1. Siswa menyelesaikan pertanyaan pada LKPD dengan
berdiskusi secara berkelompok
2. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
pengamatan terhadap permashanan dan video
 Fase 4
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Diskusi
1. Masing-masing kelompok menuliskan hasil pengamatan
2. Beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
3. Kelompok lain memberikan masukan dan pertanyaan kepada
kelompok yang mempersentasikan
4. Guru memberikan tanggapan/masukan kepada setiap
kelompok terkait hasil diskusi yang disajikan.

Fase 5
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
1. Dari hasil presentasi kelompok, guru meminta perwakilan
kelompok menyampaikan hasil analisisnya secara bergantian
2. Guru mengarahkan untuk melakukan refleksi apa yang telah
di pahami dari permasalah dan solusi permasalahan yang
disajikan.
3. Guru memberikan penguatan dari hasil analisis dan evaluasi
yang dilakukan siswa mengenai pentingnya keseimbangan
ekosistem agar interaksi antara komponen biotik dan abiotik
bisa berjalan dengan baik.

Penutup 1. Guru beserta peserta didik menyimpulkan materi yang telah 15 menit
dipelajari hari ini dan mengaitkannya dengan masalah otentik
yang ada
2. Guru memberikan post tes untuk mengukur pemahaman
peserta didik
3. Peserta didik melakukan refleksi tentang pembelajaran yang
telah dilakukan hari ini
4. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok dengan hasil
presentasi terbaik
5. Peserta didik ditugaskan untuk mencari informasi tentang
materi pertemuan selanjutnya
6. Guru menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa dan
salam
 KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN II

Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pendahuluan 6. Guru memberi salam pembuka dan berdoa sebelum memulai 15 menit
pelajaran
7. Guru melakukan presensi peserta didik dan menanyakan kabar
peserta didik dan kesiapan peserta didik dalam mengawali
pembelajaran
8. Guru dan peserta didik mereview materi yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya mengenai interaksi antar
komponen ekosistem dengan bertanya kepada siswa:
“Apa saja interaski antar makhluk hidup dalam ekosistem
yang kalian ketahui?”
Adakah interaksi tersebut dalam kehidupan kalian saat ini?
9. Guru memberikan apersepsi dengan menampilkan gambar
melalui PPT dan kemudian bertanya kepada peserta
didik.Apa yang terjadi pada gambar tersebut?
10. Guru memberikan motivasi dengan menampilkan ekosistem
sawah
 https://pertanian.polbangtanyoma.ac.id/2020/04/26/situasi-
pandemi-covid-19-sektor-pertanian-kondisi-tetap-baik.html
 Guru menyampaikan pertanyaan :
Setelah mengamati gambar tersebut, guru bertanya kepada
siswa adakah peristiwa rantai makanan dalam video
tersebut?
Guru menyampaikan bahwa semua makhluk hidup dan
benda tak hidup tersebut diciptakan oleh Tuhan Yang
Maha Kuasa dalam keadaan seimbang dan teratur, oleh
karena itu kita harus bersyukur atas karunia yang diberikan
oleh Tuhan tersebut.
8. Guru memberikan pretes untuk mengukur pemahaman peserta
didik sebelum pembelajaran
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, garis besar
langkah kegiatan pembelajaran dan teknik penilaian yang
akan dilakukan kepada peserta didik.

Kegiatan inti Problem Based Learning (PBL) 60 menit

Fase 1
Orientasi Peserta Didik pada masalah
1. Guru menayangkan video berikut!

Sumber:

https://www.cnnindonesia.com/
gaya-hidup/20170829125301-
269-238068/kerusakan-
terumbukarang-di-indonesia-
mencapai-46-persen
Guru memberikan pertanyaan :
Rumusan masalah apa yang bisa kalian ajukan berdasarkan
video yang sudah ditayangkan?

Fase 2
Mengorganisasikan Peserta Didik Untuk Belajar
4. Guru membagi peserta didik secara heterogen ke dalam 5
kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 5 peserta
didik.
5. Guru membagikan LKPD dan menjelaskan teknis
pengerjaan LKPD untuk dikerjakan secara berkelompok.
6. Guru membimbing peserta didik berdiskusi secara
berkelompok terkait langkah-langkah diskusi yang akan
dilakukan dan permasalahan yang akan diselesaikan.
Fase 3
Membimbing Penyelidikan Secara Individu Atau Kelompok
3. Siswa menyelesaikan pertanyaan pada LKPD dengan
berdiskusi secara berkelompok
4. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
pengamatan terhadap permaslahan yang ada pada LKPD
.
 Fase 4
Mengembangkan dan Menyajikan Diskusi
5. Masing-masing kelompok menuliskan hasil pengamatan
6. Beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
7. Kelompok lain memberikan masukan dan pertanyaan kepada
kelompok yang mempersentasikan
8. Guru memberikan tanggapan/masukan kepada setiap
kelompok terkait hasil diskusi yang disajikan.

Fase 5
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
4. Dari hasil presentasi kelompok, guru meminta perwakilan
kelompok menyampaikan hasil analisisnya secara bergantian
5. Guru mengarahkan untuk melakukan refleksi apa yang telah
di pahami dari permasalah dan solusi permasalahan yang
disajikan.
6. Guru memberikan penguatan dari hasil analisis dan evaluasi
yang dilakukan siswa mengenai pentingnya keseimbangan
ekosistem agar interaksi antara komponen biotik dan abiotik
bisa berjalan dengan baik.

Penutup 7. Guru beserta peserta didik menyimpulkan materi yang telah 15 menit
dipelajari hari ini dan mengaitkannya dengan masalah otentik
yang ada
8. Guru memberikan post tes untuk mengukur pemahaman
peserta didik
9. Peserta didik melakukan refleksi tentang pembelajaran yang
telah dilakukan hari ini
10. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok dengan hasil
presentasi terbaik
11. Peserta didik ditugaskan untuk mencari informasi tentang
materi pertemuan selanjutnya
12. Guru menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa dan
Salam
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK PERTEMUAN I
(KOMPONEN DAN INTERAKSI ANTAR MAKHLUK HIDUP)

Nama Kelompok :
Kelas :
Mata Pelajaran :
Alokasi waktu : 15 menit
Nama Anggota :

a. Tujuan pembelajaran
1. Setelah mengamati gambar, video dan diskusi, peserta didik mampu
menganalisis komponen dan interaksi yang terjadi pada ekosistem dengan
benar.
Setelah mengamati gambar, video dan diskusi, peserta didik mampu
menganalisis peran komponen penyusun ekosistem dalam aliran energi dengan
benar.
b. Langkah Kerja
Bacalah berita atau artikel yang ada pada LKPD kemudian analisis
permasalahan tersebut dan jawab pertanyaan-pertanyaan yang ada
pada LKPD.
c. Materi Pembelajaran
1.Komponen penyusun ekosistem
• Komponen ekosistem terdiri dari komponen biotik dan abiotik.
2.Interaksi komponen ekosistem
• Dalam ekosistem terjadi interaksi antar unsur biotik dan
abiotik, serta antar unsur biotik dan biotik lainnya
(predasi, simbiosis, dll.). Hubungan yang dinamis antara
unsur-unsur tersebut menyebabkan terjadinya
keseimbangan lingkungan.
Orientasi peserta didik kepada masalah

Hama Keong Mas Serang Puluhan Hektar Padi di Lebak

11 Desember 2016

LEBAK, KOMPAS.com - Hama keong mas menyerang

tanaman padi di Kabupaten Lebak, Banten, dan mengakibatkan
kerugian bagi petani. Yadi (55), seorang petani di Blok Keong Desa
Cikatapis Kecamatan Kalanganyar Kabupaten Lebak, Minggu
(11/12/2016), mengatakan bahwa sebagian besar padi miliknya rusak
akibat serangan hama ini. Menurut dia, selama ini, serangan hama
keong mas sulit dikendalikan, meskipun sudah dilakukan
peyemprotan pestisida. Kesulitan pegendalian itu menimbulkan
kebingungan petani. Tanaman padi yang usianya 10 hari hingga 20
hari itu dipastikan tidak tumbuh subur karena batang tanaman padi
tersebut rusak akibat gigitan hama keong emas. "Kami bingung
harus bagaimana untuk memberantas serangan keong mas yang bisa
menimbulkan produksi pangan tidak maksimal," kata Yadi. Menurut
dia, tanaman padi di puluhan hektar sawah itu terserang keong mas
akibat curah hujan di daerah itu cenderung meningkat. Saat ini, kata
dia, intensitas dan frekuensi hujan meningkat.
Hujan dengan intensitas ringan dan sedang rata-rata
berlangsung antara 2,5 jam sampai 4,5 jam di daerah itu. Hujan yang
terjadi pada pagi, siang, malam, hingga dini hari tersebut
menyebabkan suhu udara lembab. Kemungkinan, udara yang
lembab tersebut yang mengakibatkan populasi keong mas sulit
dikendalikan. "Kami minta tenaga penyuluh lapang bisa
mengendalikan serangan hama keong mas sehingga usaha tanaman
 pangan menguntungkan petani," kata dia. Hal senada disampaikan
Misnan (60), petani Kecamatan Kalanganyar Kabupaten Lebak. Ia
mengatakan, sejak dua pekan terakhir, tanaman padi miliknya
terserang hama keong mas yang mengakibatkan batang tanaman
rusak. Apabila hama keong mas dibiarkan begitu saja, ia menilai
petani bisa rugi karena produksi pangan menurun.
Kepala Dinas Pertanian Kabupaten Lebak Dede Supriatna
mengimbau petani agar meningkatkan kewaspadaan serangan hama
tanaman padi sehubungan curah hujanmeningkat. Biasanya, curah
hujan meningkat menyebabkan suhu lembab sehinggarawan
memunculkan serangan hama wereng batang coklat, keong mas,
tikus, danorganisme pengganggu tanaman (OPT) lainnya. "Kami
minta petani segera melapor ke petugas penyuluh maupun unit
pelaksana teknis (UPT) kecamatan jika ditemukanserangan hama
tanaman padi dan akan dikendalikan pencegahan serangan hama
itu," katanya.
Sumber :
https://regional.kompas.com/read/2016/12/11/19361341/hama.keong.mas.seran
g.puluhan.hektar.padi.di.lebak
Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

Setelah membaca wacana di atas, diskusikanlah dengan anggota

kelompok mengenai permasalahan dalam wacana di atas dan
jawablah pertanyaan berikut.
Penyelidikan kelompok

1. Sawah dapat dikatakan sebagai ekosistem karena memiliki

beberapa jenis komponen yang menyusun ekosistem.
Identifikasi komponen-komponen yang berada di ekosistem
sawah dan peranannya! Tuliskan hasilnya pada tabel di bawah
ini!

Jenis Komponen
Nama Peranannya
No Komponen Komponen
Komponen dalam
Biotik Abiotik
ekosistem
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ket: Berilah tanda centang (√) pada jenis komponen termasuk biotik atau abiotik.

2. Setelahkalian mengidentifikasi komponen-komponen penyusun

ekosistem sawah, Identifikasilah macam-macam interaksi yang
terdapat pada ekosistem sawah dan tuliskan hasilnya pada tabel
di bawah ini!

Intera Apa Bentu

No ksi yang k
Abiotik Biotik dilakuk Intera
dengan dengan an ksi
biotik biotik
1
2
3
4
5
6
7
 8
9
10

3. Berdasarkanwacana 1 mengenai permasalahan ekosistem

sawah, identifikasi permasalahan-permasalahan yang muncul
dalam wacana tersebut!
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………
….…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
….…………………………………………………………………………………

4. Setelah kelompok kalian mengidentifikasi permasalahan yang muncul

dalam wacana 1, tentukan satu permasalahan yang menurut kelompok
kalian perlu untuk dipecahkan dan buatlah rumusan masalahnya!
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
….…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
….…………………………………………………………………………………

5. Berikan beberapa alternatif cara (solusi) yang dapat diambil

untuk mengatasi permasalahan dari rumusan masalah yang telah
dibuat kelompok kalian!
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
….…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
….…………………………………………………………………………………

6. Buatlahkesimpulan berdasarkan informasi yang terdapat

dalam wacana 1 dan kaitkan dengan konsep komponen
penyusun ekosistem sawah dan interaksinya dalam ekositem
sawah!
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
 ….…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
….…………………………………………………………………………………

Mengembangkan dan menyajikan Hasil

Hasil diskusi kelompok kalian dalam LKPD ini,

dipresentasikan di depan kelas. Kelompok lain memperhatikan
kelompok yang sedang melakukan presentasi di depan kelas dan
memberikan saran atau tanggapan terkait penjelasan dari
kelompok yang sedang mempresentasikan hasilnya.
Berdasarkan hasil pemecahan masalah/persoalan kelompok
kalian, buatlah strategi pemecahan masalah untuk mengatasi
permasalahan pada wacana1 sesuai dengan ide sendiri!

Analisis dan evaluasi

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….…………
………………………………
 LKPD II
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK PERTEMUAN KE II
(JARING-JARING MAKANAN)

Nama Kelompok :
Kelas :
Mata Pelajaran :
Waktu : 15 menit
Nama Anggota :

a. Tujuan Pembelajaran

 Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik

menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
peserta didik mampu menyajikan hasil analisis penyelesaian
masalah mengenai permasalahan yang terjadi dalam ekosistem
dengan benar.
b. Langkah Kerja
Bacalah berita atau artikel yang ada pada LKPD kemudian analisis
permasalahan tersebut dan jawab pertanyaan-pertanyaan yang ada
pada LKPD

c. Materi pembelajaran
Jaring-jaring makanan.
 Orientasi peserta didik kepada masalah

Wacana 2

Kerusakan Terumbu Karang di Indonesia Mencapai 46 Persen

29 Agustus 2017

Jakarta, CNN Indonesia -- Jangan terbuai dulu saat

mendengar bahwa pemandangan bawah laut Indonesia terlihat
indah bak surga. Karena faktanya, saat ini kerusakan terumbu
karang di perairan dari Sabang sampai Merauke disebut sudah
mencapai 46 persen. Fakta tersebut diungkapkan oleh Badan
Karantina Ikan Pengendalian Mutu dan Keamanan Hasil Perikanan
(BKIPM). BKIPM mengatakan kalau kerusakan terumbu karang tak
hanya karena diakibatkan oleh faktor alam, tapi juga faktor
manusia, seperti aktivitas pengeboman ikan dan penyelundupan
terumbu karang. Yang tambah menyedihkan, saat ini Taman
Nasional Bunaken di Sulawesi Selatan (Sulsel) juga sedang
terancam kelestariannya.
Luas Taman Nasional Bunaken mencapai 16 juta hektare,
yang di dalamnya terdapat satu taman laut, taman wisata dan
empat kawasan konservasi. Oleh karena itu, Kepala Balai KIPM
Makassar Sitti Chadijah mengimbau kepada masyarakat yang
mencari ikan di sekitar Taman Nasional Bunaken untuk tidak
menggunakan teknik yang mengganggu kehidupan bawah laut.
“Saat ini tingkat kerusakan terumbu karangdi Bunaken sangat
tinggi. Kerusakan itu akan memengaruhi kehidupan semua binatang
laut, termasuk yang dilindungi oleh undang-undang,” kata Sitti di
Makassar, seperti yang dikutip dari Antara pada Senin (28/8).
Sitti lanjut mengatakan, jika tak dijaga maka Taman
Nasional Bunaken tidak akan lagi didatangi turis dan bisa
dinikmati oleh anak cucu di masa depan.Untuk memulihkan
terumbu karang sangat lama. Dalam tiga tahun hanya tumbuh
satu centimeter. Kalau tidak dimulai dari sekarang, kapan lagi?
Tapi ini harus dilakukan semua pihak yang memiliki kesamaan
visi,” .
Sumber:
https://www.cnnindonesia.com/gaya-hidup/20170829125301-
269-238068/kerusakan- terumbukarang-di-indonesia-mencapai-
46-persen
 Mengorganisasikan peserta didik untuk

Setelah membaca wacana di atas, diskusikanlah dengan

anggota kelompok mengenai permasalahan dalam wacana di atas
dan jawablah
pertanyaan berikut.

Penyelidikan kelompok

1. Berdasarkan
wacana, identifikasi permasalahan-permasalahan yang
muncul dalam wacana tersebut!
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
….……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………..

2. Setelahkelompok kalian mengidentifikasi permasalahan yang muncul

dalam wacana tersebut, tentukan satu permasalahan yang menurut
kelompok kalian perlu untuk dipecahkan dan buatlah rumusan
masalahnya!
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
….……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………

3. Berikan beberapa alternatif cara (solusi) yang dapat diambil

untuk mengatasi permasalahan dari rumusan masalah yang telah
dibuat kelompok kalian!
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
 …………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
….……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………..

4. Daribeberapa alternatif cara (solusi) yang dikemukakan oleh kelompok

kalian, alternatif cara (solusi) mana yang paling efektif? Mengapa solusi
tersebut dianggap paling efektif?
…………………………………………………………………………………....
 …………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
….……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………..

5. Ekosistem di wacana memiliki komponen biotik, yang mana dalam

kelangsungan hidupnya memerlukan energi. Bagaimana proses terjadinya
transfer energi dari matahari hingga detrivor pada ekosistem tersebut!
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
….……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
….……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………....
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
….……………………………………………………………………………….

Mengembangkan dan menyajikan Hasil

Hasil diskusi kelompok kalian dalam LKPD ini,

dipresentasikan di depan kelas. Kelompok lain memperhatikan
kelompok yang sedang melakukan presentasi di depan kelas dan
memberikan saran atau tanggapan terkait penjelasan dari
kelompok yang sedang mempresentasikan hasilnya.

Analisis dan evaluasi

Berdasarkan hasil pemecahan masalah/persoalan kelompok

kalian, buatlah strategi pemecahan masalah untuk mengatasi
permasalahan pada wacana yang kalian pilih, sesuai dengan ide
sendiri!
………………………………………………………………………………….…..
…………………………………………………………………………………...…
………………………………………………………………………………...……
……………………………………………………………………………..……….
……………………………………………………………………………………..
….………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
 SOAL POSTEST PERTEMUAN KE II

Sekolah : SMAN 15 Mukomuko

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X / Genap
Materi : Ekosistem
Waktu : 10 menit
Nama : …………………………………….
Kelas : …………………………………….

Petunjuk Pengerjaan Soal:

1) Tulislah dahulu nama dan identitas pada lembar jawaban yang telah disediakan.
2) Jawablah soal yang dianggap mudah terlebih dahulu.

1. Amatilah gambar ekosistem berikut!

Kelompokkanlah komponen-komponen penyusun ekosistem berdasarkan gambar

tersebut!

2. Analisislah tipe interaksi yang terjadi pada gambar berikut:

a. c.

b. d.
3. Pada suatu ekosistem terdapat berbagai macam organisme, antara lain
rusa, padi, katak, tanaman bunga, kelinci, ular, macan,tikus, kupu-kupu,
burung elang, belalang. Buatlah bagan 41arring-jaring makanannya dan
analisis peran masing-masing komponen pada jaring-jaring makanan !
 SOAL PRETEST PERTEMUAN KE II

Sekolah : SMAN 15 Mukomuko

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X / Genap
Materi : Ekosistem
Waktu : 10 menit
Nama : …………………………………….
Kelas : …………………………………….

Petunjuk Pengerjaan Soal:

1) Tulislah dahulu nama dan identitas pada lembar jawaban yang telah disediakan.
2) Jawablah soal yang dianggap mudah terlebih dahulu.

Jawablah pertanyaan di bawah ini !

1. Jelaskan apa yang kamu ketahui tentang jaring-jaring makanan ?
2. Adakah jaring-jaring makanan di sekitar kalian, berikan contoh !
3. Gambarkan jaring-jaring makanan!
 SOAL POSTEST PERTEMUAN KE I

Sekolah : SMAN 15 Mukomuko

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X / Genap
Materi : Ekosistem
Waktu : 10 menit
Nama : …………………………………….
Kelas : …………………………………….

Petunjuk Pengerjaan Soal:

1) Tulislah dahulu nama dan identitas pada lembar jawaban yang telah disediakan.
2) Jawablah soal yang dianggap mudah terlebih dahulu.

Jelaskan komponen abiotik dan abiotik yang terdapat pada ekosisitem sekolah?
1. Jelaskan jenis interaksi yang terjadi pada hewan kupu-kupu yang
menghisap nektar pada tumbuhan bunga?
2. Mengapa kerusakan komponen abiotik dapat mempengaruhi
komponen biotik pada ekosistem?
3. Tuliskan secara singkat dan jelas hasil analisis dari permasalahan
yang telah kalian diskusi pada kelompok kalian
4. Tuliskan dan berikan contoh interaksi antar makhluk hidup yang ada
di sekitar kalian!
 SOAL PRESTEST PERTEMUAN KE I

Sekolah : SMAN 15 Mukomuko

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X / Genap
Materi : Ekosistem
Waktu : 10 menit
Nama : …………………………………….
Kelas : …………………………………….

Petunjuk Pengerjaan Soal:

1) Tulislah dahulu nama dan identitas pada lembar jawaban yang telah disediakan.
2) Jawablah soal yang dianggap mudah terlebih dahulu.

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !

1. Tuliskan komponen biotik dan abioti yang ada di lingkungan sekolah kalian !
2. Berikan contoh interaksi antar komponen ekosistem yang kalian ketahui !
3. Apa yang kalian ketahui tentang simbiosis mutualisme ?
L. ASESMEN YANG DIGUNAKAN
Bentuk Penilaian Intrumen Penilaian

1. Asesmen Formatif - Sikap

(Selama Pembelajaran) a. Lembar Penilaian Sikap Bergotong
Royong
b. Lembar Penilaian Berpikir Kritis
(Terintegrasi dengan penilaian
pengetahuan)
 - Ketrampilan
a. Lembar Observasi Penilaian Kinerja
b. Lembar Observasi Presentasi
Kelompok
2. Asesmen Sumatif - Instrumen Penilaian Pengetahuan (Hasil
(Akhir Pembelajaran) Belajar) berupa soal uraian
- Instrumen Penilaian Berpikir Kritis
- Intrumen Penilaian Hasil Infografis

M. PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial :
Peserta didik yang perlu bimbingan lanjut atau belum mencapai target akan
dijelaskan kembali oleh guru. Remidial dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu yang disesuaikan
2. Pengayaan :
Peserta didik yang sudah mahir atau mencari target akan diberikan
pertanyaan- pertanyaan yang lebih menantang

N. REFLEKSI PEMBELAJARAN
1. Refleksi Guru
 Adakah kendala kesulitan guru saat melakukan pembelajaran?
 Bagaimanakah cara guru mengatasi kesulitan pembelajaran?
 Kalau belum mencapai tujuan pembelajaran, cara apa yang akan
dilakukan guru pada saat pembelajaran berikutnya!
2. Refleksi Peserta Didik
 Perwakilan kelompok menyampaikan apa yang sudah dipelajari
pada pertemuan hari ini
 RUBRIK PENILAIAN PENGISIAN LKPD

No Aspek Kriteria Skor

1. Penulisan artikel sesuai Peserta didik menggunakan sumber artikel yang 4
topik permasalahan yang valid, dapat menganalisis tipe interaksi antar
dipilih komponen dalam ekosistem dengan benar,
menuliskan penyebab terjadinya ledakan suatu
populasi dalam ekosistem tertentu yang ada pada
video, menuliskan dampak yang ditimbulkan dan
sudah merumuskan upaya
menanggulanginya
Peserta didik menggunakan sumber artikel yang 3
valid, dapat menganalisis tipe interaksi antar
komponen dalam ekosistem dengan benar,
menuliskan penyebab terjadinya ledakan suatu
populasi dalam ekosistem tertentu yang ada pada
video, menuliskan dampak yang ditimbulkan dan
belum dapat merumuskan
upaya menanggulanginya dengan benar
Peserta didik menggunakan sumber artikel yang 2
valid, dapat menganalisis tipe interaksi antar
komponen dalam ekosistem dengan benar,
menuliskan penyebab terjadinya ledakan suatu
populasi dalam ekosistem tertentu yang ada pada
video, belum menuliskan
dampak yang ditimbulkan dan merumuskan
upaya menanggulanginya
Peserta didik menggunakan sumber artikel yang 1
valid, dapat menganalisis tipe interaksi antar
komponen dalam ekosistem dengan benar, tidak
menuliskan penyebab terjadinya ledakan suatu
populasi dalam ekosistem tertentu yang ada pada
video, menuliskan dampak yang ditimbulkan dan
merumuskan upaya
menanggulanginya
2. Penulisan rumusan Peserta didik dapat menuliskan rumusan 4
berdasarkan hasil literasi masalah dengan benar dan lengkap
telaah artikel
Peserta didik dapat menuliskan rumusan 3
masalah dengan benar dan lengkap
Peserta didik dapat menuliskan rumusan 2
masalah dengan benar dan lengkap
Peserta didik dapat menuliskan rumusan 1
masalah dengan benar dan lengkap

Nilai maksimum = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ / 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 X 100
 ASESMEN FORMATIF

a) Instrumen Penilaian Antusiasme

No. Nama Disiplin Kerja sama Kritis Nilai

akhir
1.
2.
3.
4.

b) Rubrik Penilaian Antusiasme

Indikator Deskripsi Skor

Disiplin 4 = jika empat
1) Tertib mengikuti intruksi indikator terlibat
2) Mengerjakan tugas tepat waktu 3 = jika tiga indikator
3) Tidak melakukan kegiatan terlibat 2 = jika dua
yang tidak diminta indikator terlibat 1 = jika
4) Tidak membuat kondisi satu indikator terlibat
kelas menjadi tidak kondusif
Kerja Sama 4 = jika empat
1) Melakukan tugas dengan baik indikator terlibat
2) Peran serta aktif dalam 3 = jika tiga indikator
kegiatan diskusi kelompok terlibat 2 = jika dua
3) Mengajukan usul indikator terlibat 1= jika
pemecahan masalah satu indikator terlibat
4) Mengerjakan tugas sesuai
yang ditugaskan
Kritis 4 = jika empat
1) Berani bertanya indikator terlibat
2) Berani berpendapat 3 = jika tiga indikator
3) Berani menjawab pertanyaan terlibat 2 = jika dua
4) Berani tampil di depan kelas indikator terlibat 1 = jika
satu indikator terlibat

Nilai akhir diperoleh berdasarkan modus (skor yang sering muncul) dari ke empat
aspek sikap di atas.
Kategori nilai:
Sangat baik : apabila memperoleh nilai akhir 4
Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3
Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2
Kurang : apabila memperoleh nilai akhir
1
 c) Instrumen Penilaian Persentasi
No Nama Peserta didik Sistematika Penggunaan Kejelasan Kemampuan Nilai
Presentasi bahasa menanggapi
pertanyaan
Nama Kelompok
1
2
3
4

d) Rubrik Penilaian Persentasi

No Aspek yang dinilai Kriteria Skor

1w Sistematika presentasi Materi presentasi disajikan secara runtut dan 4

Sistematis
Materi presentasi disajikan secara runtut tetapi 3
kurang sistematis
Materi presentasi disajikan secara kurang 2
runtut dan tidak sistematis
Materi presentasi disajikan secara tidak runtut 1
dan tidak sistematis
2 Penggunaan bahasa Bahasa yang digunakan sangat mudah 4
Dipahami
Bahasa yang digunakan cukup mudah 3
Dipahami
Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami 2
Bahasa yang digunakan sangat sulit dipahami 1
3 Ketepatan intonasi dan Penyampaian materi disajikan dengan intonasi 4
kejelasan artikulasi yang tepat dan artikulasi/lafal yang jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi 3
yang agak tepat dan artikulasi/lafal yang
agak jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi 2
yang kurang tepat dan artikulasi/lafal yang
kurang jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi 1
yang tidak tepat dan artikulasi/lafal
yangtidak jelas
4 Kemampuan Mampu mempertahankan dan menanggapi 4
menaggapi pertanyaan pertanyaan/sanggahan dengan arif dan
Bijaksana
Mampu mempertahankan dan menanggapi 3
pertanyaan/sanggahan dengan cukup baik
 Kurang mampu mempertahankan dan 2
menanggapi pertanyaan atau sanggahan
dengan baik
Sangat kurang mampu mempertahankan dan 1
menanggapi pertanyaan

Nilai Skor = Jumlah Skor

X 100 16
Interval Nilai Skor
90 < X ≤ 100 A
80 < X ≤ 90 B
70 < X ≤ 80 C
0.00 < X ≤ 70 D
Rubrik Penilain Sikap
No Sika Kriteri Sko
p a r
1 Kerja sama Peserta didik mengerjakan kegiatan 1
sendiri
Peserta didik mendominasi diskusi 2
kelompok
Peserta didik ikut serta dalam kegiatan 3
tetapi
hanya sebagian waktu
Peserta didik ikut serta dalam diskusi 4
sampai
akhir kegiatan dan tidak mendominasi.
2 Tanggung jawab Peserta didik meyelesaikan dan 1
mengumpulkan hasil kegiatan terlambat
5 hari sesuai waktu
yang ditentukan
Peserta didik meyelesaikan dan 2
mengumpulkan
hasil kegiatan terlambat 3 hari
sesuai waktu yang ditentukan
Peserta didik meyelesaikan dan 3
mengumpulkan
hasil kegiatan terlambat 1 hari
sesuai waktu yang ditentukan
Peserta didik meyelesaikan dan 4
mengumpulkan
hasil kegiatan tepat sesuai
waktu yang ditentukan
3 Santun Peserta didik tidak santun dalam 1
menyampaikan pendapat
Peserta didik kurang santun dalam 2
menyampaikan pendapat
Peserta didik cukup santun dalam 3
menyampaikan pendapat
Peserta didik santun dalam 4
menyampaikan
pendapat
4 Toleransi Peserta didik tidak menghormati 1
pendapat yang
disampaikan temannya
Peserta didik kurang menghormati 2
pendapat
yang disampaikan temannya
 Peserta didik cukup menghormati 3
pendapat
yang disampaikan temannya
Peserta didik selalu menghormati 4
pendapat
yang disampaikan temannya

Pedoman penskoran penilaian sikap :

Jumlah skor perolehan
Nilai = 16 x100
Predikat
PREDIKAT NILAI
Sangat Baik (SB) 80 s.d
100
Baik (B) 70 s.d
79
Cukup (C) 60 s.d
69
Kurang (K) ≤ 60
b) Kisi-Kisi Soal :
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X /
Genap Kompetensi Dasar

3.10 Menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi antar

komponen tersebut

No. Indikator Indikator soal Bent Rana Tingk Nom

IPK Pencapaian u h at o
Kompetensi k kogni kesulit r
soal tif an Soal
3.10. Menganalisis Peserta didik Uraia C4 sulit 1
1 komponen dan dapat n dan
interaksi yang menganalisis 2
terjadi pada komponen dan
ekosistem. interaksi yang
terjadi
pada ekosisitem
3.10. Menganalisis Peserta didik Uraia C4 sulit 3
2 peran komponen dapat n
penyusun menganalisis
ekosistem dalam peran komponen
aliran energi. penyusun
ekosistem dalam
aliran
energi
3.10. Menganalisis Peserta didik dapat Uraia C4 sulit 4
3 terjadinya menganalisis n dan
dinamika pada masalah yang 5
komunitas terjadi pada
makhluk hidup ekosisitem dan
akibat perubahan menentukan solusi
penyelesaian
ekosistem. masalahnya
c) Rubrik Penilaian Soal Evaluasi

No. Deskrip Sko

si r
1 Menyebutkan dengan lengkap semua komponen biotik dan 4
abiotik yang ada pada gambar ( 5 komponen abiotik dan 13
komponen biotik)
Menyebutkan 4 komponen abiotik dan antara 10-12 komponen 3
biotik
Menyebutkan 3 komponen abiotik dan antara 7-9 komponen 2
biotik
Menyebutkan kurang dari 3 komponen abiotik dan kurang dari 1
7 komponen biotik
2 Menyebutkan 4 interaksi yang terjadi pada gambar dengan 4
benar disertai
penjelasannya
Menyebutkan 4 interaksi yang terjadi pada gambar dengan 3
benar namun ada salah satu penjelasan yang tidak tepat
Menyebutkan 2 interaksi dan penjelasannya dengan benar 2
Menyebutkan 1 interaksi dan penjelasannya dengan benar 1
3 Membuat bagan jaring-jaring makanan dengan tepat dan 4
menyebutkan minimal 5 rantai makanan penyusunnya
Membuat bagan jaring-jaring makanan dengan tepat dan 3
menyebutkan
kurang dari 5 rantai makanan penyusunnya
Bagan jaring-jaring makanan kurang tepat dan menyebutkan 2
kurang dari 3 rantai makanan penyusunnya
Bagan jaring-jaring makanan tidak tepat dan tidak menyebutkan 1
rantai
makanan penyususnnya
4 Apabila bisa menuliskan tiga atau lebih masalah yang relevan
dengan wacana 4
Apabila bisa menuliskan dua masalah yang relevan dengan
wacana 3
Apabila bisa menuliskan satu masalah yang relevan dengan 2
wacana
Apabila tidak bisa menuliskan satupun masalah yang relevan
dengan wacana 1
5 Apabila mampu menuliskan tiga atau lebih alternatif solusi 4
atau cara pemecahan masalah dan semua relevan dengan tiap
masalah yang akan dipecahkan
Apabila mampu menuliskan dua alternatif solusi atau cara 3
pemecahan
masalah dan semua relevan dengan tiap masalah yang akan
dipecahkan
Apabila mampu menuliskan hanya satu alternatif solusi atau 2
cara pemecahan masalah dan semua relevan dengan tiap
masalah yang akan dipecahkan
Apabila tidak mampu menuliskan alternatif solusi atau cara 1
pemecahan masalah yang relevan dengan tiap masalah yang
akan
dipecahkan
Skor 20
total
 Kunci Jawaban Soal Evaluasi

No Kunci Sko
Jawaban r
1 Komponen penyusun ekosistem yaitu komonen biotik
dan abiotik Abiotik : air, sinar matahari, tanah, kayu,
4
udara
Biotik : ikan, katak, capung, kura-kura, rumput, bunga,
tumbuhan paku, kumbang, teratai, rusa, elang, pohon, rakun.
2 Interaksi yang terjadi
a. Mutualisme, karena terjadi interaksi yang saling
menguntungkan antara buaya dan burung, burung 4
membersihkan gigi buaya dengan memakan sisa makanan pada
gigi buaya
b. Parasitisme, manusia dirugikan karena nyamuk mengambil
darah untuk dimakan
c. Predator, karena semut memakan larva dari suatu serangga
d. Komensalisme karena lumut diuntungkan dengan
menggunakan pohon sebagai tempat hidup namun pohon tidak
dirugikan karena lumut tidak mengambil zat apapun dari pohon
3 Jaring-jaring makanan

 Peranan tumbuhan dan tanaman bunga sebagai produsen,

Belalang, tikus, kelinci dan rusa sebagai konsumen tingkat
1
4 Rumusan Masalah:
a. Apa yang menyebabkan hasil tanaman padi di
Sukoharjomengalami penurunan?
b. Mengapa hama padi dapat mengurangi produktifitas
4
tanamanpadi?
c. Bagaimana solusi yang tepat dan berhasil untuk
mengatasi atau menanggulangi serangan hama tikus?
d. Bagaimana solusi untuk mengatasi atau menanggulangi
hamawereng?
5 Alternatif Pemecahan Masalah (Solusi): 4
a. Solusi untuk mengatasi atau menanggulangi serangan hama
wereng dengan cara: 1) Melakukan penanaman dan
pemanenan secara serempak meliputi area yang luas. 2)
Pengertian jenis varietas yang berbeda. 3) Menggunakan
varietas padi yang unggul seperti VUTW (Varietas Unggul
Tahan Wereng). 4) Menggunakan insektisida berbahan aktif
karbofuran atau imadikoplorid (pengendalian secara kimia). 5)
MenggunaKan pestisida alami dari daun sirsak. 6) 4
Memanfaatkan musuh-musuh alami seperti laba-laba,
belalang. 7) Jarang membuang jerami padi yang terserang
hama wereng disekitar lahan yang belum dipanen. 5) Mina
padi.
b. Solusi untuk mengatasi atau menanggulangi serangan hama
tikus dengan cara: 1) Melakukan penanaman dan pemanenan
secara serempak meliputi area yang luas. 2)
Melakukanpembersihan lahan atau sanitasi lingkungan.
3) Melakukan pencegahan LTBS atau Linier Trap Barrier
System. 4) Pemberian fumigasi. 5) Pemberian
Rodentisida. 6)
Total 20
Skor
 BAHAN AJAR BIOLOGI
KELAS X EKOSISTEM

Capaian Pembelajaran
Menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi antar komponen tersebut.
Menyajikan karya yang menunjukkan interaksi antar komponen ekosistem
(jaring-jaring makanan, siklus Biogeokimia).

Tujuan Pembelajaran :
1. Setelah mengamati gambar, video dan diskusi, peserta didik mampu
menganalisis komponen dan interaksi yang terjadi pada ekosistem dengan
benar.
2. Setelah mengamati gambar, video dan diskusi, peserta didik mampu
menganalisis peran komponen penyusun ekosistem dalam aliran energi
dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar, video dan diskusi, peserta didik mampu
menganalisis terjadinya dinamika komunitas akibat perubahan ekosistem
dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, video dan diskusi, peserta didik mampu
menyajikan hasil analisis penyelesaian masalah mengenai permasalahan yang
terjadi dalam ekosistem dengan benar.

EKOSISITEM

Ekosistem adalah suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal
balik tak terpisahkan antara makhluk hidup dengan lingkungannya.
A. Komponen Ekosistem
Komponen ekosistem dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu komponen
abiotik dan komponen biotik.
1. Komponen abiotik
- Udara - Suhu
- Air - Kelembapan
- Bebatuan dan - Derajak keasaman (pH)
Tanah - Topograf iklim
- Garam mineral
- Sinar matahari
-
2. Komponen biotik
- Komponen
autotrof
- Komponen
heterotrof
- Dekomposer
- Detritivor
B. Interaksi Antar Komponen
Interaksi antar komponen ekologi dapat merupakan interaksi antar organisme,
antar populasi, dan antar komunitas.
2. Interaksi antar organisme
Semua makhluk hidup selalu bergantung kepada makhluk hidup yang lain. Tiap
individu akan selalu berhubungan dengan individu lain yang sejenis atau lain
jenis, baik individu dalam satu populasinya atau individu-individu dari populasi
lain. Interaksi antarorganisme dapat dikategorikan sebagai berikut.
 a. Netralisme
Hubungan tidak saling mengganggu antarorganisme dalam habitat yang sama
yang bersifat tidak menguntungkan dan tidak merugikan kedua belah pihak,
disebut netral. Contohnya : antara capung dan sapi.
b. Predasi
Predasi adalah hubungan antara mangsa dan pemangsa (predator). Hubungan ini
sangat erat sebab tanpa mangsa, predator tak dapat hidup. Sebaliknya, predator
juga berfungsi sebagai pengontrol populasi mangsa. Contoh : Singa dengan
mangsanya, yaitu kijang, rusa,dan burung hantu dengan tikus.
c. Parasitisme
Parasitisme adalah hubungan antarorganisme yang berbeda spesies, bilasalah
satu organisme hidup pada organisme lain dan mengambil makanan dari
hospes/inangnya sehingga bersifat merugikan inangnya.contoh : Plasmodium
dengan manusia,Taeniasaginata dengan sapi, dan benalu dengan pohon inang.
d. Komensalisme
Komensalisme merupakan hubunganantara dua organisme yang berbeda
spesies dalam bentuk kehidupan bersama untuk berbagi sumber makanan;
salah satu spesies diuntungkan dan spesies lainnya tidak dirugikan. Contohnya
anggrek dengan pohon yang ditumpanginya.
e. Mutualisme
Mutualisme adalah hubungan antara dua organisme yang berbeda spesies
yang saling menguntungkan kedua belah pihak. Contoh, bakteri Rhizobium
yang hidup pada bintil akar kacang-kacangan.

3. Interaksi Antar populasi

a) Alelopati/amensalisme
• Merupakan interaksi antarpopulasi, bila populasi yang satu
menghasilkan zat yang dapat menghalangi tumbuhnya populasi lain.
Contohnya, di sekitar pohon walnut (juglans) jarang ditumbuhi
tumbuhan lain karena tumbuhan ini menghasilkan zat yang bersifat
toksik.
b) Kompetisi
• Merupakan interaksi antarpopulasi, bila antarpopulasi terdapat
kepentingan yang sama sehingga terjadi persaingan untuk mendapatkan
apa yang diperlukan. Contoh, persaingan antara populasi kambing
dengan populasi sapi di padang rumput.

4. Interaksi Antar Komunitas

• Interaksi antarkomunitas cukup komplek karena tidak hanya melibatkan
organisme, tapi juga aliran energi dan makanan. Interaksi antarkomunitas
dapat kita misalnya antara komunitas sungai dan sawah terjadi interaksi
dalam bentuk peredaran nutrien dari air sungai ke sawah dan peredaran
organisme hidup dari kedua komunitas tersebut.

5. Interaksi Antar komponen Biotik dengan Abiotik

• Interaksi antara komponen biotik dengan abiotik membentuk ekosistem.
 Hubungan antara organisme dengan lingkungannya menyebabkan
terjadinya aliran energi dalam sistem itu. Selain aliran energi, di dalam
ekosistem terdapat juga struktur atau tingkat trofik, keanekaragaman biotik,
serta siklus materi.
• Dengan adanya interaksi-interaksi tersebut, suatu ekosistem dapat
mempertahankan keseimbangannya.
C. Aliran Energi
1. Rantai Makanan dan Jaring Jaring Makanan adalah pengalihan energi
dari sumbernya dalam tumbuhan melalui sederetan organisme yang
makan dan yang dimakan.

Apabila antara rantai makanan yang satu dengan yang lainnya terdapat
hubungan (ada komponen yang sama), maka beberapa rantai makanan
akan membentuk jaring-jaring makanan.

D. Piramida Ekologi
Piramida ekologi ini berfungsi untuk menunjukkan gambaran perbandingan
antar trofik pada suatu ekosistem. Pada tingkat pertama ditempati produsen
sebagai dasar dari piramida ekologi, selanjutnya konsumen primer, sekunder,
tersier sampai konsumen puncak.

Dikenal ada tiga macam piramida ekologi antara lain piramida jumlah,
piramida biomassa dan piramida energi.
a. Piramida Energi
Piramida energi adalah piramida yang menggambarkan hilangnya energi
pada saat perpindahan energi makanan di setiap tingkat trofik dalam suatu
ekosistem.
b. Piramida Biomassa
Piramida biomassa yaitu suatu piramida yang menggambarkan
berkurangnya transfer energi pada setiap tingkat trofik dalam suatu
ekosistem. Pada piramida biomassa setiap tingkat trofik menunjukkan
berat kering dari seluruh organisme di tingkat trofik yang dinyatakan
dalam gram/m2.

c. Piramida Jumlah
Piramida jumlah menggambarkan jumlah individu pada setiap tingkat
trofik dalam suatu ekosistem.Organisme piramida jumlah mulai tingkat
trofik terendah sampai puncak sama seperti piramida yang lain yaitu
produsen, konsumen primer dan konsumen sekunder, dan konsumen
tertier.